COMENTARIO DE TEXTO LINGÜÍSTICO

RESUMEN (Longitud: entre 6-8 líneas)

• Redacción del resumen:

• Ideas generales y principales: no poner ejemplos, ni datos concretos. Si el texto se basa en una sucesión de
información concreta (datos, sucesos, ejemplos…) hay que abstraer de ella los conceptos generales.

• Propósito del autor: el resumen debes realizarlo desde el punto de vista del autor y debes utilizar la misma
variedad de discurso que este haya usado.

• Ordenado: debe realizarse de manera lineal (es decir, indicando las ideas principales de cada párrafo
uniéndolas todas con coherencia) o abstraer, en primer lugar, la idea principal y, en segundo lugar, el resto
de ideas principales con menor relevancia.

• A tener en cuenta:

• Un resumen tan breve debe realizarse con uno o dos puntos, preferiblemente.

• Utilizar nexos y conectores para organizar las ideas (aunque, a pesar de que, sin embargo, por
consiguiente, de la misma manera, en cualquier caso…).

• Propósito del autor: el resumen debes realizarlo desde el punto de vista del autor y debes utilizar la misma
variedad de discurso que este haya usado.

• No empezar JAMÁS así: el texto trata, el artículo desarrolla… Comienza directamente.

• No parafrasear NUNCA oraciones ni frases literales del texto.

 PROPIEDADES DEL TEXTO

LA COHERENCIA
La coherencia se relaciona con la unidad temática del texto. Las distintas partes mantienen relaciones de
significado, estableciéndose una progresión temática (concatenación y conexión jerárquica de los temas). La
progresión temática se puede justificar con la estructura (relacionada con la tipología textual).

POSIBLE DEFINICIÓN

En cuanto a las propiedades textuales, la coherencia es la propiedad mediante la que un texto permite la
transmisión de un sentido. Así, un texto coherente debe poseer un tema concreto y una estructura lógica de sus
partes en cuanto al contenido, como ocurre en el texto propuesto para el comentario. El tema del texto es… La
estructura se compone de X partes. En la primera parte…; en la segunda parte…; y en la tercera parte… (se
relata, se desarrolla, se cuenta, se introduce la idea, se concluye con, etc.). Dicho esto, el tipo de texto según su
tipología textual es expositivo/argumentativo, puesto que…

TEMA (Longitud: entre 1-2 líneas)

Relacionar con la coherencia

• Objetivo: decir de qué trata el texto (asunto), incluyendo cuál es la actitud del autor ante ese asunto. El tema
debe dejar claro que hace referencia al texto que hemos leído y no a otro. Por ejemplo, decir que el tema de
Los Vengadores es “la lucha del bien contra el mal” abarcaría a cientos de películas de superhéroes. En
cambio, decir “la batalla del bien contra el mal ante la amenaza de la destrucción de la mitad del universo”,
deja claro que hace referencia a este cómic.

• Redacción del tema:

• Comenzar con “El tema del texto es… (+GN)”. No empezar JAMÁS así: “el texto trata”, “el artículo
desarrolla…”. Comienza directamente.
• Grupo nominal: el tema se presenta con GN (ej. El peligro de las redes sociales…; la homofobia en los
centros educativos…; la adicción a las nuevas tecnologías…, etc.)
• Evitar siempre la utilización de: nombres propios y objetos o lugares concretos; verbos en forma personal
(sí que se permiten participios, infinitivos y gerundios).

JUSTIFICACIÓN DE LAS TIPOLOGIAS TEXTUALES

Texto expositivo. Transmite la información de manera “objetiva” sobre algún aspecto de la realidad. En los
géneros periodísticos de información destacan la noticia, la entrevista y el reportaje.
Texto argumentativo. El texto argumentativo es aquel en que el emisor presenta una opinión razonada sobre un
tema actual y controvertido para influir en la forma de pensar del destinatario. En los géneros periodísticos de
argumentación destacan el artículo de opinión, el editorial, la columna o las cartas al director. Otros géneros
mixtos del periodismo entre la información y la opinión son la crónica y la crítica.
 LA ADECUACIÓN

POSIBLE DEFINICIÓN

Por otra parte, la adecuación es la propiedad textual por la cual el texto se adapta al contexto
discursivo. Por este motivo, el autor del texto tiene en cuenta factores como la intención, la
función comunicativa y el registro. Así, la intención o finalidad que persigue el autor es…, por
lo que la función del lenguaje del texto es… ya que el autor/autora pretende… (poner definición
de las funciones del lenguaje). Además, la tipología textual expositiva/argumentativa posibilita la
presencia de rasgos de objetividad/subjetividad, como ocurre por ejemplo con el uso de X en
la línea X, o de X en la línea X. Dicho esto, el registro es estándar, pues admite coloquialismos
como X / el registro es culto, pues el léxico es avanzado, como en X, y existe una ausencia de
coloquialismos y vulgarismos.

