PLANEACIÓN ACADÉMICA-DIDÁCTICA

DATOS GENERALES
Docente: Plantel: Ciclo escolar: 2023-B Semestre: Primer
Grupo(s): 1-1, 1-2,…
Componente de formación: Fundamental.
Unidad de Aprendizaje Curricular: Cultura Digital I.
Tiempo asignado semestral: 48 hrs. Tiempo asignado semanal: 3 hrs. Tiempo de estudio independiente: 0.75 hrs.
Propósito del Recurso o Área
Es un Recurso Sociocognitivo que promueve en el estudiantado el pensar y reflexionar sobre las aplicaciones y los efectos de la tecnología, la capacidad de
adaptarse a la diversidad y disponibilidad de los contextos y circunstancias de las y los estudiantes.

El propósito es que puedan hacer uso de las Tecnologías de la Información, Comunicación, Conocimientos y Aprendizajes Digitales (TICCAD) entre otras para
seleccionar, procesar, analizar y sistematizar la información dentro de un marco normativo y de seguridad y fomenten el uso de dichos recursos de forma
responsable en el entorno que lo rodea.

Diagnóstico del Contexto Interno (Escuela)

Definir colegiado del Plantel.

Diagnóstico del Contexto Externo (Comunidad)

Definir colegiado del Plantel.

Necesidades, Intereses y Estilos de Aprendizaje de los Estudiantes

Definir colegiado del Plantel.

Programa Aula-Escuela-Comunidad (PAEC) - Proyecto Integrador Transversal

Definir colegiado del Plantel.

Participación en Actividades de Fomento Lector y de Habilidades Lógico Matemáticas

Definir colegiado del Plantel.

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 SECUENCIA DIDÁCTICA 1

Momento 1. Situación de Aprendizaje 1

Tiempo asignado: 12 hrs. Tiempo de estudio independiente: 3 hrs.

Progresión o progresiones de aprendizajes

1. Identifica y aplica la normatividad que regula el uso del ciberespacio y servicios digitales; cuida su salud digital y el medio ambiente,
reconoce los criterios para la selección de información, la privacidad de la información del usuario, el respeto de los derechos de autor,
los tipos de licenciamiento de software y normas del uso de la información a través de diferentes dispositivos tecnológicos según el
contexto.
2. Reconoce su identidad como ciudadano en medios digitales con credenciales para acceder al ciberespacio y plataformas para
interactuar y colaborar de manera cotidiana conforme a la normatividad, seguridad, recursos disponibles y su contexto.
3. Conoce y utiliza los requerimientos, tipos de licenciamiento del software (navegadores, sistema operativo, niveles de acceso) y
hardware (conectividad), así como las unidades de medida, sean de velocidad, procesamiento o almacenamiento de información, para
acceder a servicios tecnológicos, al ciberespacio y a los servicios digitales conforme a los lineamientos de uso y gestión de la
información digital según el contexto.
4. Utiliza el ciberespacio y servicios digitales conforme a normatividad y al contexto personal, académico, social y ambiental, para
integrarse con seguridad en ambientes virtuales.
Fundamento de la o las progresiones
Se agrupan las primeras cuatro progresiones del recurso sociocognitivo de Cultura Digital I, dado que coinciden los contenidos, metas de
aprendizaje y subcategorías, considerando un abordaje de menor a mayor complejidad. Ayudando al estudiante a una mejor comprensión de
los contenidos didácticos a partir de su correlación con los recursos sociocognitivos, áreas de conocimiento y recursos socioemocionales.

Elementos de la o las progresiones

Categoría(s)/Concepto(s) Central(es): C1. Ciudadanía Digital.

Subcategorías:
 S1. Lectura y Escritura en espacios digitales.
 S2. Marco Normativo.
 S3. Identidad Digital.
 S4. Seguridad.

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Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) los procesos evaluativos:
 M1. Reconoce el ciberespacio y servicios digitales en diferentes contextos para acceder al conocimiento y la experiencia.
 M2. Utiliza el ciberespacio y los distintos servicios digitales en los diferentes contextos a partir del marco normativo para ejercer su
Ciudadanía Digital.
 M3. Resguardar su identidad y sus interacciones en el ciberespacio y en los servicios digitales identificando las amenazas, riesgos y
consecuencias que conllevan su uso.

