ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE DE INGLÉS N° 2

1. DATOS INFORMATIVOS:
WHY ARE PARENTS
I.E N° 10207 MISS AYDA –
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
ENGLISH TEACHER
TÍTULO DE LA SESIÓN IMPORTANT IN OUR
LIFE?
DEL 20 AL 24 DE MAYO
DOCENTE AYDA MARIBEL MEDINA RAMÍREZ FECHA
DEL 2024.
INGL HORAS
GRADO Y SECCIÓN 3ro ÁREA CICLO VII 3 HORAS
ÉS PEDAGÓGICAS

2. PROPÓSITOS, PRODUCTOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

En esta actividad, leen diferentes tipos de textos de comprensión a partir del cual,
PROPÓSITO: desarrollan ejercicios identificando el uso correcto de la gramática del presente progresivo
en sus 3 formas.
PRODUCTO DE LA Ficha con actividades propuestas de comprensión de lectura.
SESIÓN
Nuestra comunidad estudiantil Sanjuanina ha venido experimentando durante el presente
año escolar el desarrollo de sus aprendizajes solidarios expresados en la indignación,
expresión de sus emociones, opiniones, propuestas, el fortalecimiento de su ciudadanía
y su rol como agentes de cambio. Sin embargo, existen dificultades como la
disfuncionalidad de la familia, nivel de formación de los padres y el involucramiento en
las actividades agropecuarias, afectando el desarrollo de sus competencias y capacidades en
SITUACIÓN
las diferentes áreas.
SIGNIFICATIVA DE LA
UNIDAD En ese sentido, los y las estudiantes Sanjuaninas, nos planteamos el siguiente reto:
 ¿Cómo reforzar las necesidades de aprendizaje de los estudiantes que no lograron
las competencias requeridas en el grado y nivel en nuestra escuela?
 ¿Cómo medimos el nivel de participación de los padres de familia en el
acompañamiento formativo de los y las estudiantes?
 ¿Cuáles son los compromisos que asumen para reforzar los aprendizajes no
logrados en los estudiantes?
COMPETENCIAS Y ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
DESEMPEÑOS PRECISADOS.
CAPACIDADES APRENDIZAJE?
Ficha de trabajo con actividades de
comprensión de textos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 Identifica información explícita, relevante y Reconoce la idea general y
complementaria distinguiendo detalles dispersos específica de los textos que lee
LEE DIVERSOS TIPOS en el texto que contienen algunos elementos sobre las diferentes acciones que
DE TEXTOS ESCRITOS complejos en su estructura (Present progressive están realizando los personajes
EN INGLÉS COMO
affirmative, negative and question) y del texto.
LENGUA
EXTRANJERA. vocabulario cotidiano (verbs and family Identifica la gramática del
vocabulary), en diversos tipos de textos presente progresivo en sus tres
escritos en inglés. formas en las acciones que los
 Obtiene  Explica el tema y el propósito comunicativo.
información del integrantes de una familia están
Ejemplo: intercambiar información personal realizando.
texto escrito en al indicar las acciones que los integrantes de
Utiliza vocabulario apropiado y
inglés. una familia están realizando y cuánto ellos se
involucran en la educación de sus hijos. disipa sus dudas haciendo uso de
 Infiere e un diccionario de inglés.
 Distingue lo relevantes de lo complementario
interpreta clasificando y sintetizando la información, Lee en voz alta con fluidez,
información del vinculando el texto con su experiencia para claridad, respeta los signos de
texto en inglés. construir el sentido del texto escrito en inglés, y puntuación y tiene una
relacionándolo con su experiencia y sus pronunciación aceptable de
conocimientos, y con otros textos y lenguajes. acuerdo a la gramática y
vocabulario enseñado.
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
 Lista de cotejo.