INTENCIONALIDAD DEL AUTOR

Intencionalidad. La finalidad que persigue el autor con su texto, es decir, la reacción que se quiere provocar
en el lector: entretener o divertir; informar o enseñar; convencer, persuadir, hacer reflexionar, o sencillamente
expresar los propios sentimientos u opiniones. Como en lo relativo a la actitud, hay que comentar la
intencionalidad, no limitarse a definirla. Por ejemplo, si la finalidad es expresar opiniones, hay que precisar
qué opiniones defiende y por qué lo hace – convencer de ellas al lector, defenderse de algún posible ataque,
afán de polémica o provocación-.

La intención comunicativa está relacionada con las funciones de la comunicación que predominan en el texto:
referencial, emotiva, apelativa, poética, metalingüística y fática. En este apartado del comentario no habrá que
extenderse en los procedimientos lingüísticos que determinan cada función del lenguaje, pero sí habrá que
mencionarlo

Funciones del lenguaje:

 Referencial: Transmitir contenidos de forma objetiva.
 Emotiva: Expresar sentimientos, opiniones, deseos, es decir la subjetividad del hablante.
 Apelativa: Influir en el comportamiento del receptor y provocar en él una reacción.
 Fática: Prolongar, establecer o interrumpir la comunicación.
 Poética: Atraer la atención sobre la forma de expresión lingüística.
 Metalingüística: Utilizar la lengua para hablar de la propia lengua.

Registro: estándar (admite coloquialismos) o culto

Presencia del emisor (1ª o 3ª persona) y receptor (apelación directa, tú, usted). Relacionar si se puede con la
objetividad (3ª persona) o con la subjetividad (1ª o 2ª persona). No obligatorio.

MODALIZACIÓN: RASGOS DE OBJETIVIDAD Y DE SUBJETIVIDAD

Características de la objetividad. Los rasgos lingüísticos de la objetividad suelen aparecer en textos

expositivos, sobre todo en los textos científicos, pero también en monografías pertenecientes al área
humanística, textos legales o administrativos…

Características:

Clases de -Predominio de las oraciones enunciativas

oraciones
-Oraciones que evitan expresar el agente de la acción, tanto impersonales como
pasivas reflejas (Se trata de observar la diferencia… Se observa que)

-Con la misma intención, uso de proposiciones subordinadas adverbiales y sustantivas

construidas con formas no personales: (Es posible obtener…)

-Fraseología de la especialidad: (formular una hipótesis, analizar un sintagma, calcular el

mínimo común múltiplo…)
Formas, -Empleo del Indicativo (modo de la objetividad y de la realidad) y el presente atemporal
tiempos y o gnómico, ya que la ciencia propone leyes de validez universal: (las masas de los
usos elementos químicos que forman un compuesto se encuentran en una proporción
verbales constante)

-Uso del condicional para expresar hipótesis: (Por esto, cabría argumentar…)
-Empleo de formas verbales de obligación cuando el texto especifica valores límite,
prescripciones, resultados de ensayos, etc. (La probeta debe ser cuadrada; también de
expresiones atenuadas (Se aconseja, se recomienda)
-Predominio de la tercera persona para exponer la impersonalidad.
-A veces, el uso de la 1ª persona del plural suele tener finalidad didáctica, ser un plural
de modestia o bien una generalización que implique al lector: (Comencemos por ver
cómo se construyen nuevas moléculas en el laboratorio)
Adjetivación y -Empleo de adjetivos especificativos, descriptivos y de relación o pertenencia:
recursos de estructura bidimensional, ácido nucleico. Con la misma función abundan los
modificación complementos del nombre o adjetivos de discurso (estructura de dos dimensiones =
bidimensional) y proposiciones subordinadas adjetivas, especificativas y
explicativas: Los animales que tienen ponen huevos son ovíparos.

Léxico Se suelen usar las palabras con su significado objetivo o denotativo, evitando
denotativo emplearlas con referencias emocionales, subjetivas, ideológicas… El burro o asno
(Equus africanus
asinus) es un animal doméstico de la familia de los équidos.
Características de la subjetividad: suelen aparecer en los textos argumentativos, periodísticos
de opinión, ensayos…

Personalización • Uso de determinantes posesivos y formas pronominales y verbales de 1ª

del discurso persona: me parece que…, yo buscaba…
Modalidad • Oraciones imperativas o exhortativas: que intentan influir en el receptor a
oracional (1): través de enunciados impositivos (órdenes, prohibiciones) o no impositivos (ruegos,
oraciones que consejos, recomendaciones…) No sé si se puede extraer alguna enseñanza de esto,
reflejan la actitud pero, si tienes hijos, ¡regálales libros!
del emisor hacia el
receptor: • Oraciones interrogativas: formulan preguntas para obtener una respuesta del
destinatario. “¿Es cierto que la mitad de los españoles no lee nunca un libro?”
Modalidad oracional • Empleo de oraciones exclamativas ¡Qué terrible experiencia ser víctima de un
(2): oraciones que atentado terrorista!
informan de la
• Oraciones optativas o desiderativas: presentan el contenido del enunciado
actitud del emisor
ante el contenido del como deseable, conveniente o inconveniente por parte del emisor. Se suele utilizar el
enunciado modo subjuntivo.

