Revisado curso 23-24

P.A.T. PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

JUSTIFICACIÓN

La acción tutorial constituye el proceso que partiendo de las características propias de

cada alumno, aplicando una metodología y actuación del equipo educativo, a través de un Plan de
acciones, pretende el desarrollo integral del joven dotándole, en el área personal, de las
competencias y hábitos, que aseguren su integración socio-laboral. Se encuentra enmarcado
dentro de la orientación educativa, que complementa a la acción docente y que tiene como
referencia la atención a la diversidad de todos los alumnos y alumnas. No tiene sentido entenderla
como un conjunto de actuaciones puntuales e independientes entre sí, sino como un
conglomerado de intenciones y actividades que involucra a todos los miembros de la comunidad
educativa: educadores, alumnos y familias.
La tutor/a ha de ayudar a integrar conocimientos y experiencias de los distintos ámbitos
educativos, y contribuir también a integrar la experiencia escolar, en general, y la vida cotidiana
extraescolar. Bajo esta perspectiva, el desarrollo de la función tutorial asegura que la educación
sea verdaderamente integral y personalizada, y no quede reducida a mera instrucción o
impartición de conocimientos. Por este motivo, tan importante es conocer los posibles recursos
para ponerla en marcha, como la manera de programar y planificar su desarrollo, teniendo
siempre como referencia el Proyecto Educativo del Centro (PEC), el Carácter Propio (CP) y los
Valores del mismo.
Entraña una relación individualizada con la persona del educando en la estructura y la
dinámica de sus actitudes, aptitudes, conocimientos e intereses, potenciando sobretodo los
contenidos actitudinales (actitudes, valores y normas).
La acción tutorial hay que entenderla como una labor de equipo donde el tutor/a es el
coordinador y responsable de cada grupo-aula, pero no el único responsable de realizar tal acción.
El DO y los tutor/aes, recogiendo las propuestas del equipo de educadores, se proponen
trabajar en el PAT para los alumnos de CFGM y CFGB del Centro Menesiano ZamoraJoven
(CMZJ).
Este PAT será el marco en el que se especifican los criterios y procedimientos para la
organización y funcionamiento de las tutorías así como las líneas de actuación con el alumnado,
con las familias y con el profesorado.

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 OBJETIVOS

1. Ayudar a la adquisición de las habilidades, tanto hábitos como conductas, necesarias para
desarrollar el trabajo dentro del perfil que cada uno haya elegido que le permitan ser
competente en todos los aspectos sociales.
2. Educar en valores y normas.
3. Cooperar en el proceso de integración, inserción y respeto a todos los sectores de la
comunidad educativa, de tal modo que la convivencia y la participación se conviertan en
elementos que definan el estilo del Centro, desde la cercanía y el trato directo con las
personas.
4. Desarrollar integralmente al alumno haciendo especial hincapié en el trabajo de su
interioridad a través del proyecto HARA.
5. Lograr una coherencia educativa entre familia y el Centro, unificando criterios, colaborando
y asumiendo unas mismas líneas de actuación, mediante la implicación de la familia, su
asesoramiento, dándoles información de la evolución del alumno, sus resultados académicos
y orientaciones para la mejora en caso necesario.
6. Informar y orientar sobre las diferentes formas de acceso a la formación profesional.

