Unidad de Parendizaje 4 - Matematica

INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA “SAN IGNACIO DE LOYOLA”
NIVEL: Inicial GRADO: 5 años “A” ÁREA: Matemática

BIMESTRE: IV DOCENTE: Jara Andaviza, July Stephany SUB-AREA: Matemática
UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 4
INICIO: Octure 17 de 2022 TÉRMINO: Diciembre 21 de 2022
I. TÍTULO DE LA UNIDAD
“PREPARAMOS NUESTROS CORAZONES CON ALEGRÍA Y AMOR PARA RECIBIR AL NIÑO JESÚS”
II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Descripción:
Los alumnos de 5 años dialogan sobre las horas que le corresponde cada curso, su recreo.
¿Cuánto dura el recreo?
¿A qué hora es nuestra salida?
Reto:
Identificar las horas en la cual realizamos nuestras actividades.
III. ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES

Enfoque búsqueda de la excelencia Superación personal
IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Traduce cantidades a Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características
expresiones perceptuales al comparar y agrupar, y dejar algunos elementos sueltos. El niño
numéricas dice el criterio que usó para agrupar. Ejemplo: Después de una salida al parque,
la docente les pregunta a los niños cómo creen que pueden agrupar las cosas
que han traído. Un niño, después de observar y comparar las cosas que ha
recolectado, dice que puede separar las piedritas de las hojas de los árboles.
Comunica su Realiza seriaciones por tamaño, longitud y grosor hasta con cinco objetos.
RESUELVE Ejemplo: Durante su juego, Oscar ordena sus bloques de madera formando
PROBLEMAS DE
comprensión sobre
cinco torres de diferentes tamaños. Las ordena desde la más pequeña hasta la
CANTIDAD los números y las
más grande.
operaciones.
Usa estrategias y Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas. Ejemplo: Antes
procedimientos de de desarrollar una actividad de dibujo, la docente le pide a una niña que le
ayude a repartir los materiales a sus compañeros. Le comenta que a cada mesa
estimación y cálculo.
le tocará un pliego de cartulina y le pregunta: “¿Cuántas cartulinas
necesitaremos?”. La niña cuenta las mesas y dice: “seis cartulinas”
Modela objetos con Establece relaciones, entre las formas de los objetos que están en su entorno y
formas geométricas y las formas geométricas que conoce, utilizando material concreto. Ejemplo: La
sus niña Karina elige un cubo, explora el entorno y dice que un dado y una caja de
cartón se parecen a la forma que eligió del cubo.
Transformaciones.
RESUELVE PROBLEMAS
DE FORMA, Comunica su Establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones
MOVIMIENTO Y comprensión sobre como “es más largo”, “es más corto”. Ejemplo: Franco dice que su cinta es más
LOCALIZACIÓN las formas y larga y Luisa dice que la suya lo es. Franco y Luisa colocan sus cintas una al lado
de la otra para compararlas y final - mente se dan cuenta de que la cinta de
relaciones
Luisa es más larga. Le dicen: “La cinta que tiene Luisa es más larga”.
geométricas.
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a
Usa estrategias y partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse. Establece
procedimientos para relaciones espaciales al orientar sus movimientos y acciones al desplazarse,
ubicarse y ubicar objetos en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
orientarse en el
algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante”
espacio. “hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las relaciones
que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que hay en el entorno.
V. CAMPOS TEMATICOS
1. Anterior- posterior.
2. Laberinto.
3. Conteo de imágenes.
4. Sumas llevando.
5. Mitad- doble.
6. La tiendita ( conocemos los billetes)
7. Unión de patrones.
8. Problemas de sumas.
9. Sumas de recta numérica.
10. Familia del 100.
11. Restas verticales.
12. Restas horizontales.
13. Problemas de restas.
14. Restas en recta numérica.
15. Aumentada de 3 en 3.
16. El reloj.