• Oraciones dubitativas: el emisor expresa incertidumbre por cuanto no asume

la total veracidad del contenido del enunciado. Es frecuente que se acompañe de
fórmulas como “ignoro, supongo que, parece que, se oye que…”. Suele ir en modo
subjuntivo.
Léxico valorativo: • Sustantivos y adjetivos de carácter afectivo, ideológico…: chiquito,
Su función no es cariño, desgracia, odioso, afortunado… violencia, machista…
descriptiva sino la de
• Verbos y perífrasis modales de obligación o posibilidad: hay que revisar,
valorar de forma
positiva o negativa no debe olvidarse, me alegro de que, conviene que
una determinada • Adverbios valorativos: indudablemente, evidentemente, tristemente
realidad.
• Expresiones de sugerencia, duda: por supuesto, sin duda

• Elementos oracionales que expresan un comentario del hablante: en mi

opinión, a mi modo de ver

• Verbos de pensamiento, dicción y sentimiento; por ejemplo: pensar, creer,

sentir, experimentar, decir, hablar, lograr, vivir, morir, amar, odiar…Ej.: muero
por un vaso de agua…
Recursos • Redundancias y pleonasmos: lo vi con mis propios ojos
expresivos
• Interrogaciones retóricas: ¿A que sí?

• Ironías, insultos, interjecciones, tacos, palabras malsonantes

• Metáforas, símiles, personificaciones, hipérboles: Anda, que tienes más

valor que el Guerra, Que veo menos que un gato de escayola

• Eufemismos “pobrecito invidente”

Signos de puntuación • Puntos suspensivos para expresar duda, temor, continuar palabras
malsonantes o dejar la expresión incompleta: Ya se sabe, el que con niños se
acuesta…, Hijo de …

• Paréntesis para insertar una nota subjetiva por parte del escritor

• Comillas, para subrayar una palabra o varias utilizadas de manera irónica.

Cambio de registro: En algunos géneros periodísticos, como la columna, la inclusión de frases o
palabras coloquiales en un texto de registro formal, suele evidenciar la opinión
del emisor respecto al tema tratado. “La primatóloga Melissa Hines dio juguetes
humanos a unos jóvenes monitos: muñecas, coches y libros ilustrados. […] No sé
si se puede extraer alguna enseñanza de esto, pero, si tienes hijos, ¡regálales
libros!

LA COHESIÓN

POSIBLE DEFINICIÓN

Por último, la cohesión es el encadenamiento de las palabras, oraciones e ideas que permiten que el texto sea
coherente. La coherencia semántica se consigue gracias a mecanismos de cohesión tales como X… Por su
parte, la coherencia gramatical resulta posible debido a la presencia de conectores y marcadores del discurso,
como X…

COHERENCIA GRAMATICAL: CONECTORES Y MARCADORES

Los conectores y marcadores establecen relaciones entre las oraciones y las diferentes partes de los textos,
otorgándoles cohesión, pero también coherencia sintáctica y gramatical al texto. Existen diversas
clasificaciones de los conectores o marcadores discursivos, esta es una de ellas:

Aditivos. Expresan suma de ideas.

 Noción de suma: y, además, también, asimismo, también, igualmente.
 Matiz intensificativo: encima, es más, más aún.
 Grado máximo: incluso, hasta, para colmo.

Opositivos. Expresan diferentes relaciones de contraste entre enunciados

 Concesión: con todo, a pesar de todo, aun así, ahora bien, de. cualquier modo, al mismo tiempo.
 Restricción: pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida hasta cierto
punto, si bien, por otra parte.
 Exclusión: por el contrario, en cambio.

Causativos-Consecutivos. Expresan relaciones de causa o consecuencia entre los enunciados.

 Consecutivos: por tanto, por consiguiente, de ahí que, en consecuencia, así pues, por
consiguiente, por lo tanto, por eso, por lo que sigue, por esta razón, entonces, entonces resulta
que, de manera que…
  Causales: porque, pues, puesto que.

