Iv Ses Mate Mart 11 Multiplicacion 2 Cifras 933623393 Prof Yessenia

“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las
heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE MATEMATICA
Multiplicación por dos cifras
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Criterios de Evidencia

Desempeños
Capacidades evaluación
RESUELVE PROBLEMAS Desempeños 3° •Ubica los datos Resuelve
DE CANTIDAD • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico que ayudarán a ficha de
Traduce cantidades a (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de resolver la aplicación.
expresiones numéricas. la multiplicación de dos cifras con números naturales . situación
• Comunica su • Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: problemática.
comprensión sobre los • Estrategias heurísticas. •Selecciona y
números y las • Estrategias de cálculo mental, como descomposiciones ejecuta
operaciones. multiplicativas, multiplicación de dos cifras. estrategias para
• Usa estrategias y Desempeño 4° resolver la
procedimientos de • Establece relaciones entre datos y una o más acciones de situación
estimación y cálculo. agregar, para transformarlas en expresiones numéricas problemática.
• Argumenta (modelo) de multiplicación con números naturales de hasta •Explica los
afirmaciones sobre las cuatro cifras. procedimientos
relaciones numéricas y las • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico que siguió para
operaciones. (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de: resolver los
• La multiplicación de dos cifras con números naturales. problemas.
“Hoy aprenderemos a multiplicar números por dos cifras usando estrategias para resolver
Propósito
problemas de la vida cotidiana.”
Instrumento de Lista de cotejo
evaluación
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Orientación al bien común El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialoguen e intercambien ideas y
experiencias respetando a los demás.
Competencia transversal Desempeños
Gestiona su aprendizaje de Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea
manera autónoma alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión. - Cuaderno, cartuchera
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación. - Papelógrafos y plumones.
Imprimir anexos y recortarlos. - latas
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO: TIEMPO:
Actividad permanente: Saludo cordialmente a mis estudiantes, invita a marcar la
asistencia y juntos damos gracias a Dios por un nuevo día a partir de la oración dirigida por
un estudiante.
Se presenta el juego “Comecoco multiplicativo del 9”, . Anexo 1
o Después del juego se les pregunta:

-¿Qué les pareció el juego?
-¿tuviste error al responder rápidamente?
-¿podríamos multiplicar número más grandes sabiendo la multiplicación del 9?
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “ “Hoy aprenderemos a multiplicar números
de dos cifras usando estrategias para resolver problemas de la vida cotidiana. .”
Criterios de evaluación:
•Ubica los datos que ayudarán a resolver la situación problemática.
•Selecciona y ejecuta estrategias para resolver la situación problemática.
•Explica los procedimientos que siguió para resolver los problemas.
Acuerdo con los niños y las niñas las normas de convivencia del día para el desarrollo de la
sesión y recurro a ellas las veces que sea necesario para mantener el orden y el buen trato
entre el grupo clase.
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar a los demás. Etc.
DESARROLLO: Tiempo:
 Planteamiento del problema
Los padres de familia han acordado realizar un plato típico de su región este domingo para
recaudar fondos para celebrar el día del padre. Ellos, como buenos costeños, prepararán
cebiche de pescado con chicharrón de pota . Ellos tienen la meta de vender 74 platos. Si
cada plato lo venden a 15 soles, ¿Cuánto ganaría por la venta de esta actividad?
 Familiarización con el problema

o ¿De qué trata el problema?
o ¿Qué plato típico de la costa preparan?
o ¿te gusta? ¿Por qué?
o ¿Qué meta tienen los padres de familia?
o ¿Cuánto es el costo del plato típico?
o ¿Qué nos pide resolver el problema?
 Búsqueda y ejecución de la estrategia

Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando sus propias estrategias, para ello se
les da un papelógrafo para que lo resuelvan en equipos de 3 estudiantes, así
mismo, se les sugiere y entrega materiales de apoyo como el TVP y base diez. Se les orienta
a fin de que puedan resolver el problema, bajo las siguientes preguntas:
 ¿Cómo resolverán el problema? ¿de qué operación se trata?

