UNIVERSIDAD DE LIMA

Facultad de Ciencias Sociales y Económicas

Carrera de Marketing

Título:

Integrantes:
Aroni Jauregui, Cristel (100%)
Código: 20224479

Bazan Aguero, Begonia (100%)

Código: 20234091

Guzman Villaran, Luciana (100%)

Código: 20233654

Loyola Gozar, Brenda (100%)

Código: 20235624

Taipe Navarro, Estephany (100%)

Código: 20232883

Uchasara Flores, Camila Angela (100%)

Código: 20235330

Profesora:
Fegale Gomez, Paola Maria

Lima - Perú 2024

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 1. Resumen (abstract)
En resúmen, la calidad educativa es un pilar importante en el desarrollo personal de un
estudiante universitario, abarcando la infraestructura adecuada, profesores capacitados,
metodologías de estudio apropiadas, etc. Estas áreas profundizan en la percepción del
estudiante universitario, adaptándose a sus necesidades. Por ende, el objetivo de este trabajo
de investigación fue “Analizar la percepción de los estudiantes universitarios, que
pertenecen a diferentes niveles socioeconómicos, con respecto a los criterios de evaluación
de calidad de una universidad”. Utilizando una metodología etnográfica, se llevó a cabo esta
investigación observando a los estudiantes en un día normal de sus actividades académicas
(day in a life), y entrevistas a los propios estudiantes (diarios de vida) sobre qué era lo que
habían realizado durante el día y qué es lo que frecuentemente hacen. Los hallazgos pueden
generalizarse en que los estudiantes dependen mucho de la tecnología y de las metodologías
de estudio correctas. Se concluye que los estudiantes universitarios dependen de que su
centro educativo contará con todas las características necesarias para poder invertir tiempo
de calidad dentro de las instalaciones, sino, puede que no consigan sus objetivos alineados
con las exigencias contemporáneas actuales.

2. Palabras clave
Educación, calidad, enseñanza, igualdad, criterios

3. Introducción:
El desarrollo de la presente investigación sobre la educación de calidad ha sido motivado por
el Objetivo de Desarrollo Sostenible (ODS) número 4, "Educación de calidad", según Gamez
(2022), se centra en promover una educación equitativa y de calidad, con el fin de reducir las
brechas educativas y garantizar oportunidades de aprendizaje para todas las personas a nivel
mundial. En esta investigación, nos enfocamos en la educación superior. A pesar de los
esfuerzos por cumplir con el ODS 4, persisten desafíos significativos en su desarrollo a nivel
mundial. Según Castillo y Gamboa (2012), "existe una brecha entre los países pobres y los
países económicamente avanzados que hace que la educación sea distinta en estos". Esta
brecha se manifiesta en la baja calidad de la enseñanza, la escasez de recursos educativos y
una infraestructura inadecuada para satisfacer las necesidades de los estudiantes, como la
insuficiencia de aulas, instalaciones o tecnología. El objetivo general de la investigación es
analizar la percepción de los estudiantes universitarios, que pertenecen a diferentes niveles
socioeconómicos, con respecto a los criterios de evaluación de calidad de una universidad.
Los objetivos específicos son: conocer el nivel de clasificación de las infraestructuras
universitarias, comprender la percepción del estudiante sobre la calidad del docente, evaluar
el nivel de innovación de las metodologías de estudio del estudiante y la relación con calidad
en educación, y conocer la percepción del estudiante universitario sobre el prestigio de la
universidad y su relación con la calidad en educación. La hipótesis de esta investigación es la
siguiente: La percepción de los estudiantes universitarios acerca de los criterios de evaluación
de calidad de una universidad varía significativamente según su nivel socioeconómico. La
hipótesis propuesta parte del supuesto de que las experiencias, expectativas y prioridades
pueden variar según el entorno socioeconómico de cada estudiante, afectando así su
percepción sobre la infraestructura universitaria, la calidad de los docentes, la innovación en
las metodologías de estudio y el prestigio institucional. En conclusión, esta investigación es
oportuna para el desarrollo educativo y socioeconómico de Perú. Al identificar y evaluar los

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criterios que los estudiantes consideran importantes para una educación de calidad, los
resultados pueden servir para orientar las políticas educativas y promover mejoras en las
áreas que más lo necesitan. Un enfoque riguroso en el ODS 4 puede garantizar un acceso
equitativo a la educación superior, permitiendo que la población alcance su máximo potencial
y reduciendo significativamente las brechas sociales.