Comparativos. Subrayan algún tipo de semejanza entre los enunciados: Del mismo modo, igualmente…

Reformulativos. Indican que un enunciado posterior reproduce total o parcialmente, bajo otra forma, lo
expresado en uno o más enunciados anteriores.

 Explicación: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras.

 Recapitulación: en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras
palabras, dicho de otro modo, en breve, en síntesis.
 Ejemplificación: por ejemplo, así, así como, verbigracia, por ejemplo,
particularmente,
específicamente, para ilustrar.

Ordenadores. Señalan las diferentes partes del texto

Comienzo de discurso: bueno, bien (en un registro coloquial): ante todo, para comenzar, primeramente ( en un
registro más formal)

 Cierre de discurso: en fin, por último, en suma, finalmente, por último, terminando, para
resumir.
 Transición: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido,
después.
 Digresión: por cierto, a propósito, a todo esto.
 Temporales: después (de), después (que), luego, desde (que), desde (entonces), a partir de, antes
de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuación,
inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por último, cuando.

COHERENCIA SEMÁNTICA: FENÓMENOS SEMÁNTICOS

Los siguientes fenómenos semánticos cohesionan los textos, pues establecen relaciones de significado entre las
distintas partes del texto, generando por lo tanto una coherencia semántica.

FENÓMENO DEFINICIÓN EJEMPLO

SINONIMIA Igualdad o semejanza entre el significado de Habitual-frecuente
dos palabras
ANTONIMIA Oposición entre los significados de dos Consolar-atribular
palabras
Los deícticos son palabras que indican, Deícticos de tiempo: hoy, ayer…
DEÍXIS señalan o aluden a un sujeto, objeto, tiempo o Deícticos de persona: tú, mío, ese...
lugar. Deícticos de espacio: aquí, allí…
ANÁFORA Referencia a una parte anterior del discurso La directora dijo que la llames
CATÁFORA Anticipación de lo que va a venir en el Te digo esto: no aprobarás sin
discurso estudiar el examen
 Grupo de palabras relacionadas por su Pared, tapia, muro, muralla, verja…
significado. Dentro de los campos semánticos
CAMPO SEMÁNTICO
pueden establecerse diversas relaciones de
orden (hiponimia, hiperonimia…)
El hiperónimo posee el significado semántico Flor (hiperónimo) – Rosa, clavel,
HIPERONIMIA general, mientras el hipónimo posee el tulipán… (hipónimos)
E HIPONIMIA significado específico. Vehículo (hiperónimo) – coche,
motocicleta, camión… (hipónimos)
Supresión de una o más palabras que deberían María se va a París y yo a Londres
de estar a nivel gramatical, pero que sin las (“me voy” se ha suprimido)
ELIPSIS
cuales se sigue comprendiendo perfectamente
el sentido de la oración.
ISOTOPÍA Herramienta semántica que permite unificar En un texto cuya isotopía sea la
una serie de temas con el fin de darle pasión, estarían dentro de la misma
homogeneidad al texto isotopía palabras tan variadas como
“amante”, “manzanas”, “licor
sagrado” o “flor”.
 TEXTOS PARA PRACTICAR

Texto 1

Instagram va a obligar a sus usuarios a decirle su fecha de cumpleaños. Desde 2019 ya hacía esta pregunta al
crear una cuenta, pero no a los anteriores. Ahora lo pedirá a todos los usuarios que quieran seguir utilizando la
aplicación. Además, su algoritmo identificará a los menores mentirosos sobre su edad. No es la única en seguir
este camino. Google y Youtube también han anunciado medidas de protección para los menores. Por ejemplo, no
utilizándolos como recurso publicitario o recordándoles que no estén tantas horas delante de la pantalla.

Resulta un tanto curioso. La preocupación de las tecnológicas por limitar el acceso coincide con la entrada en
vigor de una ley en Reino Unido sobre la privacidad de los menores en internet. La multa por incumplir puede
alcanzar el 4% de los ingresos en el país. Las plataformas, por su parte, presentan estas iniciativas como
preocupaciones por la infancia, aunque llegan cuando los menores campan en ellas desde hace años. En fin,
siempre valdrá más tarde que nunca.

Luis Anarte

La Verdad de Murcia (6/07/2021)

 Texto 2

La pirámide demográfica española se estrecha en la base y se ensancha en la cima. Los nacimientos registran las
cifras más bajas desde mediados del siglo pasado, la población envejece y la esperanza de vida se sitúa entre las
más altas del mundo, con 83,2 años. Los mayores de 65 años rondan los nueve millones de personas, una marca
sin precedentes, y en ese segmento existe, además, un subgrupo de habitantes sobreenvejecidos formado por
aquellos que superan los 80 años, un colectivo que según las proyecciones seguirá creciendo.

