PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN PARA ALUMNOS DE PRIMARIA

EN LA ESCUELA PRIMARIA CENTRAL DE TRINIDAD

I. Introducción

El Programa de Alimentación Escolar se considera una buena inversión en

educación.

El vínculo entre la desnutrición y la mala salud entre los niños de la

escuela primaria y el ausentismo, la deserción escolar temprana y el bajo

rendimiento en el aula, así como la eficacia de las invenciones de nutrición y

salud en la escuela para mejorar el rendimiento escolar, como está bien

establecido en la literatura (Politt 1990 y taras 2005). . Así, el Departamento de

Educación (DepED) ha estado llevando a cabo un programa de transferencia

condicional de alimentos desde 1997.

El primer programa de Alimentos para la Educación (FFE) lanzado por el

Departamento de Educación en 1997 fue un programa de alimentación con

desayuno destinado a abordar el hambre a corto plazo entre los niños de las

escuelas públicas. El hambre a corto plazo es un período de hambre que

experimentan los niños que no desayunan adecuadamente y/o caminan largas

distancias hasta la escuela. A lo largo de los años, el programa de alimentación

del DepED cambia en cuanto a beneficiarios objetivo, cobertura y modo de

prestación de servicios y, finalmente, el enfoque cambia de simplemente abordar

el hambre a corto plazo a abordar la desnutrición entre los niños matriculados en

escuelas primarias públicas.

Orden Deped No. 39, art. 2017, Directrices operativas para la

implementación del programa de alimentación escolar para las escuelas 2011-

1
2022. Los beneficiarios prioritarios para SBFP serán todos los estudiantes de SW

y W desde jardín de infantes hasta sexto grado. Los beneficiarios objetivo reales

se basarán en la Evaluación Nutricional Inicial del año escolar actual.

Desde 1997, el gobierno, a través del Departamento de Educación

(DepED), ha estado llevando a cabo un Programa de Alimentación Escolar

(SBFP) desde 1997. Tal como se implementó en el año escolar 2013-2014, el

SBFP del DEPED implicó alimentar a 40.361 personas con emaciación grave en

el país. El Departamento de Educación (DepED) ha implementado el programa

de alimentación escolar (SBFP). El primer SBFP del DepED, entonces llamado

Programa de alimentación con desayuno (BFP), tenía como objetivo abordar el

hambre a corto plazo y abordar la desnutrición entre los alumnos de primaria

pública.

La alimentación comenzará en junio/julio de cada año y continuará hasta

completar los días de alimentación previstos.

Objetivos del programa

El programa tiene como objetivo hacer lo siguiente:

El Programa de Alimentación Escolar (SBFP) tiene como objetivo:

 Rehabilitar al menos el 70% de los beneficiarios con emaciación grave

hasta alcanzar un estado nutricional normal al final de los días de

alimentación;

 Asegurar entre el 85% y el 100% de asistencia a las aulas de los

beneficiarios;

 Asegurar el 100% de desparasitación de los beneficiarios objetivo antes de

la actividad de alimentación;

2
  Realizar actividades grupales de lavado de manos y cepillado de dientes

según lo estipulado en la Orden Deped NO. 10, art. 2016, para impartir el

desarrollo de valores y comportamientos positivos que promuevan la

salud;

 Información y concientización sobre nutrición entre los beneficiarios

objetivo a través del plan de estudios K a 12 y sus modalidades

alternativas de educación; y

 Fomentar el Programa Gulayan sa Paaralan y el cultivo de hortalizas en

los patios traseros para aumentar el programa de alimentación y

complementar las iniciativas del gobierno en materia de nutrición y

reducción de la pobreza.

 Mejorar los valores y comportamientos en materia de salud y nutrición de

los niños;

Metodología

Esta evaluación del programa utilizó el modelo de evaluación de cuatro

niveles de Kirkpatrick. Donald Kirkpatrick, ex profesor emérito de la Universidad

de Wisconsin, publicó por primera vez su modelo en 1959. Lo actualizó en 1975 y

nuevamente en 1993, cuando publicó su obra más conocida, " Evaluación de

programas de capacitación ".

Cada nivel sucesivo del modelo representa una medida más precisa de la

eficacia de un programa de formación. Fue desarrollado aún más por Donald y su

hijo, James; y luego por James y su esposa, Wendy Kayser Kirkpatrick.

En 2016, James y Wendy revisaron y aclararon la teoría original e

introdujeron el "Modelo Kirkpatrick del Nuevo Mundo" en su libro, " Cuatro niveles

3
de evaluación de la formación ". Una de las principales adiciones es el énfasis en

la importancia de hacer que la capacitación sea relevante para los trabajos

cotidianos de las personas.

