LA EVALUACIÓN EDUCATIVA EN LA EBR MARCELINO MINEZ RAMOS

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EVALUACIÓN EDUCATIVA

En realidad dar una definición sobre la evaluación del

proceso de aprendizaje, no es tan sencillo como se cree, es
en realidad muy complejo. Muchos investigadores de
diferentes profesiones (psicólogos, abogados, pedagogos,
etc.) han dado diversas definiciones de lo que es la
evaluación en la Educación Básica Regular (EBR), pero hay
poco consenso sobre dicha definición.
Para definir la evaluación educativa, debemos tener en
cuenta conceptos que se utilizan en la educación y se
encuentran en el Diccionario de la Real Academia Española
(RAE):
 Evaluar: Señalar el valor de algo/ Estimar, apreciar,
calcular el valor de algo/ Estimar los conocimientos,
aptitudes y rendimiento de los alumnos.
 Aptitud:

 Capacidad para operar competentemente en una determinada actividad.

 Cualidad que hace que un objeto sea apto, adecuado o acomodado para cierto fin.
 Capacidad y disposición para el buen desempeño o ejercicio de un negocio, de una in
dustria, de un arte, etc.
 Suficiencia o idoneidad para obtener y ejercer un empleo o cargo.
 Capacidad:
 Aptitud, talento, cualidad que dispone a alguien para el buen ejercicio de algo.
 Aptitud para ejercer personalmente un derecho y el cumplimiento de una obligación
 Calificar:
 Puntuación obtenida en un examen o en cualquier tipo de prueba.
 Examen:
 Indagación y estudio que se hace acerca de las cualidades y circunstancias de una cosa o
de un hecho.
 Prueba que se hace de la idoneidad de una persona para el ejercicio y profesión de una
facultad, oficio o ministerio, o para comprobar o demostrar el aprovechamiento en los
estudios.

Veámos algunas definiciones de especialistas sobre la evaluación educativa:

 Francisco Córdoba Gómez (Mg en Matemática educativa/Colombia): “La evaluación se

constituye en un indicador que posibilita determinar la efectividad y el grado de avance de
los procesos de enseñanza, aprendizaje y formación de los estudiantes, a la vez que le permite
al docente valorar su propia labor y reflexionar en torno a ella para reorientarla y corregirla,
de manera que contribuya, significativamente, a mejorar los procesos de enseñanza en el aula
para promover un mejor aprendizaje”.

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 Frida Díaz Barriga Arceo (Psicóloga, Dra. En Pedagogía/México): “La actividad de evaluación
es ante todo compleja, de comprensión y reflexión sobre la enseñanza, en la cual al profesor
se le considera el protagonista y responsable principal. La evaluación del proceso de
aprendizaje y enseñanza es una tarea necesaria, en tanto
que aporta al profesor un mecanismo de autocontrol que la
regula y le permite conocer las causas de los problemas u
obstáculos que se suscitan y la perturban. Desde una
perspectiva constructivista la evaluación de los
aprendizajes de cualquier clase de contenidos debería
poner al descubierto lo más posible todo lo que los alumnos
dicen y hacen al construir significados valiosos a partir de los
contenidos curriculares. De igual manera, se debe procurar
obtener información valiosa sobre la forma en que dichos
significados son construidos por los alumnos de acuerdo
con criterios estipulados en las intenciones educativas”.

 María Olimpia Córdova (Lic. De la Universidad Autónoma de Honduras): “La evaluación de

los aprendizajes antes y después del proceso educativo es más que un instrumento y
herramienta, ha de constituirse como una práctica reflexiva acerca del discernimiento del
aprendizaje, esto implica que se conciba como una práctica de compresión, retroalimentación
y de cambios en las acciones, resultados y en la realidad. Si estos cambios no se pueden ver
dentro del proceso, se está reproduciendo y repitiendo el conocimiento y habilidades
adquiridas, sin incorporar las actitudes que son el motor de los cambios conductuales”.

 Arturo De la Orden Hoz (catedrático de la Universidad Complutense de Madrid):” la

evaluación debe ser, ante todo, “humanizante y emancipadora” desde el enfoque freiriano,
estas características le confieren a la evaluación de los aprendizajes su valor formativo. Para
lograr este propósito, los sujetos, tanto evaluadores como evaluados, han de percibir esta
práctica como una oportunidad que posibilite una reflexión crítica, que aporta elementos para
la toma de decisiones hacia el mejoramiento continuo de la calidad educativa, permitiendo así;
identificar las limitaciones, fortalezas y potenciar las capacidades. La
evaluación del aprendizaje desde el enfoque crítico incorpora seis
principios que son fundamentales: comunicación, participación,
contextualización, significación, humanización y transformación”.