4. Estado del arte

La evaluación de la percepción de los criterios que definen la calidad educativa entre
universidades públicas y privadas es un tema crucial en la investigación educativa
contemporánea. A continuación, se describen las variables más relevantes que influyen en
esta percepción, respaldadas por estudios de diversos autores.

Infraestructura Universitaria según Wilson Mugizi - Influencia de la Infraestructura:

Wilson Mugizi (2021) destaca que "la calidad de las aulas y los servicios públicos
universitarios son predictores positivos significativos del compromiso estudiantil". En su
estudio realizado en una universidad privada de Uganda, Mugizi subraya que las
infraestructuras directamente relacionadas con el entorno de aprendizaje, como las salas de
conferencias, tienen un impacto relevante en la percepción de calidad. Aunque la
infraestructura general de la universidad mostró una influencia positiva, esta no fue
significativa. En el contexto de mi investigación, esto sugiere que tanto las universidades
públicas como las privadas deben priorizar la mejora de áreas clave como las aulas y los
laboratorios para mejorar la percepción de calidad educativa.
Calidad del Docente según Margarita González-Peiteado - Percepción de la Calidad
Docente:
Margarita González-Peiteado (2017) en su investigación sobre la calidad del docente en
universidades, encontró que los estudiantes reportan un alto nivel de satisfacción general con
su experiencia universitaria. Sin embargo, aspectos relacionados con la metodología docente
y las interacciones profesor-estudiante fueron menos valorados. Estos hallazgos destacan la
necesidad de mejorar las estrategias pedagógicas y la comunicación para fortalecer el
impacto positivo que los profesores tienen en la satisfacción y el aprendizaje de los
estudiantes. Así, mejorar estas áreas no solo aumentaría la calidad educativa, sino también la
satisfacción estudiantil.
Metodologías de Estudio y su Relación con la Calidad según Carolina Ávalos Dávila -
Innovación en Metodologías de Estudio:
Carolina Ávalos Dávila (2020) destaca los desafíos y oportunidades en la educación,
especialmente en el contexto post-pandemia. Ávalos Dávila enfatizando la necesidad de
transformar la profesión docente hacia una visión autogestora y orientada a metodologías
activas. Esto significa que los docentes deben ser capaces de gestionar su propio desarrollo
profesional y adoptar metodologías que involucren activamente a los estudiantes en su
aprendizaje, promoviendo una formación integral y competente. La autogestión implica que
los docentes deben ser proactivos en su formación y adaptación a nuevos métodos, mientras
que las metodologías activas se centran en la participación activa de los estudiantes,
fomentando habilidades críticas y prácticas.Esta transformación es esencial para mejorar la
calidad educativa y adaptarse a los cambios rápidos del entorno educativo contemporáneo.
Tecnología y Calidad en Educación según Juan de Pablos Pons - Impacto de las
Tecnologías Digitales:
Juan de Pablos Pons (2018) propone una reflexión profunda sobre el impacto de las
tecnologías digitales en el contexto universitario, subrayando que "las nuevas tecnologías de

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la información y la comunicación (TIC) representan una oportunidad de cambio en algunos
aspectos y procedimientos de los mandatos principales de la universidad: docencia,
investigación y gestión" (Pablos Pons, 2018). Pablos Pons enfatiza que estas tecnologías no
solo han transformado las dinámicas sociales y económicas, sino que también han
revolucionado los enfoques educativos tradicionales, permitiendo adaptaciones significativas
como los campus virtuales y otras formas de enseñanza híbrida. Esta adaptación estratégica,
según el autor, no solo busca optimizar la eficiencia y el alcance de la educación superior,
sino también mejorar continuamente la calidad formativa ofrecida por las instituciones
universitarias.

5. Materiales y métodos
Tipo de investigación
En este informe, se realizó una investigación cualitativa, pues se enfoca en la comprensión
profunda de las percepciones y experiencias de los participantes respecto a su opinión sobre
la calidad educativa en universidades públicas y privadas.

Métodos y materiales utilizados

En este estudio antropológico se utilizó una metodología etnográfica, empleando las técnicas
“day in the life” y “diario de vida” de un estudiante universitario.