ACCIONES DEL TUTOR/A

ACCIONES ESPECÍFICAS DEL TUTOR/A CON EL EQUIPO DOCENTE

1. Favorece la interacción entre educadores y alumnos. Esto supone:
 Recoger informaciones, opiniones y propuestas sobre temas que afectan a los alumnos/as
de la clase.
 Comunicar a los educadores aquellas informaciones que puedan ser útiles para su tarea
educativa en las reuniones establecidas para ello o de manera informal, y además en
todos los claustros semanales de educadores habrá un apartado en el que se hable de
problemas con alumnos. En la información se atenderá a criterios profesionales y
psicosociales.
 Mediar, cuando sea preciso, en las situaciones de conflicto entre el alumnado, los
educadores y las familias.
 Implicar al profesorado del grupo en las acciones consideradas pertinentes.
2. Coordina la información relativa a sus alumnos (elaboración y dinamización de canales de
información, cumplimentación de documento...).
3. Supervisa el control de faltas de asistencia a clase de los alumnos/as que los educadores
deben registrar, a través de los cuadernos de asistencia/plataforma educamos de los CFGM y
de las tarjetas en CFGB, y el cumplimiento de medidas disciplinarias, debiendo ser informado
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 de manera inmediata por el educador correspondiente si se produce alguna incidencia
importante con algún alumno.
4. Coordinar los procesos de evaluación de sus alumnos, haciendo que se respete la legislación
vigente y su desarrollo, contemplado en las programaciones didácticas de cada área. Esto
implica:
 Preparar y coordinar las sesiones de evaluación y elaborar las actas correspondientes.
 Reunirse a mitad del trimestre para ver el progreso del alumno así como las líneas de
actuación a seguir.
 Preparar y tener al día el PPF en los cursos de CFGB e Informes de Evaluación Inicial en
CFGM. A través de la plataforma educamos.
5. Realización de programación y supervisión trimestral (anexo proceso PROEVA
“seguimiento”). Memoria final (según el modelo del resto de módulos).
6. Mejora de fichas y sesiones de trabajo tras su realización y evaluación (proceso PROEVA).
7. En el claustro semanal los tutor/aes encargados de la tutor/aía:
 Presenta brevemente el tema a trabajar.
 Se recogen ideas sobre cómo generalizar a otros módulos

ACCIONES ESPECÍFICAS DEL TUTOR/A CON LOS ALUMNOS:

Son competencias del tutor/a aquellas que se recogen de forma general a continuación y
que emanan del RRI:
a) Ser el inmediato responsable del desarrollo del proceso educativo del grupo y de cada alumno
a él confiado.
b) Dirigir y moderar la sesión de evaluación de los alumnos del grupo que tiene asignado.
c) Conocer la marcha del grupo y las características y peculiaridades de cada uno de los
alumnos.
d) Coordinar la acción educativa de los educadores del grupo y la información sobre los
alumnos.
e) Recibir a las familias de forma ordinaria e informarles sobre el proceso educativo de los
alumnos.
f) Todas aquellas competencias que se designan en el proceso de Tutoría y que a continuación
se relacionan:
1. Conocer al grupo de alumnado: En los días previos al inicio de curso se entrega desde
secretaria lista con los nombres de los alumnos.
2. En el primer encuentro con el grupo formativo, se pasará un formulario que cada alumno
deberá rellenar, donde aparecen sus datos personales y otros de interés.

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 3. Cada tutor/a rellenará, en la plataforma de educamos, el apartado de datos personales
del alumnado. De este modo todos los educadores y educadoras pueden tener acceso a
esta información.
4. Realiza entrevista y evaluación inicial según anexo modelo entrevista inicial, con el fin de
detectar, prevenir y ayudar en las dificultades que puedan afectar a la diversidad del
alumnado del grupo, tanto en lo que se refiere a aptitudes, como a intereses y
motivaciones, con la finalidad de orientar en las dificultades y en la resolución de sus
necesidades. Adjuntando dicha entrevista en la plataforma educamos.
5. Preparar y tener al día el PPF en los cursos de CFGB e Informes de Evaluación Inicial en
CFGM. A través de la plataforma educamos.
6. Alumnado de Incorporación tardía:
a. Todo el alumnado que se incorporen al Centro una vez que la marcha del curso ya
ha cogido un ritmo normal, será considerado alumnado de incorporación tardía.
b. El Tutor/a, el día de incorporación, presentará todas las estancias del Centro,
explicando cada una de ellas, prestando especial atención a aquellas en las que el
alumnado va a trabajar.
c. En CFGB, en la primera/s sesiones de tutoría, el Tutor/a será el encargado de
explicar todas las normas de funcionamiento del Centro (tarjetas, RRI, horario,
módulos, etc.)
d. En CFGB, para el alumnado que se incorporen antes de enero, en las horas de Taller
y Competencias Básicas, prioritariamente, se le realizará las pruebas iniciales para
conocer el nivel del alumno/a. También se le realizarán los test para realizar la
evaluación socio psicopedagógica.
e. Todos los educadores y educadoras que impartan clase a dicho alumno/a, les
presentarán las asignaturas y su programación. En CFGM, además, le facilitarán la
documentación necesaria de cada asignatura.
f. Todos los educadores y educadoras, estarán atentos en los momentos de entradas,
salidas y recreo para que el alumno/a se sienta uno más del Centro.
7. Promover actividades que fomenten la convivencia y la integración del grupo y de cada
alumno/a en este, tratando al alumnado de forma respetuosa, escuchando activamente y
suscitando las relaciones positivas y nuevas entre los miembros del grupo. Aprovechará
especialmente los momentos de Tutoría de modo que se favorezca la dinámica general
del Centro.
8. Procurará fomentar de forma especial en tutoría, y en todos los demás momentos de
encuentro: el autoconocimiento, una autoestima adecuada, la participación y la
integración de todo el grupo, el respeto a la individualidad de cada chico y chica, las

