3°-Sesion 3 - Eda 6

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
SER PINEDINO ES SER CADA DÍA MEJOR
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03: “RESOLVEMOS DIVERSAS SITUACIONES

RELACIONANDO ÁREAS DE REGIONES TRIANGULARES O CUADRANGULARES”
Área Matemática Grado y Sección 3° y 4° “A” y “B”

Fecha 06- 10 - 2023 Duración 90 min
Docente Lic. Elizabeth Haydee De La Cruz L
I. APRENDIZAJE ESPERADO:
Desempeños Instrumento
Competenci Evidencia de
Capacidades precisados Criterios de Evaluación de
a aprendizaje
Evaluación
- Modela objetos con - Establece - Utiliza la relación de El estudiante Lista de
formas geométricas relaciones entre las áreas en regiones de resuelve cotejo
y sus características y los paralelogramos para diversas
transformaciones. atributos medibles solucionar problemas. situaciones
- Comunica su de triángulos y - Utiliza la relación de del cuaderno
comprensión sobre cuadriláteros. áreas en regiones de de trabajo y/o
Resuelve las formas y - Selecciona y trapecios para solucionar ficha de
problemas relaciones emplea estrategias problemas. actividades
de forma, geométricas. para determinar el - Utiliza la relación de donde hallará
movimiento - Usa estrategias y área de regiones áreas en regiones de la medida del
y procedimientos para triangulares o trapezoides para área de
localización. medir y orientarse en cuadrangulares, solucionar problemas. regiones
el espacio. utilizando - Utiliza la relación de triangulares o
- Argumenta relaciones entre áreas en regiones cuadrangulare
afirmaciones sobre áreas. triangulares para s, utilizando
relaciones solucionar problemas. relaciones
geométricas. entre sus
áreas.
Propósito
Determina la medida del área de regiones triangulares o cuadrangulares relacionando las áreas de sus regiones.
Competencias transversales Enfoque transversal
- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Enfoque búsqueda de la
- Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics excelencia.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
M Estrategias Didácticas Recursos y
Materiales
Inicio El docente saluda a todos los estudiantes y recuerda los “Acuerdos de Convivencia”.  Papelotes. 20
El docente presenta la siguiente situación significativa, utilizando cartulinas y material  Cartulinas. min
concreto:  Lista de
El Sr. Adrian es un agricultor de “El Porvenir”, él ha cotejo.
dividido su parcela en 5 partes, cada parte es un
triángulo tal como se muestra en la figura, en la región
A1 ha sembrado zanahorias, el la A2 brócoli, en la A3
espinaca, en la A4 sembró cebollar y en la A5 tomates,
conciente de que debemos de llevar una alimentación saludable para hacerle prente
cualquier enfermedad endémica provocada por virus. Si se sabe que las regiones A1 y
A2 tienen un área de 20 m 2 y 16 m2, respectivamente. A partir de esta información
responde:
a) ¿Calcula el área de la región A3?
b) ¿Calcula el área de la región A4?
c) ¿Calcula el área total de la alfombra?
d) ¿Qué opinión te merece la actitud de Adriana?
El docente plantea las siguientes interrogantes:
¿Qué conocimientos matemáticos nos ayudarán a resolver la situación significativa?
El docente plantea el propósito de la sesión de aprendizaje: “Hoy determinaremos la
medida del área de regiones triangulares o cuadrangulares relacionando las áreas de sus
regiones.”
El docente recuerda el concepto de Áreas de regiones Cuadrangulares: (Anexo 1 – Marco  Papelotes 50
Teórico)  Ficha de min
RELACION DE ÁREAS EN REGIONES TRIÁNGULARES: actividades.
El área de dos o más triángulos, así como el área de las partes en que se divide un  Reglas.
triángulo, pueden relacionarse según algunas propiedades que veremos a continuación:  Hoja bond A4.
 Lista de
cotejo.
RELACIÓN DE ÁREAS EN REGIONES CUADRANGULARES:

Desarrollo
El docente resuelve algunos ejemplos con la participación de los estudiantes:

El docente organiza a los estudiantes en equipos de trabajo, llama a un estudiante de cada
equipo con amabilidad y les entrega una Ficha de actividades “Situación Significativa N° 03:
Resolvemos diversas situaciones relacionando áreas de regiones triangulares o
cuadrangulares” y un papelote. Seguidamente el docente pide a los equipos que respondan
las interrogantes de Ficha de actividades y las anoten en un papelote.
El docente acompaña a cada uno de los equipos de trabajo y plantea la siguiente
interrogante:
¿Qué estrategias están utilizando para resolver la situación significativa?
El docente recoje los papelotes de cada equipo y los pega en la pizarra.
Docente y estudiantes analizan las respuestas consignadas en los papelotes.  Papelote. 20
El docente anota en su lista de cotejo la participación de los estudiantes.  Ficha de min
El docente plantea las siguientes interrogantes: actividades.
¿Qué dificultades tuvimos para resolver la situación significativa?  Lista de cotejo
¿Se podrá resolver de otra manera la situación significativa?
¿Se habrá logrado el propósito de la clase? ¿De qué manera?
¿Para qué nos servirá lo que hemos aprendido?
Cierre
Finalmente, el docente pide a los estudiantes que desarrollen en sus cuadernos la tarea
que se encuentra en la Ficha de actividades.
1) Calcula el área de 2) Calcula el área
la región de la región
cuadrangular AFMC triangular ABC. Si
si el área de la S1 = 2u2 y S2 = 30u2
región triangular
ABC es de 48u2 y AB = 3BF.
---------------------------------- ----------------------------------
DIRECTOR(A) DOCENTE
ANEXO 01 - MARCO TEORICO
RELACION DE ÁREAS EN REGIONES TRIÁNGULARES:

El área de dos o más triángulos, así como el área de las partes en que se divide un triángulo, pueden relacionarse según
algunas propiedades que veremos a continuación:
RELACIÓN DE ÁREAS EN REGIONES CUADRANGULARES:

1) Cuadrilátero convexo: 2) Trapecio: 3) Trapecio: 4) Paralelogramo:
A1 . A3 = A2 . A4 A ABCD (S1)2 = S2.S3 A ABCD

S= AAPD =
2 2

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RELACIÓN DE ÁREAS EN REGIONES CUADRANGULARES:

El docente resuelve algunos ejemplos con la participación de los estudiantes:

ANEXO 01 - MARCO TEORICO

RELACION DE ÁREAS EN REGIONES TRIÁNGULARES:

RELACIÓN DE ÁREAS EN REGIONES CUADRANGULARES:

A1 . A3 = A2 . A4 A ABCD (S1)2 = S2.S3 A ABCD

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