Day in the life: Se seleccionó como población a estudiantes de universidades públicas y

privadas, específicamente de las universidades UPN, UPC y UNI. Se les acompañó durante
toda su jornada universitaria. Se observaron sus dinámicas, actividades y experiencias,
proporcionando una visión más detallada de su vida académica. Se les pidió a los estudiantes
que nos mostrarán cómo es un día cualquiera de sus actividades universitarias. Muchos de
ellos nos llevaron a lugares bastantes comunes para un estudiante, como los salones de
clases, bibliotecas, cafeterías. Algunos estudiantes nos llevaron a sus lugares preferidos,
porque iban a ese lugar con bastante frecuencia porque lo consideraban importante en su
ciclo académico.

Diario de vida: Se realizaron entrevistas a la muestra seleccionada, se usó un instrumento

de investigación, siendo esta una encuesta. Es decir, que se mantuvo un registro diario donde
documentaron sus percepciones en cuanto a la calidad de enseñanza, sus sentimientos y
experiencias relacionadas con los acontecimientos de su cotidianidad universitaria. Por
ejemplo, algunas de las preguntas abordadas fueron sobre cuáles eran los lugares más
relevantes para su vida universitaria, sus expectativas antes de ingresar a esta universidad y
cómo se han cumplido, cuáles son las prácticas poco convencionales y cómo influyen sus
experiencias diarias en su percepción general de la calidad de su universidad.

Ambas técnicas contribuyeron a captar las dinámicas cotidianas y una visión introspectiva de
los estudiantes dentro del contexto educativo. Además, estos métodos enriquecieron el
estudio antropológico al proporcionar una perspectiva más contextualizada de la calidad
educativa desde la voz y experiencia directa de los estudiantes.

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Población y muestra
La población son los estudiantes universitarios pertenecientes a diversos niveles
socioeconómicos que asisten a universidades privadas y públicas. Las universidades que se
investigan son la Universidad Peruana de Ciencias Aplicadas, Universidad Nacional de
Ingeniería y Universidad Privada del Norte. La muestra fue seleccionada en dos
universidades privadas y una pública, de las cuales se escogieron a estudiantes que
representan diferentes niveles socioeconómicos y edades que oscilaban entre los 18 y 23
años, tanto de género masculino como femenino. El tamaño total de la muestra fue de 6
estudiantes. Se pudo observar diversas respuestas de los 6 estudiantes sobre la calidad de
educación que hay dentro de las universidades públicas y privadas.

1. Luciana UNI, 19 años, mecanica electrica, 2do ciclo

2. Yaritza Perez UNI, 19 años, Ingeniería naval, 2do ciclo
3. Miguel Teves UPN, 23 años, Comunicación audiovisuales, 6to ciclo
4. Renzo Palomino UPN, 21 años, Comunicación audiovisuales, 7mo ciclo
5. Koky UPC, 18 años, Ingeniero de sistemas, 3er ciclo
6. Nicole UPC, 19 años, diseño gráfico, 3er ciclo

Instrumentos de recolección de datos

Los instrumentos empleados incluyeron observación participante para registrar las
interacciones y actividades diarias con un cuestionario. Fotografías y videos para
documentar visualmente los ambientes universitarios, incluyendo infraestructura, aulas y
espacios recreativos o de aprendizaje. Las grabaciones de audio de conversaciones y
entrevistas, y las entrevistas proporcionaron datos sobre las percepciones de los estudiantes
acerca de la calidad educativa en sus respectivas universidades.

Descripción de los procedimientos

En primer lugar, se recolectaron los datos a investigar para poder llevar a cabo la
investigación. Se escogieron 6 estudiantes de las universidades UPN, UNI y UPC.
Queríamos que fueran opiniones variadas y diferentes puntos de vista, para tener un
resultado final más objetivo, es por ello que conseguimos un rango de edad variado entre 18
y 23. Usamos dos técnicas de recolección “day in the life” y “diario de vida” en donde
implica seguir y observar a un individuo durante un día completo para comprender en
profundidad sus experiencias, comportamientos y motivaciones. El investigador se sumerge
en la rutina del participante, acompañándolo en sus actividades cotidianas, desde el inicio
hasta el final. El diario de vida permite a los participantes registrar sus experiencias,
pensamientos y emociones de manera personal y reflexiva, mediante preguntas de criterio
personal acerca de sus profesores. Así mismo, se hicieron preguntas abiertas sobre la
percepción de calidad educativa sobre la infraestructura, la calidad del docente,
metodologías y la tecnología.