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 iniciativas, el espíritu crítico, la toma de decisiones y la asunción de responsabilidades de
todos los miembros del grupo y la apertura a la transcendencia.
9. Reflexiona sobre las normas de convivencia del Centro, que implique la aceptación de las
mismas por parte de todos y conduzca a unas actitudes y comportamientos correctos y
facilita alternativas que resuelvan los conflictos y los dilemas del grupo.
10. Conciencia sobre la necesidad del uso adecuado de las instalaciones y materiales que
estén a su disposición favoreciendo actitudes de compromiso y ahorro.
11. Pone en práctica habilidades sociales adquiridas que les permitan desenvolverse de
forma correcta y respetuosa con los demás.
12. Dinamiza las sesiones que se vayan a realizar con el grupo, de tal manera que las
actividades programadas tengan la mayor efectividad posible.
13. Hace un seguimiento de la acción tutorial que mejore las acciones emprendidas y pueda
subsanar los posibles errores cometidos a lo largo del proceso.
14. Controla las faltas de asistencia a clase y su posterior justificación.
15. Desarrolla las actividades establecidas dentro del PAT.
16. Realiza el seguimiento del proceso de enseñanza-aprendizaje de su alumnado:
entrevistándoles individualmente cada trimestre o cuando se considere oportuno por
parte del tutor/a o del alumno/a, colaborando en la detección de las dificultades de
aprendizaje y de las necesidades educativas especiales, comprobando las apreciaciones
del equipo, los resultados académicos. El tutor/a tratará, siguiendo el modelo de
entrevista semiestructurada (Anexo). Además de estas entrevistas “obligatorias”, todos
los educadores y educadoras “están atentos” en los momentos que no son de clase,
procurando entablar relación con los chicos y chicas.
17. Informa al alumnado tras cada evaluación y al finalizar el curso, con un boletín de notas
donde quedan reflejados los resultados académicos y observaciones (si las hubiera) de
los educadores y educadoras en los claustros de evaluación.
18. Orienta para el desarrollo personal y profesional a su alumnado en la búsqueda de
itinerarios educativos y opciones de trabajo al finalizar los estudios actuales, en
concordancia con el Plan de orientación académico profesional.

Para el desarrollo de las tutorías grupales se utiliza el marco de la siguiente programación

de temas y método de trabajo:

ALUMNADO DE CFGM:
Los ejes o líneas de la acción tutorial, marcarán los objetivos y actividades del plan de
actuación y estarán en consonancia con el nivel educativo en el que se desarrollen. Estas líneas
de actuación las hemos dividido por bloques y son:
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 TEMAS DE TRABAJO:

1º de CFGM

BLOQUE 0: Semanas Especiales

 Semana Menesiana
 Semana de la Empresa
 Semana Solidaria
 Semana Saludable

BLOQUE 1: Sensibilización
 Sesión de conocimiento y presentación del CMZJ (RRI, Evaluación, Semanas especiales,…)
 Conozco las normas y consenso de normas de funcionamiento interno en cada grupo.
 Temas de actualidad que interesen en ese momento