Esta evolución agranda la situación de dependencia y soledad de los ancianos, según un estudio realizado por la
asociación cultural Acumafu de Fuenlabrada a partir del examen de los libros de visitas de 11 residencias de
mayores del sur de la Comunidad de Madrid. El informe concluye que solo el 40% de las 1.203 personas que
viven en aquellos centros recibió visitas entre los meses de enero y junio del año pasado, un porcentaje que cayó
al 15% durante las vacaciones de verano. Similares son los datos de las últimas Navidades, ya que solo el 36%
estuvo acompañado y apenas el 16% cenó en casa en Nochebuena. No en todos los casos esta situación es fruto
del desapego familiar, ya que muchas personas mayores no tienen parientes ni allegados. Hacer frente al
fenómeno de la soledad es el reto al que se enfrenta una sociedad cada vez más individualista. El hecho de estar
solo es distinto del sentimiento de soledad, que en ocasiones va ligado al olvido y el abandono.

Para paliar estos efectos han surgido organizaciones no gubernamentales, algunas impulsadas incluso por las
Administraciones, que contribuyen a mitigar los efectos de la incomunicación de los mayores mediante fórmulas
de acompañamiento que les ayudan a no sentirse invisibles en las residencias. Sin embargo, estos centros no
siempre están al alcance de todos. El número de plazas en España ronda las 380.000, lo que supone una ratio de
4,2 por cada 100 mayores de 65 años, una cifra insuficiente a tenor de las recomendaciones de la Organización
Mundial de la Salud, que propone una ratio de cinco. Dotar a las residencias de medios para que desarrollen
terapias y actividades sociales enfocadas a acompañar a los mayores contribuiría a evitar su aislamiento y a limar
la sensación de desabrigo. La sociedad se enfrenta a uno de los males contemporáneos más silencioso.
Conscientes del problema, algunos países han creado un Ministerio de la Soledad para combatir los efectos no
deseados del envejecimiento de la población, un fenómeno que se extiende imparable en los Estados más
desarrollados.
 Editorial, El País, 3 de febrero de 2020

Texto 3

Hace algunos años, conocí en El Ejido a una mujer muy interesante, productora de tomates ecológicos con el
sostén científico de la Universidad de Almería, que para eso también están las universidades. Ella me explicó que
para que sus tomates se vendan en El Ejido, la cadena de distribución los obliga a hacer un recorrido que los lleva
hasta Madrid, pasando por Sevilla, y luego de vuelta a los supermercados del lugar donde se han producido. Unos
absurdos 1.800 kilómetros de traqueteo.

Entremedias, por supuesto, el precio va subiendo y el mundo contaminándose un poco más. Por no decir que los
tomates deben ser recogidos en un punto preciso de no maduración para llegar en condiciones a los estantes. Un
disparate total del actual sistema de distribución de nuestros alimentos. Lo sabemos desde hace mucho: quien
menos beneficios obtiene en todo esto es el agricultor, o sea, el que se lo curra.

Lo mismo sucede en casi todos los sectores. Pensemos por ejemplo en el textil, esa monstruosidad de explotación
de personas casi en régimen de esclavitud. Pero por hablar del que mejor conozco, el del libro, no está de más
recordar que los escritores cobramos sólo entre el 5% y el 10% de cada uno de los ejemplares vendidos de
nuestras obras —teniendo que fiarnos de los números que nos dan las editoriales, porque no existe ningún sistema
de control sobre las ventas—, y el 90% restante se lo reparten la editorial, la distribuidora y las librerías. Por
supuesto, si les preguntan ustedes a representantes de cualquiera de esos tres ámbitos, les dirán que las cosas les
van fatal. Imagínense a nosotros...

Últimamente, las gentes del campo han comenzado a rebelarse. ¡Bien por ellas! El asunto es muy complejo, qué
duda cabe. Pero, en el fondo de todo, subyace ese sistema perverso que nos afecta a casi todos por igual, salvo a
los listos-del-mundo, los que se forran a costa del trabajo de los demás. No sé qué soluciones hay (algunas las
puedo intuir), pero algo tendrá que cambiar en todo este entramado de productor-distribuidor-minorista-cliente. Y
no podrán hacerlo sólo los políticos, tendremos que hacerlo todos, unos protestando como productores y otros
exigiendo como consumidores. (Por cierto, estoy dispuesta a participar en una manifestación de escritores. Por si
alguien se anima).
 (Ángeles Caso, “La(s) cadena(s) de (la) producción” Magazine, EL MUNDO, 23/02/2020)

Texto 4

Cada cuatro días a lo sumo se produce en alguna instalación deportiva un incidente constitutivo de un delito de
odio contra la orientación sexual. La media está extraída de unos datos del Ministerio del Interior que no se
actualizan desde 2015 ni se facilitan disgregados por regiones, pero que bajo la gélida estadística reflejan una
realidad tangible en los terrenos de juego.Para luchar contra la LGTBIfobia en el deporte la Comunidad de
Madrid ha puesto en marcha un programa «pionero» de formación para técnicos, entrenadores y directivos de
federaciones y clubes en el que ya han participado 150 personas.