 Rebeca Anijovich: “La evaluación es una oportunidad, cuyo

propósito es que los alumnos pongan en juego sus saberes,
visibilicen sus logros y aprendan a reconocer sus fortalezas y
debilidades como estudiantes” “La
evaluación se convierte entonces en un
campo complejo y controvertido porque
sirve tanto para acreditar y emitir juicios de valor como para
diagnosticar, retroalimentar, reflexionar, regular y mejorar los
aprendizajes”.

 Michael Scriven (inglés, creador del término evaluación

formativa, 1967): “La evaluación es la determinación sistemática y
objetiva del valor o del mérito de algún objeto”.
La evaluación educativa tiene como objetivo:

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 Tomar informaciones de nuestros estudiantes

 Dichas informaciones nos va permitir analizar el proceso enseñanza- aprendizaje del
estudiante y de los docentes.
 Así podremos saber cómo progresan nuestros estudiantes (objetivo de toda evaluación
educativa) durante el bimestre, semestre, etc.
 Así mismo, nos va brindar información acerca de la integración de los valores, principios y
habilidades que tienen nuestros estudiantes.

¿ENTONCES QUÉ ES LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Y QUÉ

DEBEMOS EVALUAR?
Entendemos por evaluación a la valoración del proceso enseñanza- aprendizaje, dentro del
campo conceptual, procedimental y actitudinal (aunque también se conoce como cognitivo, afectivo
psicomotriz). A través de la evaluación buscamos saber si él o la estudiante es capaz de poner en
práctica lo aprendido, ya sea en beneficio personal o de su comunidad, además nos hace conocer, si
los estudiantes están desarrollando todas sus capacidades, habilidades y potencialidades, para que
sea un estudiante transformador, reflexivo, crítico, innovador y humanista, capaz de tomar
decisiones y plantear soluciones en la sociedad en el cual se desenvuelve. Así mismo a través de la
evaluación educativa podemos detectar si el proceso enseñanza-aprendizaje está contribuyendo a la
formación de la personalidad del estudiante.

El investigador Miguel Gonzáles

sostiene: “La evaluación es una
reflexión, un control de calidad
sobre lo que se hace, un análisis y
luego una toma de decisiones”. Por
tanto la evaluación nos permite
poner mayor énfasis sobre lo que
estamos evaluando, y como
responde el estudiante ante las
diversas formas de la evaluación.
“La evaluación es contemplada
como un proceso dinámico,
continuo, sistemático y enfocado
hacia los cambios de la conducta del
alumno, mediante el cual verificamos los logros adquiridos en función de los objetivos propuestos.”
(Mercedes Rodríguez González).Entonces podemos decir que la evaluación es dinámico, porque es
una evaluación activa y contantemente está cambiando; es continuo, porque se evalúa durante todo
el año lectivo; es sistemático, porque la evaluación es un proceso ordenado, exacto, que se acerca a
la verdad, que sigue un método o sistema y es riguroso para poder llegar a los objetivos trazados.

PARA EVALUAR AL ESTUDIANTE DEBEMOS TENER EN CUENTA:

 El dominio de los temas planteados

 La forma de cómo aprenden nuestros estudiantes
 El interés por asistir al colegio
 El querer aprender
 El empeño que pone en resolver las diversas actividades del área
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 Su participación individual o grupal en el aula

 Su solidaridad y afectividad con sus compañeros
 Su participación en las diversas actividades de la institución educativa
 Valorarse así mismo y a sus compañeros
 Su comportamiento en el aula, la habilidad para expresarse, etc.

Todo esto nos permitirá:

 Darnos cuenta, que cantidad de estudiantes han aprendido a desarrollar sus capacidades,
quiénes están aprendiendo y quiénes
aún no aprenden. Esto significa que
los docentes tenemos que poner
mayor dedicación en aquellos
estudiantes que aún no aprenden, o
tienen dificultades para alcanzar los
logros previstos.

 Conocer qué estudiantes presentan

un lento aprendizaje para aprender.
Hay que recordar que la evaluación
educativa, ayudará al estudiante a desarrollar
sus capacidades, a conocer sus defectos para
que los pueda superar, conocer sus aciertos.
La evaluación no puede ser el terror de los estudiantes, al contrario la evaluación debe darle confianza
de que está desarrollando sus capacidades, que le permita superar sus limitaciones. La evaluación
empieza desde el primer día de clase.
Por tanto la evaluación educativa desde esta óptica es más cualitativa que cuantitativa.

