1

APROVECHAMIENTO DE LAS HOJAS DE PAPEL EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

GUSTAVO RESTREPO

AUTORES:

DAVID SANTIAGO ARIZA FONSECA

SANTIAGO CASTAÑEDA CAÑON

DANIELA PINTO SASTRE

DANIEL SEBASTIAN RODRIGUEZ CAMACHO

COLEGIO GUSTAVO RESTREPO I.E.D

MEDIA TÉCNICA EN SISTEMAS DE GESTIÓN EN MANEJO AMBIENTAL

Bogotá

2022
 2

APROVECHAMIENTO DE LAS HOJAS DE PAPEL EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

GUSTAVO RESTREPO

AUTORES:

DAVID SANTIAGO ARIZA FONSECA

SANTIAGO CASTAÑEDA CAÑON

DANIELA PINTO SASTRE

DANIEL SEBASTIAN RODRIGUEZ CAMACHO

Trabajo de grado para optar por el título de:

Media Técnica en Sistemas de Gestión en Manejo Ambiental

Docentes Asesores:

Nubia Marcela Niño

Ángela Preciado Rubio

COLEGIO GUSTAVO RESTREPO I.E.D

MEDIA TÉCNICA EN SISTEMAS DE GESTIÓN EN MANEJO AMBIENTAL

Bogotá

2022
 3

Contenido
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 4

1.1. Objetivos 5

1.1.1. Objetivo General 5

1.1.2. Objetivos Específicos 5

1.2. Justificación 6

2. ANTECEDENTES 7

2.1. Marco teórico 10

2.2. Metodología 16

3. RESULTADOS 18

3.1. CONCLUSIONES 19

4. ANEXOS 23
 4

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Una de las grandes problemáticas del mundo es la deforestación, ya que, la madera

es utilizada para la elaboración de una diversidad bastante amplia de objetos que
son utilizados en la cotidianidad por las personas, como por ejemplo en la
carpintería, material de construcción, instrumentos musicales y celulosa para la
creación del papel, entre otras, esta última es bastante notable, puesto que,
derivado de su uso masivo, se generan grandes cantidades de desperdicios, pues
las personas en general no tienen prácticas de reutilización de este tipo de residuos.
Es así como en muchos países del mundo incluyendo a Colombia, más
específicamente en grandes ciudades como Bogotá, la generación de residuos es
bastante alta, “donde se proyecta una cantidad de desechos de 7322 Ton/día” (Plan
de gestión integral de residuos sólidos, 2015, como se citó en López, 2020, p. 50).
Sumado a esto, en los colegios el desaprovechamiento está también presente,
como en el colegio Gustavo Restrepo, que tanto los estudiantes como docentes de
esta institución usualmente desperdicia mucho papel, debido a que se utilizan
bastante los cuadernos, libretas, hojas, blocs, etc. Normalmente cuando uno de
estos productos se acaba, este se reemplaza por uno nuevo, pero ¿qué sucede con
el viejo?, por lo general acaban desechados o guardados y para el caso de Bogotá
en el relleno sanitario Doña Juana, ya que, es el que es el principal lugar de
disposición final de residuos en la capital de Colombia. Sin embargo, la mayoría de
las personas desconoce los procesos por medio de los cuales pueden reutilizar los
residuos del papel, como, por ejemplo, crear papel reciclado, utilizando recursos
como el agua, un bastidor y una licuadora, aunque se tiene la creencia de que el
papel solo se puede crear en una fábrica y con un proceso muy complicado, ya que,
los productos que se ofrecen son muy finos, pero la realidad es otra.
Debido a las prácticas contaminantes que se presentaban en la antigüedad, se hace
evidente la falta de conocimiento sobre las consecuencias dañinas que se
producían al medio ambiente, y mucho menos se tenía idea de que poco a poco el
deterioro sobre los ecosistemas se iría sumando conforme avanzaba y progresaba
el mundo, ocasionando entonces daños cada vez más graves al planeta, llegando a
afectar a todos los seres vivos incluyendo a la misma humanidad. Debido a lo
 5

anterior y con los conocimientos y avances ahora obtenidos, la sociedad ha ido

desarrollando y aplicando estudios y planes de saneamientos para reducir dicha
contaminación, sin embargo, no todas las personas se han visto interesadas en
conocer y apoyar estas prácticas, motivando la falta de conciencia y cultura sobre
todo en los jóvenes de nuestra ciudad, en cuanto al cuidado y protección del medio
ambiente, lo que se percibe como un obstáculo para el cambio de hábitos de
autocuidado y defensa de la naturaleza. Aun cuando la humanidad conoce la
destrucción causada a su hábitat, la generación de una cultura del cuidado
ambiental desde el hogar, la escuela o el trabajo es una tarea difícil e inacabada, en
pro de la cual se debe trabajar desde todos los sectores sociales, económicos,
políticos y culturales, a fin de procurar un medio ambiente más sano para las
generaciones futuras. Derivada de esta problemática surge la siguiente pregunta
problema.
¿Cómo la elaboración de papel artesanal contribuye al buen manejo de
residuos sólidos-papel, en los grados sextos en el colegio Gustavo Restrepo?

1.1. Objetivos

1.1.1. Objetivo General

Difundir la elaboración del papel artesanal para contribuir al buen manejo de los
residuos sólidos-papel en los grados sextos del Colegio Gustavo Restrepo-Sede A.