La propia Ley del Deporte penaliza por ejemplo que a una persona se la llame negro en un estadio de fútbol, pero
no pasa nada si se le grita maricón. Entre otros contenidos, los asistentes reciben herramientas para poder
identificar comportamientos discriminatorios, como la detección de “relaciones no normalizadas” por parte de
uno de los jugadores que pueden ser un “indicio” de lo que sucede a escondidas de la vigilancia de un entrenador.
También se recomienda la instalación de buzones para que “se pierda el miedo a denunciar” y se insta a los que
se conciencie a los padres de la necesidad de crear “espacios no violentos” y que los clubes incluso expulsen o
impidan la entrada a los que lo incumplan. Con esta medida la Comunidad da cumplimiento a la Ley de Identidad
y Expresión de Género y a la de Protección Integral contra la LGTBIfobia y Discriminación por Razón de
Orientación e Identidad Sexual, aprobadas en 2016 por la mayoría de la Asamblea de Madrid. En ambas se
incluye la obligatoriedad de “garantizar la formación y sensibilización adecuada” de los profesionales de distintos
ámbitos, incluido también el deportivo.

Por estos cursos han pasado directivos y entrenadores -el 35% de ellos mujeres- de distintas federaciones, como
las de Fútbol, Natación, Baloncesto, Atletismo, Gimnasia, Lucha y Motociclismo, que se han interesado por “la
realidad y los derechos de las personas trans”. También han pedido “claves para el uso de un lenguaje y un
discurso público diverso y sensible a todas las realidades”.

Marta Belver
 El Mundo, 2 de julio de 2018 (adaptado)

Texto 5

Quien tiene un problema de ortografía no sufre solamente ese problema. Los errores con la puntuación o las letras
van siempre asociados a una deficiente expresión sintáctica y a un vocabulario pobre. La ortografía es el mercurio
que sirve para señalar la fiebre. Se podrán abolir las haches y las tildes, como propuso García Márquez, pero no
por romper el termómetro bajará la temperatura.

Las personas acostumbradas a leer buenos libros y buenos periódicos no suelen cometer faltas cuando escriben,
porque su memoria inconsciente ha ido almacenando las palabras exactas y ha deducido las relaciones
gramaticales que mantienen entre sí. Y cuando las necesiten para expresar una idea, brotarán casi sin
esfuerzo.Frente a eso, las faltas involuntarias afloran en quienes no quisieron o no pudieron recibir una enseñanza
de calidad y no han enriquecido luego su pensamiento con las cuidadas lecturas que conducen siempre a cuidadas
reflexiones… Hoy en día salimos a la plaza pública más con la palabra escrita que con la expresión oral.
Redactamos mensajes de WhatsApp, de correo, escribimos en Twitter… Y paseamos por esa calle de multitudes
vestidos solamente con nuestra ortografía y nuestra sintaxis. Así nos mostramos a los demás, que se formarán una
opinión al respecto del mismo modo que se establece una impresión general ante quien lleva siempre lamparones
en el traje.

En definitiva, la ortografía es sobre todo un indicio. Se supone que quien escribe con corrección ha leído y ha
incorporado a su pensamiento una estructura gramatical que le permite ordenar mejor las ideas y analizar con más
competencia tanto lo que oye como lo que piensa. La buena ortografía ayuda además a relacionar unos vocablos
con otros (y también a distinguir unos conceptos de otros). Por el contrario, cabe suponer que quien comete faltas
de ortografía no dispone de esas herramientas; que tal vez disfrute así de menor capacidad para la argumentación
y la seducción, y que probablemente sea, por todo ello, una persona más manipulable.
 Álex Grijelmo, El País

Texto 6

“La historia nos muestra que las situaciones adversas forman parte de la vida del ser humano. ¿Por qué íbamos
nosotros a ser especiales y no íbamos a enfrentarnos a ninguna gran crisis? Es decir, la pregunta no era tanto ¿por
qué nos está pasando esto? como ¿por qué no nos iba a pasar?”. El que esto afirma es Eduardo Infante, profesor
de Filosofía en un Instituto de Gijón (…), que está dando mucho que hablar por cuanto supone de revolución en
la enseñanza de una disciplina que se ha ido circunscribiendo a las aulas y a los anquilosados y polvorientos
departamentos de las Universidades en lugar de abrirse a la realidad. Un día, Infante advirtió que una de sus
alumnas, en vez de seguir sus explicaciones, estaba más atenta a la ventana de la clase y le preguntó qué era lo
que pasaba fuera que le interesaba tanto, a lo que ella le respondió: “La vida”; desde entonces, dice Infante,
cambió su forma de enseñar y el lugar mismo de sus clases: dejó el aula y salió al jardín.