PILARES DE LA EVALUACIÓN
Toda evaluación educativa se sustenta en:

 Un trabajo en equipo (docente-estudiante-padres de familia)

 Una planificación antes del inicio del año escolar
 En la valoración cualitativa y calificativa ( o cuantitativa)
 En el desarrollo dinámico, activo y permanente o continua
 En la contribución para lograr la eficacia de la enseñanza-aprendizaje

CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

 Es Formativa, tiende a regular la enseñanza aprendizaje nos indicará si van a cumplir los
objetivos propuestos o si hay la necesidad de cambiar la estrategia educativa.

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 Es Continúa, se desarrolla durante todo el proceso enseñanza aprendizaje y es flexible.

 Es Individualizada, tiende acomodarse el

aprendizaje de cada alumno.

 Es Cualitativa, se valora todos los elementos

que componen el intervienen en el proceso
enseñanza-aprendizaje además es
científica.

 Es Democrática, todos los integrantes de la

comunidad educativa, son conocedores de
los criterios que utiliza el profesor para
evaluar; de tal forma que los elementos de
la educación tienden a interactuar.

 Es Integral, se evalúa en lo cognitivo,

afectivo y psicomotriz

A manera de conclusión
La evaluación educativa busca que el estudiante aprenda a desarrollar sus capacidades y habilidades
durante toda su existencia. Las principales
capacidades a desarrollar son:

 el pensamiento crítico y creativo

 la solución de problemas, la toma de
decisiones (son capacidades
generales).

El profesor es el puente, el enlace entre el

estudiante (el que aprende) y lo que va
aprender (el objeto aprender) y para saber
cómo aprende, el profesor tiene que evaluar.

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TIPOS DE EVALUACIÓN

Por su función
 Formativa: Permite mejorar la evaluación del proceso de enseñanza y del aprendizaje.
 Sumativa: Tiende aplicarse al final del proceso.

Por sus agentes (sistema de evaluación)

 Autoevaluación: Es cuando el estudiante valora lo que aprendió, tanto en forma personal y
grupal. Toma en cuenta si logró desarrollar sus
capacidades.

 Coevaluación: El estudiante valora, aprecia el

desarrollo de las capacidades de sus compañeros,
analizando, dialogando, sin llegar a la crítica
destructiva. El estudiante debe valorar las
habilidades positivas aprendidas por los otros
estudiantes

 Heteroevaluación: Esta evaluación es cuando

hay una interrelación entre el docente y el
estudiante, el docente evalúa el desarrollo de las
capacidades de los estudiantes; mientras los
estudiantes evalúan como llevó a cabo la
enseñanza el docente

Por su temporalización (momentos de la evaluación)

Los momentos de una evaluación se aplican en:

 Una sesión de aprendizaje (SA, evaluación a corto plazo, que nos permite modificar o
fortalecer la enseñanza – aprendizaje).

 Una unidad didáctica (UD), experiencia de aprendizaje (EDA), módulo o proyecto de

aprendizaje (MA/ PA, son evaluaciones a mediano plazo, pero parte de una evaluación
a corto plazo).

¿Cuándo evaluar?
 Inicial (diagnóstica): Se valúa antes de iniciar o desarrollar la clase indica el nivel en el cual
se encuentran los estudiantes algunos lo conocen como diagnóstico esto nos permite saber
el nivel de capacidad el nivel de las capacidades de los estudiantes

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 Procesual: es la evaluación durante el desarrollo de la clase nos permite saber si el

estudiante está desarrollando sus capacidades conocido como evaluación de seguimiento
continuo de los aprendizajes

 Final (Sumativa) : Es la evaluación al término de un bimestre o término del año escolar

lectivo, nos indica saber si el estudiante ha logrado desarrollar sus capacidades, es en
realidad la evaluación de confirmación, indica si el estudiante llego a desarrollar todas sus
capacidades o caso contrario donde necesita una retroalimentación o un reforzamiento.

“La evaluación sumativa es aquella que se limita a la formulación del juicio

sobre los niveles de aprendizaje alcanzados por los estudiantes, mientras que la
evaluación formativa busca además contribuir a que esos niveles mejoren. “(Galo Clavijo)

 Por su normotipo (comparación)

 Nomotético

 Normativa: se toma en cuenta la comparación del aprendizaje de un estudiante

Respecto a los demás estudiantes.