Para poder recolectar datos y opiniones se efectuó un estudio de fuentes primarias, mediante
entrevistas estructuradas de específicas preguntas con relación a los objetivos de la
investigación. Las preguntas estaban basadas en los diferentes temas relacionados a la
pregunta de investigación sobre su opinión de la calidad educativa en universidades públicas
y privadas. Además, pudimos tomar fotografías para tener más visión e interpretación sobre
los lugares y zonas en la cual los estudiantes hacían referencia.

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Adicionalmente, utilizamos 6 fuentes académicas secundarias para sustentar los conceptos
más importantes de nuestra investigación. De esta manera, nuestras conclusiones y
conocimientos adquiridos serán mucho más concisos y claros.

6. Discusión
Los aspectos más importantes para la percepción de calidad en educación que tienen los
estudiantes son los siguientes:

Nivel de clasificación de las infraestructuras universitarias.

En el estudio hecho por Wilson Mugizi (2021), puede considerarse que la infraestructura está
estrechamente relacionada con el aprendizaje de los estudiantes universitarios. Sin embargo,
no tiene una consecuencia valiosa en su carrera. En nuestra investigación, hemos podido
encontrar que la infraestructura tanto de las universidades privadas como públicas influye en
la decisión de los alumnos de permanecer en los espacios ofrecidos. Mientras mejor sea la
calidad, mejor será la experiencia académica y social. Además, los estudiantes de
universidades públicas prefieren y necesitan espacios adecuados para poder estudiar, y
realizar sus actividades con normalidad, debido a que sus hogares no cuentan con estas
condiciones. Al invertir en la creación de estos espacios y en la implementación de
estrategias para su buen uso, las universidades pueden contribuir significativamente al éxito
académico y al bienestar de sus estudiantes. Es decir que, los estudiantes se benefician
enormemente de una infraestructura universitaria moderna, que incluye laboratorios bien
equipados, bibliotecas actualizadas, aulas modernas y espacios de estudio cómodos. Estos
entornos facilitan el acceso a recursos y herramientas que potencian el aprendizaje.

Percepción del estudiante sobre la calidad del docente.

Teniendo en cuenta el estudio de Margarita Gonzalez-Peiteado (2017), denota que los
estudiantes en las universidades muestran un alto nivel de satisfacción general en su
experiencia universitaria. Sin embargo, la mayoría de estudiantes reportaron que las
metodologías del docente y las interacciones profesor-estudiante no fueron tan satisfactorias.
Mientras en nuestra investigación la enseñanza de calidad facilita que los estudiantes
comprendan y dominen los contenidos. Un aula donde se valora la participación y el
esfuerzo, y se fomenta el respeto, favorece el crecimiento personal y emocional de los
alumnos. Un buen docente no solo transmite conocimientos, sino que también crea un
espacio de aprendizaje favorable para que los estudiantes puedan aprender de manera
efectiva. Este aspecto sí probó nuestra hipótesis, pues consideramos que era un pilar
fundamental para la percepción de calidad en la educación de los estudiantes.

Nivel de innovación de las metodologías de estudio del estudiante y la relación con calidad
en educación
Según el estudio hecho por Carolina Ávalos Dávila (2020), subraya la necesidad de
transformar la profesión docente hacia una visión autogestora y orientada a metodologías
activas, donde los docentes gestionan su desarrollo profesional y adoptan métodos que
involucren activamente a los estudiantes. Esto implica promover una educación integral y
competente, fomentando habilidades críticas y prácticas. A partir de nuestra investigación,
hemos observado que las metodologías de estudio efectivas dependen en gran medida de la
calidad del docente. Un profesor efectivo puede motivar a los estudiantes, ofrecer métodos de
estudio adecuados y crear un ambiente de aprendizaje favorable. Nuestra hipótesis, que

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sostiene que la innovación en las metodologías de estudio es crucial para una educación de
calidad, se valida al considerar que los docentes deben ser proactivos y adaptarse a nuevas
técnicas para mejorar el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, también hemos
concluido que la implementación de estas metodologías innovadoras sólo es efectiva si los
docentes son capaces y están comprometidos con su propio desarrollo profesional y la
participación activa de los estudiantes en el proceso de aprendizaje.