BLOQUE 2: Habilidades Sociales

 Inteligencias Múltiples
 HHSS avanzadas
 Trabajo en equipo

BLOQUE 3: Valores
 Sostenibilidad
 Igualdad de género
 Igualdad de oportunidades

BLOQUE 4: Sesiones de Interioridad

 Se trabajará una sesión de desarrollo de la inteligencia intrapersonal al menos una vez al
trimestre y se tendrá como referencia en las dinámicas y actividades que se planteen para el
resto de bloques.

2º de CFGM

BLOQUE 0: Semanas Especiales

 Semana Menesiana
 Semana de la Empresa
 Semana Solidaria

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  Semana Saludable

BLOQUE 1: Sensibilización
 Sesión recordatoria del funcionamiento del centro y planteamientos de futuro.
 Revisión y consenso de normas de funcionamiento interno en cada grupo.
 Orientación laboral
 Temas de actualidad que interesen en ese momento

BLOQUE 2: Habilidades Sociales

 Inteligencias Múltiples
 HHSS avanzadas (empatía, asertividad, comunicación)
 Trabajo en equipo encaminadas a FCT´s

BLOQUE 3: Valores
 Sostenibilidad
 Igualdad de género
 Igualdad de oportunidades

BLOQUE 4: Sesiones de Interioridad

 Se trabajará una sesión de desarrollo de la inteligencia intrapersonal al menos una vez al
trimestre y se tendrá como referencia en las dinámicas y actividades que se planteen para el
resto de bloques.

ALUMNOS DE FPB:

1º de CFGB

BLOQUE 0: Sensibilización
Objetivo: Motivación y conocimiento del centro
 “Conozco el centro y sus normas”.

BLOQUE 1: Autoestima y auto concepto. Me doy a conocer a mis compañeros. Trabajo con
las siluetas.
Objetivo: crear un autoconcepto positivo
 “Yo mis circunstancias, gustos, aficiones, …. “
 “Me relaciono con otra gente. Mi familia, mis amigos,…”

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  “Yo mis circunstancias, sentimientos, ….”
 “Soy más que mis problemas, una mirada positiva de mi mismo y de mi vida,…”
 “Qué puedo aportar a los demás. Trabajo en equipo.”
 “Qué puedo aportar a los demás. Trabajo en equipo. “
 “Confiar en el grupo y las personas.”
 “Semana Menesiana”

BLOQUE 2: Habilidades sociales: comunicación

Objetivo: Comunicarse de manera eficaz.
 “Comunicación verbal”
 “Comunicación no verbal”
 “Semana Solidaria”
 “Feed-Back”
 “Escucha activa”
 “Semana Saludable”
 “Semana de la empresa”
 “Empatía”
 “Estrategias asertivas”
 “Normas de PRL” unidas al saber estar en una empresa

BLOQUE 3: Valores
 “Valores: me respeto, te respeto”
 “¿Qué es lo justo?”
 “Sostenibilidad”
 “Igualdad de género”
 “Igualdad de oportunidades”

BLOQUE 4: Sesiones de Interioridad

 Se trabajará una sesión de desarrollo de la inteligencia intrapersonal al menos una vez al
trimestre y se tendrá como referencia en las dinámicas y actividades que se planteen para el
resto de bloques.

BLOQUE 5: Sesiones de Técnicas de estudio

 Se trabajará de forma transversal técnicas y/o recursos que faciliten al alumno su progreso y
mejora de resultados en su proceso de aprendizaje

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 2º de CFPB

BLOQUE 0: Sensibilización
Objetivo: Motivación y reconocimiento del centro
 “Recuerdo el centro y sus normas”.

