UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE

MONTERREY
FACULTAD DE PSICOLOGÍA

LICENCIATURA EN PSICOLOGÍA

TORRE IV. ÁREA DE SALUD

INTERVENCIÓN PSICOSOCIAL

Intervención comunitaria

Docente: Jaime Aramis Maza de los Santos

Equipo 6
Integrantes:
María Isabel Lara Hernández
Ana Guadalupe Moreno Serrato
Perla Ivone Mayo Galván
Alma Lidia Rodriguez Almaraz
Gina Marisol Barrera Rivera
Jacqueline Monsiváis Guzmán
Raúl Oziel Hernández Martínez

Grupo: 5to
Turno: Fin de semana

Periodo: Mayo-Agosto 2024

Director de la carrera: Lic. Carlos Savage Rodriguez
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Tema: Bullying.

Título: El bullying dentro del contexto educativo.

Introducción

El siguiente proyecto: “El bullying dentro del contexto educativo urbano”, busca que se

conozca la problemática que trasciende en las aulas y afecta profundamente a la comunidad

educativa, se manifiesta como un comportamiento pernicioso que deja cicatrices emocionales y

psicológicas en quienes lo padecen. Este fenómeno se caracteriza por ser repetitivo, negativo y

poseer un desequilibrio de poder, donde una persona es víctima de acoso, intimidación o maltrato

de forma persistente. La influencia del ambiente familiar se revela como un factor crucial en la

ecuación del bullying, la falta de apoyo y supervisión parental, la presencia de violencia en el hogar

o dinámicas familiares disfuncionales emergen como elementos que incrementan el riesgo de que

un estudiante se involucre en actos de acoso. El entorno social, tanto en la escuela como en la

comunidad, desempeña un papel determinante. La presión de grupo, la discriminación y la

ausencia de normas claras contra el acoso pueden contribuir a la gestación de actitudes agresivas

entre los jóvenes. A nivel individual, la personalidad y las experiencias previas de los agresores

juegan un papel significativo. Problemas de salud mental, baja autoestima o dificultades en las

relaciones interpersonales pueden propiciar comportamientos agresivos. La falta de conciencia y

educación, así como la carencia de supervisión escolar, también inciden en la acción del bullying,

creando un ambiente donde los comportamientos agresivos pueden pasar desapercibidos o no ser

abordados a tiempo. Asimismo, factores determinantes como la falta de empatía, la ausencia de

intervención efectiva por parte de adultos, la influencia de la cultura y los medios de comunicación

contribuyen a la complejidad del problema. Estos factores se traducen en riesgos, como la falta de
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supervisión escolar, problemas de conducta o salud mental, y un ambiente familiar negativo, que

aumentan la probabilidad de que estudiantes se vean envueltos en situaciones de bullying. Sin

embargo, existen factores positivos que pueden contrarrestar esta problemática.

La conciencia y la responsabilidad son herramientas fundamentales para tener en claro las

raíces del bullying y construir comunidades escolares que promuevan el desarrollo integral de sus

estudiantes, generando un conocimiento profundo y empático sobre el impacto del bullying en las

víctimas, los agresores y la comunidad en general, teniendo en cuenta la importancia de brindar

apoyo emocional y psicológico a las víctimas.

Abstract

The following project: “Bullying within the urban educational context”, seeks to raise

awareness of the problem that transcends the classroom and deeply affects the educational

community. It manifests itself as a pernicious behavior that leaves emotional and psychological

scars in those who suffer from it.

This phenomenon is characterized by being repetitive, negative and having an imbalance

of power, where a person is a victim of persistent harassment, intimidation or mistreatment. The

influence of the family environment is revealed as a crucial factor in the bullying equation; the

lack of parental support and supervision, the presence of violence at home or dysfunctional family

dynamics emerge as elements that increase the risk of a student becoming involved in bullying.

acts of harassment. The social environment, both at school and in the community, plays a

determining role. Peer pressure, discrimination and the absence of clear rules against harassment

can contribute to the development of aggressive attitudes among young people. At the individual

level, the personality and previous experiences of the offenders play a significant role. Mental
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health problems, low self-esteem or difficulties in interpersonal relationships can lead to

aggressive behavior. The lack of awareness and education, as well as the lack of school

supervision, also influence the action of bullying, creating an environment where aggressive

behaviors can go unnoticed or not be addressed in time. Likewise, determining factors such as the

lack of empathy, the absence of effective intervention by adults, the influence of culture and the

media contribute to the complexity of the problem.