Los cuatro niveles son Reacción , Aprendizaje , Comportamiento y

Resultados . Analizamos cada nivel con mayor detalle y exploramos cómo

aplicarlo a continuación.

Nivel 1: Reacción

Quiere que la gente sienta que la formación es valiosa. Medir qué tan

comprometidos estaban, qué tan activamente contribuyeron y cómo reaccionaron

a la capacitación le ayuda a comprender qué tan bien la recibieron.

También le permite realizar mejoras en programas futuros, identificando temas

importantes que podrían haber faltado.

Las preguntas para hacer a los alumnos incluyen:

 ¿Sentiste que la capacitación valió la pena?

 ¿Creías que tuvo éxito?

 ¿Cuáles fueron las mayores fortalezas y debilidades de la capacitación?

 ¿Te gustó el lugar y el estilo de presentación?

 ¿La sesión de capacitación se adaptó a sus estilos personales de

aprendizaje?

 ?

 ¿Fueron atractivas las actividades de capacitación?

4
  ¿Cuáles son las tres cosas más importantes que aprendió de esta

capacitación?

 De lo que aprendiste, ¿qué piensas aplicar en tu trabajo?

 ¿Qué apoyo podría necesitar para aplicar lo que aprendió?

Nivel 2: Aprendizaje

El nivel 2 se centra en medir lo que sus alumnos han aprendido y lo que no han

aprendido. En la versión New World de la herramienta, el Nivel 2 también mide lo

que creen que podrán hacer de manera diferente como resultado, qué tan

seguros están de que pueden hacerlo y qué tan motivados están para realizar

cambios.

Esto demuestra cómo la formación ha desarrollado sus habilidades, actitudes y

conocimientos, así como su confianza y compromiso.

Nivel 3: Comportamiento

Este nivel le ayuda a comprender qué tan bien las personas aplican su formación.

También puede revelar dónde las personas podrían necesitar ayuda. Pero el

comportamiento sólo puede cambiar cuando las condiciones son favorables.

Medir eficazmente el comportamiento es un proceso a largo plazo que debe

llevarse a cabo durante semanas o meses después de la capacitación inicial. Las

preguntas que debe hacer incluyen:

 ¿Los alumnos pusieron en práctica algo de lo que habían aprendido?

 ¿Los alumnos son capaces de enseñar sus nuevos conocimientos,

habilidades o actitudes a otras personas?

5
  ¿Los alumnos son conscientes de que han cambiado su comportamiento?

Una de las mejores formas de medir el comportamiento es realizar observaciones

y entrevistas. Otra es integrar el uso de nuevas habilidades en las tareas que le

asignas a tu equipo, para que las personas tengan la oportunidad de demostrar lo

que saben.

Nivel 4: Resultados

En este nivel analizas los resultados finales de tu entrenamiento. Esto incluye

resultados que usted o su organización hayan decidido que son buenos para el

negocio y para los miembros de su equipo, y que demuestran un buen retorno de

la inversión (ROI).

El nivel 4 probablemente será el más costoso y consumirá más tiempo. Su mayor

desafío será identificar qué resultados, beneficios o resultados finales están más

estrechamente relacionados con la capacitación y encontrar una forma eficaz de

medir estos resultados a largo plazo.

Los formadores modernos suelen utilizar el modelo de Kirkpatrick al revés ,

estableciendo primero los resultados que quieren ver y luego desarrollando la

formación que tenga más probabilidades de conseguirlos. Esto ayuda a priorizar

los objetivos de la formación y hacerla más efectiva.

Encuestados

Los encuestados de este estudio son los treinta (10) administradores de

escuelas primarias que implementaron el programa de alimentación escolar y 30

6
maestros de grado primario que fueron seleccionados al azar para participar en

este estudio.

Procedimiento de recopilación de datos

Para recopilar la información necesaria con respecto a la Evaluación del

Programa de Alimentación Escolar, el investigador primero busca la aprobación

del Supervisor del Distrito y entrega una carta de intención para realizar el

estudio. Este permiso se ha utilizado para solicitar permiso a los administradores

escolares para que se realice un estudio con respecto a la implementación del

programa de alimentación escolar.

Después de lo cual, se distribuyó el cuestionario a los encuestados

(profesores y administradores) y se les orienta sobre cómo van a responder.

Inmediatamente después de recuperar el cuestionario, los datos fueron

tabulados, analizados e interpretados.