 ¿Cómo podríamos multiplicar estos números?
 ¿Qué orden debemos seguir para multiplicar correctamente?
Se sugiere que multipliquen el número de plato con las unidades del número del precio a vender,
luego por las decenas. Se les orienta de que estas deben sumarse colocándolos, respectando el
orden de las unidades y las decenas. También se les puede proponer multiplicar número de
platos y el precio por la decena próxima anterior y las decenas restantes, haciendo uso de un
tablero. El uso de la base diez es para apoyar en la multiplicación de cada estrategia.
Se refuerza en todo momento las acciones realizadas por los niños y niñas, con frases como
“muy bien”, “así se hace”, “lo lograste”, “qué bien lo hiciste”, entre otras.
 Socialización de representaciones
Se solicita a un representante de cada equipo que explique al plenario el procedimiento o la
estrategia que acordaron ejecutar para dar solución al problema respondiendo estas preguntas:
¿cómo calcularon la respuesta?, ¿qué datos utilizaron?, ¿Qué operación realizaron?.
¿todos llegaron a resolver el problema?, ¿qué errores podemos encontrar?, ¿en todos los
equipos se consideró la multiplicación para resolver el problema?
¿qué debemos tener en cuenta para comprobar nuestro resultado?
Se escucha los comentarios de todos los estudiantes y, a partir de las ideas presentadas,
consensua con ellos una forma de multiplicar dos cifras
Se invita a los estudiantes a publicar la resolución del problema, así como ver si las respuestas
coinciden. Luego, se les presenta la estrategia de la siguiente manera:
Estrategia parcial:
Multiplicamos el número de platos S/74 por el precio a vender S/15.
-Nos apoyamos de un tablero
-Luego, sumamos las cantidades: 700 + 350 + 40 + 20 = 2110 =
Entonces 74 x 15 =
 Reflexión y formalización
Para formalizar lo trabajado se indica que para resolver problemas que impliquen
multiplicar números de dos cifras en ambos factores de la multiplicación, podemos usar
varias estrategias como lo planteado en la parte anterior. El apoyo del material concreto
nos ayudar en el proceso de cada estrategia
Reflexionamos sobre el trabajo realizado con las siguientes preguntas:
-¿qué hicimos primero?
-¿cómo realizamos la multiplicación con productos parciales?
-¿les ayudó usar la base diez para realizar los diferentes cálculos?
Felicita a los estudiantes por haber logrado el propósito de la actividad y resalta lo observado en cada
uno de ellos
 Planteamiento de otros problemas
Resuelven la ficha de aplicación

CIERRE: TIEMPO:
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión, realizando las siguientes
preguntas:
 ¿Cuáles son los pasos para resolver el problema?
 ¿Cuál de las estrategias aprendidas escogerías para resolver un problema
similar?, ¿por qué?
 ¿Tuviste dificultad en alguna de ellas?
 ¿En qué otras situaciones de tu vida diaria usas la multiplicación?
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
LISTA DE COTEJO
GRADO Y
DOCENTE FECHA
SECCIÓN
MATEMATICA: MULTIPLICACION POR DOS CIFRAS
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

PROPÓSITO: “Hoy aprenderemos a multiplicar números por dos cifras usando estrategias para
resolver problemas de la vida cotidiana.”
CRITERIOS
•Ubica los datos que •Selecciona y ejecuta

•Explica los
ayudarán a resolver la estrategias para
procedimientos que
ESTUDIANTES situación resolver la situación
siguió para resolver
problemática. problemática.
los problemas.
Sí No Sí No Sí No
Anexo 1

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“Año del Bicentenario, de la consolidación de nuestra Independencia, y de la conmemoración de las

heroicas batallas de Junín y Ayacucho”

Multiplicación por dos cifras

Área Competencias y Criterios de Evidencia

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Competencia transversal Desempeños

Se presenta el juego “Comecoco multiplicativo del 9”, . Anexo 1

o Después del juego se les pregunta:

 Familiarización con el problema

 Búsqueda y ejecución de la estrategia

 ¿Cómo resolverán el problema? ¿de qué operación se trata?

¿cómo calcularon la respuesta?, ¿qué datos utilizaron?, ¿Qué operación realizaron?.

equipos se consideró la multiplicación para resolver el problema?

¿qué debemos tener en cuenta para comprobar nuestro resultado?

consensua con ellos una forma de multiplicar dos cifras

coinciden. Luego, se les presenta la estrategia de la siguiente manera:

Multiplicamos el número de platos S/74 por el precio a vender S/15.

-Nos apoyamos de un tablero

-Luego, sumamos las cantidades: 700 + 350 + 40 + 20 = 2110 =

Reflexionamos sobre el trabajo realizado con las siguientes preguntas:

-¿qué hicimos primero?

-¿cómo realizamos la multiplicación con productos parciales?

 Planteamiento de otros problemas

Resuelven la ficha de aplicación

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

•Ubica los datos que •Selecciona y ejecuta

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