Awareness and responsibility are fundamental tools to be clear about the roots of bullying

and build school communities that promote the comprehensive development of their students,

generating deep and empathetic knowledge about the impact of bullying on victims, aggressors

and the community in general. general, taking into account the importance of providing emotional

and psychological support to victims.

2. Objetivo general

Concientizar a los alumnos sobre el impacto del fenómeno del bullying, para comprender

sus causas y conocer herramientas de prevención y resolución de este conflicto, por medio distintas

estrategias de carácter psicoeducativo.

2.1 Objetivos específicos

➢ Sensibilizar a la comunidad educativa sobre las consecuencias negativas del bullying

en el bienestar emocional y psicológico, mediante la implementación charlas

informativas y material educativo, con el fin de fomentar la empatía, la comprensión y

la promoción de un entorno escolar seguro y respetuoso.

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➢ Implementar medidas preventivas en entornos escolares, como la comunicación abierta

y como actuar en el rol de los testigos, creando un ambiente seguro y respetuoso que

prevenga y reduzca incidencias de bullying.

➢ Fomentar la participación activa de la comunidad escolar en la identificación y abordaje

de situaciones de acoso.

2.2 Objetivos operacionalizados

➢ Realizar carteles alusivos al bullying con los estudiantes para generar un impacto

positivo.

➢ Recorrido por las instalaciones para colocar los carteles en puntos estratégicos para dar

a conocer información referente al tema a los demás estudiantes.

➢ Creación de trípticos informativos con los estudiantes para compartir con conocidos o

vecinos ampliando el alcance del contenido del tema y se logre difundir a más personas.

3. Planteamiento de la necesidad-problemática

Este proyecto nace de la necesidad de promover un entorno seguro en la comunidad

educativa, aumentar la conciencia sobre la importancia de un entorno escolar seguro y libre de

acoso, fomentando la responsabilidad colectiva para mantener un ambiente positivo, cultivar la

empatía entre los estudiantes promoviendo la comprensión de las consecuencias emocionales del

acoso y fortaleciendo las relaciones interpersonales.

Las víctimas de bullying a menudo experimentan ansiedad, depresión y problemas de

autoestima, afectando su rendimiento académico y su participación en la vida escolar. Al

reflexionar sobre estas consecuencias, se fomentará un ambiente de empatía y comprensión.

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La prevención del bullying contribuye a la construcción de comunidades escolares más

saludables. Al crear conciencia sobre la importancia de respetar las diferencias y promover la

inclusión, se puede establecer tolerancia y aceptación en el entorno educativo. Estos valores no

solo benefician a los estudiantes directamente afectados, sino que también modelan

comportamientos positivos para toda la comunidad.

Asi mismo, permite impulsar la implementación de medidas preventivas y la intervención

temprana, programas educativos que aborden el bullying proporcionando a los estudiantes y

educadores herramientas para identificar, abordar y prevenir situaciones problemáticas. Esto no

solo protege a las posibles víctimas, sino que también brinda a los agresores la oportunidad de

aprender sobre el impacto de sus acciones y cambiar su comportamiento.

Dentro de esta problemática es importante involucrar a todos los actores educativos,

incluyendo docentes, padres y personal administrativo, ya que, al tener una comunidad educativa

bien informada, puede colaborar para establecer un ambiente de apoyo y denuncia, donde las

víctimas se sientan respaldadas al informar situaciones de bullying.

En conclusión, la concientización del bullying escolar es esencial para salvaguardar la salud

emocional de los estudiantes, promover comunidades educativas inclusivas y prevenir el impacto

negativo a largo plazo de estas experiencias. Al abogar por el conocimiento y la acción contra el

bullying, construimos cimientos sólidos para un ambiente educativo que nutre el crecimiento, la

tolerancia y el respeto mutuo.

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4. Antecedentes de una organización

Esta organización surge a partir de la necesidad psicosocial para evitar las problemáticas

de acoso escolar y fomentar espacios seguros, libres de bullying.

Anteriormente se han realizado algunos proyectos de esta índole y los resultados han sido

favorables.

