Esquema de Sesion - Juli CT

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - PUNO

INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PÚBLICO JULI
REVALIDADO MEDIANTE R.D. N° 00074-2019-MINEDU/VMGP/DIGEDD-DIDOID
“Juntos por el licenciamiento”
´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´´
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 8
I. DATOS INFORMATIVOS:
I.1. I.E.P. N° 70339 CHIPANA
I.2. CICLO V GRADO 6 SECCIÓN UNICA
I.3. DOCENTE DE PRÁCTICA MIRIAN YANETH MARTINES SAGUA
I.4. DOCENTE DE AULA JUAN CARLOS CUSI ARISACA
I.5. PRACTICANTE LUIS FERNANDO QUISPE CONDORI
I.6. ÁREA CIENCIA Y TECNOLOGIA
I.7. TÍTULO LA ESTRUCTURA Y FORMACIÓN DE LA TIERRA
I.8. FECHA 04-07-2024 DURACIÓN 2 HORAS
I.9. Enfoque del área ENFOQUE INTERCULTURAL
Competencia/Capacidades Desempeño (precisado) Criterios de evaluación
 Identifica la estructura de la
Explica el mundo físico basándose en tierra a través de una
conocimientos sobre los seres vivos, maqueta
materia y energía, biodiversidad, Tierra y  Explicar cómo se realizó la
universo.  Relaciona los cambios del relieve formación de los continentes
terrestre con la estructura dinámica
Comprende y usa conocimientos sobre los interna y externa de la Tierra
seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo Instrumento de evaluación
Evalúa las implicancias del saber y del

quehacer científico y tecnológico Escala de Valoración
I.10. Enfoque transversal: ENFOQUE INTERCULTURAL
Valor Actitud observable
Respeto a la - Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los
identidad cultural estudiantes.
- Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios
derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde.
- Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto
mutuo
II. ORGANIZACIÓN DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE (responden a los procesos didácticos de cada área)
SECUENCIA DIDÁCTICA RECURSOS Y
MATERIALES
Motivación:
 Presentamos a los estudiantes un video educativo: La Tierra y sus
características.
INICIO
Recojo de Saberes previos:

 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué características de
la tierra se mencionaron en el video? ¿Cómo está formado la tierra?
¿Cómo podemos explicar la estructura de la tierra?
 Planteamos la pregunta del conflicto cognitivo: ¿Podemos llegar al centro
de la tierra? ¿Sería peligroso? ¿Por qué?
Propósito:
Hoy reconoce y distingue la estructura de la tierra y la presenta a
través de una maqueta
 Damos a conocer al estudiante normas de convivencia que ayudará
en su aprendizaje para el desarrollo de la actividad.
 Respetar a los demás compañeros y tratarlos con amabilidad.
 Escuchar atentamente al profesor y seguir sus instrucciones.
 Mantener el aula y los espacios comunes limpios y ordenados.
 PROBLEMATIZACIÓN:
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA:
 PRESENTAMOS LA HISTORIETA DE CÓMO SE FORMÓ LA TIERRA:
LA CREACIÓN DEL PLATENTA TIERRA
 PLANTEAMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS A PARTIR DE LA IMAGEN:

EXPLICA CON TUS PROPIAS PALABRAS COMO SE FORMÓ LA TIERRA, ¿POR
QUÉ SE DICE QUE NUESTRO PLANETA SE FORMÓ POR FUSIÓN?, SEGÚN LA
HISTORIETA ¿QUÉ MATERIAL TIENE EL INTERIOR DE LA TIERRA?
 PLANTEAMOS LA PREGUNTA PROBLEMA: A PARTE DEL HIERRO ¿QUÉ
OTROS ELEMENTOS FORMAN LA ESTRUCTURA INTERNA DE LA TIERRA?
EXPLICAMOS QUE DURANTE LA SESIÓN SE IRÁN ACLARANDO LAS
RESPUESTAS DE LAS PREGUNTAS PLANTEADAS.
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
 SE PLANTEA LA HIPÓTESIS DEL PROBLEMA DE INDAGACIÓN.
“LA TIERRA HA PASADO POR DISTINTOS PROCESOS INTERNOS Y EXTERNOS
QUE LE HA PERMITIDO TENER LA FORMA Y ESTRUCTURA ACTUAL, LO QUE
PERMITE LA VIDA EN LA TIERRA.”
ELABORACIÓN DEL PLAN DE INDAGACIÓN:
 SE ESTABLECE CON LOS ESTUDIANTES LA NECESIDAD DE DETERMINAR LAS
ACCIONES QUE REALIZARÁN Y EL ORDEN QUE SEGUIRÁN PARA
ENCONTRAR RESPUESTA A LAS INTERROGANTES PROPUESTAS.
PREGUNTAMOS: ¿QUÉ ACTIVIDADES SE PUEDEN PLANTEAR PARA
RESPONDER EL PROBLEMA DE INDAGACIÓN? ¿QUÉ MATERIALES Y
 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo
superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy?
 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo

momento con mis ideas?, ¿Cumplí con el desarrollo de las
actividades propuesta?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
Tarea para la casa

CIERRE
Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado
REFLEXIONES
 ¿Los estudiantes lograron comprender el propósito de la sesión?
 ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes en la lectura?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
III. EVIDENCIA Y/O PRODUCTO DE APRENDIZAJE
IV. BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA
Firma del practicante Docente de aula
Firma del docente de práctica

Esquema de Sesion - Juli CT

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Esquema de Sesion - Juli CT

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Esquema de Sesion - Juli CT

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

DIRECCIÓN DE FORMACIÓN INICIAL DOCENTE

DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN - PUNO

Evalúa las implicancias del saber y del

Recojo de Saberes previos:

 PLANTEAMOS LAS SIGUIENTES PREGUNTAS A PARTIR DE LA IMAGEN:

 Se plantea las siguientes preguntas de Metacognición:

 Se autoevalúa según las siguientes preguntas: ¿Participe en todo

Tarea para la casa

Guarda en tu portafolio las actividades que has trabajado

III. EVIDENCIA Y/O PRODUCTO DE APRENDIZAJE

IV. BIBLIOGRAFÍA – WEBGRAFÍA

Firma del practicante Docente de aula

Firma del docente de práctica

También podría gustarte