EXAMEN FINAL MONOGRAFÍA

TEMA: EL DESARROLLO EMOCIONAL EN NIÑOS DE 6 A 12 MESES

INTEGRANTES:

LIMAYLLA ARIAS, ALVARO MARCELO

DIAZ ROJAS, JANINE ALICIA

TRILLO MORI, ARELHI V.

DOCENTE:

CHARLIES SOTOMAYOR
 I. INTRODUCCIÓN:

Esta monografía tiene la finalidad de resaltar porque es importante el desarrollo de la infancia en

niños. Esta temática se centra principalmente en la importancia de dichos sentimientos y afectos
en los periodos educativos infantiles , lo cual es de mucho significado en la formación y evolución de
la personalidad. Debido a esto aquellos infantes necesitan comprender cómo regular sus emociones y
necesitan efectuarlas desde periodos prematuros ya sea en el hogar o en el colegio también necesitan
oportunidades las cuales les faciliten para saber cómo determinar dichos sentimientos del mismo
modo enseñarles a conocer la manera de reflejarlos, así como comprender a los demás y relacionarse
de manera positiva y efectiva .

Como futuros Psicólogos debemos saber que los sentimientos se encuentran dentro de un individuo es
decir son cosas que no se pueden definir, pero sí desarrollar. Entre las diversas posturas que influyen
en nuestro crecimiento de estas sensaciones consideramos que están ubicadas y estructuradas en
algunos elementos como el intelectual , el responsabilizado de entender nuestros impulsos , el
subjetivo que se relaciona con las emociones y por consiguiente tiene la función de realizar
adaptaciones neurológicas y endocrinas que alistan al cuerpo para las actividades y el conductual
la cual se enfoca en la acción de manera intrínseca encomendada de dichas contestaciones orales y
no orales en el incentivo emocional respectivo .

II. VÍNCULOS AFECTIVOS Y DESARROLLO EMOCIONAL

La relación de una progenitora y un infante debe ser sustancial en la formación y crecimiento

de infantes con menor edad. Este tipo de conexión psicológica y afectiva está medido en los primeros
años en su vitalidad por ello es relevante en el proceso mental , colectivo y sensitivo de un infante.
La mama juega un rol de suma importancia en este periodo ya que es su deber darle seguridad y
confianza al explorar el entorno que lo rodea de manera segura y efectiva. También asume la
responsabilidad de brindar la alimentación necesaria y un seguimiento de evaluación por parte del
pediatra para asegurar que el infante recibe aquellos alimentos y protecciones de bienestar necesarios
para obtener un desarrollo vigoroso y confortable.A su vez el afecto o la ayuda que brinda la
progenitora en las primera etapas de edad y el apoyo que brinda la madre en los primeros años de vida
consiguen potenciar la salud física y psicológica del niño lo que puede generar cambio asertivo en su
desarrollo físico y en el desenvolvimiento de la personalidad.De la misma forma , el periodo neonatal
ofrece una oportunidad única de comenzar el proceso del incremento y formación de aquellas
habilidades psicológicas y sentimentales . El infante estará más libre y dispuesto a realizar dicha
acción mental por lo tanto se debe resolver la condición de protección y afectación . Por
concluyente , la vitalidad afectiva del niño/a es el soporte en la subsistencia de la vida
sentimental de los mayores , tanto en su temperamento e identidad (Mineducación, 2009).

III. EL APEGO

Según ciertas progenitoras y especialmente todo dichas proposiciones de la inexperiencia

sobre los desarrollos que benefician la relación de afecto y apego asegurada en aquellos infantes , El
apego es estimado un cúmulo de comportamientos con el cual el infante explora alguna cercanía a
individuos mayores considerándolos directamente una imagen afectiva . Del Castillo (2019) indica
que esta afición es perteneciente del ambiente así como el sentido para subsistir, aquel lazo es
esencial no solo en el crecimiento de su educación , sino también para la construcción de su identidad
y el carácter , se forman con el preservador inicial y su finalidad básica consiste en proporcionar la
conservación , protección y certidumbre manteniendo el propósito de reforzar la conexión interna y
emotiva del infante .

