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    I. Datos Informativos: Sesión de Aprendizaje

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    Carmen Rojas Gutierrez

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    I.

    E N° 7214 “Juan Pablo Peregrino”

    SESIÓN DE APRENDIZAJE

    I. DATOS INFORMATIVOS
     Docente : Amelia Rivera Marazo
     Grado y Sección: 2° “C”
     Área : Matemáticas
     Duración : 2 horas pedagógicas
     Fecha : 02/05/2023

    TÍTULO DE LA SESIÓN
    Leemos tablas y gráficos de barras.
    UTILIDAD:
    Les sirve para poder leer tablas y gráficos de barras.

    II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIA

    COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

    CAPACIDADES DESEMPEÑO PRECISADO EVIDENCIA DE INSTRUMENTO


    APRENDIZAJE DE
    EVALUACIÓN
    *Representa datos con Lee información contenida en tablas de Resolución de las Lista de cotejo.
    gráficos y medidas frecuencia simple (conteo simple), situaciones
    estadísticas o gráficos de barras verticales simples; problemáticas.
    probabilísticas. indica la mayor o menor frecuencia y -Explicación y grafico
    • Comunica su compara los datos, los cuales representa en un papelote.
    comprensión de los con material concreto y gráfico. -Cuaderno de
    conceptos estadísticos y matemática .
    probabilísticos. -Fichas de aplicación
    • Usa estrategias y
    de situaciones
    procedimientos para
    problemáticas de
    recopilar y procesar datos.
    • Sustenta conclusiones o tablas y gráficos de
    decisiones con base en la barras.
    información obtenida
    COMPETENCIAS -Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas
    TRANSVERSALES y realiza cambios, si es necesario, para lograr los resultados previstos
    Gestiona su aprendizaje de - Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades
    manera autónoma. que tuvo y los cambios que realizó
    * Define metas de
    aprendizaje.
    COMPETENCIA 28: se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

    gestiona información del Realiza diversas búsquedas de información Lee tablas y gráficos de Lista de cotejo
    entorno virtual y selecciona y utiliza lo más relevante según barras en línea.
    el propósito de aprendizaje
    ENFOQUE ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
    TRANSVERSAL
    Educación en valores y Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.
    formación ética.

    III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE


    ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE
    UTILIZARÁN EN ESTA SESIÓN?
    . Escribir la situación problemática en un papelote
    -Utilizar el DCN  Cuaderno de trabajo pág. 93-94
    IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
    INICIO: (10 minutos)
    ACTIVIDADES PERMANENTES

    • Damos la bienvenida a los estudiantes.


     Oración de la mañana.
    MOTIVACION: Comentamos con los estudiantes sobre que se va celebrar en este mes. ¿Cómo podemos
    ambientar nuestra aula por esta fecha tan importante?

    PROPÓSITO DE LA SESIÓN:
    Hoy leemos tablas y gráficos de barras.

    Normas de convivencia.
    *Respeto a mis compañeros y compañeras.
    *Trabajo de manera ordenada.
    *Nos escuchamos de manera activa.

    DESARROLLO: (30 minutos)

    SITUACION PROBLEMÁTICA.

    RESPONDE A LAS PREGUNTAS:


    ¿De qué trata el problema?
    ¿Qué trajeron los niños?
    ¿Cuál fue el motivo para que ellos traigan esos materiales?,
    ¿Qué queremos saber?

    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS.


    Se les vuelve a preguntar:
    ¿Qué queremos saber?
    ¿Qué podemos hacer para resolver esta situación problemática?
    ¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
    ¿Cómo podríamos hacer representar la situación problemática?
    ¿Crees que se podría resolver la situación? ¿Cómo lo podríamos resolver?
    ¿Qué material sería el adecuado para poder resolver la situación problemática? ¿Qué estrategias usarán?
    Se les pide trabajar en grupo para realizar las actividades.

    SOCIALIZACION DE REPRESENTACIONES.
    Los estudiantes inician el proceso de resolver la situación problemática.
    Se dialoga con ellos sobre:
    ¿Cómo pueden representar el problema?
    ¿Qué material usaran? (papelotes, hoja bond, plumones, etc)
    Orienta la solución del problema haciendo uso de los materiales propuestos.
    Se les invita a iniciar el desarrollo, luego presentar sus estrategias de solución.
    Luego se les da materiales para graficar la situación problemática. (papelote y plumones)

    Responden las preguntas propuestas:


    ¿Cuántos estudiantes solo trajeron flores?
    ¿Cuantos estudiantes trajeron corazones y carteles?
    ¿Qué material trajeron en menor cantidad?
    ¿Cuantos globos más que flores hay?
    ¿Cuál es la diferencia entre globos y carteles?

    REFLEXION Y FORMALIZACION.
    Realizamos las siguientes preguntas:
    ¿Qué material al usarlo te ayudo para dar solución al problema?
    ¿Qué datos nos sirvieron para resolver el problema?
    ¿Es útil trabajar con material concreto?
    ¿Cómo hicieron para poder leer los gráficos de barras y dar respuesta a las preguntas?

    PLANTEAMIENTO DE OTRO PROBLEMA.


    Trabajan en su cuaderno las fichas de aplicación.

    CIERRE: (5 minutos)

    REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


    Finalmente se dialoga, con los estudiantes, mediante interrogantes:
     ¿Qué hemos aprendidos?
     ¿Cómo hemos aprendió?
     ¿Para qué nos servirá lo aprendido?

    Tarea para la casa ficha.

    Felicitamos a los estudiantes por sus participaciones y opiniones brindadas.

    VI. BIBLIOGRAFÍA Y WEBIOGRAFÍA


    •Currículo Nacional de Educación Básica
    •Programación Curricular del Nivel Primaria
     Cuaderno de trabajo de matemáticas
    Tema: Leemos tablas y gráficos de barras.

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