Sistemas de Numeración - Numeros Naturales

Espacio Curricular: MATEMÁTICA
Curso: 1º División: B Turno: Mañana Ciclo: Básico
Profesor: Gabriela Bartolomé

SISTEMA DE NUMERACIÓN - NÚMEROS NATURALES
Propósitos
● Desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje de la matemática.

● Vivenciar que todos podemos hacer matemática significativa, lúdica y desafiante.
● Formular argumentos que justifiquen sus afirmaciones.
● Construir las nociones básicas de los números naturales (reconocimiento, comprensión del sistema decimal, valor
posicional, operaciones, propiedades).
● Conocer y construir sus estrategias que permitan aprender a aprender, a resolver situaciones problemáticas, en
colaboración con otros, con compromiso y responsabilidad.
Objetivos
● Comprender y usar la organización decimal del sistema de numeración.

● Usar números naturales para resolver problemas extramatemáticos e intramatemáticos.
● Emplear y explicitar las propiedades de las operaciones en naturales en la resolución de problemas de cálculo.
● Usar y explicitar las operaciones (en particular, potenciación y radicación) en el conjunto de los números naturales
en la resolución de problemas
● Producir cálculos que combinen varias operaciones con números naturales
Aprendizajes y contenidos:
● Comprensión y utilización de la organización del sistema decimal de numeración.

● Comparación de nuestro sistema de numeración con la organización del sistema sexagesimal.
● Interpretación, registro, comunicación y comparación de cantidades y números naturales
● Uso de diferentes representaciones de un número natural (descomposiciones polinómicas, punto de la recta),
● Análisis reflexivo de algoritmos de operaciones y de estrategias de cálculos con números naturales.
● Reconocimiento y uso de propiedades para multiplicar y dividir.
● Producción de argumentaciones acerca de la validez de procedimientos o resultado de cálculos acudiendo a
propiedades de suma, resta, multiplicación y división con números naturales.
● Uso de cuadrados, cubos y raíces cuadradas exactas de números naturales.
● Producción de cálculos que combinen varias operaciones con números naturales.
Metodología de trabajo
Como se menciona en el Diseño Curricular “se persigue el abordaje de conocimientos matemáticos y formas de
pensamiento mediante la resolución de variados problemas, a partir de un “hacer” y un “reflexionar sobre el hacer”,
de ejercitar el análisis y la toma de decisiones, que requieren que los estudiantes, además de poner en juego
aprendizajes matemáticos significativos y relevantes, desplieguen su creatividad y autonomía en el marco del
intercambio y el trabajo en equipo.”
Se considera que un problema es cualquier tipo de situación que implique un desafío para el estudiante, que pueda
abordarlo con sus conocimientos previos pero que estos a la vez le resulten insuficientes para así construir nuevos.
Al presentar cada actividad el docente interviene para asegurarse de que los estudiantes comprendan el enunciado
de la situación y brinda orientaciones, generalmente mediante preguntas, que ayuden a los estudiantes a pensar
estrategias de resolución.
Durante el desarrollo de las actividades y la reflexión, el docente interviene para: organizar la clase y promover tanto
el trabajo autónomo como colaborativo, proporcionar explicaciones acerca de los saberes matemáticos puestos en
juego al justificar los procedimientos utilizados; regular la dificultad de una tarea mediante la formulación de
preguntas que promuevan la participación: proporcionar ejemplos clarificadores y organizar la confrontación
de los distintos procedimientos y/o estrategias empleados. Asimismo, circula por el aula promoviendo que los
estudiantes exploren, busquen regularidades, expongan conjeturas y argumenten deductivamente.
Finalmente el docente es el encargado de recapitular, sistematizar, ordenar, vincular las distintas producciones de los
estudiantes. Es el responsable de dar nombre y simbología al concepto nuevo que se ha construido para que pueda
ser usado en nuevos problemas. Es fundamental que también se asegure que esto quede registrado en las carpetas.
Evaluación
La evaluación se llevará a cabo teniendo en cuenta que la misma constituye un proceso de permanente
aprendizaje, los resultados o evidencias de aprendizajes serán evaluados a través de distintos instrumentos
(preguntas orales, trabajos prácticos individuales o grupales, exámenes escritos: individuales o grupales, con
apoyo de material teórico o sin el mismo) y según los siguientes criterios:
● Usa lenguaje matemático adecuado en forma oral y escrita.

