Nombre de la secuencia:

Momento 1
Identificación

Recurso sociocognitivo o área de conocimiento: Nivel de estudios:

COMUNICACIÓN PARA LA ARGUMENTACIÓN DE TEXTOS Media superior
ORALES Y ESCRITOS (2 semestre).

Metodología didáctica por implementar:

“Juego de roles”.

Tiempo asignado: Número de sesiones para esta secuencia

100 minutos didáctica: 2

Progresión
● Identifica el elemento de focalización narrativa para comprender su papel como forma de involucrar
las perspectivas argumentativas en la literatura (género narrativo).

Categoría
● La exploración del mundo a través de la lectura.

Meta de aprendizaje
● Transmite conocimientos, cuestionamientos y experiencias a través de manifestaciones verbales y no
verbales.

Subcategoría
● El acceso a la cultura por medio de la lectura.
● El deleite de la lectura.

Contenidos
● Tipos de focalizaciones:
Focalización cero (narrador en tercera persona)
Focalización externa (narrador testigo)
Focalización interna (narrador en primera persona)

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 Momento 2
Secuencia didáctica

1. Introducción:
Retroalimentación y puesta en práctica.
Se constatan los conocimientos previos de los alumnos acerca del tema de los distintos tipos de narrador en
los textos narrativos y literarios mediante una lluvia de ideas haciendo preguntas como por ejemplo: ¿Cómo
eligen qué cuento leer?, ¿Han detectado quién cuenta el cuento?, ¿Saben qué tipos de narradores existen?
Posteriormente, se analiza y explica la información sugerida sobre el tema de las focalizaciones narrativas.
Al término, se les proporcionará en fotocopias el cuento “El contador de cuentos” del autor H.H. Munro,
Saki.
OBJETIVO: Que los estudiantes lean en voz alta el cuento proporcionado para ir identificándose con cada
uno de los personajes que intervienen en la historia y puedan posteriormente, asumir roles específicos y
representarlos con modulación de voz, vestimenta y escenificación, desarrollando así, habilidades de
comunicación, sociales y de valores.

Forma de agrupamiento: Espacio:

Grupal (45 alumnos) Aula de clases. Tiempo:
40 minutos.

Recursos:
Libro de texto
Libreta
Marcatextos/marcadores
Lapiceros
El cuento en fotocopias

Procedimiento:

● El docente da el saludo a los alumnos e inicia la clase con una serie de preguntas a manera de enganche
acerca del tema a trabajar: ¿Recuerdas cuál fue el último cuento que leíste?, ¿Recuerdas quién fue su
autor y cómo lo contaba?, ¿Si él era el protagonista de la historia o había más personajes?
● Se realiza la retroalimentación del tema hablando sobre los distintos tipos de narradores que existen,
haciendo anotaciones en la pizarra y escuchando cada una de las participaciones, así como las respuestas
de la lluvia de ideas. . Seguidamente, se les menciona y explica el objetivo de la clase.
● Se inicia con el trabajo en el libro de texto acerca del tema de las focalizaciones narrativas y los
estudiantes subrayan los aspectos más importantes haciendo anotaciones en la libreta. Si es necesario, se

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 aclaran las dudas que vayan surgiendo con la finalidad de dejar en claro cada uno de los contenidos.
● Se reparten las fotocopias del cuento a cada uno de los estudiantes y el docente guía la lectura en voz alta,
mencionando que deberán moldear la voz para cada uno de los personajes.

● Se explica detalladamente la actividad del juego de roles que se llevará a cabo y la forma en que se les
evaluará con la bitácora COL y una lista de cotejo, mencionándoles los criterios a evaluar.

2. Desarrollo. Organización

Forma de agrupamiento: Espacio: Tiempo: 10 minutos

Se cuenta con un grupo de 45 alumnos , Aula
motivo por el cual, se trabajará en 5
equipos de 9 integrantes cada uno,
distribuyéndose responsabilidades
individuales.

Recursos:
Fotocopias del cuento

Procedimiento:

● Se pide a los alumnos integrarse en equipos.

● Se organizan para el juego de roles eligiendo a sus personajes y la forma de hacer la representación.

● El docente solicita traer para la representación vestimenta opcional para sus personajes el día de la puesta
en práctica y algunos recursos digitales para su escenificación, ya que el lugar donde se llevará a cabo
cuenta con proyector, bocinas y micrófonos.

3. Cierre. Puesta en práctica

Forma de agrupamiento: Espacio: Tiempo:

EQUIPOS: 9 equipo de 5 integrantes Sala Audiovisual 50 minutos
cada uno.

Recursos:
Fotocopias del cuento
Vestimenta opcional
Videos o imágenes digitales para la escenificación
Proyector

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 Bocinas
Micrófonos

Procedimiento:

● Al azar el docente va a elegir el orden de los equipos participantes.

● Seguidamente cada equipo pondrá en práctica su representación de acuerdo con su organización.