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:
3. TRANSVERSAL.
Identificación afectiva con Los docentes identifican, valoran y
ENFOQUE los sentimientos del otro y destacan continuamente actos espontáneos
ORIENTACIÓN AL Empatía disposición para apoyar y de los estudiantes en beneficio de otros,
BIEN COMÚN. comprender sus dirigidos a procurar o restaurar su
circunstancias. bienestar en situaciones que lo requieran.
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PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la
¿Qué se debe hacer antes de la sesión?
sesión?
● Fichas de aplicación.
● El o la docente crea las condiciones para el aprendizaje de
los estudiantes de manera presencial. ● Portafolio docente.
● El o la docente diseña una secuencia de actividades que
● Colores, plumones, tizas, pizarra, plumones
posibiliten lograr los aprendizajes esperados.
acrílicos, etc.
● El o la docente da las indicaciones que se debe tomar en
cuenta para que las clases sean amenas y fructíferas durante ● Limpiatipos.
el año y las indicaciones de los acuerdos de convivencia
que se deben respetar. ● Ppts, Videos y audios

● Preparación de fichas, PPts, instrumentos de evaluación, ● Preguntas

sesiones de clase.
● Diálogo
● Planes educativos en la Unidad de Aprendizaje.
● Flash cards.

4. MOMENTOS Y TIEMPOS DE LA SESIÓN

INICIO: Tiempo aproximado: 15 min.
(Motivación, recuperación de saberes previos y conflicto cognitivo, Propósito del aprendizaje)

 El maestro/ la maestra, ingresa al aula saludando cordialmente “GOOD MORNING DEAR

STUDENTS”, luego indica a sentarse con la palabra “sit down please!”.
 El maestro/la maestra, Establece con participación de los estudiantes, acuerdos de convivencia las
cuales serán ubicadas en un extremo de la pizarra. También se aprovecha en ubicar la fecha del
desarrollo de la sesión.
 El maestro/la maestra, inicia la actividad presentando un texto a través del cual los estudiantes
identifican los verbos para convertir en el presente progresivo, los estudiantes en grupos, desarrollan
actividades con el tema trabajado en la clase anterior.

GROUP N° 1 GROUP N° 2
He ____________ riding a bike in the park.
CHOOSE THE CORRECT FORM OF THE VERB
ADD -ING TO I ______________ writing
TO BE a letter to my sister
VERBS.
now.
You ____________ watching a very interesting
Watch + ing =Watching
Sit=_________________ movie.
Get=_________________
Jane and her dog ______________ walking in the
Take=_________________
Drive=_________________ park.
Run=_________________
My brother _____________ sleeping on the
Live=_________________
Dance=_________________ couch.
Give=_________________
My parents and I __________ going on a
Buy=_________________
vacation.
The two girls _____________ dancing on the
GROUP N° 3 GROUP N° 4
stage.
MAKE NEGATIVE SENTENCES IN PRESENT
MAKE POSITIVE SENTENCES IN PRESENT
CONTINUOUS TENSE. CONTINUOUS
Jessy ______________ TENSE.
taking pictures.

My dog _________________ (Play) ball in the My grandma _______________ (cook) in the

park. kitchen.
I ______________ (have) fun at the circus. You ________________ (make) a very tasty cake.
They _____________ (give) money to the farmer. Alex _________________ (take) pictures.
They ______________ (practice) for the concert. Jim __________________ (cut) a cucumber.
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My uncle ____________ (dance) on the stage.Tom and Anna _____________ (go) to the circus.
 GROUP N° 5
MAKE QUESTIONS IN PRESENT
My cat is eating pizza. TENSE. THEN WRITE THE
CONTINUOUS
______________________?Yes,
ANSWERS._______ ____________
Your sister is watching the Play.
_________________________?Yes, _________
_________
Your friends are going to the circus.
________________________________? No, _______
________.
They are making a concert
________________________________? No, _______
________.
 El maestro/la maestra, elabora las siguientes preguntas:
 What activities have we developed?
 What did we learn from our mistakes?
 Do you know the rules of present progressive grammar?
 Los estudiantes, responden a las interrogantes de manera voluntaria, respetuosa y teniendo en
cuenta los acuerdos de convivencia. Se les motiva a inferir y descubrir el tema a tratar, a partir de la
dinámica.
 Los estudiantes, por grupos pronuncian de manera adecuada los ejercicios desarrollados.
 El maestro/ la maestra, comunica el propósito: En esta actividad, leen diferentes tipos de textos de
comprensión a partir del cual, desarrollan ejercicios identificando el uso correcto de la gramática
del presente progresivo en sus 3 formas.
 El maestro/ la maestra, en un espacio de la pizarra ubica el instrumento de evaluación y los ítems
que serán evaluados en esta sesión de clases y deja a la vista de los estudiantes.
 El maestro/la maestra, da instrucciones para comenzar a desarrollar el tema.
DESARROLLO: Tiempo aproximado: 60 Minutos
(Construcción de aprendizajes, Sistematización)
 El maestro/ la maestra, inicia explicando las reglas del Presente progresivo del presente
progresivo, elabora ejemplos y oraciones referente al tema con participación de los estudiantes.