Difícil no estar de acuerdo con el profesor-filósofo cuando señala algo tan evidente: ¿por qué nosotros no íbamos
a enfrentarnos a ninguna gran crisis?, por lo que aún cuesta más entender la resistencia de algunas personas a
aceptar que eso sea así. Solamente la convicción que la costumbre ha instalado en ellas, de que nuestro desarrollo
económico iba a ser eterno y de que nada podría desestabilizarlo explicaría esa resistencia del mismo modo en
que ocurre con algunas sociedades y países. Durante décadas, en una parte del mundo hemos vivido sin grandes
alteraciones, sin guerras ni conflictos de consideración, y ello nos ha hecho pensar a sus habitantes que esa suerte
nos correspondía por derecho. Pero no era así. Ha bastado un simple virus para sacarnos de nuestra equivocación.
De repente el mundo se ha transformado y palabras como pandemia, toque de queda, estado de alarma, han
vuelto a sonar sacándonos de nuestro ensimismamiento y poniéndonos frente a una realidad distinta. Mucha gente
no lo acaba de admitir o se rebela contra esa realidad y ello explica tanto negacionismo como se advierte, no sólo
entre gente ignorante, sino incluso entre algunos de nuestros dirigentes. Como los niños, cuando algo no les gusta
lo rechazan o culpan a los demás de su existencia en vez de enfrentarse a ello.

(Julio Llamazares, “Toque de queda”, El País, 24/10/2020)

Texto 7

Algunas personas necesitan imperiosamente portar en el bolsillo el último modelo de teléfono celular, el móvil,
vaya, porque quizás se sienten integrados en una privilegiada raza de elegidos para la gloria tecnológica. Pagan lo
que sea para poder depositar ese móvil futurista sobre la mesa de un restaurante donde un nuevo gurú de los
fogones vende pedo de sapo licuado a precio de oro y encima tienes que pedirle perdón por ser un poco de
pueblo. En fin, así es la vida.

Los móviles que se avecinan hacen de todo, nos empiezan a recordar a las sofisticadas muñecas que hablan,
hacen pis y caca, papean papilla, lloran con nocturnidad y, llegado el caso, suelta a su dueña el popular "ya soy
mujer" cuando la primera menstruación. Los telefonillos portátiles de mañana, entre otras presuntas ventajas, nos
permitirán ver programas de tele y películas grabadas, ambos adelantos, supongo, aliviarán el aburrimiento de
nuestros viajes, aunque luego viajemos poco y uno prefiera un libro. Y es que uno, llámenme antiguo, no
entiende la utilidad de contemplar del programa de María Teresa o de Ana Rosa o de Rosa Mari en pequeño y
angustiado formato, con unas presentadoras cuyas cabezas serán una mínima expresión a cuyo lado la chola
jibarizada de un explorador resultaría gigantesca. Y en cuanto a las pelis... como se nos ocurra mirar Apocalipse
Now en esa pantalla bonsái me temo que la formidable carga de los helicópteros al son de Wagner quedará
reducida a un cómico baile de pulgas zumbonas. Uno a los móviles les pide cobertura y sencillez, en cuanto al
cine, prefiero la pantalla grande y la butaca cómoda. Cada uno a lo suyo, porfa.

Ramón Palomar
 Las Provincias

Texto 8

En lo que va de año, 16 periodistas y seis colaboradores de prensa han sido asesinados por su trabajo y más de
cien están detenidos en distintas cárceles del mundo, según ayer Reporteros sin Fronteras (RSF). La organización
añadió a estos datos los de todo el año 2005, las peores cifras registradas desde 1995, sobre todo a causa de la
inseguridad en Irak: 63 periodistas y 5 colaboradores muertos.

Según el informe anual de RSF, publicado con motivo de la decimosexta Jornada Internacional de Prensa que se
celebra hoy, Irak fue por tercer año consecutivo el país donde se cometieron más asesinatos de periodistas (29),
con lo que hasta el 31 de diciembre ya eran 76 los informadores muertos desde que empezó la guerra, en marzo
de 2003. Eso significa que en Irak han muerto más periodistas que durante los dos decenios de la guerra de
Vietnam, la mayoría de ellos víctimas de atentados terroristas y de ataques de la guerrilla iraquí, aunque el
Ejército estadounidense fue también responsable de la muerte de tres informadores.

