Sesion Matema - 23-04-2019

Institución Educativa Emblemática 1182 “El Bosque”
“Por la Excelencia y la Innovación; Formando a Estudiantes con valores y Liderazgo”
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa 1182 “ELBOSQUE” Grado 5° Sección “F” Área: Matemática
Profesor (A) Aníbal Noa Cahuayme Turno T Fecha 23-04-19
Titulo la sesión: Reconocemos los elementos del plano cartesiano al elaborar un croquis
Propósito de aprendizaje
Evidencias e instrumento de
Competencia/capacidades Desempeños de aprendizaje
evaluación
 Resuelve problemas de forma, movimiento y Expresa con un croquis los  Emplea el plano cartesiano al
localización desplazamientos y posiciones de resolver situaciones de
 Modela objetos con formas geométricas y sus objetos o personas con relación a un localización
transformaciones.  Grafica en el plano cartesiano
sistema de referencia como, por
la posición de un objeto usando
ejemplo, calles o avenidas. Asimismo,
• Comunica su comprensión sobre las formas y direcciones cardinales (norte,
describe los cambios de tamaño de los sur, este, oeste).
relaciones geométricas.
objetos mediante las ampliaciones, Lista de cotejo
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
reducciones y reflexiones de una figura
espacio.
plana en el plano cartesiano.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

ENFOQUE INCLUSIVO O DE Reconocimiento al valor Inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier
ATENCION A LA DIVERSIDAD diferencia.
Preparación de la sesión
ANTES DE LA SESIÓN MATERIALES A UTILIZAR
 Papelote con el problema propuesto.  Papelotes cuadriculados con el problema de “Desarrollo”. Papelotes cuadriculados,
plumones, goma y reglas. Cartulinas con dibujos de los objetos. Lista de cotejo.
SECUENCIA DIDÁCTICA
 Saluda amablemente a los estudiantes y dialoga con ellos que por aniversario de nuestra institución educativa
debemos organizar los objetos que conforman nuestra aula como por ejemplo el mobiliario del aula (carpetas,
Inicio escritorio, pizarra, etc.), considerando que es importante mantenerlos bien ubicados a fin de realizar una adecuada
evacuación en caso de que se presente alguna emergencia.
 Recoge los saberes previos de los niños y las niñas a través de estas preguntas: ¿qué podemos hacer antes de mover
el mobiliario para saber dónde estarían mejor ubicados los objetos que lo conforman?; ¿hacer un gráfico nos
ayudaría a ubicarlos mejor?; ¿saben cómo se llama el gráfico que nos permite ver la ubicación de objetos o
personas?; ¿saben qué es un croquis?; ¿en qué nos ayudaría tener un croquis del aula?, ¿por qué?; ¿conocen qué es
un plano cartesiano?; ¿alguna vez han elaborado uno?; ¿para qué sirve?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a ubicar objetos y lugares en diferentes puntos del plano
cartesiano, y reconocerán sus elementos al elaborar un croquis.
 Acuerda junto con los niños y las niñas algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar y a aprender
mejor.
Normas de convivencia: - Respetar la opinión de los demás. - Ser solidarios al trabajar en equipo
- Presenta los papelógrafos cuadriculados con el siguiente problema
El croquis del aula de Susy
Proceso
Susy y del quinto grado sus compañeros desean organizar adecuadamente su aula. Para saber con
mayor exactitud dónde podrían ubicar mejor los objetos que conforman el mobiliario, ellos han
decidido elaborar un croquis utilizando un plano cartesiano. Además, han hecho tarjetas con dibujos de
estos objetos y una lista de su posible ubicación. Dado el plano y la lista adjunta, ¿Cómo podemos
ayudar a Susy y a sus compañeros a ubicar en el plano cartesiano los objetos que conforman el
mobiliario de su aula?
 Comprensión del problema. Para ello, realiza algunas preguntas: ¿de qué trata?; ¿qué datos nos brinda?;
¿Cuántos ejes identificas en el plano cartesiano?; ¿cómo los nombrarías?; ¿el mobiliario del aula de Susy tiene
los mismos objetos que el mobiliario de nuestra aula?; etc. Pide a algunos voluntarios que expliquen con sus
propias palabras lo que entendieron sobre el problema.
 Búsqueda de estrategias de solución mediante estas preguntas: ¿alguna vez han leído o resuelto un problema parecido?;
¿cómo lo resolvieron?, ¿cómo podría ayudarlos esa experiencia en la solución de este problema?; ¿qué estrategias pueden
utilizar para resolverla?; ¿en qué partes del plano cartesiano colocarán las cartulinas de los objetos que conforman el
mobiliario?; ¿saben dónde están el norte, el sur, el este y el oeste?; ¿Cuál de los estudiantes se encuentra más cerca de la
pizarra del aula?, ¿cómo lo sabes? Observando el plano cartesiano, ¿podrías decir qué relación encuentras entre los pares
ordenados (3; 4), (6; 4) (9; 4) y (12; 4)?; ¿qué material los puede ayudar a descubrirlo?
 Permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué manera ubicarán las
tarjetas de los objetos que conforman el mobiliario del aula de Susy en el plano cartesiano y cómo
responderán las interrogantes planteadas. Luego solicita que un representante de cada equipo explique a la
clase la estrategia o el procedimiento que acordaron ejecutar para hallar la solución del problema.
 Orienta a los niños y a las niñas en la elaboración de un plano cartesiano y ayúdalos a identificar sus elementos. Con este fin, formula las
siguientes preguntas: ¿podemos decir que el plano cartesiano tiene un eje vertical y otro horizontal?, ¿por qué?; ¿cuál es el eje X?, ¿y
cuál es el eje Y?; ¿qué debemos tener en cuenta para colocar los objeto en la ubicación correcta?, ¿por qué?; al ubicar los
objetos, ¿qué eje debemos tener en consideración primero?, ¿por qué?
 Una posible elaboración del plano cartesiano y ubicación de los objetos que conforman el mobiliario sería la
siguiente:
 A partir de la elaboración del plano cartesiano y la ubicación de los objetos que conforman el mobiliario,
plantea algunas preguntas: ¿cuál de los estudiantes se encuentra más cerca del escritorio del profesor?;
 Para formalizar los saberes matemáticos, utiliza uno de los planos elaborados por los estudiantes y,
mostrándolo a la clase, realiza la siguiente pregunta: la pizarra está ubicada en el punto (8; 15); ¿habrá alguna
diferencia si la ubicamos en el punto (15; 8)? A través de esta pregunta se evidenciará que la ubicación de la
pizarra en el plano cartesiano cambiará debido a que el valor de cada uno de los ejes se ha invertido. Luego
comenta que, en un par ordenado, el primer componente corresponde al eje X (eje horizontal), y el segundo
componente, al eje Y (eje vertical).
 Pregunta, ¿hacia dónde está el norte?; ¿Solo podemos saber dónde están los puntos cardinales usando la
brújula?; ¿Con la dirección del Sol nos podemos guiar? Concluye junto con los estudiantes lo siguiente:
 Reflexiona con los niños y las niñas respecto a los procesos para ello, formula las siguientes preguntas: ¿cómo
se identifican los puntos que se ubican en el plano cartesiano?; ¿qué deben tener en cuenta para ubicar un
punto en el plano cartesiano?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido
 Refuerza la importancia de ubicar correctamente los pares ordenados en el plano cartesiano, considerando los
ejes X e Y. Considera en la descripción del recorrido que los estudiantes mencionen la dirección usando los
puntos cardinales.
 Conversa con tus estudiantes sobre: ¿qué aprendieron hoy?; ¿consideran importante saber interpretar lo que
Cierre se observa en un plano cartesiano?, ¿por qué?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana haremos uso del plano
cartesiano?; ¿fue importante aprender a ubicar puntos en el plano cartesiano?; ¿cómo se han sentido durante
la sesión?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?; ¿cómo complementarían este aprendizaje?
REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes comprender sobre el plano cartesiano?
 ¿Qué dificultades se observaron durante la resolución de problemas?
_______________________________________ _______________________________________
VºBº Sub Dirección