El trabajo se realiza de la mano de la gente interesada en el bienestar de los estudiantes y

en sí, de la comunidad educativa para una sana convivencia. Los integrantes que conforman está

organización social tienen grandes puntos clave para recalcar esta situación a beneficio de su causa,

metódicamente hacia este proyecto controversial como lo es el acoso escolar, por ejemplo facilitar

las condiciones para que el aula sea un espacio de respeto y escucha, en donde todos y todas se

sientan igual de valorados e importantes. Debemos generar entornos de confianza. Para reducir el

acoso es fundamental lograr una atmósfera general que no acepte el hostigamiento, la prevención

es responsabilidad de toda la comunidad escolar. Todos los que trabajan en la escuela deben estar

formados y capacitados para actuar en caso de detectar signos de acoso. En el caso de padres y

madres, nunca deben desconfiar de lo que sus hijos les cuentan, si los alumnos se animan a hablar,

necesitan confiar en que los van a ayudar sin perder la calma. Se tiene como antecedente pláticas,

en donde se pueda dar seguimiento al acoso escolar, al igual actividades relacionadas al manejo

de las emociones. Asimismo, las principales particularidades por parte de la organización se

destacan en promover el respeto del espacio vital y los límites, estar atentos a detectar casos de

violencia, nombrar las diversas formas de violencia. Para generar un ambiente seguro, con valores

y condiciones favorables para el desarrollo fundamental de cada alumno en la comunidad

educativa.
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5. Enfoque y operaciones

Dentro del proyecto se establecerán objetivos a corto, medio y largo plazo, esto con la meta

de rehabilitar, preservar y disfrutar del proyecto llegando a un óptimo desarrollo.

El proyecto consta de 4 sesiones, cada lunes durante un mes, en las cuales se abordará un temario

para la concientización del bullying, así mismo en cada una de las sesiones se implementará una

actividad, creando así un aprendizaje activo, esto reforzando el trabajo en equipo, el

compañerismo, fomentando así la inclusión y diversidad.

El proyecto será realizado, en la Escuela Primaria “Carmen Serdan”, en la colonia Santa

Elena, ubicada en el municipio de Guadalupe, Nuevo león; El proyecto iniciando a partir del 1 de

julio del 2024, año en curso. Dirigido a alumnos de Sexto grado.

Durante la primera semana del mes de julio el equipo encargado del proyecto se presentará al

grupo de 6to grado, para explicar a detalle el proyecto, primeramente, realizando una actividad

rompehielos estableciendo un tono positivo para la sesión, creando un ambiente propicio para el

aprendizaje, así mismo se aplicará un pre test, el cual evaluara el conocimiento inicial de los

estudiantes, impartiendo así con el primer apartado del temario, “Que es el bullying y tipos de

bullying”.

En la segunda sesión, llevada a cabo la segunda semana de julio, se establecerán la

dinámica “El hola de todos”, animando a los participantes a involucrarse desde el principio, lo

cual puede aumentar la participación y el compromiso durante toda la sesión o proyecto;

Retomando el segundo apartado del temario “Impacto psicológico y emocional causado por el

bullying”, finalizando con una dinámica llamada “círculo de amigos”, ayudando a los estudiantes,

a desenvolver la empatía y la inclusión, facilitando la integración de los estudiantes que puedan

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sentirse aislados o marginados, asegurando que todos los alumnos se sientan parte del grupo

escolar.

En la tercera semana de julio, se expondrá la tercera parte del temario “Consecuencias a

largo plazo” explicando como estas afectan en el rendimiento académico y social, concluyendo

con la última parte del temario “Prevención del bullying” esto para que los alumnos en caso de

ser victimas o testigos, reaccionen de la manera correcta.

Al terminar la exposición, los alumnos crearan un tríptico informativo, siendo esto una herramienta

valiosa para educar y sensibilizar a la comunidad escolar sobre la problemática.

La cuarta semana de julio, se iniciará con la creación de carteles anti bullying, donde los

alumnos expresaran lo aprendido, proyectando dibujos o frases de prevención, estos carteles

distribuidos por el mismo alumnado por el resto de la escuela.

Retomando el post test, para medir el progreso y la efectividad del proceso educativo, finalizando

así el proyecto.