1.1.2. Objetivos Específicos

Socializar las prácticas sobre el buen manejo de residuos sólidos-papel en los

estudiantes de grado sexto del colegio Gustavo Restrepo-Sede A.
Diseñar e implementar estrategias encaminadas a la difusión del aprovechamiento de
residuos sólidos-papel con la elaboración de papel artesanal en los estudiantes de
grado 6 del colegio Gustavo Restrepo-Sede A.
Elaborar papel artesanal con diferentes materiales en los distintos cursos de grado 6
del colegio Gustavo Restrepo-Sede A.
 6

1.2. Justificación

Nota. Elaboración propia del diagrama de justificación. Ariza, D. Castañeda, S.

Pinto, D. Rodríguez, D. 2021

El proyecto 'papel artesanal', desarrollado en la Institución Educativa Distrital Gustavo

Restrepo Sede A, identifica y tiene en cuenta los parámetros más viables para obtener
una estructura estable en el desarrollo de su pregunta problema de su proyecto, por lo
cual los cimientos del proyecto son evitar el desperdicio de papel por medio del
aprovechamiento de los mismos, elaborando papel artesanal, por lo cual se quiere
enseñar el proceso de este, logrando que tengan un conocimiento sobre cómo evitar la
destrucción y contaminación de los suelos.
Consecuentemente se realizó un diagnóstico Observatorio, el cual indica que hay un
desinterés institucional hacia el desperdicio del papel; sin embargo, esta no es la fuente
del problema; más bien, es una falta de información sobre cuánto material se
desperdicia en la institución, donde están involucrados mayormente los estudiantes,
por ende se busca dar soluciones a los problemas que ya se han identificado dentro de
la institución, en este caso el manejo inadecuado y desperdicio del papel, ya que se
busca reciclar y reducir la cantidad anual de papel desperdiciada dentro del Colegio
Gustavo Restrepo, además por la cual se escogió a los estudiantes a los que van
 7

dirigidos el proyecto de investigación, es por su desarrollo cognitivo específicamente a

la edad de 12 a 13 años aproximadamente puede decirse que en esta etapa de primera
adolescencia los jóvenes emplean sus habilidades cognitivas (y su desarrollo cerebral)
para trazar sus primeras metas y explorar sus aptitudes o vocaciones. Toda experiencia
de aprendizaje en la adolescencia, entonces, les servirá para enriquecer y potenciar su
construcción propia, la definición de su personalidad y la estructuración de su proyecto
de vida.

2. ANTECEDENTES

La triangulación es una herramienta que busca comparar las categorías que los
investigadores consideran fundamentales relacionados a su proyecto, además esta se
encarga de analizar los diferentes enfoques o ideas que aplican para llevar a cabo su
proyecto de investigación.

En la búsqueda de los antecedentes del presente proyecto, fueron obtenidos los

siguientes proyectos; “COMUNIDAD ENTORNO A LA REUTILIZACIÓN DE LAS
HOJAS DE PAPEL” (antecedente Distrital) publicado en el colegio Gustavo Restrepo
en el año 2016 por: Vanegas Cortes Yeison Esteban, “DISEÑO DE UN PROCESO
PARA LA FABRICACIÓN DE PAPEL RECICLADO ECOLÓGICO A ESCALA
LABORATORIO USANDO PERÓXIDO DE HIDRÓGENO” (antecedente Nacional)
publicado en el repositorio de la universidad de Cartagena en el año 2012 por: León
Cindy y Fuentes Michel y “Producción de papel artesanal a partir de residuos de
cáscaras de naranja de las juguerías del Mercado Tahuantinsuyo - Independencia,
2017” (antecedente Internacional) publicado en el repositorio de la universidad César
Vallejo, en el año 2017 por: Padilla Ríos Angela Diana. Así es que, el antecedente
distrital está enfocado en una perspectiva social en la cual los estudiantes de grado
quinto, participan en la elaboración de papel artesanal y poder difundir este
conocimiento, a diferencia del antecedente nacional que busca, cual es la cantidad
exacta de agente blanqueador (agua oxigenada) para poder obtener un papel artesanal
más blanco y de alta calidad y por último el antecedente internacional el cual pretende
 8

elaborar papel artesanal a base de residuos de naranja generados en la juguerías

Tahuantinsuyo.

Ahora bien, la temática abordada en el antecedente distrital está enfocada hacia los
alumnos de la institución buscando fundamentar y producir papel artesanal, a diferencia
del nacional e internacional que buscan una respuesta más precisa registrando y
manipulando variables de sus experimentos en desarrollar papel artesanal con un
agente blanqueador e igualmente a base de residuos de cáscara de naranja sin
presencia de estudiantes o registrando el proceso de manera empírica.

A nivel distrital se han visto intentos de enseñanza y práctica para promover la

disminución de residuos inorgánicos generados específicamente en colegios, puesto
que estas son las generaciones que heredarán el estado actual del planeta, por ende,
esta se presenta en la ciudad de Bogotá específicamente en el colegio Gustavo
Restrepo sede A, se han presentado casos de desperdicio del residuo sólido papel, que
se evidencia en los suelos de las zonas verdes y de la institución, por medio de los
cuales formula la siguiente pregunta problema: ¿Qué estrategias se pueden ejercer en
la comunidad educativa del colegio Gustavo Restrepo sede B, para reducir el
desperdiciando de las hojas de papel?, siendo muy distinta al proyecto nacional
“DISEÑO DE UN PROCESO PARA LA FABRICACIÓN DE PAPEL RECICLADO
ECOLÓGICO A ESCALA LABORATORIO USANDO PERÓXIDO DE HIDRÓGENO”
cuya pregunta problema es ¿Cómo diseñar un proceso a escala de laboratorio para la
fabricación de papel reciclado ecológico, usando peróxido de hidrógeno como agente
blanqueador, en la ciudad de Cartagena?, o el internacional, “Producción de papel
artesanal a partir de residuos de cáscaras de naranja de las juguerías del Mercado
Tahuantinsuyo -Independencia, 2017”, que su pregunta se centra en ¿Cuál será la
producción de papel artesanal elaborado a partir de residuos de cáscara de naranja
generado por las juguerías del Mercado Tahuantinsuyo-Independencia, 2017?,
centradas en elaborar un proceso que elabore papel reciclado a base de tanto de
residuos orgánicos como de inorgánicos, mientras que el distrital abarca una estrategia
teórica y otra práctica para una población estudiantil.
 9

