SESIÓN DE APRENDIZAJE

SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Particular “EMANUEL”
1.2. DIRECTORA : María Magdalena Pazo Vite
1.3. FECHA : 05 de Junio del 2024
1.4. ÁREA : Algebra
1.5. DOCENTE : Berzabet Lorena Ayllon Salazar
1.6. GRADO : 3° grado
1.7. TÍTULO : Nos iniciamos en la Multiplicación.
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS EVIDENCIA
Y DESEMPEÑO DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y  Participa en la

cantidad. una o más acciones de organización de una
reiteración, para transformarlas campaña de difusión
 Traduce situaciones a en expresiones numéricas sobre el manejo
(modelo) de multiplicación con
expresiones numéricas. adecuado de los residuos
números naturales de hasta tres
 Comunica su cifras.
sólidos para sensibilizar
comprensión sobre los  Expresa con diversas
a la comunidad
números y las representaciones y lenguaje educativa.
operaciones. numérico (números, signos y  Realiza una estimación
expresiones verbales) su de la cantidad de
comprensión de la multiplicación residuos que se generan
con números naturales hasta 100. en la I.E., haciendo uso
de expresiones
multiplicativas con
números, a partir de la
suma repetida.
III. ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD O ACCION OBSERVABLE
- Docentes y estudiantes comparten entre ellos
Enfoque de orientación al bien común los bienes disponibles de los espacios
educativos (recursos materiales, instalaciones,
tiempo, actividades, conocimientos) con
sentido de equidad y justicia.
IV.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES
SESIÓN? UTILIZAN EN LA SESIÓN?
 Preparar el planteamiento del problema  Planteamiento del problema.
en un papelote.  Papelotes.
 Prepara copias de la ficha de aplicación
 Plumones.
 Fichas de aplicación de problemas.
de problemas y fichas de actividades.
 Fichas de actividades.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN
MOMENTOS METOLOGIA Y ACTIVIDADES TIEMP
O
MOTIVACIÓN
 Se realiza un saludo cordial a los alumnos.

 Conversa con los estudiantes sobre la actividad realizada en la sesión anterior.
15
¿Qué actividad se realizó? ¿Por qué?
¿Cuántos equipos crees que hubo?
INICIO ¿Cuántos integrantes tenían los equipos?
¿Cuántos alumnos habrán participado en total?
¿Cómo lo sabes?
¿Qué operación se realizará?
 Se menciona el propósito de la sesión:

“Hoy conocerán una nueva operación que los ayudará a calcular
cantidades que se duplican, triplican o repiten varias veces”
PROBLEMATIZACIÓN
 Se presenta el problema.
 Todos leemos el problema.
 Responden las siguientes preguntas:

60´
¿de qué trata el problema?
¿Cuáles son los datos?
¿Qué nos pide que resolvamos?
¿Qué materiales podemos usar?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 ¿Cada estudiante averigua como encontrara la respuesta?

 Se entrega a cada estudiante, con ayuda de los responsables de
materiales, las tapitas de colores distintos (para que, posteriormente,
representen las decenas y unidades).
 Después, pregúntales: ¿Cómo creen que usaremos estos materiales para
resolver el problema?
 Se orienta a la representación con las tapas.
 Entrega medio papelógrafo a cada grupo con la siguiente tabla.
1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo

Semillas
 Se va orientado a cada alumno según su dificultad.
 Se indica que cada vez que terminen de realizar la representación de un

residuo, tomen nota en sus cuadernos. Por ejemplo:
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES
 Se pide a los alumnos que expliquen sus representaciones.

 Durante la presentación de los resultados realiza las siguientes
preguntas: ¿Qué cantidad es la que se repite?, ¿Cuántas veces se
repite?, ¿Qué pasa si una cantidad se repite muchas veces?, ¿tendremos
que escribir una operación así de larga?, ¿Creen que debe haber una
DESARROL forma más corta? Recibiremos respuestas y coméntalas.
LO
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Toma como ejemplo uno de los papelógrafos que se socializaron y, con

la participación de los estudiantes, señala cuál es la cantidad que se
repite y las veces que se repite. Por ejemplo:
 Se les pregunta:
¿Qué pasa si una cantidad se repite muchas veces?, ¿tendremos

que escribir una operación así de larga?
¿Creen que debe haber una forma más corta?
 Indica que cuando se debe sumar varias veces una misma cantidad, se
tiene que realizar una suma repetida, la cual es una nueva operación
llamada multiplicación, que se expresa así:
 Se plantea otros problemas.

 Resuelven la pagina de su cuaderno de trabajo de matemáticas.
 ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿es de utilidad lo aprendido?, ¿por qué?,

CIERRE ¿conocían algo sobre el tema tratado?, ¿lo trabajado en la clase de hoy
´15
tiene utilidad para ustedes?
 Verifica, junto con el grupo clase, si lograron el propósito de la sesión y
el cumplimiento de las normas de convivencia.
 Felicita a todos por la dedicación y el esfuerzo realizado.
VI. EVALUACIÓN
DESEMPEÑOS Si No
 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de reiteración, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de multiplicación con números naturales de hasta tres cifras.
 Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones
verbales) su comprensión de la multiplicación con números naturales hasta 100.
________________________________ _________________________________
María Magdalena Pazo Vite Berzabet Lorena Ayllon Salazar
DIRECTORA DOCENTE
ANEXO

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Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos y  Participa en la

 Se realiza un saludo cordial a los alumnos.

 Se menciona el propósito de la sesión:

 Responden las siguientes preguntas:

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 ¿Cada estudiante averigua como encontrara la respuesta?

1 Equipo 2 Equipo 3 Equipo 4 Equipo

 Se va orientado a cada alumno según su dificultad.

 Se indica que cada vez que terminen de realizar la representación de un

 Se pide a los alumnos que expliquen sus representaciones.

 Toma como ejemplo uno de los papelógrafos que se socializaron y, con

¿Qué pasa si una cantidad se repite muchas veces?, ¿tendremos

 Se plantea otros problemas.

 ¿Qué hemos aprendido hoy?, ¿es de utilidad lo aprendido?, ¿por qué?,

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