 Criterial: tiende a determinar el nivel o grado de desarrollo de las capacidades

del estudiante utilizando criterios e indicadores por cada área Pero esto tiene
que ser planificado con anterioridad

 Idiográfica: se centra en la evaluación actitudinal o efectiva, valorando el interés que

tiene por aprender su participación en la institución educativa y en el aula.

HACIA UNA DEFINICIÓN DE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

La investigadora Rebeca Anijovich, afirmó: “La evaluación formativa es una actividad que realizan los
estudiantes de manera individual, en situación de
evaluación, que no les afecta sus calificaciones, pero
si le permite saber a cada alumno y a su profesor, qué
tan lejos o cerca se encuentran de la meta
perseguida. ”La evaluación formativa se aplica con la
intención de obtener evidencias sobre la situación de
cada estudiante, con respecto a la meta perseguida,
desde el comienzo del proceso y no al final, para que
el profesor pueda ir reorientando su proceso de
enseñanza, a partir de los resultados que se vayan
obteniendo, en las evaluaciones formativas
aplicadas.”

MINEDU (2019): Sobre la evaluación formativa “Es un proceso permanente y sistemático, por medio
del cual se recopila y procesa información de manera metódica y rigurosa para conocer, analizar y
valorar los aprendizajes de las y los estudiantes, y con base en ello retroalimentar sus aprendizajes y
tomar decisiones de manera pertinente para la práctica pedagógica y oportuna hacia la enseñanza. El

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objeto de evaluación son las competencias, lo cual implica observar las producciones o actuaciones
de las y los estudiantes y analizar, en estas, el uso combinado de las capacidades de las competencias
frente a situaciones desafiantes, reales o simuladas, para valorar los recursos que pone en juego,
retroalimentar los procesos y tomar decisiones oportunas.”

No todos los estudiantes logran desarrollar al 100% sus capacidades, producto del nivel económico
familiar; el entorno familiar es importante en la enseñanza – aprendizaje, si el estudiante tiene
dificultades en casa (problemas económicos, sociales etc.), por más que el docente ponga todo su
esfuerzo, no podrá lograr que el estudiante pueda desarrollar sus capacidades.

FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

 Retroinformación (retroalimentación): Sobre el concepto de esta función busca saber cómo el

estudiante se desempeña en el proceso enseñanza-aprendizaje, nos indica qué debemos
corregir para que los estudiantes puedan aprender. Además nos hace conocer cómo está
funcionando el currículo y que debemos modificar. En conclusión, esta función permite
reformular, replantear y corregir el mecanismo del proceso de enseñanza – aprendizaje.

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 Metacognición: es una función que nos indica si el estudiante está preparado para poder
hacer frente a todos los retos que le depara la vida, por tanto el estudiante o los estudiantes
deben plantearse preguntas: ¿Cómo aprendo? ¿Cómo pienso? ¿Cómo actúo? y ¿Cómo
entiendo?, en fin el estudiante debe entender que debe poner en práctica lo que aprendió.

 Diagnóstico: esta función permite al docente, saber si el estudiante tiene o no tiene

desarrollado todas sus capacidades y qué habilidades y actitudes están ausentes o presentes
en el estudiante. Esto permitirá al docente reconocer las causas y las dificultades que hubo
en enseñanza - aprendizaje del educando.

ALGO MÁS SOBRE LA EVALUACIÓN FORMATIVA

Decir que la evaluación formativa es nueva, no es tan cierto, porque hace más de 30 años atrás,
también en la educación básica regular se tomaba en cuenta la evaluación formativa, por ejemplo:

 la actitud del estudiante dentro del aula

 su participación, su capacidad de desarrollar las preguntas planteadas
 la cooperación de enseñar a los que menos
saben

En suma, en aquellos tiempos pesaba más el

conocimiento temático y la evaluación calificativa, que
la evaluación formativa.
La evaluación formativa si bien es un proceso que tiene
lugar durante el año lectivo, pero al final de un
bimestre, trimestre, semestre y anual tiene que
calificarse sea en número o en letras. Cualquier tipo de
evaluación, tiene objetivos:

