Sesion de Matematicas - Comparamos Números Decimales 27-06

TITULO Una alimentación saludable nos permite crecer sanos y fuertes, comparando números
decimales.
DOCENTE Rossana Machuca Muñoz GRADO/ 6to B

SECCION
TIEMPO DE 135 min
AREA MATEMÁTICA FECHA 26/06/2023
DURACIÓN
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA: DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVIDENCIA DE INSTRUMENT

CAPACIDADES EVALUACION APRENDIZAJE O DE
EVALUACION
“RESUELVE PROBLEMAS DE -Establece relaciones entre datos -Compara números -Desarrollar la Lista
REGULARIDAD, y una o más decimales, usando sus práctica de de cotejo
EQUIVALENCIA Y CAMBIO” acciones de agregar, quitar, estrategias. trabajo.
comparar, igualar, reiterar, -Argumenta sus
• Traduce datos y condiciones agrupar y repartir cantidades, afirmaciones de las
a expresiones algebraicas y para transformarlas expresiones de
gráficas. en expresiones numéricas comparación de
• Comunica su comprensión (modelo) de adición, números decimales.
sobre las relaciones sustracción, multiplicación y
algebraicas. división con números
naturales, y de adición y
• Usa estrategias y
sustracción con decimales.
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
• Argumenta afirmaciones
sobre relaciones de cambio y
equivalencia.
Competencia Transversal Capacidades Desempeños

GESTIONA SU APRENDIZAJE - Define metas de aprendizaje. - Organiza estrategias y procedimientos que se propone en
DE MANERA AUTÓNOMA. -Organiza acciones estratégicas función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar
para alcanzar sus metas de la meta.
aprendizaje.
- Monitorea y ajusta su
desempeño durante el proceso de
aprendizaje.
SE DESENVUELVE EN LOS -Personaliza entornos virtuales. Aplica normas de comportamiento y seguridad en

ENTORNOS VIRTUALES • -Gestiona información del actividades colaborativas en espacios virtuales
GENERADOS POR EL TIC. entorno virtual. compartidos, con respeto hacia los aportes de sus pares.
 • -Interactúa en entornos
virtuales.
ENFOQUE TRANSVERSAL Enfoque de atención a la diversidad.
VALORES Diálogo y concertación
ACTITUDES
III.- MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:

 INICIO: 15 MINUTOS.
INICIO
 Saludamos amablemente a los estudiantes y pregúntales: ¿por qué decimos que hay alimentos que son nutritivos y
otros que no lo son?, ¿qué alimentos nutritivos podrían mencionar?, ¿cómo beneficia a nuestra salud el consumo de
alimentos nutritivos?, ¿existirá alguna relación entre el consumo de alimentos nutritivos y nuestro crecimiento?,
¿sabían que todos los niños tienen derecho a una alimentación saludable? Escuchamos sus respuestas y comentamos.
 A partir de lo compartido por los estudiantes, motivamos a consumir alimentos nutritivos para crecer sanos y fuertes.
 Recogemos los saberes previos mediante estas preguntas: ¿Qué alimentos nutritivos han consumido en su desayuno?,
¿podrían mencionar qué cantidad aproximada han consumido? Usualmente, ¿qué tipos de números utilizamos para
representar estas cantidades?, ¿será cierto que 0,3 es menor que 0,21?
 Recordamos la lectura y escritura de números decimales, haciendo uso del tablero de valor posicional.

 Comunicamos el propósito de la sesión: hoy aprenderán a comparar números decimales hasta el milésimo haciendo
uso de la recta numérica y del tablero de valor posicional.
 Acordamos con los niños y las niñas las normas de convivencia a tener en cuenta para trabajar en equipo:
 Levantar la mano para participar.
 Respetar la opinión de los compañeros. Se presenta los criterios de evaluación
Criterios de evaluación
-Compara números decimales, usando sus estrategias.
-Argumenta sus afirmaciones de las expresiones de comparación de números decimales.
DESARROLLO: 65 MINUTOS
¿Qué cantidad de alimentos nutritivos consumimos diariamente?
Los estudiantes de 6.o grado realizaron una encuesta acerca de qué alimentos nutritivos
consumen diariamente. Todos trabajaron en parejas. En el caso de Daniel y José, ellos
registraron la siguiente información:
Responde:
1. ¿Quién consume más leche? ¿Quién consume menos queso?
2. ¿Quién consume menos pescado?
3. Laura dice: “José consume más menestras que Daniel”. ¿Estás de

acuerdo con ella? Argumenta.
4. Si Gisela consume 0,25 litros de leche, ¿podemos decir que su