Para el objetivo general del antecedente distrital que es “determinar una serie de
estrategias que involucren a la comunidad educativa de la institución Gustavo Restrepo
de la sede B, buscando reutilizar las hojas de papel” se difiere del antecedente nacional
siendo “diseñar un proceso a escala laboratorio para la producción de papel reciclado
ecológico, utilizando peróxido de hidrógeno como agente blanqueador” asimismo el
antecedente internacional tiene como objetivo “Producir papel artesanal a partir de
residuos de cáscara de naranja generado por las juguerías del Mercado
Tahuantinsuyo-Independencia, 2017”. La distinción de cada una de estos objetivos
generales radica en, que, uno busca saber cuál estrategia que aplicará pueda
involucrarse con la comunidad estudiantil de la institución, por otra parte otro busca
lograr un proceso de elaboración de papel artesanal añadiendo agua oxigenada a
escala laboratorio, e igualmente el último buscan involucrarse con residuos orgánicos
frente a la producción de naranjas desperdiciadas, por consiguiente este objetivo
general se tiene que cumplir por medio de los objetivos específicos los cuales se
presentan en el antecedente distrital como lo son: Comunicar el tema de las tres R,
implementar actividades lúdicas como hacer papel artesanal, implementar en el
descanso unos juegos lúdicos para motivar a los estudiantes a que reciclen las hojas
de papel, con respecto al antecedente nacional son: Cuantificar los residuos de papel y
cartón generados en la ciudad de Cartagena, realizar el diseño del proceso e identificar
las variables más relevantes que intervienen en él, determinar la cantidad de peróxido
de hidrógeno y porcentaje de fibra mecánica más favorables en el proceso de
producción de papel reciclado ecológico, para alcanzar un porcentaje de blancura de
80%ISO, analizar los cambios en las propiedades físico - mecánicas, teniendo en
cuenta el cambio de las cantidades de peróxido de hidrógeno y el porcentaje de fibra
mecánica, pero al igual que estos dos antecedentes, el antecedente internacional, que
tiene como objetivos específicos: Determinar el rendimiento de pulpa de papel obtenido
a partir de los residuos de cáscara de naranja generado por las juguerías del Mercado
Tahuantinsuyo-Independencia, 2017, evaluar las características del papel artesanal
elaborado a partir de residuos de cáscara de naranja generado por las juguerías del
Mercado Tahuantinsuyo-Independencia, 2017. Como se evidencia estos objetivos se
difieren de la cantidad que tiene, además algunos de estos que presenta un diseño y
 10

evaluación de sus productos o estrategias a seguir, por medio de registros del proceso
y variables que se les presenten para averiguar su calidad, características y cantidades
necesarias a diferencia del primer antecedente que se enfoca en actividades teóricas y
prácticas.

La metodología que aplicó el antecedente distrital fue cualitativa puesto que, se

realizaron actividades lúdicas y prácticas para la elaboración del papel y su instrumento
de registro fue una entrevista dirigida a los estudiantes y docentes al final de las
estrategias realizadas, mientras que tanto las metodologías de el antecedente nacional
e internacional fueron de enfoque cuantitativo y experimental puesto que estas se
basan en realizar procesos para hacer papel con un residuo orgánico o un tipo de
sustancia blanqueadora, es decir afirmar una teoría en base a su observación para la
formulación de su proyecto y también su tipo de registro de almacenamiento de datos
para el seguimiento del proceso del desarrollo del papel reciclado con cálculos exactos.

Las conclusiones que llegaron estos proyectos son distintas particularmente en el

antecedente distrital, puesta que esta tuvo un resultado muy positivo de parte de la
población estudiantil a la que fue enfocada, gracias a el análisis sobre las respuestas
que ofrecieron los docentes y jóvenes de la institución dando respuesta a la pregunta
problema y objetivos establecidos, mientras que los resultados, tanto en el proyecto
nacional como internacional se evidencio que respondieron a su pregunta problema y
su cumplimiento a los objetivos acordados en los proyectos, ya que estas querían
comprobar su teoría aplicándola y dando seguimiento a esta por medio de etapas de
análisis de datos, procesamiento de información y resultados.

2.1. Marco teórico

En instituciones educativas y en otros entornos el papel es uno de los principales

materiales de trabajo para estudiantes y docentes. En el Colegio Gustavo Restrepo
I.E.D a partir de observaciones sucesivas realizadas durante el año 2021, se pudo
establecer que se produce un gran desperdicio de este material y otros residuos, lo que
produce afectaciones directas al medio ambiente y es una práctica que se debe
transformar o mitigar con urgencia. Por tanto, se estableció una propuesta investigativa
 11

cuyo objetivo es aprovechar de forma eficiente este residuo, donde se aplicará la

estrategia de la elaboración de papel artesanal, asimismo, los residuos son definidos
como “todo material destinado al abandono por su productor o poseedor, pudiendo
resultar de un proceso de fabricación, transformación, utilización, consumo o limpieza”
(Galvis, 2016, p. 110). Además, basado en sus características físicas, químicas y origen
se clasifican de la siguiente manera: Orgánicos, inertes, peligrosos, no peligrosos,
urbanos y agropecuarios.

Estos residuos tienen características distintivas, donde se pueden diferenciar dado al

conocimiento previo de lo que son.