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 01Form the Gerund form of the following verbs.

Bake. Watch.
Check. Use.
Smile. Travel.
Answer. Live.
Plan. Get.
Wash. Leave
Put. Walk
Come. Ask
Stop. Sit.

 Los estudiantes, desarrollan más ejercicios y ejemplos a partir de la gramática, ejemplos y

ejercicios desarrollados.
 El maestro/ la maestra, elabora las siguientes interrogantes:
 Is it important to use grammar rules?
 Why is important?
 Do you think it’s easy to learn?
 What difficulties do you think you have?
 El maestro/ la maestra, explica sobre la importancia de la familia en la comunidad y hogar. ¿Cuál
es el rol que cada integrante cumple en tu educación?
 El maestro/ la maestra, hace entrega de la ficha de trabajo y los estudiantes a través de las
actividades propuestos, identificando los vocabularios trabajados y gramática, se disponen a
desarrollar. (FICHA DE TRABAJO DE LA ACTIVIDAD2)
 Look at the pictures and answer the following questions.
 Fill in the blanks using the present continuous.
 Turn the previous exercises into questions. Use Pronouns.
 Write “am”, “is” or “are”
 Make sentences.
 Put the verbs in the correct box.
 Put the words in the correct order to make sentences.
 Answer the following questions.
 El maestro/ la maestra Califica trabajo desarrollado y la participación en el desarrollo de la
sesión.
 Todos, reflexionan sobre el texto de la Actividad n° 3. ¿Con cuál de las imágenes se
caracteriza? ¿Por qué? ¿Es importante el apoyo de nuestros padres? ¿Por qué?
CIERRE: Tiempo aproximado: 15 Minutos
(Evaluación, meta cognición, aplicación o transferencia de Aprendizaje)
 El maestro/ la maestra, conversa con los estudiantes acerca del tema que han trabajado.
 El maestro/ la maestra, les recuerda a los estudiantes que es muy importante practicar la gramática
del Presente Progresivo y los nuevos vocabularios adquiridos.

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 Finalmente, el maestro/ la maestra realiza la metacognición mediante las siguientes preguntas.

♥ What did we learn today?

♥ Why is important to work on the topic?

♥ Did you have any difficulties?

Desarrollo de las actividades del libro MINEDU (1 hora)
1. El maestro/ la maestra, les recuerda a los estudiantes que es muy importante practicar los vocabularios ya adquiridos en la
sesión anterior. En esta actividad desarrollaremos las actividades del libro, referente al tema trabajado.
2. Los estudiantes, sacan los libros del MINEDU proporcionado por la I.E e invita a desarrollar ejercicios referentes a los
temas ya trabajados en la sesión de hoy.
3. El maestro/ la maestra, finalmente felicita a los estudiantes por el trabajo desarrollado durante la primera semana de
trabajo.

REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
¿Qué dificultades tuvieron los
¿Qué avances tuvieron los estudiantes? estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente ¿Qué actividades, estrategias y materiales

sesión? funcionaron y cuáles no?

Ayacucho, mayo del 2024

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V° B°
V° B° COORDINADOR
DIRECTOR DE LA I.E PEDAGÓGICO

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V° B°
DOCENTE DE INGLÉS

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