Jiménez Reina Tallersemana3

Laboratorio Didáctico II - Anexo
Reina Isabel Jiménez Ramón
Estudiante
Estudio de caso
Maestría en educación inclusiva e intercultural, Corporación Universitaria Minuto de Dios
Laboratorio Didáctico II
Semana 3
Mg. Claudia de la Rosa Arce
Abril, 01 de 2024
2
MOTIVACIÓN DE ESTUDIO
Durante el desarrollo de la práctica de Laboratorio Didáctico I se encontró que Colombia se

encuentra inmerso en contextos de altas desigualdades sociales, específicamente aquellos relacionados
en relación de derechos y oportunidades de niñas, niños y jóvenes. De este modo, se presenta un
prototipo didáctico que se construyó desde la importancia de potenciar sujetos plenos de derechos.
Asimismo, la falta de acceso a experiencias lúdicas y materiales educativos adecuados para el pleno
desarrollo de NNJ.
Por otro lado, es crucial abordar estas desigualdades y garantizar que todos los niños tengan
una oportunidad a una formación integral y educación de calidad. Puesto que, la mediación didáctica
puede desempeñar un papel fundamental al proporcionar herramientas y experiencias adecuadas para
la atención a las necesidades presentes en NNJ fomentando educación de calidad en todo el país y
confluyendo con las políticas públicas del actual gobierno “Colombia Potencia de la Vida.
Cabe destacar que, el prototipado didáctico será vital en dicha experiencia lúdica, ya que,
permitirá que, se creen espacios seguros y se cierren diversas brechas de desigualdad, es vital
mencionar el acompañamiento multidisciplinar, en donde se integren los actores implicados en la
realidad social.
ACTORES Y CONTEXTO
El prototipado didáctico es una estrategia ludicopedagógica que será llevada a cabo en Niñas,
niños y jóvenes en situaciones de desigualdad en Colombia. Se pretende que, esta estrategia esté
abierta a ser implementada en diversos contextos, donde se vean afectados y vulnerados los derechos
de NNJ, es decir, zonas afectadas por el conflicto armado, población afrocolombiana, indígenas,
palenqueros, población Room, estudiantes con discapacidades físicas. De esta manera, el principal
contexto será el sistema educativo colombiano y la necesidad de adaptar las estrategias a las
necesidades especificas de los niños.
En este orden de ideas, se hace referencia a la importancia de la inclusión de cada estudiante, lo

cual sugiere que el prototipo tiene como objetivo llegar a un espectro más amplio de estudiantes que
puedan beneficiarse de un aprendizaje significativo y una educación inclusiva.
Para concluir, se destaca la importancia de la participación de diversos profesionales educativos

en el ámbito educativo y social para asegurar el éxito del prototipado didáctico.
3
CARACTERÍSTICAS DEL RECURSO
El prototipo didáctico a implementar lleva por nombre “Descubriendo el Mundo Mágico de Vivir”,
este prototipo puede ser efectuado de manera colectiva en asamblea, de forma personal, con intención
de fortalecer el lenguaje y vocabulario de los niños, niñas y jóvenes.
Por otro lado, el material se describe como fichas memográficas muy vistosas, con animales,
personas y objetos pertenecientes al humedal, porciones de comida, colores, vocales y algunas letras,
aspectos de higiene y cuidado personal.
Realización de láminas con dibujos animados (Ver anexo figura 1), los cuales representaran el
humedal, entre ellos, (sapos, ranas, patos, tingua, peces, garzas, abejas, araña, gavilán, venado. colibrí,
lechuza, serpiente, golondrina, lombriz, mariposa, chulo. Plantas tabaco, sauce, maíz, eucalipto, coca,
borrachero, sauco, buchón. Personajes cacique, pescador, abuelo, jardinero, los niños) serán
elaborados en tamaños adecuados y con colores muy vistosos, que llamen la atención de los niños y las
niñas. Además, se pueden incluir fichas con dibujos animados de porciones de comida, colores, vocales,
aspectos de higiene y cuidado personal (Ver anexo figura 2, ya que, dicha herramienta será útil en el
desarrollo de la libre personalidad de cada estudiante.
Figura 1
Figura 2
4
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Contribuir al pleno desarrollo integral de niños, niñas y jóvenes,
especialmente aquellos en situaciones de desigualdad social en Colombia.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Proporcionar experiencias lúdicas y materiales educativos que les

permita gozar a su desarrollo integral.
 Fortalecer el aprendizaje significativo de los niños, niñas y jóvenes

en situaciones de desigualdad social.
´PRINCIPIOS DE DISEÑO UNIVERSAL
De acuerdo con el desarrollo del prototipo didáctico los principios buscan garantizar la
accesibilidad y la inclusión a cada una de las personas, independientemente de sus capacidades o
características individuales.
1. Equitativo: Se pretende abordar el grupo, con material suficiente,