Por lo tanto, los orgánicos, formaron parte de un ser vivo o son el producto de
procesos de transformación del petróleo, carbón y gas natural, que pueden ser:
residuos animales, residuos de comida, heces animales, residuos agropecuarios
y agroindustriales, el papel, el cartón y el plástico, al contrario de estos están los
inertes, no son biodegradables ni combustibles, proceden de la extracción o
alteración de los recursos naturales como: el vidrio, los metales, los residuos de
construcción y escombros, además existen los peligrosos y no peligrosos, que
contienen un cierto nivel de corrosividad, reactividad, explosividad, toxicidad,
inflamabilidad o infeccioso. Por lo dicho anteriormente, pueden o no ser
implementados a procesos de recuperación o modificación, y en situaciones
riesgosas, listas para su incineración, como podrían ser; residuos de
construcción (residuos sólidos inertes), residuos agropecuarios, residuos
clínicos o sanitarios, residuos sólidos depuradoras de agua (lodos), residuos de
incineración, residuos industriales y urbanos, este último son producidos por el
hombre, generalmente originarios en ciudades por los núcleos de poblaciones,
como, por ejemplo; los desechos domésticos, comerciales, industriales y
servicios públicos, al igual, los agropecuarios comparten similitudes con otros
residuos de origen agroindustrial y con la parte orgánica de los residuos
sólidos urbanos, siendo como diferencia principal, que los residuos
agropecuarios surgen en su entorno natural, designados en sectores; agrícolas,
forestales, ganaderos y actividad alimentaria (Galvis, 2016, pp. 111-112).
 12

Estos son una problemática ambiental global, causada por la falta de conocimiento
sobre la separación de residuos, que consiste en la práctica de distinguir y seleccionar,
cuál de los residuos se puede reciclar (Transformar), reutilizar (Aprovechar) o desechar
(Votar).

El consumo humano excesivo constituye una problemática ambiental ya que la

población compra de manera descontrolada, en parte, debido a los efectos de la
publicidad creada por las empresas, a través de la cual se crean "necesidades" que
incentivan el consumo y así el aumento de las ganancias para los empresarios, sin
pensar demasiado en los impactos ambientales de este consumo por lo cual, se
crearon distintos objetivos de desarrollo sostenible, que son “un conjunto de objetivos y
metas universales transformadoras del alto alcance y centrados en las personas, que
en total forman 17 objetivos”, (Organización de las naciones unidas para la
alimentación y la agricultura, 2019, p. 1) por lo cual el presente proyecto, se vio
identificado con el objetivo 12 de desarrollo sostenible, enfocada a garantizar
modalidades de consumo y producción sostenibles, que se relaciono con las tres bases
de la justificación; aprovechamiento, desperdicio y conocimiento, por ende, en relación
con las tres bases y el objetivo 12 se busca aumentar la eficiencia de los recursos
mediante el aprovechamiento del papel, además, de desvincular el crecimiento
económico de la degradación medioambiental, evitando el desperdicio en la institución
de papel, por el cual, se promueven estilos de vida sostenibles, por medio del
conocimiento que se les brindará con el método de la elaboración de papel artesanal.

Adicional a lo anterior, otro factor que genera un impacto ambiental importante es la

actividad industrial que consiste en transformar la materia prima para fabricar productos
dirigidas a satisfacer las necesidades humanas y que al acabar su vida útil, terminan
siendo desechadas, por ende, la inquietud por el impacto de las prácticas de consumo,
la producción y el manejo de residuos es una preocupación contemporánea, “hasta los
años sesenta cuando la preocupación por el medio ambiente se acrecienta, sobre todo
en los países altamente industrializados de Europa y Norteamérica, debido a la
acumulación de desechos producidos por las actividades industriales, es decir, el
aumento significativo de la contaminación del agua, aire y suelo” (Rodríguez, S, 2011,
 13

p. 92). Las consecuencias dirigidas hacia el ser humano son aún más peligrosas, al
haberse expuesto a estos recursos contaminados, como podría suceder en el caso del
aire contaminado, generando problemas en los pulmones, riñones, o en el cerebro,
causando daños irreparables al cuerpo humano.

Esta problemática se presenta en Colombia específicamente en la ciudad de Bogotá,

“donde se proyecta una cantidad de desechos de 7322 Ton/día” (Plan de gestión
integral de residuos sólidos, 2015, como se citó en López, 2020, p. 50) habiendo tanto
residuos orgánicos como inorgánicos, asimismo, dentro de estos residuos se pueden
aprovechar de forma sostenible, como, por ejemplo; abonos orgánicos, papel artesanal,
esencias, etc.

El término aprovechamiento es “un conjunto de acciones cuyo objetivo es recuperar el

valor económico de los residuos mediante su reutilización, remanufactura, rediseño,
reciclado y recuperación de materiales o de energía” (Jaramillo y Zapata, 2008, como
se citó en Galvis, 2016, p. 112). Por ende, se pueden emplear distintas formas de
aprovechar el papel, sin un proceso elaborado de transformación como: la reutilización
de hojas de un cuaderno viejo para realizar apuntes o trabajos escritos, práctica de
origami, manualidades, recortes, o yendo más lejos de lo habitual, la elaboración de
papel artesanal, siendo una manera bastante fácil y divertida de hacer papel. Además,
dicho por Vanegas (2016) “el papel artesanal está constituido con solo papel de
reciclaje, este hermoso papel es 100% a mano y es un medio de trabajo para muchas
personas ya que podemos hacer mil cosas con él, como hermosas decoraciones,
tarjetas y muñequitos a base del papel” (p.16).