BLOQUE 1: Valores
 “Valores: me respeto, te respeto”
 “¿Qué es lo justo?”
 “Sostenibilidad”
 “Igualdad de género”
 “Igualdad de oportunidades”

BLOQUE 2: Formación y orientación laboral

 Se trabajará aspectos de formación laboral que sirvan al alumno para desarrollar habilidades
en cuestiones laborales tales como búsqueda de empleo, entrevistas… Y además puedan
conocer otras aspectos relacionados con el campo laboral para que conozcan y puedan
gestionar.
 Se trabajarán normas de PRL unidas al cómo se debe estar y actuar en una empresa

BLOQUE 3: Sesiones de Interioridad

 Se trabajará una sesión de desarrollo de la inteligencia intrapersonal al menos una vez al
trimestre y se tendrá como referencia en las dinámicas y actividades que se planteen para el
resto de bloques.

BLOQUE 4: Sesiones de Técnicas de estudio

 Se trabajará de forma transversal técnicas y/o recursos que faciliten al alumno su progreso y
mejora de resultados en su proceso de aprendizaje

METODOLOGÍA

Los tutores y tutoras elaborarán las actividades de forma gradual con el fin de lograr los
objetivos planteados y con los siguientes criterios de realización:
 Actividades adecuadas al nivel madurativo.
 Trabajar desde el grupo-aula a través de actividades que impliquen la dinámica y el
posicionamiento entre otros.

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  Trabajo con canciones, vídeos, publicidad, power points, noticias de actualidad, debates…
que permita la interiorización e implicación de los alumnos.
 Uso de herramientas basadas en Inteligencias múltiples (paletas y proyectos de
comprensión), aprendizaje cooperativo, aprendizaje basado en problemas, design Thinking,
Aprendizaje y servicio, rutinas y destrezas de pensamiento, work shop, aprendizaje
experiencial,…
 Mejorar el clima de aula mediante técnicas de sistémica centrada en soluciones ( “mano de
los pedidos”, ”El valor de las aficiones”, tener otro punto de visión ” gafas de pipi”, elogios
grupales al finalizar la clase …)
 El educador/a intenta empatizar de manera respetuosa y cercana, poniendo ejemplos
próximos a su realidad, enlazando con el tema y la ficha correspondiente, posibilitando la
reflexión, la puesta en común y favoreciendo la escucha y el respeto.
 Al final de cada sesión el tutor/a saca conclusiones para la vida diaria, relacionándolo con su
vida y los otros módulos.
 Cada sesión en CFGB se valorará al igual que cualquier otro módulo atendiendo los criterios
marcados en el RRI. La nota de Tutoría tendrá valor para cada evaluación según se asigne
%.
Se intentará que todos los grupos vayan cumpliendo la programación.
La metodología a poner en práctica para cada bloque de contenidos ha de venir
especificada en cada ficha o sesiones. La documentación estará en una carpeta del área
Formativa del Servidor, y la persona encargada de la tutoría deberá orientar y facilitar materiales,
con tiempo suficiente, aunque cada tutor/a deberá responsabilizarse de poseer los conocimientos
y material didáctico necesario para la ejecución con el alumnado.
Además el PAT debe favorecer la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y
mujeres y la resolución pacífica de conflictos para ello se tendrán en cuenta:

ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS METODOLOGÍA

Presentación del programa de
Ficha-guía.
tutoría y actividad de acogida del
Material del tutor/a.
alumnado
Presentación del RRI. Normas de
RRI
convivencia. Sesión de tutoría en
Tutores/as
Actividades de autoestima y grupo
autoconocimiento
Ficha-guía.
Actividades de adquisición de
Material del tutor/a.
habilidades sociales
Actividades de adquisición de

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 valores
Actividades de adquisición de
estrategias asertivas
Técnicas de resolución de
conflictos
Actividades
Dilemas morales relativos a la no Charlas, Fichas-guía,
Proceso de AACC colaborativas a lo
violencia y la paz y la igualdad de materiales para las distintas
Tutores/as largo de la semana.
genero clases
Sesiones de clase
Actividades de igualdad de
Educadores/as Fichas-guía Sesiones de clase
oportunidades
Asesoramiento individual Orientadora. Preparación personal
Entrevista
Tutores/as.