Instrumentación

Instrumento de investigación

El investigador preparó un cuestionario para recopilar la información

necesaria sobre la investigación. Los aportes a este cuestionario se han extraído

de fuentes y literatura local en relación con la implementación del Programa de

Alimentación Escolar.

Básicamente, el cuestionario se divide en tres (3) partes que serán

respondidas por dos (2) grupos de encuestados: los administradores y maestros

de la escuela primaria seleccionados. El cuestionario tiene el mismo contenido

para los dos tipos de encuestados.

7
 La Parte 1 obtiene información sobre la “Implementación del Programa”.

Se pidió a los encuestados que calificaran sus opiniones utilizando la siguiente

escala.

Calificación numérica Implementación

1……………… Muy bajo
2……………… Bajo
3……………… Alto
4……………… Muy alto
La Parte II pedía información sobre el “Nivel de habilidad de gestión de los

directores de escuela en la implementación del programa de alimentación”, en la

que, sobre los diversos indicadores proporcionados, los encuestados debían

indicar sus respuestas utilizando la siguiente escala:

Valor numérico Implementación

5………………… muy hábil
4……………….. Hábil
3……………….. Moderadamente
hábil
2……………….. Ligeramente hábil
1……………….. No hábil
La Parte III solicita respuestas sobre los “Problemas encontrados por los

directores de escuelas y maestros en la implementación del programa de

alimentación”, donde indicarán sus respuestas marcando la columna

correspondiente si para ellos ese indicador se considera un problema o no.

8
 ;

RESULTADOS Y DISCUSIÓN

Esta parte relaciona los hallazgos del estudio a partir de la información

recopilada mediante el cuestionario de encuesta que se administró a los

administradores y maestros seleccionados.

tabla 1

9
 Implementación del programa de alimentación en términos de promover la

conciencia pública y la participación emergente en el programa de

alimentación

Indicadores Categoría Respuestas Total Media Interpr

4 3 2 1 pondera etació

da n

a. Utilizar los materiales de Administra (20) (11) (31) 3.1 Alto

promoción y marketing dores 6 4 10

desarrollados por la SBFP.

Maestros (50) (30) (80) 2.6 Alto

20 10 30

b. Llevar a cabo una amplia Administra (15) (8) (5) (28) 2.8 Alto

campaña de concientización dores 7 2 1 10

y otras actividades de

marketing que pueden incluir Maestros (70) (20) (90) 3.0 Alto

entrevistas entre los padres 25 5 30

para el programa de

alimentación.

TOTAL Administra (35) (19) (5)

dores 13 8 1

(120)
Maestros (50)
45
15)

gran media Administra 2.95 Alto

dores

Maestros 2.8 Alto

Leyenda

Calificación numérica Implementación

0.5 – 1.00 Muy bajo

1.5 – 2.00 Bajo

10
 2.5 – 3.00 Alto

3,5 – 4,0 Muy alto

Implementación del programa de alimentación en términos de

promoción de la conciencia pública y la participación emergente en el

programa de alimentación. La Tabla 1 divulgó información sobre la

implementación del programa de alimentación en términos de promoción de la

conciencia pública y la participación emergente en el programa de alimentación.

Como se muestra en la tabla, los administradores de 3.1, que significa "alto" en

términos de utilización de los materiales de promoción y marketing desarrollados

por el SBFP. Asimismo, los docentes encuestados dieron una calificación general

de 2,6 en el mismo indicador, que también es "alta" en términos de

implementación.

En términos de "Realizar una amplia campaña de concientización y otras

actividades de marketing que pueden incluir entrevistas entre los padres para el

programa de alimentación", tanto los administradores como los maestros

encuestados calificaron el indicador como "alto" en términos de su

implementación, lo cual es evidente en la media ponderada que es 2,8 y 3,0

respectivamente.

En general, en términos de implementación del programa de alimentación

en términos de promoción de la conciencia pública y participación emergente en

el programa de alimentación, los administradores y docentes encuestados le

otorgaron una calificación "alta" habiendo alcanzado una media ponderada

general de 2,9 y 2,8 respectivamente.

11
 Tabla 2

Implementación del Programa de Alimentación en Materia de Generación de

Recursos

Indicadores Categoría Respuestas Total Media Interpre

4 3 2 1 ponderad tación

a. Determinar los recursos y los (25)

Administra (11) (8) (6) 2.5 Alto
voluntarios objetivo. 10
dores 7 1 2

(75)
(15) 2.5 Alto
Maestros (60) 30
6
24

b. Reunirse con socios (18) (28)

Administra (5) (5) 2.8 Alto
potenciales, voluntarios, 6 10
dores 2 2
líderes/funcionarios

comunitarios y miembros para

Maestros 2.8 Alto
conseguir el apoyo de la (60) (85)
(25)
comunidad y las empresas 25 30
5
comerciales locales.