Cronograma

CALENDARIZACIÓN

Sesión Actividades

Sesión 1 ➢ Dinámica Rompehielos: presentación de cada uno de los

Semana de lunes 1 al viernes 5 alumnos, donde dirán su nombre, jobis, etc. con el objetivo

de julio. de conocerlos.

(La actividad se llevó a cabo el ➢ Aplicación de instrumento Pretest. (preguntar si hay que

lunes 1 de julio). especificar este)

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Impartición del tema

✓ Mostrar un cortometraje del bullying

✓ Preguntar a los alumnos ¿Qué es el bullying? Para generar

una lluvia de ideas.

✓ Exposición del tema “¿Qué es el bullying? y tipos de

bullying”

Sesión 2 ➢ Dinámica “El Hola de Todos”

Semana del 8-12 de julio.

La dinámica consiste en hacer parejas (2) uno frente al otro para
La actividad se llevó a cabo el
formar un círculo interior y uno exterior, entre estas parejas cada
lunes 8 de julio.
uno inventara una manera creativa para saludarse, dentro de un

determinado tiempo el instructor pedirá que uno de los

participantes se mueva hacia la izquierda, repitiendo el proceso

con 3 personas distintas.

Exposición del tema “Impacto psicológico y emocional causado

por el bullying”

✓ Ansiedad y sus síntomas.

✓ Depresión y sus síntomas.

✓ Autoestima

➢ Dinámica “Círculo de Amigos”

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Los alumnos harán un círculo donde uno por uno pasara al centro,

y sus compañeros le dirán algo positivo ya sea emocional o físico,

para implementar la empatía y el aumento de autoestima.

Sesión 3

Semana del 15 al 19 de julio. Exposición del tema “Consecuencias a largo plazo del Bullying”

La actividad se llevo a cabo el ✓ Explicar cómo afecta en el rendimiento académico,

lunes 15 de julio. ✓ Problemas sociales.

Exposición del tema “Prevención del Bullying”

❖ Creación de un tríptico informativo

Se les otorgara material a los alumnos para la creación de trípticos

donde incluyan la definición de bullying, tipos de bullying, señales

de alerta, consecuencias, y recursos para obtener ayuda"

Sesión 4

Semana del 22 al 26 de julio. ❖ Creación de Carteles Anti-Bulliyng

La actividad se llevo a cabo el

Se les dará a los alumnos material para la creación de carteles
lunes 22 de julio.
donde expresaran lo aprendido, frases anti bullying, o dibujos de

prevención.

❖ Recorrido por las instalaciones para colocar los carteles.

➢ Aplicación de instrumento Post-Test

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6. Monitoreo, evaluación e informes

Total, de estudiantes: 13 alumnos

Instrumento de evaluación

1. ¿Estas familiarizado con el termino bullying?

2. ¿Conoces los diferentes tipos de bullying?

3. ¿Sabes cuáles son las posibles consecuencias emocionales para quienes sufren bullying?

4. ¿Conoces alguna medida o estrategia para prevenir el bullying?

5. ¿Te sientes informado sobre a quien avisar en caso de presenciar o ser víctima del bullying?

6. ¿Consideras que es importante informar sobre el bullying a la sociedad?

7. ¿Te sientes motivado para comunicar posibles casos de bullying que observes en tu

escuela?

Graficas.
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6.1 ¿Cómo se medirá el avance?

Tomaremos en cuenta a los maestros y a padres de familia.

En el primer reporte de avance, se realizará una junta con los maestros después de la 1er sesión,

en la cual existirá un informe detallado por parte del grupo de intervención de los temas a tratar en

cada sesión. Así mismo invitaremos a los alumnos a exponer hacia los maestros, alguna situación

de “bulliyng” (que ellos entiendan), pueda estar ocurriendo dentro de la escuela o hacía ellos

mismos. En donde actuaremos como apoyo e intervención de los alumnos, para poder expresarse.

En el segundo reporte de avance, se realizará una junta con los padres de familia después

de la 3er sesión, en donde expondremos los trípticos realizados por los alumnos. Estaremos

abiertos a discutir los por menores de cada proceso desarrollado a lo largo de cada sesión del

proyecto, así como sus áreas de oportunidad. Uno de los integrantes del equipo de intervención

llevará a cabo el proceso de monitoreo acorde al desarrollo del proyecto. Cada opinión sustancial

recibida por parte de los padres de familia será detallada dentro de un registro, como también así,

se les hará la invitación de comprometerse con el seguimiento del proyecto.