● Conoce y utiliza en forma pertinente las nociones matemáticas que se requieren para resolver problemas.
● Opera numéricamente y obtiene resultados razonables en función de los datos.
● Analiza la razonabilidad de los resultados en las operaciones.
● Evalúa la razonabilidad de los resultados de acuerdo al problema que intenta resolver.
● Produce argumentos matemáticos adecuados para justificar procedimientos.
● Asistencia y participación activa en clase.
● Realización de actividades propuestas en tiempo y forma.
● Respeto por las producciones y la opinión de los/as compañeros/as.
● Trabajo autónomo y colaborativo.
● Desarrollo del pensamiento lógico y creativo.
● Desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo acerca del trayecto formativo.
Cronograma de implementación: Se estiman 7 semanas del 6 de marzo al 22 de abril
SISTEMA DE NUMERACIÓN
¿Cómo se arman todos los números?
ACTIVIDAD 1
JUEGO “Armando y desarmando números”
Materiales: Cartas con los números del 0 al 9. Hojas para anotaciones por cada integrante.
Reglas del juego: Se forman grupos de 4 estudiantes. Se mezclan las cartas y se ponen en boca abajo, por turno cada
uno elige 5 cartas las da vuelta y arma el mayor número posible. En su hoja, cada jugador, anota el número armado.
¿Cúal es el puntaje? Para calcular el puntaje, por ronda, se debe hallar la diferencia entre la cantidad de decenas y las
unidades de mil. Además se le dan 100 puntos extras al jugador que armó el mayor número. Se sugiere realizar todas
las anotaciones necesarias en la hoja
Se realizan 3 rondas y se suman los puntajes para conocer al ganador (mayor puntaje)
ACTIVIDAD 2
a) ¿Cuál es el número mayor y cuál es el menor que se pueden formar con las cifras: 4, 7, 1, 3 y 9?
b) ¿Qué cifra ocupa el lugar de las decenas? ¿Cuántas decenas tiene el número 56 809?
c) ¿Cómo se lee el número 456 027 900? Escríbelo con palabras
ACTIVIDAD 3
Adrián quiere comprar un terreno que cueste entre $ 3.200.000 y $ 3.300.000
a) ¿Cuál o cuáles de estos terrenos podría elegir?
ZONA 1 $ 3.523.500
ZONA 2 $ 3.245.800
ZONA 3 $ 3.330.700
ZONA 4 $ 3.167.840
ZONA 5 $ 3.204.790
b) ¿Cuál es el terreno más caro?

c) ¿Y el más barato?
ACTIVIDAD 4
¿Cuál o cuáles de las siguientes escrituras corresponden a cinco mil trescientos cuarenta y siete millones?
ACTIVIDAD 5
Resuelve mentalmente los siguientes cálculos
a) 267 x 1.000.000 =
b) 150 x 10.000.000 =
c) 406 x 100.000 =
d) 523 x 10 x 10 x 10 x 10 =
ACTIVIDAD 6
Completa la siguiente tabla. Escribe en tu carpeta la forma en la que lo pensaste o resolviste
UN MILLÓN MÁS DIEZ MIL MÁS NÚMERO MIL MENOS DIEZ MENOS
3 790 056
19 034 100
10 700 036
9 240 507
ACTIVIDAD 7
María escribió en la calculadora 478.391
a) Encuentra un único cálculo que permita que en el visor aparezca 478.291
b) Desde el número original, ¿qué cálculo permite aunque aparezca 458.391?
c) ¿Y, también desde el número original, para que aparezca 3.478.491?
ACTIVIDAD 8
Sin resolver los cálculos, decide cuáles de las siguientes expresiones equivalen a 2.406.538?
ACTIVIDAD 9
Escribe las siguientes cantidades usando números, sumas y multiplicaciones por la unidad seguida de ceros
a) 42.067 =
b) 425.103 =
c) 5.097.340 =
ACTIVIDAD 10
Responde
a) ¿Cuántos minutos hay en un fin de semana?
b) ¿Cuántos segundos hay en media hora?
c) Un video dura 2,5 minutos. ¿Es cierto que dura 2 minutos y 5 segundos?
d) Un documental dura 25 minutos. ¿Es cierto que dura 0,25 horas?
ACTIVIDAD 11
Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F)
ACTIVIDAD 12
Completa la información de la cartelera del cine
ACTIVIDAD 13
Al medir un ángulo con transportador, uno de sus lados quedaba justo en el medio entre 75º y 76º. escribe de dos
maneras diferentes la medida de ese ángulo.
ACTIVIDAD 14
Un ángulo mide 44º 37’
a) ¿Cuánto mide otro ángulo que es la mitad de ese?
b) ¿Y otro que es el triple?
Para Practicar
https://www.cerebriti.com/juegos-de-matematicas/sistema-de-numeracion-decimal
NÚMEROS NATURALES
¿Se calcula de una sola forma?
ACTIVIDAD 1
Calcula mentalmente los siguientes cocientes y restos
CÁLCULO COCIENTE RESTO
5326 : 10
5326 : 100
5326 : 1000
ACTIVIDAD 2
Sabiendo que 25 x 10 = 250; 25 x 100 = 2.500; 25 x 1.000 = 25.000 y 25 x 10.000 = 250.000, decide entre qué números
estará el cociente de los siguientes cálculos:
ACTIVIDAD 3
JUEGO “MULTIPLICO Y SUMO”
Preparen los materiales para este juego con el maestro y organícense en parejas. Necesitan papel, lápiz y seis tarjetas:+
10, +100, +1000 x 10, x 100 y x1000,
Reglas del juego: Se colocan las tarjetas con el signo de suma en una pila y las tarjetas con el signo de multiplicación
en la otra pila, todas boca abajo. Uno de los jugadores dice un número de dos cifras. El otro saca una tarjeta de cada
pila y deberá, mentalmente, primero multiplicar el número que dijo su compañero por el número que indica la tarjeta
con x y luego sumarle el número que indica la tarjeta con +; por último, debe anotar en un papel el número inicial, las
operaciones que aparecen en las tarjetas y el resultado que había calculado. Por ejemplo:
Número: 25
x 10 y + 100
Resultado: 350
El primero controla la exactitud del resultado. Si es correcto, le anota un punto e invierten los roles. Cada jugador
juega 5 veces y gana el que sacó más puntos.
ACTIVIDAD 4
Decide si cada una de estas formas de resolver el cálculo 24 x 30 es correcta o no. Explica tu respuesta
ACTIVIDAD 5
Teniendo en cuenta que 36 x 14 = 504, averigua el resultado de estos cálculos sin hacer la cuenta. Explica
ACTIVIDAD 6
Calcula mentalmente los siguientes productos. ¿Cuál es la propiedad aplicada?
a) 45 x 99 =
b) 15 x 999 =
c) 30 x 79 =
d) 16 x 102 =
e) 24 x 1001 =
f) 70 x 12 =
ACTIVIDAD 7
Sabiendo que 1.080 : 18 = 60, averigua el cociente de las siguientes divisiones. Justifica
ACTIVIDAD 8
Resuelve las siguientes divisiones descomponiendo (el dividendo) de manera conveniente
a) 8042 : 2 =
b) 1530 : 3 =
c) 2510 : 5 =
d) 4128 : 4 =
ACTIVIDAD 9
Un fotógrafo armó un collage de fotos con los retratos de los alumnos de la escuela. los organizó en 16 filas de 24
retratos cada una.
a) ¿Cuántas fotos tiene el collage? Escribe la forma en la que lo calculaste