IV. DESARROLLO EMOCIONAL DE LA PRIMERA INFANCIA:

Es un proceso esencial que abarca el crecimiento de la capacidad de los niños para experimentar,
comunicar y regular sus emociones, así como para formar relaciones seguras y saludables. En esta
etapa, los niños empiezan a detectar y percibir sus propias emociones y las de los demás, a cultivar la
empatía y a establecer vínculos de apego con sus cuidadores principales. Según Thompson (1994),
estas competencias emocionales y sociales son esenciales para el desarrollo general del niño.
El desarrollo emocional en la primera infancia es esencial para el bienestar general y el éxito futuro de
los infantes. Aquellos que construyen una base emocional firme tienen más posibilidades de establecer
relaciones saludables y satisfactorias, gestionar el estrés y los problemas de manera eficaz, y lograr
éxito en sus estudios y carreras. Además, un desarrollo emocional temprano robusto contribuye a una
mayor resiliencia ante los desafíos de la vida, apoyando a los niños a enfrentar las adversidades con
una actitud más positiva y constructiva. En definitiva, las experiencias y habilidades emocionales
adquiridas en la primera infancia sientan los fundamentos para el bienestar emocional y social a lo
largo de toda la vida.

V. CARACTERÍSTICAS:
Durante la primera infancia, el desarrollo emocional se caracteriza por una serie de elementos
fundamentales que sientan las bases para el bienestar emocional y social a lo largo de la vida. Los
niños establecen vínculos emocionales sólidos con sus principales cuidadores, generalmente los
padres, lo que es crucial para desarrollar confianza y seguridad. Este apego seguro les proporciona la
base necesaria para explorar el mundo y establecer relaciones saludables en el futuro. Además, durante
esta etapa, los niños comienzan a experimentar una amplia gama de emociones, como felicidad,
tristeza, enojo, miedo y sorpresa. La capacidad de expresar estas emociones de manera adecuada es
fundamental para la comunicación y la interacción social. Asimismo, los niños aprenden a regular sus
emociones, lo que implica ser capaces de calmarse cuando están alterados, manejar la frustración y
controlar los impulsos. Esta habilidad de autorregulación emocional es esencial para el bienestar
psicológico y un comportamiento adaptativo.
Estas características del desarrollo emocional en la primera infancia son fundamentales para el
bienestar y el éxito a lo largo de la vida, proporcionando la base para un desarrollo emocional
saludable y para la formación de relaciones positivas con los demás (Bowlby, 1988; Ainsworth, 1978).

VI. TEORÍAS O MODELOS

● Teoría del Apego de John Bowlby y Mary Ainsworth

Esta teoría afirma que las conexiones emocionales que se establecen tempranamente entre el
niño y sus cuidadores son fundamentales para su crecimiento emocional y social.
Un apego seguro sirve como base para que los niños exploren el mundo y desarrollen
confianza en sus relaciones. La calidad de estos apegos se puede clasificar en estilos: seguro,
evitativo, ambivalente y desorganizado. Los infantes que forman un apego seguro suelen
 desarrollar mejores habilidades sociales, una mayor subraya la importancia del aprendizaje
por observación e imitación en el desarrollo emocional. Los niños aprenden a regular sus
emociones y comportamientos al observar e imitar a otros. Esta teoría incluye conceptos como
la autoeficacia, que es la creencia en la propia capacidad para realizar tareas, y la
autorregulación. Los modelos positivos y la retroalimentación adecuada son fundamentales
para el desarrollo de habilidades emocionales y sociales.toestima y una mejor capacidad para
manejar el estrés y las emociones. Según Bowlby (1988), estos vínculos tempranos son
fundamentales para el desarrollo saludable a largo plazo.

● Teoría del Desarrollo Psicosocial de Erik Erikson

Erikson sugirió que el desarrollo emocional y social se desarrolla a través de ocho etapas a lo
largo de la vida, cada una centrada en un conflicto crucial que debe resolverse. Durante la
primera infancia, los principales conflictos son entre la confianza y la desconfianza (desde el
nacimiento hasta alrededor de los 18 meses) y entre la autonomía y la vergüenza y duda (de
18 meses a 3 años). Superar estos conflictos de manera positiva resulta en una mayor
sensación de seguridad y autonomía, esenciales para un desarrollo emocional saludable.