Administra (27)
(20) (7) 2.7 Alto
C. Garantizar que se cumplan dores 10
7 (3)
las promesas/compromisos de

los socios. (32) (75)

Maestros (43) 2.5 Alto
10 30
20

Administra
(40) (40)
4.0 Muy
d. Aceptando donaciones de dores 10 10
alto
socios.
(55)
Maestros (35) (95)
16 3.0 Alto
14 30

12
Total Administra (69) (33) (18)

dores 23 13 7

(187)
(138)
Maestros
47
73

gran media Administra 3.0 Alto

dores

2.7 Alto
Maestros

Leyenda

Calificación numérica Implementación

0.5 – 1.00 Muy bajo

1.5 – 2.00 Bajo

2.5 – 3.00 Alto

3,5 – 4,0 Muy alto

Tabla 3

Implementación del programa de alimentación en términos de dirección y

seguimiento de la implementación

Indicadores Categoría Respuestas Total Media Interpre

ponderad tación

4 3 2 1

a. Brindar orientación e

indicaciones a los equipos de

trabajo en el desempeño de las

tareas asignadas.

13
b. Asegurar que el programa de

trabajo se cumpla según lo

planeado.

C. seguimiento de los logros

reales frente a las necesidades

identificadas y las actividades

planificadas.

d. Preparando documentos

requerido para incentivos

fiscales

aprovechamiento por parte de

socios como,

pero no limitado a:

d.1 Memorando de acuerdo

d.2 Escritura de donación y/o

escritura de aceptación.

Leyenda

Calificación numérica Implementación

1……………… Muy bajo

2……………… Bajo

3……………… Alto

4……………… Muy alto

Tabla 4

Implementación del programa de alimentación en términos de elaboración

de la documentación e informes necesarios.

14
 Indicadores Categoría Respuestas Total Media Interpre

ponderad tación

4 3 2 1

Preparando lo necesario

Documentación e Informes

a. Tomar fotografías y/o videos

filmaciones de actividades,
especialmente

las actividades realizadas en la

escuela (

antes, durante y después

fotos).

b. Mantener y mantener

registros y papeles pertinentes

y documentos

-Informe diario de donaciones

en

donaciones recibidas

-Asistencia diaria de voluntarios.

C. Resumiendo y

consolidando las diferentes

formas

como base para la redacción del

Logro escolar en alimentación

forma.
Leyenda

Calificación numérica Implementación

1……………… Muy bajo

2……………… Bajo

3……………… Alto

4……………… Muy alto

Indicadores Categoría Respuestas Total Media Interpre

ponderad tación

15
 5 4 2 2 1

II. Descripción General del Programa

El SBFP del DepED implica alimentar a los alumnos de primaria

durante 100 a 120 días de alimentación utilizando un ciclo de 20 días de

recetas estandarizadas con malunggay. Cada comida tiene al menos 300

calorías; esto es menos que (876) calorías por comida en programas de

alimentación en otros lugares (Adelamn et al. 2008). Además, el

Programa de Alimentación Escolar ofrece menos días de alimentación en

comparación con el promedio de 180 días de alimentación en los países

en desarrollo (Bundy et al. 2009).

lv. IMPLEMENTACIÓN

Se espera que todas las escuelas realicen evaluaciones

nutricionales de los estudiantes de jardín de infantes a sexto grado en las

primeras tres semanas de junio o durante la BrigadaEskwela. Los Estándares de

Crecimiento Infantil de la Organización Mundial de la Salud (OMS_CGS) serán la

16
base para determinar el estado nutricional. Los datos de referencia se tomarán

antes del inicio de la alimentación y el pesaje posterior se repetirá cada (3)

meses. Los datos de la línea final se tomarán al finalizar el programa. Una

báscula de pesaje calibrada. Preferiblemente se utilizará una balanza de viga

para tomar el peso y una cinta de acero/microtoise para tomar la altura. Para

garantizar la precisión del cálculo del IMC, se recomienda a todas las escuelas

que utilicen el software IMC.

