ARTE Y CULTURA 2023: UNIDAD DE

APRENDIZAJE N°05
“CONOCEMOS LOS ELEMENTOS BÁSICOS DEL
TEATRO Y LA EXPRESIÓN CORPORAL”

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. DRE : Junín

1.2. UGEL :
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.4. CICLO/GRADO/SECCIONES : VI / PRIMERO / A,
1.5. NÚMERO DE HORAS SEMANALES : 3 horas
1.6. DURACIÓN : Del 07 de agosto al 08 de setiembre de 2023
(5 semanas)
1.7. DIRECTOR :
1.8. SUBDIRECTOR :
1.9. SUBDIRECTOR :
1.10. COORDINADORA :
1.11. DOCENTES RESPONSABLES :

II.- SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

En la institución educativa … de la región ... del nivel secundaria comprendemos que la educación teatral en la
escuela fomenta la capacidad de los niños para imaginar, desarrollando así su creatividad mediante la
realización de actividades lúdicas, y despertando distintas sensaciones que antes desconocían. Es por ello que
el teatro es una actividad educativa donde el estudiante tiene su acercamiento como espectador de
representaciones teatrales o a través de la literatura o de las expresiones orales. El teatro es una herramienta de
enseñanza para el desarrollo de la creatividad, de la interpretación, de memoria, de habilidades expresivas y
personales, todas estas capacidades muy indispensables para la comunicación de las personas. Pensado como
proceso de aprendizaje y no como resultado, permite desarrollar la creatividad individual y grupal, estimula la
integración en conjunto a través del juego dramático desarrollando el vínculo y la confianza personal.
Frente a este contexto, las y los adolescentes se preguntan, ¿Qué beneficios aporta el teatro para el
desarrollo positivo en la educación? ¿Qué valor tiene el teatro para la educación? ¿Qué aprendizajes se
pueden obtener a partir del teatro?

III.- PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

ESTÁNDAR DEL CICLO (DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA Y DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES)

APRECIA DE MANERA CRÍTICA MANIFESTACIONES ARTÍSTICO-CULTURALES

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico – culturales cuando describe las características fundamentales de los diversos
lenguajes del arte y las culturas que lo producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de
que generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la
función social de manifestaciones artístico – culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se
usa el arte para representar y reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra la información recogida para describir la
complejidad y la riqueza de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la
eficacia del uso de las técnicas utilizadas en relación a las intenciones específicas.
CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona,
experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus
necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos,
técnicas o problemas específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos
lenguajes del arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas
de sus procesos de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus
intenciones. Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de
sus proyectos considerando su intención y el público al que se dirige.
ESTANDAR DE CICLO DE LA COMPETENCIA SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS
POR LAS TIC
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales,
entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus
pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.
ESTANDAR DE CICLO DE LA COMPETENCIA GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización
de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y
oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado
sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basados en sus experiencias y
previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances
respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

COMPETENCIAS Y EVIDENCIAS DE INSTRUMENTO

DESEMPEÑOS PRECISADOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE DE VALORACIÓN