consumo de leche está más cerca del consumo de Daniel o del de
José?, ¿cuántas centésimas de litro?, ¿consume más litros de leche
que José?
 Aseguramos de que los niños y las niñas hayan comprendido el problema. Para ello, realizamos las siguientes
preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿qué tipo de información nos brinda la tabla?, ¿qué tipo de números
representan las cantidades de alimentos consumidos?, ¿todos los números tendrán la misma cantidad de
cifras decimales?, ¿podemos realizar una comparación entre las cantidades consumidas por José y Daniel?
 Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entregamos a cada equipo una fotocopia del
problema, un papelote y dos plumones gruesos para que puedan registrar las respuestas a las preguntas
planteadas.
 Promovemos la búsqueda de estrategias para responder cada interrogante. Ayudamos planteando estas
preguntas: ¿la recta numérica nos permitirá comparar números decimales?, ¿de qué manera?, ¿y el tablero de
valor posicional?, ¿qué debemos tener en cuenta?, ¿les será útil recordar alguna estrategia aprendida en las
clases anteriores?
 Permitimos que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma descubrirán
cómo comparar números decimales hasta el milésimo. Podemos sugerir el uso de las cuadrículas, el tablero de
valor posicional, la recta numérica, para ello pregunta de qué manera les servirá.
 Orientamos a los estudiantes a encontrar equivalencias entre los números decimales 0,3 = 0,30 o 0,4 = 0,40
para poder graficar correctamente en la recta numérica.
 Acompañamos la resolución de cada una de las preguntas del problema. Por ejemplo, para la primera pregunta
puedes guiar la siguiente representación:
CIERRE: 10 minutos.
CIERRE
 Realizamos las siguientes preguntas sobre las actividades desarrolladas durante la sesión: ¿qué aprendieron
hoy?, ¿fue sencillo?, ¿qué dificultades tuvieron?, ¿pudieron superarlas de forma individual o de forma
grupal?; ¿qué pasos debemos seguir para comparar números decimales?, ¿qué estrategias descubrieron?; ¿qué
alimentos incluirían en su dieta semanal para crecer sanos y fuertes?
 Finalmente, resaltamos el trabajo realizado por los equipos y felicitamos por su forma de comunicarse.
 Tarea para trabajar en casa.
 Indicamos a los niños y a las niñas que resuelvan las páginas ……………….. del Cuaderno de trabajo.
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V°B° DIRECTOR DOCENTE DE AULA
Lista de cotejo de matemática -26-06
Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

-Compara números -Argumenta sus
decimales, usando sus afirmaciones de las
estrategias. expresiones de
APELLIDOS Y NOMBRES comparación de
números decimales.
SI NO SI NO SI NO SI NO
1 AGUILAR LUCANO,Jamberth Glenyn
2 ARIAS CULQUE,Alison Mikeila
3 ARTEAGA CORTES,Kiyomi Valeria
4 AYAY ROJAS,Anthony Aaron
5 CABRERA CARRASCO, Joaquín Alonso
6 CERQUIN MARIÑAS,Jade Sahomy
7 CHALAN CORTEZ,Deysi Gimena
8 CHAVEZ CORONADO,Valeria
9 CHAVEZ TACILLA, Brenda Guadalupe
10 CHILON LEIVA, Jheison Jhoel
11 CONDOR LUNA,Jhon Kelvin
12 CORONEL,NUÑEZGhina
13 CORTEZ ANGULO,Henrry Alexander
14 ESCALANTE FERNANDEZ,Jireth Aram
15 FERNANDEZ CABANILLAS,Deisy
16 GONZALEZ BARDALES,Joseph Estephano
17 LLANOS CHUQUIMANGO,Dilan Paolo
18 MAZA PEREIRA,Fermín Erasmo
19 MEDINA GAMARRA,Galith Danae
20 MOSQUERA MENDOZA,Jhakelyn Yadira
21 OCAS VASQUEZ YANELY
22 RENGIFO CERDAN,Carlos Fabián
23 REYES ACUÑA,Corina Mayte
24 ROJAS GARCIA,Neymar Jhosemir
25 RONCAL ALVAREZ ,Luis Alejandro
26 RUIZ CARDOZO,Kristhell Smetherlyn
27 Sanchez Cruzado, Luis Diego
28 TELLO CASAS,Sayumi Daniela
29 TIRADO MACHUCA, Luis Gerhald
30 VALERA RAVINES,Dafnne Lisseth
31 ZABALETA MOSCOSO Aaron Gabriel
32 ZELADA ALVARADO,Selene Yhasury
33 ZELADA RODRIGUEZ,Darwin Smith

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Competencia Transversal Capacidades Desempeños

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III.- MOMENTOS DE LA ACTIVIDAD:

2. ¿Quién consume menos pescado?

3. Laura dice: “José consume más menestras que Daniel”. ¿Estás de

4. Si Gisela consume 0,25 litros de leche, ¿podemos decir que su

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