Situación didáctica aplicada a un contexto o entorno (transversal)

De acuerdo al contexto del Plantel, se requiere realizar una campaña en seguridad digital utilizando las herramientas disponibles en su
comunidad.

Evaluación diagnóstica
Recuperación de aprendizajes previos mediante una técnica (cuadro comparativo, mapa conceptual, mapa mental, situación problema, etc.).

Momento 2. Desarrollo de la Situación de Aprendizaje para alcanzar la(s) meta(s)

Inicio
Identifica sus recursos tecnológicos (PC, celular, tablet) como una herramienta para acceder al ciberespacio y los servicios digitales a través de
un reporte de investigación en contextos diversos (a elegir por el docente) para poder acceder al conocimiento y la experiencia.

Reconoce a través de una tabla descriptiva sus hábitos de uso de la tecnología que tiene en su vida cotidiana.

Identifica las diferentes formas de SW (licenciamiento, distribución, uso, etc.) y de HW (unidades de medida) ….

NOTA: A partir del contexto educativo el docente adaptará el desarrollo de las anteriores actividades.

Desarrollo
Realiza una comparación entre sus hábitos de uso de la tecnología con los elementos de salud digital referidos en los recursos revisados.

Indaga elementos conceptuales sobre credenciales, normatividad, perfiles, seguridad e identidad como ciudadano digital a través del uso de
una herramienta tecnológica (Excel, CANVA, etc.)

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Reflexiona a partir de las preguntas detonadoras y realiza una reflexión escrita:
 ¿Qué quiero que sepan de mí?
 ¿Qué público que no me afecte en un futuro?
 ¿Qué público que no afecte a terceros?

NOTA: El docente guiará al estudiante en el uso de alguna herramienta digital para el desarrollo de las actividades, pudiendo hacer uso de las
aulas virtuales.

Cierre

Aplica los conocimientos en su comportamiento como ciudadano digital y la forma en resguardar su identidad digital conforme a la
normatividad y contexto.

NOTA: A partir del contexto educativo el docente adaptará el desarrollo de la actividad anterior y respetando lo analizado en la secuencia.

Estudio independiente

Referir la actividad que se considere pertinente para reforzar los aprendizajes de la secuencia fuera del aula (hacer uso de las aulas virtuales
(MiCOBAQ Virtual) bajo la metodología del aula invertida, en la medida de lo posible).

Momento 3. Evaluación de la Situación de Aprendizaje

Estrategias e Instrumentos de Evaluación acordes a las metas
NOTA: Las estrategias e instrumentos de evaluación deberán ser acordes a la situación didáctica, PAEC, contexto escolar y temas vistos en la
secuencia, dejando al docente su elección a partir de un criterio de congruencia con lo señalado en la planeación (infografías, prácticas
integradoras, etc.), apegándose además a los instrumentos institucionales (lista de cotejo, rubrica analítica, rubrica holística).

Tipos y Momentos de Evaluación

NOTA: Considerar los tipos (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación) y momentos de evaluación (diagnostica, formativa, sumativa).

Producto(s) Esperado(s)
NOTA: Cada docente podrá definir el producto final esperado de la secuencia.

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 Adecuaciones a la Situación de Aprendizaje

Retroalimentación de la práctica docente

Retroalimentación del personal Directivo

SECUENCIA DIDÁCTICA 2
Momento 1. Situación de Aprendizaje 2
Tiempo asignado: 15 hrs. Tiempo de estudio independiente: 3.75 hrs.

Progresión o progresiones de aprendizajes

5. Conoce y utiliza herramientas de productividad: procesadores de texto, hojas de cálculo y presentaciones electrónicas para acceder al
conocimiento y la experiencia de ciencias sociales, ciencias naturales, experimentales y tecnología, humanidades, recursos
sociocognitivos y socioemocionales según el contexto.
Fundamento de la o las progresiones
Se aborda una sola progresión considerando que esta refiere el contenido de los programas de ofimática para acceder al conocimiento y
enlazar con los recursos sociocognitivos, áreas de conocimiento y recursos socioemocionales.