- Analiza e interpreta las cualidades

Reconoce que el teatro
estéticas de manifestaciones artístico-
APRECIA DE MANERA nació en Atenas, Grecia,
culturales diversas usando referentes
entre los siglos V y VI
CRÍTICA personales y sociales. Registro anecdótico
Antes de Cristo.
MANIFESTACIONES - Describe las diferentes reacciones que Lista de cotejo
ARTÍSTICO- las expresiones artístico-culturales Rúbricas
Comprende que el teatro
CULTURALES generan en él y en los otros, y reconoce Lista de preguntas
renacentista o del
 Percibe manifestaciones que corresponden a diferentes maneras
renacimiento inició en
de interpretar la realidad en el teatro. Organizadores
artístico – culturales. Italia entre el siglo XV
- Analiza las características principales Cuestionarios
 Contextualiza y XVII, gracias a
del teatro a través de las cuales se Escalas
manifestaciones artístico algunos académicos de
representan las cosmovisiones, Rúbricas
– culturales. la época.
intenciones y funciones de Proyectos
 Reflexiona creativa y manifestaciones artístico-culturales de
Reconoce la aportación
críticamente sobre diversos contextos. Pruebas escritas
por la técnica de
manifestaciones artístico - Integra y analiza la información teatral (objetivas, desarrollo)
representación y a los
– culturales. que obtiene para generar hipótesis Intervenciones orales
aspectos espaciales y
sobre los posibles significados e
escenográficos.
intenciones del actor.
CREA PROYECTOS - Reconoce y usa los elementos de los Identifica los elementos
DESDE LOS lenguajes del arte teatral cuando explora del teatro son Registro anecdótico
LENGUAJES libremente para ampliar sus recursos componentes de este Lista de cotejo
expresivos, y explora con distintas arte escénico que, al ser Rúbricas
ARTÍSTICOS
maneras de utilizar recursos y técnicas analizados, nos ayudan Lista de preguntas
 Explora y experimenta
para ensayar su efecto en diversos tipos a comprender el
los lenguajes artísticos. de composiciones artísticas. significado de las Organizadores
 Aplica procesos - Planifica trabajos de manera historias representadas. Cuestionarios
creativos. independiente o colaborativa, Escalas
 Evalúa y comunica sus demostrando entender la intención de su Reconoce las formas Rúbricas
procesos y proyectos. trabajo e incorporando referencias de teatrales del drama Proyectos
diversos contextos culturales e históricos griego eran la tragedia,
en el teatro. el drama satírico, la Pruebas escritas
- Desarrolla sus trabajos, explora y comedia y el mimo. Las (objetivas, desarrollo)
manipula los elementos del teatro para dos primeras estaban Intervenciones orales
comunicar sus ideas con mayor claridad e consideradas las más
incorpora recursos tecnológicos cuando civilizadas.
cree necesario.
- Documenta las fuentes de sus ideas y las
razones por las cuales ha tomado
 decisiones en su proceso creativo del arte
escénico.
SE DESENVUELVE EN - Gestiona actividades de investigación, de colaboración y elaboración
LOS ENTORNOS de materiales digitales programando sus interacciones o generando Registro anecdótico
VIRTUALES modelos interactivos desde su perfil personal.
GENERADOS POR LAS - la pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de Lista de cotejo
TIC autor.
Rúbricas
- Personaliza entornos - Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y
virtuales. secuenciar información relevante.
Lista de preguntas
- Gestiona información del - Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera
entorno virtual. pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en
- Interactúa en entornos entornos virtuales determinados, como redes virtuales, portales
virtuales. educativos y grupos en red.
- Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
GESTIONA SU Lista de cotejo
APRENDIZAJE DE - Determina metas de aprendizaje viables asociados a sus Rúbricas
MANERA AUTÓNOMA conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el
- Define metas de logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
aprendizaje. - Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
- Organiza acciones tiempo y de los recursos de los cuales disponen para lograr las metas
estratégicas para alcanzar de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
sus metas. - Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y
- Monitorea y ajusta su aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones
desempeño durante el que permitan llegar a los resultados esperados.
proceso de aprendizaje.

ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE de… VALORES CRITERIOS

Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

Derechos
derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público

Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y

Intercultural
cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes

Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se

Orientación al bien común Equidad y justicia
requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.

IV. SECUENCIA DE SESIONES Y ACTIVIDADES A DESARROLLAR

Sesión 1. (3 horas) Sesión 2. (3 horas)

 TÍTULO: HISTORIA DEL TEATRO  TÍTULO: EL TEATRO EN EL RENACIMIENTO
COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRITICA COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRITICA
MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES MANIFESTACIONES ARTÍSTICO – CULTURALES
Propósito: Propósito:
El propósito de esta sesión es comprender que la historia del El propósito de esta sesión es identificar que el teatro
teatro estudia la evolución del arte dramático a través del renacentista data en el siglo XVI y se caracteriza por la
tiempo. corriente del humanismo.
Actividades: Actividades:
- El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el - El docente presenta el propósito de la sesión, organiza el
trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación. trabajo de la unidad y comparte los criterios de evaluación.
- Los estudiantes se organizan por equipos mediante - Los estudiantes se organizan por equipos mediante
dinámicas. dinámicas.
- Se designan coordinadores a los estudiantes destacados en - Se designan coordinadores a los estudiantes destacados en
liderar a un grupo. liderar a un grupo.
- Se lee la situación significativa, se dialoga a través de - Se lee la situación significativa, se dialoga a través de
preguntas y respuestas preguntas y respuestas
- El docente presenta un video sobre la historia del teatro. - El docente presenta un video sobre el teatro en el
- Mediante preguntas los estudiantes descubren la Renacimiento.
importancia del teatro. - Mediante preguntas los estudiantes descubren la
- Presenta una situación problemática de contexto artístico - importancia del teatro renacentista.
cultural y resuelven aplicando conocimientos artísticos. - Presenta una situación problemática de contexto artístico -
- Se socializan sus respuestas cultural y resuelven aplicando conocimientos artísticos.
- Se aclaran dudas. - Se socializan sus respuestas
- Se deja una actividad de extensión - Se aclaran dudas.
- Se deja una actividad de extensión