Para prevenir desde el PAT el acoso e intimidación entre iguales se tendrán en cuenta:

ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS METODOLOGÍA

Técnicas de resolución de
Tutores/as Fichas de Tutor/aía Activa y Participativa
conflictos
Dilemas morales relativos a la no Debates, videos,
Tutores/as Sesiones de Tutor/aía
violencia y a la libertad investigaciones,…
Control individual para prevenir, Profesorado. Sesiones preparatorias para
Charlas.
tratar y erradicar el acoso Alumnado. educadores y alumnos

Este curso tenemos que prestar especial atención a:

- Trabajar la interioridad desde el proyecto HARA, teniendo como referencia la atención a la
diversidad de todo el alumnado.
- Volver a retomar las tutorías en los CFGM
- Mejorar las tutorías en los dos Ciclos de Grado Básico actualizando el material que tenemos
para la prevención de Drogodependencias. Para ello tres educadores han recibido formación
de la mano del CFIE en el Plan Galilei durante los dos últimos años.
- Volver a realizar dinámicas grupales.
- Introducir el trabajo por proyectos
- Trabajar los días especiales que como centro UNICEF tenemos que trabajar

ACCIONES ESPECÍFICAS DEL TUTOR/A CON FAMILIAS

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 1. Mantiene un mínimo de tres contactos anuales con la familia de cada alumno/a, uno por
trimestre, o cuando se crea necesario, o lo demande la familia. En CFGM el tutor/a valorará
estos encuentros con las familias dependiendo de la evolución del alumno/a y de la edad del
mismo. Del siguiente modo:
a. La primera reunión será general, de todas las familias con todos los educadores/as, en la
que se dará una información general del funcionamiento del Centro, y después cada
familia podrá hablar con el tutor/a o con cualquier educador/a para conocer como es la
marcha de su hijo/a. Esta reunión se realizará en el mes de octubre y a las familias se
les entregará una copia del RRI en los artículos que le competen y un resumen de las
programaciones.
b. La segunda entrevista, se llevará a cabo individualmente con el tutor/a en el 2º Trimestre,
en un despacho acogedor, en el día y hora que estimen oportuno ambas partes.
c. Durante el tercer trimestre se hará vía telefónica o presencial, para informar del tema de
las prácticas y demás aconteceres.
d. Así mismo, cada vez que una familia lo demande el tutor/a se entrevistará con ella del
mismo modo que en la entrevista del 2º trimestre.
e. En todas estas entrevistas, el tutor/a procurará:
 Que la comunicación sea clara, motivadora y realista.
 Tener como referente el modelo de entrevista a la familia. (Anexo T10-102-03-13).
 Mantener un trato cordial, acogedor y respetuoso.
f. Al finalizar la entrevista se trasladarán los acuerdos y medidas por escrito al PPF, en
CFGM se valorará el rellenar el informe de la reunión tutor/a-familia (Anexo T10-102-02-
07).
2. Notificación, orientación y seguimiento de sanciones disciplinarias.
3. Notificación de informes trimestrales a familias y orientación final.
4. Información de cambios en el horario y actividades, reuniones previstas …

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 Estructura del proceso:
LISTADO DE
ALUMNOS

INFORMES D.O.
IDENTIFICACIÓN/
NO SI
Evaluación Realizar INFORME ALUMNOS
informe INFORMES PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN
VERBALES

PRUEBAS REVISAR Y PREPARAR

Evaluar INICIALES PRUEBAS INICALES INFORMAR EQUIPO
Informar CHICOS PPF
Familias SESIONES INFORME DE CFGM
Q,R,S
PPF/INFORMES REALIZACION PRUEBAS/ENTREVISTAS SI
SI ALUMNOS
CFGM DIAGNOSTICAS LLEGA
familia TARDE
s
Sanción LECTURA PPF/INFORMES MEDIDAS SI
APLICAR RRI
disciplinaria DISCIPLINARIAS Y PLANES