Elementos de la o las progresiones

Categoría(s)/Concepto(s) Central(es): C2 Comunicación y Colaboración.
Subcategoría(s)/Concepto(s) Transversal(es):
 S1. Comunicación Digital.
 S2. Herramientas digitales para el aprendizaje.
 S3. Comunidades Virtuales de aprendizaje.
 S4. Herramientas de Productividad.

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Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) los procesos evaluativos:
 M1. Interactúa de acuerdo a su contexto a través de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, conocimiento y aprendizajes
digitales, para ampliar su conocimiento y vincularse con su entorno.
 M2 Colabora en Comunidades Virtuales para impulsar el aprendizaje en forma autónoma y colaborativa, innova y eficienta los
procesos en el desarrollo de proyectos y actividades de su contexto.

Situación didáctica aplicada a un contexto o entorno (transversal)

De acuerdo al contexto del Plantel, se requiere diseñar una presentación utilizando las herramientas ofimáticas dirigida a la comunidad
vinculada al PAEC, los recursos sociocognitivos y áreas de conocimiento.

NOTA: Pueden vincularse con la exposición solicitada en la UAC de Lengua y Comunicación.

Evaluación diagnóstica
Recuperación de aprendizajes previos mediante una práctica, hoja de preguntas, preguntas detonadoras, relación de columnas, etc.

Momento 2. Desarrollo de la Situación de Aprendizaje para alcanzar la(s) meta(s)

Inicio
Explica la finalidad de cada uno de los programas de ofimática (procesador de texto, hoja de cálculo y presentador electrónico) … (el docente
elige el producto)

Desarrollo
Elabora prácticas sobre procesador de texto a partir de instrucciones dispuestas en MiCOBAQ Virtual.

Elabora prácticas sobre hoja de cálculo a partir de instrucciones dispuestas en MiCOBAQ Virtual.

Elabora prácticas sobre presentaciones electrónicas a partir de instrucciones dispuestas en MiCOBAQ Virtual.

NOTA: Se sugiere el abordaje de herramientas ofimáticas en nivel básico y de forma colaborativa.

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 Cierre

Diseñar presentación electrónica de forma colaborativa con el uso de alguna herramienta en línea (Comunidad Virtual y de Aprendizaje),
dirigida a la comunidad; vinculada al PAEC, los recursos sociocognitivos y áreas de conocimiento.

Estudio independiente

Referir la actividad que se considere pertinente para reforzar los aprendizajes de la secuencia fuera del aula (hacer uso de las aulas virtuales
(MiCOBAQ Virtual) bajo la metodología del aula invertida, en la medida de lo posible).

Momento 3. Evaluación de la Situación de Aprendizaje

Estrategias e Instrumentos de Evaluación acordes a las metas
NOTA: Las estrategias e instrumentos de evaluación deberán ser acordes a la situación didáctica, PAEC, contexto escolar y temas vistos en la
secuencia, dejando al docente su elección a partir de un criterio de congruencia con lo señalado en la planeación (infografías, prácticas
integradoras, etc.), apegándose además a los instrumentos institucionales (lista de cotejo, rubrica analítica, rubrica holística).

Tipos y Momentos de Evaluación

NOTA: Considerar los tipos (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación) y momentos de evaluación (diagnostica, formativa, sumativa).

Producto(s) Esperado(s)
NOTA: Cada docente podrá definir el producto final esperado de la secuencia.

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 SECUENCIA DIDÁCTICA 3

Momento 1. Situación de Aprendizaje 3

Tiempo asignado: 21 hrs. Tiempo de estudio independiente: 5.25 hrs.