Sin embargo, la variedad de usos que se le pueden dar al papel artesanal no son muy
difundidos entre la población en general, en la mayoría de las instituciones educativas,
no se conocen y no se implementan prácticas creativas y amigables con el medio
ambiente, precisamente sobre el buen manejo de residuos o el aprovechamiento de
estos, tanto orgánicos como inorgánicos, justamente este fenómeno se evidencia en
las prácticas de manejo de residuos – papel en el Colegio Gustavo Restrepo I.E.D sede
A.
 14

De modo que es necesario implementar estrategias encaminadas a que los estudiantes

comprendan las problemáticas ambientales derivadas del mal manejo de residuos y la
importancia de reutilizar algunos de estos para mitigar la huella ecológica definido
como: “la transformación de todos los consumos de materiales y energía a hectáreas
de terreno productivo (cultivos, pastos, bosques, mar, suelo construido o absorción de
CO2), ofreciéndonos una idea clara y precisa del impacto de nuestras actividades
sobre el ecosistema".

Bajo nuestro punto de vista, es el indicador final porque transforma cualquier tipo de
unidad de consumo (toneladas, kilovatios, litros, etc.), así como los desechos
producidos, en un único número totalmente significativo (Doménech, 2010, p. 76), por
lo cual están siendo aplicadas poco a poco estrategias, para que los estudiantes
tengan un aprendizaje sobre las problemáticas ambientales que enfrenta la humanidad
actualmente.

Según Aguilera (2018), “La educación ambiental es un proceso educativo que propone
la relación del hombre con su entorno natural y artificial incluyendo la relación de la
población, la contaminación, la distribución y agotamiento de los recursos, la
tecnología, el transporte y la planificación rural” (p. 4). Además, hay dos conceptos que
se pueden relacionar (el pedagógico y el didáctico), por medio de los cuales se puede
dar una enseñanza-participativa respecto al tema a tratar, que se encuentran en los
resultados de Moscoso y Garzón (2017), quienes mencionan la importancia y
funcionalidad de “las estrategias, métodos, técnicas, materiales y recursos pedagógicos
y didácticos, en pro de dar una educación ambiental creativa que dé pautas para la
debida aplicación de modo integral, participativo, significativo, dinámico, vivencial y
organizado en un ámbito educativo” (p. 120).

Con base en esto se puede decir que las prácticas pedagógicas y didácticas, facilitan a
que los estudiantes interpreten, relacionen y desarrollen una postura crítica frente a
fenómenos de su cotidianidad para generar alternativas de transformación. Este tipo de
educación es una actividad planificada que se implementa con ciertas particularidades
de acuerdo con las características de la población a la que va dirigida, según la North
 15

American Association for Environmental Education (NAAEE), la educación ambiental

debe tener en cuenta los siguientes elementos:

Precisión en la descripción de los diversos problemas, situaciones y conflictos

ambientales; estimular la reflexión y toma de conciencia acerca de las posibles
consecuencias del comportamiento individual sobre el entorno, promover
concienciación acerca del entorno natural, construido y social, estimular la
sensibilización, valores, y percepciones adecuadas hacia el ambiente y sus
formas de vida, producir un aprendizaje efectivo, utilizando para ello métodos
centrados en el aprendiz, desde una perspectiva transdisciplinario, que abarque
aspectos globales, nacionales, y locales del desarrollo sostenible. El aprendiz
debe ser un participante activo, y el aprendizaje debe generarse como un
proceso natural, de construcción del conocimiento; en situaciones colaborativas
y de trabajo grupal para la solución de problemas ambientales en el ámbito
comunitario, promover la reflexión acerca de la diversidad de culturas, razas,
géneros y grupos sociales, entre las cuales deben existir equidad y respeto,
estimular habilidades ciudadanas, incluyendo la participación en las políticas de
regulación, utilizando los medios y los servicios comunitarios, promover
responsabilidad cívica, y estimular a las personas a usar sus conocimientos y
habilidades personales a favor del medio ambiente (NAAEE, 2004, como se citó
en Aguilera, 2018, p. 9).

De esta forma se pueden construir e implementar distintas estrategias, para fortalecer

las prácticas del pensamiento crítico individual, reflexión de las consecuencias del mal
comportamiento individual con el entorno natural y el aprendizaje de manera activa
tanto del alumno como el del educador, dirigidas al pensamiento del estudiante de
grado sexto, por medio de la socialización del mal manejo del papel y práctica de la
elaboración de papel artesanal, por ende, el proyecto “APROVECHAMIENTO DE LAS
HOJAS DE PAPEL EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA GUSTAVO RESTREPO”.

Se construirá e implementará una serie de estrategias pedagógicas-didácticas con los

estudiantes de grado sexto, debido a que ellos en esta edad, es decir su primera
adolescencia emplean sus habilidades cognitivas y su desarrollo cerebral para trazar
 16

sus primeras metas y explorar sus aptitudes y vocaciones. empiezan a tomar sus
propias decisiones, comienzan a construir sus propios intereses, de tal forma que se
diseñan las estrategias en las que se trabajará sobre el buen manejo de residuos
sólidos-papel y su relación con la deforestación, adicional a esto se realizarán algunos
talleres sobre la elaboración de papel artesanal, dándoles la experiencia y el
conocimiento de cómo elaborarlos, tomando la idea base del proyecto “COMUNIDAD
ENTORNO A LA REUTILIZACIÓN DE LAS HOJAS DE PAPEL”.