Por detrás de Irak, Filipinas fue el país en el que a más informadores se mató (7), por orden de "políticos,
hombres de negocios o traficantes dispuestos a hacer de todo para silenciar a los periodistas que investigan sus
prácticas ilegales", explicó la organización.

Dentro el continente americano, en México murieron dos periodistas por sus "investigaciones sobre traficantes de
droga o carburante" y también se vieron golpeados por la violencia criminal contra los informadores Haití (2
muertos) Brasil (1), Colombia (1) y Ecuador (1).

El País

3 de mayo de 2006

Texto 9

El Ministerio de Educación ha acordado con las comunidades autónomas que el curso escolar no se
extenderá más allá de junio. En la conferencia sectorial celebrada este miércoles se ha pactado que, si bien todos
los alumnos pasarán de curso salvo excepciones, no lo harán con la misma nota (…).

Debe tenerse presente en este nuevo escenario que no todos los alumnos disponen en sus casas de las
herramientas básicas para la formación virtual, y en muchos hogares habrá que compartir los dispositivos con
aquellos miembros que tengan que teletrabajar. Sería una discriminación flagrante que se estableciera una brecha
educativa por meras razones socioeconómicas.

Aunque hace tiempo que el sector educativo está implicado en el uso de las herramientas informáticas no se
puede pretender que colegios e institutos se acuesten un día presenciales y se levanten telemáticos al siguiente.
De momento, es la realidad la que se impone y en ese sentido hay que interpretar razonablemente la decisión
salomónica del Gobierno de reducir el currículo a los dos primeros trimestres. Es lógico, asimismo, que la
Selectividad sólo examine los temarios cursados hasta marzo.
Es precisamente ante esta situación cuando se precisa imaginación y flexibilidad para que un curso escolar no se
vaya al garete y para que tampoco se regale. En este punto hay que señalar que algunas regiones se han mostrado
abiertas a que en julio continúe la formación -de una manera más lúdica y que no contará para la nota media- y
para ello destinarán los recursos necesarios.

La pandemia ha cambiado definitivamente muchos de nuestros hábitos. Estamos en un momento de transición en

el que, también la educación, debe encontrar fórmulas creativas para que los alumnos tengan la garantía de que su
formación no sufrirá merma ni será discriminatoria.

Editorial
El Español

Texto 10

El secretario general de Naciones Unidas, António Guterres, había pedido a los países participantes en la cumbre
del clima celebrada en Nueva York que llevaran compromisos y no discursos, pero el encuentro terminó con más
retórica que planes de acción. Solo 70 de los casi 200 países que suscribieron los acuerdos de París para luchar
contra el cambio climático se han comprometido a revisar al alza sus planes de reducción de emisiones, y entre
ellos no están los tres principales emisores: China, Estados Unidos e India, que, junto a la Unión Europea, son
responsables del 60% de los gases que se emiten a la atmósfera.

La UE sigue liderando la estrategia de mayor exigencia, aunque ni siquiera ha podido presentar un plan unitario.
La falta de compromiso ha puesto de manifiesto que el acuerdo de París se cerró en parte en falso al permitir que
fuera cada país el que estableciera sus propios objetivos de reducción de las emisiones. Los planes conocidos
hasta ahora no permitirán, como se acordó en París, que la temperatura media del planeta no suba a final de este
siglo más de 1,5°C sobre los niveles preindustriales, teniendo en cuenta que ya ha subido 1°C. Para esto, en 2030
se tendrían que haber reducido las emisiones un 55% por debajo de los niveles de 1990, en lugar del 40%
establecido en París. Con el actual nivel de compromisos, a final de siglo la temperatura se elevaría más de 3°C y
habrían desaparecido todos los hielos marinos, lo que sería una catástrofe.

El aumento de la frecuencia e intensidad de manifestaciones climáticas extremas nos sitúa ante la evidencia de
que ya estamos pagando un elevado precio por la inacción. Combatir el calentamiento global exigirá un cambio
energético y de modelo productivo. Algunos sectores, como los de la energía o la automoción, tendrán que
asumir cambios onerosos, pero no hacerlo será a la larga más costoso. La idea es convertir las inversiones
necesarias en una oportunidad de mejora. La transición energética no solo es necesaria para evitar el peor
escenario climático a final de siglo, sino para reducir las muertes prematuras que ya se producen a causa de la
contaminación procedente del uso de combustibles fósiles en el transporte (…).

Los Gobiernos deben escuchar a la ciudadanía, cada vez más sensibilizada por la emergencia climática, como lo
demuestra el éxito de iniciativas como Friday for Future, entre otras razones, porque cada vez son más los
damnificados por alteraciones extremas del clima, que impactan de forma azarosa y golpean con más fuerza a
quienes están en situación más vulnerable.

Editorial

El País