● Teoría del Desarrollo Moral de Lawrence Kohlberg

Kohlberg sostiene que el desarrollo moral avanza en etapas, influenciadas por el desarrollo
cognitivo y emocional. Durante la primera infancia, los niños se encuentran en las etapas pre
convencionales, donde su juicio moral se basa en la obediencia y las consecuencias de sus
acciones. La empatía y la comprensión emocional son esenciales para progresar hacia niveles
más avanzados de razonamiento moral.

● Teoría Socio-Cultural de Lev Vygotsky

Vygotsky destaca la importancia del entorno social y cultural en el desarrollo emocional.
Según su teoría, el aprendizaje emocional se da a través de interacciones sociales mediadas
por el lenguaje. Vygotsky introdujo conceptos como la zona de desarrollo próximo y el
andamiaje, donde el apoyo de adultos y compañeros ayuda al niño a adquirir nuevas
habilidades. Estas interacciones sociales y el uso del lenguaje son cruciales para fomentar el
desarrollo emocional y la competencia social en los niños.

VII. COMPORTAMIENTO EMOCIONAL DE 9 A 12 MESES

Entre los 9 y 12 meses de edad, así como explican Olhaberry y Sieverson (2022)los bebés
experimentan un notable desarrollo emocional y social. Pueden mostrar ansiedad por
separación, señal de un fuerte vínculo de apego, y miedo a los extraños, volviéndose más
cautelosos con personas desconocidas. A partir de los 9 meses comienzan a imitar las
emociones de los adultos, por ejemplo, responden a las expresiones de otras personas
sonriendo o llorando, desde los 12 meses desarrollan preferencias por ciertas personas y
objetos, mostrando afecto hacia sus juguetes favoritos y seres cercanos. La demostración de
afecto se hace evidente a través de abrazos, besos y caricias, buscando consuelo en sus
cuidadores cuando están asustados o molestos. A partir del año sus respuestas emocionales se
vuelven más claras, expresando alegría, frustración, enojo y sorpresa de manera más definida.
Disfrutan del juego social, como el escondite y el cucú, que implican interacción con otros, y
utilizan la comunicación no verbal, señalando o levantando los brazos para expresar
necesidades. Además, al año empiezan a desarrollar su curiosidad lo que los lleva a explorar
su entorno y personas a su alrededor, lo que puede aumentar su independencia, pero también
causar frustración cuando no logran lo que desean. Estos comportamientos anteriormente
 explicados indican un desarrollo emocional y social saludable y son parte de cómo los bebés
comienzan a entender y relacionarse con el mundo que los rodea.

VIII. CONCLUSIONES

En conclusión, el desarrollo emocional en niños de 6 a 12 meses es un período crítico y dinámico

que establece las bases para futuras interacciones sociales y emocionales. donde los bebés no solo
forman los primeros vínculos afectivos importantes, sino que también comienzan a desarrollar las
habilidades emocionales y sociales necesarias para su crecimiento continuo y bienestar. desarrollan
habilidades de comunicación y juego social, y muestran los primeros signos de empatía, todo lo cual
contribuye significativamente a su crecimiento continuo y bienestar general.

IX. REFERENCIAS

● Olhaberry, M., & Sieverson, C. (2022). Desarrollo socio-emocional temprano y regulación

emocional. Revista Médica Clínica Las Condes, 33(4), 358-366.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864022000748

. Vanesa, M.C.G. (2023, 9 de noviembre). Vinculo Madre - hijo asociado al desarrollo de los niños
menores de 5 años. CDI Ángel de la Guarda San Simón. Enero- abril. 2023.

https://dspace.ueb.edu.ec/handle/123456789/6153

. Cristina, A. o. A. (2024). Atención temprana y vínculo afectivo entre padres o cuidadores y

niños de 0 a 6 meses mediante el masaje infantil.

https://dspace.uazuay.edu.ec/handle/datos/14119

Paz, C.A.M. (2021, 28 mayo). La importancia de las emociones en Educación Infantil: Una
propuesta de intervención. Universidad Católica de Valencia.

https://riucv.ucv.es/handle/20.500.12466/2047