Percepción del estudiante universitario sobre el prestigio de la universidad y la relación con

la calidad en educación.
En este caso el prestigio de la universidad no juega un papel importante como indicador de
calidad para los estudiantes de universidades públicas y privadas. Mediante las entrevistas y
el acompañamiento de nuestros sujetos de estudio, no encontramos indicios de interés por el
prestigio de su universidad, más se centraron en la infraestructura, profesores y tecnología.
Es por ello que nuestra hipótesis no se cumplió.

Por ende, a modo de solución, desarrollaremos una aplicación móvil destinada a estudiantes
de quinto de secundaria para fortalecer su desarrollo socioemocional y facilitar decisiones
informadas sobre su futuro profesional. La aplicación será promocionada mediante redes
sociales populares entre adolescentes, participación en eventos escolares como ferias
educativas y charlas informativas, y colaboraciones con medios de comunicación para
artículos y entrevistas. La app ofrecerá una guía para elegir la mejor universidad basada en
las preferencias de carrera del estudiante, utilizando un sistema de semáforo de colores para
calificar las opciones de universidades según los criterios de calidad, ubicación, costo y tipo
(pública o privada). Los usuarios podrán implementar filtros personalizados y acceder a
comentarios de estudiantes actuales sobre sus experiencias, creando una comparación entre
las expectativas y la realidad universitaria. Además, la aplicación incluirá evaluaciones
socioemocionales, recursos educativos, y apoyo de consejeros virtuales para proporcionar un
soporte integral en el desarrollo personal y la planificación educativa de los estudiantes,
ayudándoles a tomar decisiones informadas y a prepararse emocionalmente para su
transición a la educación superior.

7. Conclusiones:
El principal dolor del estudiante universitario, según la investigación, radica en la
dependencia de una infraestructura adecuada, profesores capacitados y metodologías de
estudio apropiadas para alcanzar sus objetivos académicos. La falta de estos elementos
esenciales genera insatisfacción y dificulta el desempeño académico y personal de los
estudiantes. Los estudiantes necesitan un entorno educativo que no solo ofrezca recursos
físicos adecuados, como aulas y laboratorios bien equipados, sino también docentes que
utilicen metodologías innovadoras y efectivas. Sin estos elementos, los estudiantes pueden
sentir que su educación no está a la altura de las exigencias contemporáneas, lo cual afecta
negativamente su percepción de la calidad educativa y su motivación para invertir tiempo y
esfuerzo en sus estudios. Finalmente, este trabajo nos ha ayudado a desarrollar un análisis
bastante amplio y detallado sobre la percepción de la calidad educativa dentro de
universidades públicas y privadas.

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 8. Referencias

Alarcón, A., Saavedra, G. L. R., & Andrés, C. (2022). Factores considerados al elegir
universidad en un contexto mixto: Educación presencial y virtual. [trabajo de investigación
para optar el grado de bachiller en Comunicación y Marketing] UPC
http://hdl.handle.net/10757/661454

Ávalos, C., Zuñire, N., & Ajenjo, P. (2021). Calidad educativa y nuevas metodologías de
enseñanza-aprendizaje: retos, necesidades y oportunidades para una visión disruptiva de la
profesión docente. Innovaciones Educativas, 23(35):
https://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2215-41322021000200117

Castillo, M., & Gamboa, R. (2012). Desafíos de la educación en la sociedad actual. Vol. 12:
https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/4156179.pdf

Deroncele, A., Palacios, M., Toribio, A. (2021). Innovación educativa en el desarrollo de

aprendizajes relevantes: una revisión sistemática de literatura. Revista Universidad y
Sociedad, 13(5), 134-145.
http://scielo.sld.cu/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2218-36202021000500134&lng=es&t
lng=es.

Gamez, M. (24 de mayo de 2022). Objetivos y metas de desarrollo sostenible - Desarrollo

Sostenible. https://www.un.org/sustainabledevelopment/es/objetivos-de-desarrollo-sostenible/

Gónzales, M., Pino, M., & Penado, M. (2017). Estudio de la satisfacción percibida por los
estudiantes de la UNED con su vida universitaria. Revista Iberoamericana de Educación a
Distancia, 20(1), 243–260: https://doi.org/10.5944/ried.20.1.16377

Hamui Sutton, M. (2022). Mirando al futuro: ¿aspiran los estudiantes universitarios de

instituciones mexicanas públicas y privadas consolidadas a la movilidad social?
https://www.scielo.org.mx/pdf/soc/v37n106/2007-8358-soc-37-106-79.pdf