 En el caso del estudiante: nos informa si están

o no alcanzando los logros propuestos. La
evaluación pedagógica respecto al estudiante
nos muestra cómo está aprendiendo durante el
proceso de enseñanza -aprendizaje, entonces la
evaluación no solamente se centra en calificar,
sino que nos permite informarnos, cómo está
entrelazando sus saberes previos con los
nuevos conocimientos adquiridos. Así tanto el estudiante como el padre de familia sabrán, qué
es lo que aún le falta lograr; entonces el estudiante va a modificar sus estrategias y técnicas
que utiliza para superar las dificultades que tiene durante el proceso de aprendizaje; así mismo
va ir desarrollando su propia autonomía de su propio aprendizaje

 En el caso de los docentes: sirve para que los docentes puedan descartar, mejorar las estrategias
e instrumentos de evaluación. La evaluación también le permite al docente conocer si el estudiante
está logrando, está avanzando, o tiene problemas en su aprendizaje. Los docentes están obligados
a comunicar a los padres de familia los resultados obtenidos en las evaluaciones.

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Así la evaluación formativa tiene triple función: evalúa tanto al estudiante como al docente y al
modelo educativo imperante.
Algunos autores sobre la evaluación formativa, sostienen que fortalece el aprendizaje de los
estudiantes, de tal forma que se puede desarrollar un trabajo cooperativo a gran escala, sin embargo
hay que tener mucho cuidado, porque también depende muchísimo la situación socio-económica en
que se encuentra. En el caso peruano es lamentable decirlo que en las Instituciones educativas
estatales o públicas, hay un alto porcentaje de estudiantes que viven en las zonas periféricas o
cinturones de pobreza( y peor aún en las zonas rurales) donde el estudiante lleva al colegio una carga
de problemas socio-económicas y con una sobrecarga emocional nada positivo(producto de
problemas económicos, discusiones entre padres , padres separados, etc.); en estas condiciones el
estudiante no estará preparado para una evaluación continua.

No debemos olvidar que en una educación por competencia, el estudiante tiene que hacer bien las
cosas, tiene que ser competente, no hay medias tintas, o lo hace bien o sencillamente no lo hace.
Cualquier evaluación que sea, se basará en el resultado del aprendizaje del estudiante, por eso se
centra en el estudiante como persona:

 tiene que saber hacer bien las cosas

 que pueda comprender y tener la capacidad de hacerlo y sin necesidad de ayuda.

A mi entender hay un error que se comete

o que comete el docente en la evaluación
formativa ( en la Educación Básica
Regular-EBR), porque se piensa que el
objetivo de este tipo de evaluación es
principalmente la integración de valores
principios y habilidades que forman
completamente al estudiante, en esta
idea hay un vacío, porque el mundo está
viviendo la era del conocimiento científico
,de la robótica, de la genética, de la
cibernética ; entonces tiene también que
ser primordial, como comprende, analiza
y explica los actuales conocimientos
científicos, no se puede dejar de lado y
hay una idea que tienen los funcionarios
del Ministerio de Educación (MINEDU),que los conocimientos científicos son importantes pero
secundarios, tremendo error, así nos parece que estuviésemos viviendo en el pasado.
Muchos docentes recordamos nuestra época escolar, había docentes que nos obligaban a investigar y
sustentar el tema asignado, las exposiciones eran con debate estudiantil, así me parece que la mal
llamada educación tradicional era de lejos mejor que la educación por competencias.

La evaluación final o conocida también como la evaluación sumativa lo que va a hacer es certificar
legalmente si el estudiante ha logrado alcanzar los objetivos propuestos (o niveles de logro).Por
ejemplo si el docente asignó un tema científico, entonces el estudiante debe saber cómo Investigar,
dar a conocer cuál es el resultado de dicha investigación, tiene que ser coherente y saber sustentarlo.
Es aquí cuando nos damos cuenta, que la educación por competencias no tiene lugar para Inicial y
Primaria, pero con muchas dificultades en secundaria.

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La evaluación como todos sabemos, es un proceso continuo y que va a permitir identificar los logros
que han alcanzado los estudiantes o por qué no pueden otros estudiantes alcanzar los objetivos
propuestos.
Entonces, toda evaluación educativa tiene la función de un instrumento que se aplica al proceso de
enseñanza - aprendizaje, que va a recolectar las evidencias acerca de cómo los estudiantes están
logrando y otros por qué no pueden lograr; por tanto el docente interpreta estos estas evidencias y
esto va a permitir al docente, si es necesario cambiar los métodos o cambiar la estrategia de
evaluación, o tal vez cambiar los instrumentos de evaluación , así mismo saber o conocer por qué el
estudiante no se adapta.
Por otro lado también toda evaluación educativa y principalmente formativa es orientadora.

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