En la que se plantea la búsqueda de cambiar la problemática tratada desde su raíz que

en este caso sería el mal manejo de las hojas de papel en la institución, ya que se está
buscando una solución no solo para los estudiantes sino también para el colegio
Gustavo Restrepo sede B” (Vanegas, 2016, p. 4). Igualmente se espera que los
estudiantes tengan un conocimiento general, de estos temas, teniendo en cuenta la
elaboración de papel artesanal con ellos, como eje principal del proyecto y como bases
teóricas; La institución educativa Gustavo Restrepo Sede-A (Espacio) con relación a los
estudiantes de grado sexto (Población) y la interacción social con el ambiente
(Sociedad), se busca hacer un cambio positivo dirigido a este, por medio de un
aprendizaje ambiental a los alumnos de la institución, aprovechando el papel (recurso),
por medio de la elaboración de papel artesanal, evitando la sobreexplotación del
compuesto principal para realizar papel industrial y el conocimiento superficial que
tienen sobre el contenido de residuos sólidos- papel.

2.2. Metodología

En instituciones educativas el papel es uno de los principales materiales de trabajo

para estudiantes y docentes. En el Colegio Gustavo Restrepo I.E.D a partir de
observaciones sucesivas realizadas durante el año 2021, se pudo establecer que se
produce un gran desperdicio de este material y otros residuos, lo que produce
afectaciones directas al medio ambiente y es una práctica que se debe mitigar con
urgencia. Por tanto, se estableció una propuesta investigativa cuyo objetivo es
aprovechar de forma eficiente este residuo, donde se aplicará la estrategia de la
elaboración de papel artesanal.
 17

Esta metodología es de enfoque cualitativo “que es la que produce datos descriptivos,

con las propias palabras de las personas, habladas o escritas y la conducta observable.
Constituida por un conjunto de técnicas para recoger datos” (López y Sandoval, s.f, p.
3), igualmente, el tipo de investigación es descriptivo, que busca especificar las
propiedades, las características y los perfiles de personas, grupos, comunidades,
procesos, objetos o cualquier otro fenómeno que se someta a un análisis. Es decir,
únicamente pretenden medir o recoger información de manera independiente o
conjunta sobre los conceptos o las variables a las que se refiere” (Hernández, 2014, p.
92), por ende, en la recolección de los datos obtenidos de los estudiantes se verá
reflejado la difusión del buen aprovechamiento de los residuos sólidos-papel, por
medio, de una entrevista con las respuestas de la población seleccionada. Además, la
investigación propuesta es deductiva definida como “un proceso del pensamiento en el
que de afirmaciones generales se llega a afirmaciones específicas aplicando las reglas
de la lógica. Es un sistema para organizar hechos conocidos y extraer conclusiones”
(Newman, 2006, p. 184), del mismo modo, en el colegio Gustavo Restrepo Sede-A, los
estudiantes desperdician papel, los alumnos de grado sexto son estudiantes con una
edad variada entre 11 y 13 años, los cuales viven en diferentes localidades entre estas
Rafael Uribe Uribe, Ciudad Bolívar, Santa Fe y Usme, llegando a la conclusión por
medio de un diagnóstico observativo de que los estudiantes de grado sexto
desperdician papel.

Este enfoque cualitativo es instruida en el proyecto de investigación (papel artesanal),

según los objetivos propuestos, siendo el primero y la fase 1, “socializar las prácticas
sobre el buen manejo de residuos sólidos-papel en los estudiantes de grado 6 del
colegio Gustavo Restrepo-Sede A”, en la cual, se desarrollara una socialización, donde
los temas que se presentarán serán las causas naturales y antropogénicas de la
deforestación, como también del mal manejo de residuos sólidos, de igual forma se
hablará de las posibles soluciones concluyendo en el proyecto de papel artesanal, con
el objetivo de proporcionarles la suficiente información para fortalecer el conocimiento
sobre estos contenidos y que los tuvieran presentes, con los cursos 601 (1 de
septiembre), 602 (30 de agosto), 603 (29 de agosto), 604 (2 de septiembre) y 605 (23
de agosto).
 18

Luego está el segundo objetivo, es decir la fase 2, que propone “diseñar e implementar
estrategias encaminadas a la difusión del aprovechamiento de residuos sólidos-papel
con la elaboración de papel artesanal en los estudiantes de grado 6 del colegio
Gustavo Restrepo-Sede A”, donde se realizará una charla en la fecha establecida del
22 de agosto al personal de aseo de la institución, en la cual, los temas que se
presentarán serán las causas naturales y antropogénicas de la deforestación, como
también del mal manejo de residuos sólidos, de igual forma se hablará de las posibles
soluciones concluyendo en el proyecto de papel artesanal, con el objetivo de que el
personal de aseos generales, no intervenga con el papel, ya que se les informará sobre
la utilización de las canecas de acopio del papel implementadas en la fecha establecida
del 14 de septiembre, los docentes, personal de aseo y estudiantes colaborarán en la
colocación de canecas con un cartel que diga “solo papel”, con la finalidad de que se
puedan depositar como su nombre lo indica, papel y no otro tipo de residuos, y se
recolecta cada viernes de la semana.

Por consiguiente el último objetivo y siendo la fase 3 del proyecto, en la cual se

“elaborar papel artesanal con diferentes materiales en los distintos cursos de grado 6
del colegio Gustavo Restrepo-Sede A”, en la cual se les enseñara a los estudiantes de
grado sexto a realizar papel artesanal con tinta, pétalos, escarcha y una combinación
de pétalos y escarcha con sus métodos respectivos, en los cuales se explicara que el
primer paso para obtener el papel artesanal es tener papel usado, este se rasgara y se
meterá a una licuadora con agua no en manera abundante para obtener una "pulpa",
luego se pondrá la pulpa en un recipiente con un poco más de agua, el segundo paso
es sumergir el bastidor al recipiente de la pulpa, que , se tendrá que secar con un trapo
por debajo de la malla, el tercer y último paso consta en poner en una superficie sólida
y recta el bastidor por el frente en el que está el papel húmedo, por consiguiente se
tendrá que secar aún más con un trapo por debajo de la malla hasta despegar el papel
húmedo del bastidor, dentro de estas actividades se les realizará una entrevista
semiestructurada a cada curso, ya que, estas al ser aplicadas y respondidas por la
población, presenta una información que proporciona datos tanto negativos como
positivos, que pueden ser interpretados por el investigador como fortalezas y
 19

debilidades de las estrategias establecidas para un mayor reforzamiento de estas o que

fueron ideales al proyecto.