Sesión 3. (3 horas) Sesión 4. (3 horas)

 TÍTULO: ELEMENTOS DEL TEATRO TÍTULO: REPRESENTANTES DEL TEATRO
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS
LENGUAJES ARTÍSTICOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Propósito: Propósito:
El propósito de esta sesión es reconocer los tres elementos El propósito de esta sesión es identificar a los representantes
básicos del teatro que son los actores, el público y el texto. más influyentes en el teatro y cómo lograron este hecho.
Actividades: Actividades:
- El docente saluda a todos los estudiantes, recordando las - El docente saluda a todos los estudiantes, recordando las
normas de convivencia y los protocolos de bioseguridad. normas de convivencia y los protocolos de bioseguridad.
- El docente presenta el propósito de la sesión y comparte - El docente presenta el propósito de la sesión y comparte
los criterios de evaluación. los criterios de evaluación.
- Los estudiantes son agrupados para conversar sobre los - Los estudiantes son agrupados para conversar sobre los
elementos del teatro representantes del teatro.
- Dan lectura a una ficha sobre los elementos del teatro. - Observan imágenes sobre los personajes más influyentes
- Los estudiantes descubren que existen otros elementos del teatro.
adicionales que complementan a los elementos teatrales. - Los estudiantes identifican la importancia que han tenido
- Presenta una situación problemática de contexto y estos representantes y como han influido en el teatro
resuelven aplicando conocimientos de teatro. actual.
- Se socializan sus respuestas - Presenta una situación problemática de contexto y
- Se aclaran dudas. resuelven aplicando conocimientos artísticos y teatrales.
- Se deja una actividad de extensión - Se socializan sus respuestas
- Se aclaran dudas.
- Se deja una actividad de extensión

Sesión 5. (3 horas)
TÍTULO: GÉNERO TEATRAL. EL DRAMA
COMPETENCIA: CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS
Propósito:
El propósito de esta sesión es comprender el teatro como concreción del drama que incluye la actuación, la música y elementos
que no le son propios al drama como realidad lingüística.
Actividades:
- El docente saluda a todos los estudiantes, recordando las normas de convivencia y los protocolos de bioseguridad.
- El docente presenta el propósito de la sesión y comparte los criterios de evaluación.
- Los estudiantes son agrupados para conversar sobre los géneros teatrales.
- Los estudiantes reconocen la estructura de una obra teatral de drama.
- Los estudiantes identifican los géneros teatrales y los diferencian.
- Presenta una situación problemática de contexto y resuelven aplicando conocimientos artísticos y teatrales.
- Se socializan sus respuestas
- Se aclaran dudas.
- Se deja una actividad de extensión

V. RECURSOS Y MATERIALES:

MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Andrés Barahona Vidal, Historia del teatro en Cuadernos

el siglo XX Útiles de escritorio Aulas de la Institución Educativa
 Apolinario Mayta Inga, Historia del teatro para Pegamentos Casa
principiantes Papelotes Campo abierto
 Toribio Anyarín Injante, Historia básica del Plumones Parque
arte escénico Papel Bond Municipio
 Raúl Briceño Leandro, Arte y oficio del teatro Marcadores Ferias
 Infode Perú, Guía teórico-práctica para el actor Materiales de teatro Terrenos agrícolas
Marcadores

VI. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

EVIDENCIAS DE
EVALUACIÓN FORMATIVA EVALUACIÓN SUMATIVA INSTRUMENTOS
APRENDIZAJE

• Se desarrolla con fines de

• Es permanente mediante acciones de
certificación al final del año,
acompañamiento y seguimiento,
bimestre, unidad didáctica, se Rúbrica
permite al docente tomar decisiones Informes
asigna una calificación o se Ficha de
inmediatas, como la retroalimentación Organizadores
concluye sobre el desempeño Autoevaluación
a los estudiantes. visuales
alcanzado. Ficha o Guía de
• Comunicar los criterios de evaluación, Exposiciones
• Se evidencia en la presentación observación
la aplicación de fichas de observación, Cuaderno de campo
de los productos finales o la Lista de cotejo
lista de cotejo, rúbricas, portafolio, Registro anecdotario
aplicación de pruebas escritas. Pruebas de
exposición, fast test, trabajo en equipo. Portafolio
• Permitirá identificar los logros de resolución de
• Se promueve el auto y coevaluación Presentación teatral
aprendizaje de los estudiantes. problemas.
para que desarrolle de manera
• Permite comunicar a los padres
progresiva mayor autonomía y
de familia sobre los progresos y
autorregule su aprendizaje.
dificultades de los estudiantes.

.................., agosto del 2023.

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Sub director Docente

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Docente