Progresión o progresiones de aprendizajes

6. Reconoce características de una situación, fenómeno o problemática de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, ciencias
sociales, humanidades o de su vida cotidiana para establecer alternativas de solución conforme a su contexto y recursos.
7. Desarrolla una estrategia que consta de una secuencia de pasos finitos, organizados en forma lógica para dar respuesta a una
situación, fenómeno o problemática de las ciencias naturales, experimentales y tecnología, ciencias sociales, humanidades o de su vida
cotidiana.
8. Conoce los diferentes métodos, técnicas o diagramas de flujo – 5 E (Enganche, Explorar, Explicar, Elaborar, Evaluar), divide y vencerás,
método del caso, método del árbol de causas, método científico, diseño descendente, refinamiento por pasos- y aplica el más
pertinente de acuerdo con la situación, fenómeno o problemática para representar la solución.
9. Utiliza elementos: dato, información, variables, constantes, expresiones, operadores lógicos, operaciones relacionales, operadores
aritméticos, estructuras condicionales, selectivas y repetitivas para modelar soluciones de manera algorítmica.
10. Utiliza lenguaje algorítmico y de programación a través de medios digitales para solucionar la situación, fenómeno o problemática.

Fundamento de la o las progresiones

Se agrupan las últimas cinco progresiones del recurso sociocognitivo de Cultura Digital I, dado que coinciden los contenidos, metas de
aprendizaje y subcategorías, considerando un abordaje de menor a mayor complejidad. Ayudando al estudiante a una mejor comprensión de
los contenidos didácticos a partir de su correlación con los recursos sociocognitivos, áreas de conocimiento y recursos socioemocionales.

Elementos de la o las progresiones

Categoría(s)/Concepto(s) Central(es): C3 Pensamiento Algorítmico.
Subcategoría(s)/Concepto(s) Transversal(es):
 S1 Resolución de problemas
 S2 Pensamiento Computacional y lenguaje algorítmico.

Meta(s) de Aprendizaje que guiará(n) los procesos evaluativos:

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  M1 Representa la solución de problemas mediante pensamiento algorítmico seleccionando métodos, diagramas o técnicas.
 M2 Aplica lenguaje algorítmico utilizando medios digitales para resolver situaciones o problemas del contexto.
Situación didáctica aplicada a un contexto o entorno (transversal)
De acuerdo al contexto del Plantel, se requiere diseñar un algoritmo y diagrama de flujo con el uso de seudocódigos vinculados a la campaña
en seguridad digital, utilizando las herramientas disponibles en su comunidad.

Evaluación diagnóstica
Recuperación de aprendizajes previos mediante la revisión de un instructivo, elaboración de una receta, resolución de problemas (Física,
matemáticas), etc.

Momento 2. Desarrollo de la Situación de Aprendizaje para alcanzar la(s) meta(s)

Inicio
Reconoce las características básicas de los algoritmos y la metodología de solución de problemas de acuerdo al contexto.

Identifica los diversos métodos de representación de algoritmos.

Desarrollo
Ejemplifica la solución de una problemática cotidiana mediante el uso de métodos de representación de algoritmos.

Indagar la simbología básica de los diagramas de flujo y su representación básica.

Realiza ejercicios de diagramas de flujo haciendo uso de SW de aplicación para resolver situaciones cotidianas.

Realiza algoritmos y diagramas de flujo utilizando seudocódigos (dato, información, variable, constante, operadores lógicos, operadores
aritméticos, selectivos, etc.)

Cierre

Usa el SW de representación algorítmica para diseñar el diagrama de flujo vinculado a la campaña en seguridad digital del contexto.

Estudio independiente

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 Referir la actividad que se considere pertinente para reforzar los aprendizajes de la secuencia fuera del aula (hacer uso de las aulas virtuales
(MiCOBAQ Virtual) bajo la metodología del aula invertida, en la medida de lo posible).

Momento 3. Evaluación de la Situación de Aprendizaje

Estrategias e Instrumentos de Evaluación acordes a las metas
NOTA: Las estrategias e instrumentos de evaluación deberán ser acordes a la situación didáctica, PAEC, contexto escolar y temas vistos en la
secuencia, dejando al docente su elección a partir de un criterio de congruencia con lo señalado en la planeación (infografías, prácticas
integradoras, etc.), apegándose además a los instrumentos institucionales (lista de cotejo, rubrica analítica, rubrica holística).

Tipos y Momentos de Evaluación

NOTA: Considerar los tipos (autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación) y momentos de evaluación (diagnostica, formativa, sumativa).

Producto(s) Esperado(s)
NOTA: Cada docente podrá definir el producto final esperado de la secuencia.

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