b) ¿Cuál o cuáles de estos cálculos permiten averiguar la cantidad de fotos que quedarían en el collage si se
agregaran 5 a cada fila?
c) ¿Es cierto que, en cualquier collage de forma rectangular se reduce a la mitad la cantidad de filas y se reduce
a la mitad la cantidad de fotos por fila, también se reduce a la mitad la cantidad total de fotos?
ACTIVIDAD 10
Una distribuidora recibió un pedido de 5.600 kilos de harina. ya entregaron 1.600 kilos y el resto lo van a repartir en
25 bolsas iguales. ¿Cuál de estos cálculos permite averiguar cuántos kilos pesa cada bolsa de harina?
ACTIVIDAD 11
Resuelve los siguientes cálculos respetando la separación en términos
a) 76 – 56 : 7 + 81 x 3 =
b) 125 x 3 + 36 : 12 – 5 x 14 =
c) (51 – 21) x 3 + 4 =
ACTIVIDAD 12
Resuelve las siguientes situaciones:
a) En un supermercado, las gaseosas se venden en paquetes de 6 botellas. Si el encargado apilo los paquetes en
6 pisos y, en cada piso, pone 6 paquetes, ¿cuántas botellas tiene en total la pila?
b) Mariana tiene que ubicar bombones iguales en cajas cuadradas. Hay cajas de diferentes tamaños y siempre
coloca una sola capa de bombones. En una caja, entran 8 bombones por fila. ¿Con cuántos bombones la llena?
Si en una caja tiene que ubicar 81 bombones, ¿Cuántos hay en cada fila?
ACTIVIDAD 13
Resuelve los siguientes cálculos combinados
ACTIVIDAD 14
Selva quiere comprar un celular en cuotas y no puede gastar más de $5.000 por mes.
En un negocio le ofrecen el modelo que le gusta a $45.000 o en 10 cuotas con un recargo de $6.000; o mitad al contado
y la otra mitad en 5 cuotas con un recargo de $2.500.
Una amiga le vende el mismo modelo usado, le descuenta $10.000 del precio de lista, pero pide que se lo pague en 6
veces.
Otro que le gusta sale $55.000, pero lo puede comprar en 12 cuotas, con un costo de $200 extra por cuota.
a. ¿Qué decisión podría tomar Selva?
b. La hermana de Selva le dice que le conviene el primer negocio porque las cuotas son de $4500. ¿Están de acuerdo
con su recomendación?
c. Comparen las cuentas que hicieron para obtener las distintas cuotas. Si no lo hicieron antes, escriban las operaciones
en forma de cálculo. ¿En algún caso hay que usar paréntesis para hacerlo? ¿Por qué?

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● Comprender y usar la organización decimal del sistema de numeración.

● Comprensión y utilización de la organización del sistema decimal de numeración.

● Usa lenguaje matemático adecuado en forma oral y escrita.

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b) ¿Cuál es el terreno más caro?

¿Se calcula de una sola forma?

CÁLCULO COCIENTE RESTO

a) ¿Cuántas fotos tiene el collage? Escribe la forma en la que lo calculaste

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