Ibarra Arias, J., & Villagrán Guerrero, A. (2020). La investigación en las universidades
privadas: ¿un lujo o una necesidad? Universidades, 63(55), 48-55. Recuperado a partir de
http://www.udualerreu.org/index.php/universidades/article/view/238

Jiménez Chinga, R., & Zeta Vite, A. (2020). Calidad del servicio, satisfacción y lealtad de
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https://rus.ucf.edu.cu/index.php/rus/article/view/1788

Mugizi, W. (2021). Calidad de la infraestructura universitaria y participación de los

estudiantes en una universidad privada de Uganda. Revista Interdisciplinaria de
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Ordoñez, J. M. (2020). La calidad en la docencia universitaria. Una aproximación desde la

percepción de los estudiantes. Educación/Educación, 116-145.
https://doi.org/10.18800/educacion.202001.006

Pablos, J. (2018). Las tecnologías digitales y su impacto en la Universidad. Las nuevas

mediaciones. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 21(2): 331455826006.pdf
(redalyc.org)

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 9. Anexos
ANEXO I (Instrumentos de investigación)

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ANEXO II (Evidencias)

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 ANEXO III (Matriz de Investigación)

TEMA PREGUNTA OBJETIVO GENERAL CATEGORÍAS (CONCEPTOS) METODOLOGÍA

GENERAL

Evaluación de ¿Cuál es la percepción Analizar la percepción de Diferencia de infraestructuras de MUESTRA CRITERIO DE SELECCIÓN
la percepción de los estudiantes al los estudiantes las universidades públicas y DE INFORMANTES
de los definir la calidad universitarios, que privadas:
criterios que educativa de pertenecen a diferentes Las universidades públicas Jóvenes universitarios de Se seleccionaron estudiantes
definen la universidades públicas niveles socioeconómicos, generalmente tienen infraestructuras 18 a 23 años matriculados universitarios que oscilan de los
calidad y privadas? con respecto a los criterios más antiguas y menos recursos para en el ciclo 2024-1 de 18 a 23 años, pertenecientes a un
educativa de evaluación de calidad su mantenimiento, mientras que las universidades privadas y nivel socioeconómico
entre de una universidad. privadas suelen contar con públicas bajo-medio-alto de universidades
universidades instalaciones modernas y mejor privadas y públicas.
públicas y equipadas.
privadas. PREGUNTAS OBJETIVOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS
ESPECÍFICAS ESPECÍFICOS Calidad de los docentes
dependiendo de la casa de
-¿Cómo percibe las -Conocer el nivel de estudios: Se emplearon técnicas de Instrumentos como observación
infraestructuras de las clasificación de las En universidades privadas, los investigación como el participante, fotografía,
universidades públicas infraestructuras docentes pueden tener mejores “diario de vida” y el grabaciones de video y
y privadas con relación universitarias. condiciones laborales y recursos, lo método "day in the life" entrevistas estructuradas.
a calidad? que podría influir en la calidad de la
-Comprender la percepción enseñanza, mientras que en
-¿Cómo perciben la del estudiante sobre la universidades públicas, las
calidad del docente en calidad del docente. limitaciones presupuestarias pueden
relación a sus horas de afectar negativamente.
clase? -Evaluar el nivel de
innovación de las Innovación en metodologías y
-¿Qué tan innovadoras metodologías de estudio herramientas en universidades
son las metodologías de del estudiante y la relación públicas y privadas:
estudio y las con calidad en educación Las universidades privadas tienden a
herramientas ofrecidas adoptar más rápidamente
en universidades metodologías innovadoras y
privadas y públicas? -Conocer la percepción del herramientas tecnológicas debido a

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 -¿Cómo los estudiantes estudiante universitario mayores recursos financieros, en
identifican y perciben el sobre el prestigio de la contraste con las universidades
prestigio de la universidad y la relación públicas que pueden enfrentar
universidad y cómo se con la calidad en restricciones presupuestarias.
relaciona con la calidad educación.
en educación? Prestigio de la universidad:
El prestigio de una universidad se
refiere a su reconocimiento y
reputación en el ámbito académico y
profesional, influenciado por
factores como la calidad de la
enseñanza, investigación, y
empleabilidad de sus egresados.

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