3. RESULTADOS

En la primera fase del proyecto se tuvieron dificultades en los encuentros con los
estudiantes, puesto que los docentes en los que se presentaba la oportunidad de estar
con los alumnos, ellos estaban en toma de notas o presentación de trabajos
importantes, además, en dichas socialización los estudiantes presentaban un grado de
conocimiento superficial sobre el tema gracias a la clase asignada de educación
ambiental, puesto que al realizar preguntas, al responder no presentaban un
conocimiento profundo, sino más bien, uno básico.

En la segunda fase, estas canecas propuestas para la recolección de papel no se

compró material externo, si no que, se utilizó el material ya presente en el salón de
residuo sólidos, es decir la caneca, al cabo, de acopiar el papel desperdiciado por los
estudiantes, las canecas implementadas no portan la suficiente capacidad de
almacenamiento para todo el papel introducido por lo estudiantes semanalmente,
igualmente se demostró bastante acopio del insumo en cada recogida del instrumento.

Por último, en la tercera fase, se presentaron dificultades en la cantidad de

instrumentos (bastidores) necesarios para la elaboración de papel artesanal con los
estudiantes, puesto que, en la utilización de uno, se demoraba para terminar el
procedimiento de absorción de agua de la pulpa, al cabo de ocho minutos, lo cual
retrasaba la producción de papel prevista a elaborar con los estudiantes. Del mismo
modo ocurrió con instrumento de secado (trapos), debido a que, se observa que es
bastante ineficiente en la absorción y desempleo del agua, haciendo más lento el
proceso de producción de papel, adicionalmente, se evidencio que el espacio utilizado
para la elaboración de papel había varios elementos que no correspondían a este fin y
que generaban distracción con los estudiantes (Fetos de laboratorio, afiches,
carteleras, etc.…)
 20

Para la elaboración de papel artesanal, nunca hubo ineficiencia en el insumo primario

que era el papel reciclable, porque se encontró en gran cantidad, sin embargo, se tuvo
problemas en la recolección de insumos secundarios (Tinta, escarcha y pétalos) para la
elaboración de papel.

3.1. CONCLUSIONES

Para el primer objetivo que corresponde a “socializar las prácticas sobre el buen
manejo de residuos sólidos-papel en los estudiantes de grado sexto del colegio
Gustavo Restrepo-Sede A” del presente proyecto, es posible establecer que se
cumplió, ya que, se implementó la actividad de socialización con los cursos de grado
sexto, aunque cabe precisar que con el curso 605, se observó que mediante una
presentación de PowerPoint y un lenguaje más técnico los estudiantes presentaron un
déficit de atención y aburrimiento frente los temas expuestos, mientras que al llevar a
cabo otra estrategia con los demás grados sexto, donde se utilizó un lenguaje más
sencillo y sin un obstáculo audiovisual, se encontró que los estudiantes mostraron más
interés en los contenidos, respondiendo a las preguntas, que posteriormente se les
realizaron. acerca de la elaboración de papel artesanal.
 21

Nota. Elaboración propia de socialización de capacitaciones teóricas. Ariza, D.

Castañeda, S. Pinto, D. Rodríguez, D. 2022

Las preguntas finales aplicadas en los talleres de socialización corresponden a:

¿cuáles son las causas y consecuencias de la deforestación y el mal manejo de
residuos sólidos?, además de saber ¿si recuerdan el proyecto en el que se les
integrará?. Estas tuvieron un efecto en la población, la cual demostró una comprensión
satisfactoria, que contó con la participación activa de una minoría de estudiantes,
según la información dada por los expositores. Por otra parte se identificó como
aspecto negativo, que dentro de los 25 alumnos que participaron de cada uno de los
cursos de sexto, una gran mayoría de estos respondieron erróneamente las preguntas
realizadas, mientras que algunos otros ni siquiera demostraron interés en la
socialización

Respecto al segundo objetivo que se interesa por “Diseñar e implementar estrategias

encaminadas a la difusión del aprovechamiento de residuos sólidos-papel con la
elaboración de papel artesanal en los estudiantes de grado 6 del colegio Gustavo
Restrepo-Sede A”, se determinó que en efecto se cumplió, debido a que, se realizó al
personal de aseo, una socialización, donde se les presentaron los temas referentes a
las causas-consecuencias del mal manejo de residuos sólidos con la deforestación,
además se les comentó sobre las posibles soluciones, con propósitos de informarles
acerca de la utilización de canecas para la recolección de papel utilizado, establecidas
en los salones de clase, de los grados sextos. Estos presentaron gran interés en el
tema por lo que no intervinieron con las canecas (no se deshicieron del papel
recolectado), además de que participaron activamente durante la exposición,
realizando preguntas.

