I.E. 10110 “SARA A.

BULLÓN” - LAMBAYEQUE

Primera Unidad Ciencias Sociales

“Conociendo el mundo moderno durante el siglo XVIII y su repercusión en la sociedad actual”
I. INFORMACIÓN GENERAL

- Gerencia Regional de Educación : LAMBAYEQUE

- UGEL : LAMBAYEQUE
- Institución Educativa : Sara A. Bullón Lamadrid
- Área : CIENCIAS SOCIALES
- Grado y Sección : 3° de Secundaria A, B, C, D, E, F, G, H.
- Horas Semanales : 3 HORAS PEDAGÓGICAS
- Turno : MAÑANA Y TARDE
- Docente : Iris Lisett Cabrera Chanamé
- Director : Jenmy César Alarcón Díaz
- Subdirector : Carlos Diaz Junco.

II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Competencia: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Capacidades:
Desempeño:
 Interpreta críticamente fuentes
 Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus motivaciones.
diversas.
 Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva.
 Comprende el tiempo histórico.
 Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE

Capacidades:
Desempeño:
 Comprende las relaciones entre los
 Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones
elementos naturales y sociales.
 Maneja fuentes de información para (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e
comprender el espacio geográfico y el interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
ambiente.

Competencia: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS

Capacidades:
Desempeño:
 Comprende las relaciones entre los
elementos del sistema económico y
financiero.  Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado
 Toma decisiones económicas y y el comercio mundial.
financieras.

III. ENFOQUES TRANSVERSALES

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES QUE SE DEMUESTRAN CUANDO…

 Los docentes promueven el conocimiento de los derechos humanos y la Convención sobre los Derechos del Niño para
empoderar a los estudiantes en su ejercicio democrático.
ENFOQUE DE DERECHOS
 Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.

ENFOQUE DE IGUALDAD DE  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
GÉNERO  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.

 Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros) así como el desarrollo de
ENFOQUE AMBIENTAL capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
 Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la
conservación de la diversidad biológica nacional.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: CIUDADANÍA Y CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD

Nuestra sociedad, sufre actualmente diversas situaciones y enfrenta muchos problemas, y nuestra I.E. Sara A. Bullón, ubicada en la provincia y departamento de Lambayeque
no es ajena a ello, ya que se observa con cierta frecuencia una inadecuada convivencia escolar, escasa práctica de valores, que trae como consecuencia la discriminación y
falta de integración, socialización e inclusión, observándose en cada realidad presentada en las estudiantes poca integración en los diversos espacios educativos. Frente a esta
situación nos planteamos:
¿De qué manera la discriminación actual es una permanencia histórica desde la edad moderna?
¿Cómo influyó la monarquía europea del siglo XVIII en la sociedad peruana?

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES

1. RUTA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

SECUENCIA DE ACTIVIDADES MATERIALES,
RUTA MEDIOS Y RECURSOS
EDUCATIVOS
SEMANA 01: ACTIVIDAD 0: Evaluación diagnóstica
(11/O3- 15/03) Aplicamos nuestros saberes del área. Fichas informativas
Conocemos las competencias del área CC.SS. Pizarra, plumones
SEMANA 02 Actividad 01: Reflexionamos sobre las desigualdades sociales en Europa del Fichas de actividades
(18/03/ - 22/03) siglo XVII PPT
Tableta/Celular
3 horas Cuadernos o libros de
consulta.
Actividad 02: Analizamos la economía en el antiguo régimen (PARTE 01) Papelotes, plumones
SEMANA 03 Hojas recicladas
(25/03/ - 29/03) Proyector/Laptop
Ficha de autoevaluación
3 horas
Formato de evaluación
del trabajo colaborativo
Actividad 03: Analizamos la economía en el antiguo régimen (PARTE 02)
(Lista de cotejo/rubrica)
SEMANA 04
(01/04/ - 05/04)
3 horas

SEMANA 05 Actividad 04: Comparamos el absolutismo político y el despotismo ilustrado

(08/04/ - 12/04) (PARTE 01)
3 horas
 SEMANA 06 ACTIVIDAD 05: Comparamos el absolutismo político y el despotismo
(15/04/ - 19/04 ilustrado (PARTE 02)
3 horas

SEMANA 07 ACTIVIDAD 06: Conocemos la época de las luces (PARTE 01)

(22/04/ - 26/04
3 horas

SEMANA 08 ACTIVIDAD 07: Conocemos la época de las luces (PARTE 02)

(29/04/ - 03/05)
3 horas

SEMANA 09 ACTIVIDAD 08: Evaluamos nuestro producto de la unidad “Elaborar un

(06/05-10-05) texto argumentativo sobre la monarquía y su influencia en la sociedad peruana” Presentación de producto
de la unidad
3 horas