HUGO HUAMAN QUINCHO DOCENTE
Plano Cartesiano
1. Colorea de rojo el eje de la “x” y ubica los números.
x
0 1
2. Colorea de azul el eje de la “y” y ubica los números.
y
1
0
3. Ubica los números en el plano cartesiano.

4. Ubica los siguientes pares ordenados y luego une los puntos.

9
Figura #2 1 Figura # 2
1
A = (1; 1) D = (5; 5)
0
B = (2; 3) 1 2 3 4 5 6 7 8 E =9 (5;1 3)
0
C = (3; 1) F = (7; 3)
G = (7; 5)
Salió la figura del ................ Salió la figura del ................
5. Marca con “x” los meses de cumpleaños.

a) Rita nació en mayo. d) Daniel nació en abril.

b) Rosa nació en junio. e) Juan nació en mayo.
c) Jorge nació en enero. f) César nació en
febrero.
6. Me ubico en el plano cartesiano y escribo el par ordenado de cada

niño.
- Merly (1 ; 6) Karina (4 ; ) María ( ; ) David ( ;

)
- Mirtha ( ; ) Doris ( ; ) Erika ( ; ) Edwin ( ; )
- Elizabeth ( ; ) Virginia ( ; ) Rosa ( ; )

7. ¿En qué lugar se halla cada uno de los objetos señalados en el

plano cartesiano?
Lápiz ( ____, ____ ) pera ( ____, ____ )
estrella ( ____, ____ ) uva ( ____, ____ )
manzana ( ____, ____ ) naranja ( ____, ____ )


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Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

VºBº Sub Dirección

3. Ubica los números en el plano cartesiano.

4. Ubica los siguientes pares ordenados y luego une los puntos.

Salió la figura del ................ Salió la figura del ................

5. Marca con “x” los meses de cumpleaños.

a) Rita nació en mayo. d) Daniel nació en abril.

6. Me ubico en el plano cartesiano y escribo el par ordenado de cada

- Merly (1 ; 6) Karina (4 ; ) María ( ; ) David ( ;

- Mirtha ( ; ) Doris ( ; ) Erika ( ; ) Edwin ( ; )

- Elizabeth ( ; ) Virginia ( ; ) Rosa ( ; )

7. ¿En qué lugar se halla cada uno de los objetos señalados en el

Lápiz ( , ) pera ( , )

estrella ( , ) uva ( , )

manzana ( , ) naranja ( , )

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