SEGUIMIENTO
NO ACCIONES EQUIPO NO
ACCION CON - TARJETAS/RANKING
ALUMNOS - Q.R,S DOCENTE

Anexo INFORMES
NO COORDINAR - ALUMNOS
SI EVALUACIÓN -FAMILIAS
PREPARACIÓN
SESIONES SI PROGRAMACION
NO Entrevistas Escuela DEL MATERIAL
ACTAS CLAUSTRO DE GRUPO evaluació
de padres
Y EVALUACIONES n
seguimi EVALUAR
NO PAT
ento REALIZACIÓN REMODELAR
Anexo Entrevistas Entrevistas seguimiento y NO DE SESIONES FICHAS SEGÚN
evaluación/Disciplina ANOTACIONES
Acciones
Familia ANOTAR SI
MEJORAS ACTA
TRIMESTRAL
Alumno SI ACTIVIDAD DE
APLICAR RRI Y NO
FIN CIERRE Y
PLANES
Integrado Trimestr
DE NO ENTREGA DE
CURS SI FIN DE SI NOTAS
al
CURSO NO
O Fin
Orientación Final MEMORIA
curso
SI NO Derivar al
MEJORA
D.O.
INFORME FINAL

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 EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ACCIÓN TUTORIAL

El PAT se evaluará en ciclos al menos trimestralmente, haciendo referencia a ello en los

informes de área. En el claustro semanal habrá un punto de valoración cualitativa.
Se ha de velar por el cumplimiento de este plan y por la obtención de los objetivos
marcados, para ello se tendrán en cuenta los siguientes indicadores cuantitativos:

ESTRUCTURA DE INDICADORES PAT 5

GESTIÓN DEL INDICADOR

INDICADOR
QUIEN CUANDO CÓMO

Introduciendo cada tutor/a el número de chicos

Al finalizar
% de entrevistas que realiza el con los que se ha entrevistado y calculando
Tutor/a el
tutor/a con cada uno de los chicos respecto del total de chicos que están asistiendo
trimestre
con asiduidad

Al finalizar Introduciendo el número de familias con las que

% de entrevistas que realiza el
Tutor/a el 2º se ha entrevistado según los criterios establecidos
tutor/a con las familias
trimestre y calculando respecto del total de familias

Grado de satisfacción de los Contabilizando la respuesta que los alumnos dan

alumnos con la relación con su Responsable Anual a esta pregunta en una encuesta que se realice al
tutor/a finalizar el curso mediante modelo establecido.
Anotando cada tutor/a en cuadro de indicadores
Grado de satisfacción de los Al finalizar (cumplimiento de funciones, consecución de
Tutor/aes
tutores/as en cuanto a su tarea. el curso objetivos como tutor/a, valoración de la relación
con los alumnos…)

Al finalizar Contabilizando la respuesta que los alumnos dan

Grado de satisfacción del alumnado
Tutor/a el a esta pregunta en una encuesta verbal que se
con la resolución de conflictos
trimestre realice al finalizar el trimestre.

Introduciendo cada tutor/a dato sobre la

satisfacción con la utilidad del PAT y sus sesiones
Grado de satisfacción de tutor/a con Al finalizar
de forma trimestral
la consecución de objetivos para los Tutor/a el
En CFGM tras la sesión de tutoría quedará
alumnos. trimestre
recogido de forma individual en un documento
denominado “seguimiento de tutorías”

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Plan de Acción Tutorial

Julio 2007
 Contabilizando la respuesta que el alumnado da
Al finalizar esta pregunta en una encuesta verbal que se
Grado de satisfacción del alumnado
Tutor/a el realice al finalizar el trimestre.
con las sesiones de tutoría y GB
trimestre En CFGM al finalizar cada sesión, en el
documento de seguimiento de tutorías.