- Repaso general.
- Evaluación de unidad
VI. PRODUCTO
Se crea un horario con rutinas diarias en cartulina con ayuda de su maestra.
VII. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
INICIO
Actividades Permanentes de Entrada:
- Damos la bienvenida a los niños.
- Formación.
- Saludo a Dios.
- Saludo a la bandera.
Marcha alrededor del patio.
PROCESO
Actividad de Desarrollo de la Unidad:
Despertando el Interés:
- Salimos al patio y presentamos la canción “El reloj sabe la hora”
- Bailamos al ritmo de la canción.
- Preguntamos ¿De quién habla la canción? ¿Para qué servirá el reloj? ¿Saben ver la hora en él?
Reto o Conflicto:
- Preguntamos ¿Cómo podemos saber qué hora es?
Conocimiento de los Aprendizajes:
- Hoy vamos a aprender a ver la hora utilizando el reloj.
Recojo de saberes Previos:
- Preguntamos ¿Para qué nos sirve saber la hora? ¿Cómo se ve la hora en el reloj? ¿Qué tiene el reloj? ¿Cómo se
llaman las agujas? ¿Para qué sirven?
Nuevo Conocimiento:
- Colocamos un reloj analógico para cada mesa y pedimos a los niños que lo manipulen y describan sus características.
- Explicamos la función del reloj es medir el tiempo que pasa.
- El reloj nos indica el tiempo que está transcurriendo en el día y nos ayuda a saber en qué hora estamos, para poder realizar
diferentes actividades.
- Utilizando un reloj desarmable señalamos sus partes:
 Tablero: el que sostiene a las agujas y números.
 Números: que nos indican las horas que tiene el día.
 Agujas: llamadas horario, minutero y segundero, que giran indicando la hora del día.
- Diferenciamos las agujas: la más pequeña llamada HORARIO, nos indica la hora señalando los números del 1 al 12.
- La más grande llamada MINUTERO, que va señalando los minutos que son las rayitas que siguen después de cada número.
- La más delgada llamada SEGUNDERO, que va señalando los segundos los que son muy rápidos.
- Observan el reloj y preguntamos hacia donde giran las manecillas, reforzamos que siempre giran hacia la derecha.
- Decimos que para comprender mejor el tiempo veremos cuál demora más en pasar el tiempo.
- Presentamos en la pizarra las agujas del reloj y tarjetas de acciones que realizamos durante el día.
- Reconocen la duración de estas actividades relacionándolas con las agujas del reloj.
- Explicamos que el segundero señala que algunas actividades toman poco tiempo, el minutero actividades que duran más
tiempo y el horario tiempos más prolongados.
- Indicamos cómo las agujas demoran en dar la vuelta a todo el reloj, señalando que cada una de ellas tarda más o menos
tiempo en dar toda la vuelta.
- Nombran acciones que duran tiempos cortos, medianos y largos según las agujas del reloj: estornudar, dar un salto,
peinarse, ir al colegio, bañarse, etc.
Construcción del aprendizaje:
- ¿Cómo se llama la aguja que señala que demoramos más tiempo en realizar una actividad?
Aplicación de lo aprendido:
- Se organizan en grupos y les entregamos un papelote en el que reconocerán la duración de actividades pintando recuadros
y la aguja del reloj que le corresponde.
CIERRE
- Salen a exponer sobre la duración de las actividades.
- Trabajamos las fichas del libro sobre rutinas y tiempo.
Recuento de lo Aprendido:
- Dialogamos acerca de las actividades que realizamos y cómo les pareció lo aprendido
IX. MATERIALES BÁSICOS QUE SE USAN EN LA UNIDAD

Recursos para el docente:
- Compendio de la maestra
- Manual para el docente, 2021. Lima, Perú.
- Guías elaboradas por los docente
- Lexicom ( pequeños en acción)
Recursos para el Estudiante:
- Guías de trabajo, elaborados por la maestra.
- Productos de unidad.
- Lexicom ( pequeños en acción)
Otros materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.
Huaura, marzo del 2022
___________________________ ____________________________
Lic. Manuel Valdivia Rodriguez Lic. Jara Andaviza, July Stephany
DIRECTOR DOCENTE
I.E.P – “San Ignacio de Loyola” I.E.P San Ignacio de Loyola

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