Sesion de Aprendizaje Matematica 2 de Julio

TÍTULO: “Compramos diferentes productos en la feria con nuestra moneda nacional”
1-DATOS INFORMATIVOS
DOCENTE: Lic. Rocio Rios, Dominga Palomina, Liliana Tello, Rosa IE: 7055 TUPAC AMARU II
Saavedra.
GRADO: 2º “ “ FECHA: 09-07-24
2- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias Estándar Criterios de Evidencia de
capacidades evaluación aprendizaje
RESUELVE PROBLEMAS DE Resuelve problemas referidos a acciones de Usa diferentes Interpreta el valor de
CANTIDAD juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar estrategias de la moneda nacional,
cantidades; y las traduce a expresiones de adición
• Traduce cantidades a descomposició para poder realizar
expresiones numéricas. y sustracción, doble y mitad. Expresa su
• Comunica su comprensión sobre comprensión del valor de posición en números de n o compras.
los números y las operaciones. dos cifras y los representa mediante equivalencias composición
• Usa estrategias y entre unidades y decenas. Así también, expresa de cantidades Instrumento de
procedimientos de estimación y mediante representaciones su comprensión del para comprar evaluación
cálculo. doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje Rúbrica
• Argumenta afirmaciones sobre un producto.
las relaciones numéricas y las
numérico. Emplea estrategias diversas y
operaciones procedimientos de cálculo y comparación de
cantidades; mide y compara el tiempo y la masa,
usando unidades no convencionales. Explica por
qué debe sumar o restar en una situación y su
proceso de resolución.
ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
Enfoque Inclusivo o  Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
atención a la encima de cualquier diferencia.
diversidad.  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA
AUTÓNOMA
EJES METAS DE APRENDIZAJE
INCLUSIÓN ECONÓMICA Resuelve problemas haciendo uso de tablas de doble entrada, pictogramas y gráficos de
barra, los cuales logra interpretar y explicar.
3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
Planificación de la sesión Plumones, papelógrafo, limpia tipo, regletas, Casinos,
Hoja de aplicación monedas y billetes.
Diseño del problema
MOMENTOS DE LA SESIÓN
4.
Inicio: (Motivación, Saberes previos y Propósito de aprendizaje) Tiempo aproximado:
Se les da la bienvenida a los estudiantes con un saludo cordial y luego realizamos las actividades
permanentes como el rezo y la asistencia.
Los estudiantes juegan al casino de compras, la profesora muestra diferentes productos nacionales.
S/ 45 S/ 28
Los estudiantes con sus casinos tendrán que formar la cantidad que cuesta cada producto. Preguntamos, en la
vida real ¿Con qué podemos comprar diferentes productos? Propósito de aprendizaje: Hoy juntaremos
monedas y billetes nacionales, para poder hacer compras.
Nos volvemos a familiarizar con la valoración de los billetes y monedas
Desarrollo Tiempo aproximado:

Familiarización con el problema
JORGE, desea comprar artículos artesanales en la feria, para decorar su casa
¿ S/ 73
S/ 67
S/ 28
S/ 45
Los estudiantes leen, atentamente el problema, y se cuestionan. ¿De qué forman pueden juntar esa cantidad
de dinero?
Búsqueda y ejecución de las estrategias:
Los estudiantes intervienen y muestras sus diferentes representaciones utilizando billetes y monedades
nacionales, adelante del aula.
Asimismo, la profesora les muestra un organizador
El producto
SOLO con billetes SOLO con monedas Con monedas y

¿Se podrá? ¿Por qué? ¿Se podrá? ¿Por qué? billetes….
En el cual los estudiantes tendrán que reunir las cantidades de cada producto, de la manera que se propone,
con el objetivo que puedan identificar que las decenas son las agrupaciones de billetes, y las monedas de
unidades…
Socialización sus representaciones
Los estudiantes practican juntan diferentes cantidades de dinero, utilizando el organizador con los distintos
productos de la feria. dd
S/ 28
Reflexión y formalización
Realizamos ejercicios propuestos
Planteamientos de otros problemas
En grupo los estudiantes crean otro problema similar, y se la proponen entre ellos.
Cierre Tiempo aproximado:
Pide a los niños y a las niñas que comenten sobre lo que han trabajado en la sesión y propicia la
metacognición a través de algunas preguntas, por ejemplo: ¿qué han aprendido?; ¿cómo se sintieron al
resolver los problemas?; ¿qué estrategias los ayudaron a solucionar las situaciones planteadas?; ¿el material
concreto fue una ayuda importante?, ¿por qué?, ¿habían utilizado antes ese material?
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
RUBRICA: Resuelve situaciones problemáticas, utilizando formaciones de decenas, y analizándolo en el tablero

posicional.
NOMBRE No logra asociar el Interpreta el valor Interpreta el valor Sugiere diferentes
valor nominal con de la moneda pero de la moneda situaciones
la moneda. no la utiliza para nacional, para problemáticas
realizar poder realizar donde utiliza el
transacciones. compras. cambio monetario.

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GRADO: 2º “ “ FECHA: 09-07-24

2- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Desarrollo Tiempo aproximado:

JORGE, desea comprar artículos artesanales en la feria, para decorar su casa

SOLO con billetes SOLO con monedas Con monedas y

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

RUBRICA: Resuelve situaciones problemáticas, utilizando formaciones de decenas, y analizándolo en el tablero

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