2. MATRIZ DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS/ ACTIVIDADE DESEMPEÑOS PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN/
CAPACIDADES S PRECISADOS LISTA DE COTEJO
Construye Actividad 01: Identifica coincidencias y Las estudiantes En esta  Comprende conceptos que han sido dinámicos a
interpretacione Reflexionamos contradicciones entre comprenderán actividad, las lo largo de la historia
s históricas sobre las diversas fuentes y situaciones estudiantes  Reconoce como situaciones actuales pueden
 Interpreta desigualdades complementa la actuales pueden analizaran un explicarse a la luz de los procesos del pasado
críticamente sociales en información que brindan explicarse a la luz video sobre  Comprende las características de la sociedad
fuentes diversas.
Europa del sobre un mismo aspecto de los procesos del las estamental
 Comprende el
tiempo histórico. siglo XVII de un hecho o proceso pasado monarquías
 Elabora histórico, desde el en la
explicaciones desarrollo del absolutismo actualidad
sobre procesos (ss. XVII y XVIII)
históricos.
 Explica los cambios y Las estudiantes el En esta  Utiliza la información de diversas fuentes sobre
Actividad 02: permanencias que se origen del imperio actividad, las un mismo aspecto
Analizamos la presentan en la forma de Carolingio como estudiantes  Reconoce en distintas épocas algunos aspectos
economía en vida de las personas como parte de la edad completaran que cambian y otras que permanecen igual
el antiguo consecuencia de ciertos media y los un cuadro con  Relaciona entre si las causas de un hecho o
régimen hechos o procesos aspectos que han diferencias y proceso histórico
históricos desde el cambiado y otros similitudes
desarrollo del absolutismo que permanecen entre el modo
(ss. XVII y XVIII) igual de vida del
imperio
Carolingio y la
actualidad.
Construye Actividad 03: Identifica diversos hechos En esta  Analizan cual fue el fundamento del poder
interpretaciones Comparamos o procesos históricos que Las estudiantes actividad, las de los monarcas absolutistas
históricas el absolutismo ocurren en tiempos analizan las estudiantes  Explican de qué manera el absolutismo
-Interpreta político y el similares, desde el principales compararan garantizaba la paz social
críticamente fuentes despotismo desarrollo del absolutismo características del las  Encuentran similitudes y diferencias entre el
diversas. absolutismo político y el despotismo
-Comprende el tiempo
Ilustrado (ss. XVII y XVIII) absolutismo político característica
ilustrado
histórico. el despotismo s del
-Elabora explicaciones ilustrado absolutismo
sobre procesos político el
históricos. despotismo
ilustrado
Actividad 04: Explica hechos, procesos o Las estudiantes En esta  Identifica similitudes y diferencias que hay
Conocemos la problemas históricos que Identificaran actividad, las entre la situación del antiguo régimen con la
ocurrieron desde el desarrollo situación que se vive actualmente en
época de las del absolutismo (ss. XVII y XVIII)
similitudes y estudiantes
luces: diferencias que hay realizan un Europa.
hasta las revoluciones liberales
ilustración entre la situación foro de  Reflexiona sobre la problemática de la
(s. XIX) y
sociedad actual a partir de la identificación
del antiguo régimen discusión
de hechos o procesos del antiguo régimen
con la situación que sobre el
se vive actualmente antiguo
en Europa régimen y sus
grandes
contradiccion
 es
PRODUCTO FINAL texto argumentativo sobre la monarquía y su influencia en la sociedad peruana

VI. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN

COMPETENCIA CRITERIOS Y EVALUACIÓN (DESEMPEÑOS) EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

 Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con sus  Analiza información sobre el concepto de
motivaciones. la monarquía en la Europa del siglo XVIII
CONSTRUYE
INTERPRETACION  Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes evaluadas en  Elabora su interpretación sobre la
ES HISTÓRICAS su contexto y perspectiva. monarquía y su influencia en el mundo
 Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista. moderno.

 Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente
GESTIONA  Argumenta sobre las características
RESPONSABLEMEN como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza
fuentes de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográficas en el desarrollo de la
TE EL ESPACIO Y
geográfico y el ambiente. monarquía europea del siglo XVIII.
EL AMBIENTE

GESTIONA  Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global
RESPONSABLEMEN teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial.  Interpreta las características económicas
TE LOS RECURSOS de la monarquía.
ECONÓMICOS
VII. MATERIALES A UTILIZAR EN LA UNIDAD

 Historia Geografía y Economía. Elías Toledo Espinoza.

 Historia Geografía y Economía. Walberto Álvarez Sebastián.
 Ministerio de Educación. Fascículo Rutas del Aprendizaje de Historia, Geografía y Economía: ¿Qué y cómo aprenden
nuestros estudiantes? Ciclo VI: Corporación Gráfica Navarrete.
 Páginas de Internet: Educared, Artehistoria, Icarito, google eart

PARA EL ESTUDIANTE:
 Historia, Geografía y Economía. Módulo de lectura
 Recortes periodísticos
 Internet.

Marzo del 2024

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Docente Iris Lisett Cabrera Chanamé