6.2 ¿Cómo medirá el impacto?

El impacto será medido acorde a la eficacia de cada uno de los procesos y actividades

realizadas al culminar el proceso de psicoeducación en relación con el bulllying, así mismo, se

medirá durante el proceso de intervención y modificación de conductas acorde al espacio escolar

en donde se está interviniendo, con las debidas normativas y reglamentaciones de este.

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6.3 ¿Cómo se va a transmitir lo aprendido?

Al finalizar las actividades realizadas, se entregarán informes y las evaluaciones obtenidas

en el proceso, a los involucrados de la Escuela Primaria "Carmen Serdán", en la colonia Santa

Elena, para que ellos lleven el seguimiento de los alumnos, esperando los siguientes cambios,

mejoras en la habilidad social, como la empatía y la tolerancia, la convivencia en las aulas, la

disminución de acoso y que sus problemas los resuelvan de manera positiva sin la ayuda de un

adulto. Esto se verá reflejado en las supervisiones.

7.- Presupuesto

Área de proyección proporcionado por el plantel dentro del área del Cecse que cuenta con

todo el equipo: proyector, pizarrón, bancos, área climatizada.

Material de apoyo proporcionado por la Región a la que pertenece el plantel educativo como:

videos y diapositivas de apoyo.

Cada uno de estos recursos se destinaron al cabo de la realización del proyecto, en el transcurso y

marcha del mismo.

Papelería “ADOSA” donación de 100 cartulinas de colores, 40 paquetes de marcadores, 10

cajas de lápices, 20 tijeras, 1 caja con 40 barras de pegamento.

Asociación de padres de familia del platel: Donación de hojas de maquina blancas y de

color.
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8.- Sustentabilidad: administración y financiamiento para el programa

Seguimiento: Una vez instaurado el proyecto, se plantea brindar proyectos de igual

contenido en comunidades educativas aledañas donde se puedan realizar este tipo de abordajes,

así mismo, como en algunas otras comunidades donde se puedan trabajar este tipo de

problemáticas y poder tener mayores alcances, buscando un financiamiento conjunto por los

patrocinadores e instituciones interesadas desde un principio, utilizando el método evaluado y

presupuestado para garantizar el éxito en cada proyecto a realizar.

Escuela Primaria "Carmen Serdán Préstamo de área climatizada con proyector,

pizarrón, bancos, para la exposición del tema.

Donación de:

• 100 cartulinas de colores.

Papelería “Adosa” • 40 paquetes de marcadores.

• 10 cajas de lápices.

• 20 tijeras.

• 1 caja con 40 barras de pegamento.

Para realización de actividades de carteles y

trípticos con alumnos dentro del aula.

Material de apoyo proporcionado: videos y

Región de la Zona Escolar diapositivas de apoyo para sustentar el material

elaborado por el equipo.

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Asociación de Padres de Familia Donación de hojas de maquina blancas y de

color, para la realización de trípticos.

9- Material de apoyo (Fotos simuladas)

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Tema, Titulo e Introducción Trabajada en equipo, todos colaboramos.

Abstract Gina Marisol Barrera Rivera.

Objetivo General Trabajado en equipo.

Objetivos Específicos

Objetivos Operacionalizados

Planteamiento de la necesidad-

Problemática

Antecedentes de una organización. María Isabel Lara Hernández en

colaboración con Gina Marisol Barrera

Rivera.

Enfoque y Operaciones. Redacción Jacqueline Monsiváis Guzmán

Cronograma Gina Marisol Barrera Rivera.

Monitoreo, Evaluación, Informes y Raúl Oziel Hernández Martínez.

Graficas.

¿Cómo se mediará el avance? Ana Gpe. Moreno Serrato.

¿Cómo se medirá el impacto? Gina Marisol Barrera Rivera.

¿Cómo se va a trasmitir lo aprendido? Alma Lidia Rodriguez Almaraz.

Presupuesto y sustentabilidad Perla Ivone Mayo Galván colaboración

Gina Marisol Barrera Rivera.

Material de apoyo Trabajo en equipo.