Grado de satisfacción de familias Contabilizando la respuesta que las familias dan a

con la información recibida y Responsable Anual esta pregunta en una encuesta que se realiza a
orientaciones del tutor/a. partir del segundo trimestre

1er y 2º
% de PPF realizados en el tiempo Responsable Número de PPF realizados por grupo formativo
Trimestre
previsto

1er y 2º
% de informes completos Responsable Número de PPF completos.
Trimestre

1er y 2º
Utilidad de los PPF Macropropietario En el cuadro de indicadores
Trimestre

Satisfacción de los educadores/as 1er

Responsable
con las pruebas iniciales Trimestre
En el cuadro de indicadores

% de veces que durante el claustro

Contabilizando las veces que aparece en el orden
se ha explicado el GB de la semana Responsable Mensual
del día.
y tutoría en CFGM

Grado de participación de los chicos

Contabilizando las notas que aparecen en la hora
durante las sesiones de clase de Tutores/as Mensual
de G.B. en la tarjeta personal y calculándolo.
G.B.

Contabilizando las veces que han revisado las

El educador/a
% de fichas que se revisan. Trimestral fichas los educadores de éstas áreas respecto al
que las imparten
total de fichas impartidas.

Grado de satisfacción de los

Responsable Anual En el cuadro de indicadores
educadores/as con este proceso.

Y los indicadores cualitativos:

1. Aprendizajes respecto de lo trabajado en las sesiones.
2. Opiniones de los alumnos respecto a la utilidad de lo trabajado.

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Plan de Acción Tutorial

Julio 2007
 3. Clima de grupo y participación del alumnado en sesiones de tutoría, principalmente en
sesiones de evaluación y claustros.
4. Conflictos que surgen intragrupo o con educadores y su gravedad. (tener en cuenta el dato
del proceso de disciplina).
5. Quejas del alumnado y resolución de conflictos.
6. Información transmitida a las familias, sobre reuniones, tanto grupales, como individuales.
7. Clima y participación en reuniones con familias.
8. Si las familias de alumnos/as, con dificultades, han sido entrevistadas por el tutor/a para
recabar información y transmitirles la situación de sus hijos y el plan trazado para ellos.
Los instrumentos que se utilizarán serán fundamentalmente cualitativos en base a
observación, entrevistas y encuestas. Las fuentes de información serán el alumnado, los
profesores y las familias.
Los materiales de aula serán revisados y evaluados por los educadores que los hayan
puesto en práctica, que harán sugerencias y aportaciones de forma trimestral en reunión de
equipo. De esta reunión se levantará acta donde figuren los cambios y modificaciones.

Relación de anexos relativos de este proceso:

1. Plan Personalizado de Formación (FPB)
2. Informe de Evaluación Inicial y seguimiento (CFGM)
3. Protocolo entrevista Inicial con Alumnos
4. Protocolo entrevistas de seguimiento Alumnos.
5. Protocolo entrevistas con Familias.
6. Informe de reunión tutor/a familia.
7. Modelo Listado del grupo formativo.(desde secretaría)
8. Modelo Ranking Mensual
9. Modelo Acta Evaluación Trimestral de la Tutoría (anexo “seguimiento de programación” en
proceso PROEVA).
10. Modelo Programación Tutoría. (la misma que en resto de módulos)
11. Modelo Memoria Final Tutoría. (la misma que en resto de módulos)

MEJORAS

En el presente curso las mejoras introducidas han sido principalmente:

- Introducir el lenguaje inclusivo
- Cambiar el nombre de 1º de CFGB a CFPB
Otras mejoras a llevar a cabo en el funcionamiento de las clases de tutoría son:

Medallas de Oro 2013 y 2019 16

Centro Menesiano ZamoraJoven
Plan de Acción Tutorial

Julio 2007
 - Trabajar la interioridad desde el proyecto HARA, teniendo como referencia la atención a la
diversidad de todo el alumnado.
- Volver a retomar las tutorías en los CFGM
- Mejorar las tutorías en los dos Ciclos de Grado Básico actualizando el material que tenemos
para la prevención de Drogodependencias. Para ello tres educadores han recibido formación
de la mano del CFIE en el Plan Galilei durante los dos últimos años.
- Volver a realizar dinámicas grupales.
- Introducir el trabajo por proyectos
- Trabajar los días especiales que como centro UNICEF tenemos que trabajar.

Medallas de Oro 2013 y 2019 17

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Plan de Acción Tutorial

Julio 2007