para que todos sean participativos, será usado por todos los participantes y docentes.
2. Tolerancia el error: En la práctica se puede evidenciar que los

niños, son cuidadosos.
3. Uso flexible: El material es de buena calidad, y duradero, lo

usaran de la forma adecuada según corresponde zurdos,diestros etc.
4. Bajo esfuerzo: Las fichas no produjeran un esfuerzo físico, serán

utilizadas en mesa, uno a uno.
5. Intuitivo: Los elementos serán claros para los participantes,
5
dibujos animados que faciliten el reconocimiento del personaje, animal o planta.
6. Dimensiones: La ficha tendrá un tamaño y espacio adecuado

para el acercamiento, reconocimiento de cada figura.
7. Información perceptible: La información será clara, cada ficha

contará con su nombre en español y letra clara.
MEJORAS AL PROTOTIPO DIDÁCTICO
Las mejoras finales en un proceso de prototipado didáctico será la inclusión de ajustes basados
en la retroalimentación de los nnj, la optimización de la accesibilidad y la usabilidad en cada uno de los
estudiantes. Así, como la incorporación de elementos que fomenten un aprendizaje significativo y
atractivo para los estudiantes.
Además, actualmente el prototipo didáctico está abierto a la inclusión de material que

complemente la estrategia a usar en cada uno de los estudiantes, asimismo, la creación de otros
prototipados didácticos que complementen la estrategia a aplicar en nnj.
OPORTUNIDADES DE IMPACTO
Las oportunidades de impacto identificadas en el prototipo didáctico será incluir la posibilidad de

mejorar el acceso a la educación para cada uno de los niños, niñas y jóvenes en situación de
desigualdad social, el fomento de un aprendizaje inclusivo y significativo y la creación de un modelo
replicable que pueda beneficiar a otras comunidades con necesidades similares.
POSIBLES RETOS DE VALIDACIÓN
Algunos retos de validación a tener en cuenta durante la reflexión acerca del prototipo didáctico
será la necesidad de obtener retroalimentación significativa de cada uno de los nnj y no solo de ellos,
sino de cada uno de los actores participes del prototipo didáctico para afianzar que el material didáctico
estará cumpliendo con las necesidades y expectativas.
En este orden de ideas, otro de los retos a lograr será la validación situada en entornos
educativos reales, considerando las diferencias contextuales y las limitaciones prácticas que puedan
surgir.
6
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Recursos básicos:
Quintana, M., Vargas, S. y Valbuena, W. (2017). La creatividad en el diseño: componentes

sistémicos. ¿Más codiseño, menos enseñanza? Arte, Individuo y Sociedad, 29(3), 445-462.
Valbuena, W. (2018). Prefigurar, co-crear, entretejer. Diseño, creatividad,

interculturalidad. Arte, Individuo y Sociedad, 31(1), 111-129.
Recurso complementario:
Brito, M., López, J. y Parra, H. (2019). Didactic planning in the secondary education: An
advancement towards social formation. Magis, 11(23), 55-74.

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Maestría en educación inclusiva e intercultural, Corporación Universitaria Minuto de Dios

Mg. Claudia de la Rosa Arce

Durante el desarrollo de la práctica de Laboratorio Didáctico I se encontró que Colombia se

En este orden de ideas, se hace referencia a la importancia de la inclusión de cada estudiante, lo

Para concluir, se destaca la importancia de la participación de diversos profesionales educativos

CARACTERÍSTICAS DEL RECURSO

 Proporcionar experiencias lúdicas y materiales educativos que les

 Fortalecer el aprendizaje significativo de los niños, niñas y jóvenes

´PRINCIPIOS DE DISEÑO UNIVERSAL

1. Equitativo: Se pretende abordar el grupo, con material suficiente,

2. Tolerancia el error: En la práctica se puede evidenciar que los

3. Uso flexible: El material es de buena calidad, y duradero, lo

4. Bajo esfuerzo: Las fichas no produjeran un esfuerzo físico, serán

5. Intuitivo: Los elementos serán claros para los participantes,

dibujos animados que faciliten el reconocimiento del personaje, animal o planta.

6. Dimensiones: La ficha tendrá un tamaño y espacio adecuado

7. Información perceptible: La información será clara, cada ficha

MEJORAS AL PROTOTIPO DIDÁCTICO

Además, actualmente el prototipo didáctico está abierto a la inclusión de material que

Las oportunidades de impacto identificadas en el prototipo didáctico será incluir la posibilidad de

POSIBLES RETOS DE VALIDACIÓN

Quintana, M., Vargas, S. y Valbuena, W. (2017). La creatividad en el diseño: componentes

Valbuena, W. (2018). Prefigurar, co-crear, entretejer. Diseño, creatividad,

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