Mientras tanto, el docente y los demás equipos observan las participaciones y se lleva un registro sobre
ellas.
● Al concluir cada una de las representaciones se llevan a cabo una serie de cuestionamientos como por
ejemplo: ¿Qué les pareció la actividad?, ¿Les gusto?, ¿Qué fue lo que más les llamó la atención de la
historia?, ¿Lo volverían a hacer?
● Por último, el docente da un agradecimiento a los equipos y los invita a seguir participando de manera
activa, así como a buscar lecturas que les agraden para enriquecer su acervo cultural y mejorar en la
lectura.

Momento 3
Transversalidad

La institución se ubica en la región 228 calle la Costa, sobre 20 de

noviembre, Payo Obispo. Es una zona de alto riesgo por cuestiones de
seguridad, venta de sustancias nocivas para la salud, moteles y falta de
Diagnóstico del contexto alumbrado público por las noches. Debido a esto, se presenta la
problemática en el alumnado del consumo y venta de drogas dentro del
plantel surgiendo la necesidad de orientar a los estudiantes acerca de estos
temas y en casos necesarios, canalizarlos a instituciones donde puedan ser
atendidos por especialistas.
Justificación del proyecto. La problemática presentada es de carácter relevante, puesto que afecta el
Identifica si es multi, inter odesarrollo de enseñanza – aprendizaje en el alumnado del plantel. Por tal
transdisciplinar.
motivo se decide implementar el programa “si te drogas, te dañas” con
un enfoque interdisciplinar, con el propósito de que no sea repetitivo en
los diversos módulos y sea funcional. Para ello, participarán los módulos
de Comunicación y Sociales, mismos que podrán trabajar con el
cuadernillo proporcionado por la secretaria de salud y realizando

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 actividades transversales que puedan ser evaluadas en las UAC de acuerdo
a las progresiones involucradas.
Identifica de otras UAC o recursos Áreas de Recursos Recursos
socioemocionales las Progresiones conocimientos sociocognitivos socioemocionales
de las áreas de conocimiento,
recursos sociocognitivos y recursos
  
socioemocionales que se articulan
con tu proyecto. Experiencias de la Interacción social Formación
colectividad en mi socioemocional
construcción humana

Momento 4
Evaluación formativa

1. Instrumento:
Lista de cotejo: Este instrumento será utilizado por los estudiantes para realizar su autoevaluación acerca
de su desempeño en el juego de roles. Así mismo, será de utilidad para el profesor para comprobar con
sus anotaciones realizadas, que los estudiantes cumplan con los criterios de evaluación ahí descritos.

Bitácora COL: Esta estrategia didáctica será empleada por los estudiantes con la finalidad de recabar
información para su propia retroalimentación.

Se anexan los formatos.

Indicadores:
Lista de cotejo:

● Se integra en equipo y demuestra compromiso, interés y cooperación en la actividad.

● Participa activa y responsablemente.

● Se expresa con claridad y tiene buen volumen de voz.

● Demuestra actitud positiva e interpreta bien a su personaje.

● Emplea recursos verbales y no verbales durante su interpretación.

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● Hace uso de vestimenta acorde a su personaje.

● Emplea recursos digitales para la escenificación del cuento.

2. Bitácora COL:
¿Qué pasó?
¿Qué sentí?
¿Qué aprendí?
¿Qué integré?
¿Qué utilidad tiene?
¿Qué puedo mejorar?

Consideraciones:
Se realizará una autoevaluación por parte de los estudiantes, con la finalidad de verificar sus logros y cuál
fue su desempeño durante la actividad.

Notas para retroalimentación

Se retroalimentará acerca de los siguientes puntos:
1. Lectura en voz alta y sus características. Se llevará a cabo en colectivo de manera oral, en el salón de
clases y durante unos 5 minutos.
2. Desempeño de cada alumno por equipos. Se realizará de manera individual (equipo por equipo) y de
forma oral, en el aula y con un tiempo máximo de 5 minutos por equipo y utilizando las listas de cotejo.
3. Actitudes demostradas en las interpretaciones y el resultado obtenido. Se llevará a cabo en colectivo
de manera oral, en el salón de clases y durante unos 5 minutos.

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 Anexos:
Instrumentos de evaluación
BITÁCORA DE COL
Instrucciones: Responde de manera individual y ordena cada una de las preguntas que se
presentan a continuación. Sean honestos al emitir sus respuestas.
¿Qué pasó?

¿Qué sentí?

¿Qué aprendí?

¿Qué integré?

¿Qué utilidad tiene?

¿Qué puedo mejorar?

LISTA DE COTEJO

CRITERIOS SI N
O
Se integra en equipo y demuestra compromiso, interés y cooperación en la
actividad.
Participa activa y responsablemente.
Se expresa con claridad y tiene buen volumen de voz.
Demuestra actitud positiva e interpreta bien a su personaje.
Emplea recursos verbales y no verbales durante su interpretación.
Hace uso de vestimenta acorde a su personaje.
Emplea recursos digitales para la escenificación del cuento.