Del mismo modo, los estudiantes entendieron la idea sobre la colocación e

implementación de la caneca para la recolección del papel, colocando este elemento
en el lugar destinado para su posterior reciclaje, logrando recolectar grandes
cantidades del mismo. Sin embargo, los estudiantes, además de papel llegaron a
 22

introducir otros insumos que no corresponden con los propósitos del presente proyecto,
como cartulina o papel periódico mayormente, impidiendo el uso de estos puesto que
estos elementos eran inadecuados para la elaboración del papel que se pretendía
producir.
 23

Nota. Elaboración propia de canecas de capacitaciones teóricas. Ariza, D. Castañeda,

S. Pinto, D. Rodríguez, D. 2022

Finalmente frente al tercer objetivo “Elaborar papel artesanal con diferentes materiales
en los distintos cursos de grado 6 del colegio Gustavo Restrepo-Sede A”, due posible
cumplirlo, puesto que, al realizar la actividad con cada curso de grado sexto, donde se
hizo uso de sus respectivos insumos (escarcha, tinta y pétalos), se obtuvo un grado de
interés alto respecto a la elaboración de papel artesanal, por lo que la gran mayoría de
los estudiantes participaron en la actividad activamente, no obstante, una minoría de
estudiantes no presentó algún interés en la actividad ni en la entrevista, dado que, no
querían mojarse las manos (parte fundamental en el proceso de elaboración del papel
en la práctica) o no querían responder a los posteriores cuestionamientos respecto a
este elemento producido.

Igualmente, se les preguntó a los estudiantes, mientras elaboraban papel, sobre los
pasos correspondientes a la elaboración de este, a lo que respondieron correctamente
unos pocos estudiantes. Durante la entrevista los cursos 601, 602, 603, 604 y 605
presentaron un gran apoyo e interés en la elaboración de papel artesanal, por lo que
durante la entrevista, cuyas preguntas correspondían a ¿Qué les pareció la
socialización sobre el tema de residuos sólidos realizada? Y ¿Qué les pareció la
actividad de elaboración de papel artesanal?, se hizo evidente que muy pocos
estudiantes recordaban la información respondiendo incorrectamente sobre contenido
expuesto en la primera socialización, sin embargo, al recordarles algunos datos, la gran
mayoría empezó a asociar contenidos, por lo que finalmente recordaban lo previamente
visto, respondiendo correctamente sobre los contenidos. respecto a la segunda
pregunta, todos los estudiantes respondieron que les pareció bastante entretenida y
divertida la actividad, aunque algunos estudiantes comunicaban críticas constructivas al
proyecto, dentro de estas se encontraron comentarios como la necesidad de reforzar
los encuentro sobre los temas expuestos o que los tiempos de realización de las
actividades eran muy cortas, estas recomendaciones servirán para reforzar el proyecto
en futuras ocasiones.
 24

Finalmente las últimas preguntas realizadas fueron ¿Creen ustedes que se puede
evitar el desperdicio mediante el aprovechamiento de papel? Y ¿Estas actividades
influyeron a tener más conocimiento sobre las acciones positivas que ofrecemos al
medio ambiente?, a lo que respondieron con gran entusiasmo, a excepción de los
cursos 602 y 604, que contestaron de una manera menos activa, pero de igual forma
los demás cursos, expresaron que mediante el aprovechamiento de residuos
sólidos-papel si se puede evitar este desperdicio y que las actividades de socialización,
el acopio de papel mediante la caneca y la elaboración de papel si influyeron
positivamente en la obtención un conocimiento más profundo sobre las posibles
acciones positivas que le podemos brindar al medio ambiente.

4. ANEXOS
 25

Nota. Elaboración propia de triangulación de antecedentes. Ariza, D. Castañeda, S.

Pinto, D. Rodríguez, D. 2022

Referencias

Galvis, J. (julio-diciembre 2016). Residuos sólidos: problema, conceptos básicos y

algunas estrategias de solución. Revista Gestión y Región, (22), 101-119.

Roberto, A. (febrero 2018). La educación ambiental, una estrategia adecuada para el

desarrollo sostenible de las comunidades. DELOS Desarrollo Local Sostenible,

11(31), 1-11.

Moscoso, M., y Garzón, V. (enero-junio 2017). La pedagogía: el complemento

estratégico de la Educación Ambiental. Praxis Pedagógica, 17(20), 103-122.

https://doi.org/10.26620/uniminuto.praxis.17.20.2017.103-122

Vanegas, Y. (2016). COMUNIDAD ENTORNO A LA REUTILIZACIÓN DE LAS HOJAS

DE PAPEL [Archivo PDF].

López, C. (2020). Tipos de reciclaje y separación en la fuente, como métodos para

disminuir el porcentaje de materiales aprovechables que llegan al relleno

sanitario Doña Juana en la ciudad de Bogotá. [Monografía].
https://repository.unad.edu.co/bitstream/handle/10596/37256/calopezse.pdf?sequ
ence=1&isAllowed=y

Rodríguez, S. (2011). Residuos Sólidos en Colombia: Su manejo es un compromiso de

 26

todos. L’esprit Ingénieux, 2(1), 91-96.

Doménech, J. (2010). Huella ecológica y desarrollo sostenible. Asociación Española de

Normalización y Certificación.
https://gc.scalahed.com/recursos/files/r161r/w25470w/470609366-Huella-ecologi
ca-y-desarrollo-sostenible-pdf.pdf

López, N y Sandoval, I. (s.f). Métodos y técnicas de investigación cuantitativa y

cualitativa. Repositorio UDGvirtual.

http://biblioteca.udgvirtual.udg.mx/jspui/handle/123456789/176

Hernández Sampieri, R. (2014). Capítulo 5. Definición del alcance de la investigación

que se realizará: exploratorio, descriptivo, correlacional o

explicativo. Metodología de la Investigación (6a edición., p. 125 y 126).
http://pdfviewer. Softgateon. net.

Newman, G. D. (2006). El razonamiento inductivo y deductivo dentro del proceso

Investigativo en ciencias experimentales y sociales. Laurus, 12(Ext), 180-205.

FAO. (2019). El apoyo de la FAO para alcanzar los Objetivos de Desarrollo Sostenible
en América del Sur [Archivo PDF].