SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO: Contamos nuestras anécdotas durante la pandemia del COVID 19

I.- DATOS INFORMATIVOS:

 Institución educativa:
 Director:
 Fecha:
 Docente:
 Grado : Sección:
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DE APRENDIZAJES
Competencia/ ¿Qué nos dará evidencias
Área Desempeños
Capacidad de aprendizaje?
C Se comunica Recupera información explícita de Escucha, hace preguntas y
oralmente en su textos orales que escucha participa en un diálogo y/o
lengua materna. seleccionando datos específicos. conversación expresando
 Obtiene Integra esta información cuando es sus experiencias con
información del dicha en distintos momentos y por vocabulario adecuado y
texto oral distintos interlocutores en textos que opinando como hablante y
incluyen expresiones con sentido oyente.
figurado, y vocabulario que incluye
sinónimos y términos propios de los
campos del saber.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por

Enfoque inclusivo o de encima de cualquier diferencia.
atención a la diversidad

Preparación de la sesión
¿Qué recursos o materiales utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos para - Libro de Comunicación del MED
entregar a todos. - Hoja bond, imágenes, caja.
Secuencia didáctica de la sesión
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
 Saludamos amablemente a los estudiantes y se lee la anécdota propuesta

 Preguntamos: ¿Recuerdan algo gracioso o curioso que les haya ocurrido durante sus vacaciones o durante la
convivencia en pandemia? Solicitamos voluntarios para que cuenten su anécdota.
 Planteamos las siguientes interrogantes: ¿Se lo contaron a alguien?; ¿De qué formas se puede contar? (oral o escrita);
¿Cómo podríamos hacer para compartir eso que nos ocurrió con otras personas?
 Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es una anécdota?; ¿Qué saben sobre ellas?; ¿Han contado
alguna?; ¿Qué será importante hacer antes de contar una anécdota?
 Se acuerda con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que ayuden a trabajar.Observan imágenes sobre la
pandemia y luego responden.
 Pregunta: ¿cómo se han sentido?, ¿qué recuerdos te trae estas imágenes?, ¿recuerdas alguna situación similar?
 Comunica el propósito de la sesión: diciéndoles que como recién se reencuentran después de varios meses,
dialogarán sobre lo que hicieron en sus vacaciones y acerca de lo qué esperan aprender este año escolar . Hoy
“Comunicarán sus experiencias durante este tiempo de pandemia para conocernos entre compañeros”
 Pregúntales qué es lo que saben acerca del diálogo.
 Anota lo que te dicen en un papelote o la pizarra.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
- Observan las siguientes imágenes

- Responden las siguientes interrogantes:¿Qué tipo de lenguaje emplean en su comunicación? ¿Qué tipo de conversación
es? ¿Qué es una conversación espontánea?, ¿Qué es una conversación preparada?, ¿Sabes comunicarte correctamente?
- Analizamos con los estudiantes la situación de comunicación y planificamos con ellos el contenido de la conversación.
¿Cuál es el propósito de nuestra conversación? ¿Quiénes serán los participantes de la conversación?; ¿Sobre qué vamos a
conversar?; ¿Cómo lograremos mantener el hilo de la conversación?
¿Cuál es el propósito de ¿Quiénes serán los ¿Sobre qué vamos a ¿Cómo lograremos
nuestra conversación? participantes de la conversar? mantener el hilo de la
conversación? conversación?

- Establecemos con los estudiantes la forma cómo se organizarán para el diálogo en parejas y para la conversación en
grupos de cuatro.
- Recordamos que al conversar deben pensar en cómo van a iniciar su participación, qué van a decir primero, de qué
manera van a introducir el tema, cómo se deben expresar (de manera clara y con oraciones completas).
- Se indica que, como oyentes, presten atención a las ideas que expresan sus compañeros. Indicamos que dialogarán sobre
las actividades realizadas en sus vacaciones,
Durante la conversación
- Forma grupos de cuatro integrantes y se pide que se sienten en círculos para que puedan establecer contacto visual al
conversar, que elijan un representante del grupo que dé la palabra, que establezcan los turnos de participación y se
centren en el tema de la conversación.
- Se organiza una conversación entre compañeros acerca de las actividades que realizaron durante las vacaciones.
Distinguen el registro formal e informal.
- Se recuerda que durante la conversación deben cumplir diferentes normas para respetar cuando sus compañeros están
dialogando.
- Durante el diálogo pueden tomar nota de los aspectos importantes mencionados por sus compañeros.
- Después de la conversación
- Se pregunta lo siguiente: ¿La conversación fue constructiva?, ¿Por qué?, ¿Qué habilidades creen que debemos mejorar
para presentar nuestras ideas y conversar más fluidamente?; ¿Cómo fue la participación de los miembros del grupo?
- Presentamos información sobre el diálogo y la conversación.
- A través de lluvia de ideas mencionamos las características de una buena conversación.
- Se explica la diferencia entre los tipos de conversación: Espontánea y preparada.
- A través de un organizador visual se explica la estructura de una conversación.
- Proponen un título a la situación elegida sobre el contexto de COVID-19 y escriben en sus cuadernos un diálogo con
vocabulario adecuado.(Escribirán teniendo en cuenta que lo presentarán oralmente )
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Metacognición: ¿Qué aprendimos?¿cómo lo aprendimos ?¿para qué nos servirá?
- Se evalúa a través de una escala de calificación.
Como actividad de extensión elaboran una conversación entre estudiantes y docentes.
 ANEXOS
La anécdota
LEE esta anécdota:

¡QUÉ CONFUSIÓN!

(Anécdota)

Les contaré lo que me ocurrió en una actuación por el Día del Maestro.

Todos nos preparábamos para rendir homenaje a nuestros profesores. Como me gusta mucho recitar,
aprendí en mi casa poemas para mi maestra y de paso poemas a la Patria, ya que también me ofrecí para recitar en
esa fecha.

Cuando llegó el momento esperado, en medio del patio, los nervios me traicionaron al estar delante de
todos los ojos que me miraban.

Comencé a recitar el poema: Mi Maestra. Iba bien hasta las dos primeras estrofas, cuando de pronto pasé el
apuro más grande de mi vida.

¡Imagínese! En la cuarta estrofa me di cuenta que estaba recitando a la Patria.

Se me habían confundido todos los versos de puro nerviosismo.

Felizmente los profesores comprendieron mi situación y sonrientes aplaudieron. Luego me divertí mucho
recordando aquel momento.

RESPONDE:

A. ¿Cuándo sucedieron los hechos?

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B. ¿A quiénes se rendía homenaje?
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C. ¿Cuál fue el hecho anecdótico?
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EN TU CUADERNO :Redacta una anécdota que recuerdes de este tiempo de pandemia o vacaciones.
Grado y Comunicación
AREA
Sección
 Dialogamos acerca de sus experiencias personales durante la LEYENDA:
pandemia del COVID -19 1.Incio
Competencia 2.Proceso
Se comunica oralmente en su lengua materna. 3.Logrado

Integra la
Escucha, hace
información oral e
Recupera preguntas y participa
incluyen
información en un diálogo y/o
expresiones con
explícita de conversación
sentido figurado,
textos orales que expresando sus LOGRO
N° NOMBRES Y APELLIDOS vocabulario que
escucha experiencias con
incluye sinónimos y
seleccionando vocabulario adecuado
términos propios de
datos específicos. y opinando como
los campos del
hablante y oyente
saber.
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