Los directores de escuela crearán un grupo central de SBFP entre el

personal de la escuela y los padres que serán responsables de administrar e

implementar el programa. El Grupo Núcleo estará compuesto por uno (1) o dos

(2) personal docente (coordinador de alimentación) y uno (1) o dos (2) padres de

familia. Los miembros del Grupo Núcleo serán presentados por el Director de la

escuela a la SDO para referencia en el otorgamiento de créditos de servicio

docente.

El Grupo Central de SBFP deberá:

a. Identificar a los beneficiarios objetivo con base en los criterios

proporcionados, para la aprobación del director de la escuela;

b. Finalizar el menú del ciclo para toda la duración de la alimentación, el Plan

de Trabajo y Financiero y la Gestión de Adquisiciones del Proyecto para su

aprobación por el Director de la Escuela y su presentación al SDO;

c. Presentar una copia del PPMP aprobado al BAC Escolar o a la Secretaría

del BAC para la preparación del Plan Anual de Adquisiciones de la escuela

para su aprobación; por el director del colegio;

17
 d. Junto con el director de la escuela, identificar a los padres/voluntarios que

ayudarán en todo el programa (los padres/voluntarios identificados deben

estar en buena forma física y mental);

e. Elaborar el horario para los padres/voluntarios quienes prepararán y

cocinarán el menú del día, prepararán el área de alimentación,

supervisarán la alimentación diaria y lavarán los platos;

f. Educar y capacitar a los padres que ayudarán en la preparación de

alimentos;

g. Registro e informes utilizando formularios SBFP; y

h. Presentar el informe terminal al final de la alimentación al SDO a través de

la Oficina del Distrito.

El menú cíclico para alimentar a los niños objetivo se basará en las recetas

estandarizadas sugeridas por el Departamento de Educación, el Consejo

Nacional de Nutrición (NNC), el Instituto Internacional para la

Reconstrucción Rural (IIRR), el Instituto de Investigación de Alimentos y

Nutrición de Recetas JGF_BLT (FNRI), recetas indígenas estandarizadas

producidas localmente. recetas y otras recetas estandarizadas.

LISTA DE BENEFICIARIOS DE LA SBFP

ESTADO NUTRICIONAL AL INICIO DE LA
ALIMENTACIÓN
Estado
Niños por nivel de grado
nutricional al No. de Beneficiarios
inicio de la desperdicio totales
alimentación

18
1. MÁS INFANTIL 4 5 9
2. GRADO 1 1 4 5
3. GRADO 2 1 4 5
4.GRADO 3 1 1 2
5.GRADO 4 7 10 17
6. GRADO 5 1 13 14
7. GRADO 6 3 6 9
TOTAL 18 43 61

MENÚ DEL CICLO DE 20 DÍAS PARA ALIMENTACIÓN

COMPLEMENTARIA

DÍA 1 DIA 2 DÍA 3 DÍA 4 DIA 5

Bolas de
pescado Empana
Ukoy, Makalhip, Flor De Plátano, Malunggay Arroz Sopa das De
\
Arroz Mezcla, Arroz con arroz con Campestre Arroz
SEMA
salsa Malú
NA 1
agridulce
Arroz
Huevo con hojas
Para
SEMA Malú, Piruleta, de misua y Arroz Malu Arroz
Sopa De
NA 2 Arroz malunggay, Crispies Picadillo
Maíz Y
Arroz
Moringa
Rollos
Moringa, Pinanggat con Arroz Sopa De
SEMA Arroz
Camarones, kamote Tops De Maíz Moringa
NA 3 Maalulai
Royale, Arroz Arroz Pinoy Shangha
i, Arroz
Calabaza con
Picadillo
GinataangMung Camarones Arroz Dilis secos,
SEMA Con
go con Moringa AlugbatiGuisado, Supremo frijoles y
NA 4 Moringa
Rica Arroz Malú arroz
, Arroz
Kangkong

BENEFICIARIO OBJETIVO Y ALUMNOS EN EL AÑO 2018-2019

La implementación del SBFP para el año escolar 2018-2019

PRESUPUESTO

19
 La asignación presupuestaria para alimentación es de Php. 16,00 por

beneficiario multiplicado por el número de días de alimentación, mientras que el

presupuesto asignado para gastos operativos es Php. 2,00 por beneficiario

multiplicado por el número de días de alimentación.

La asignación presupuestaria para suplementos de hierro es de Php. 1,00

por beneficiario multiplicado por 20 días y el presupuesto asignado para el kit de

higiene es Php. 25.00 por beneficiario. Los gastos operativos incluyen la compra

de utensilios/comida básicos, estufa, gastos razonables de transporte, agua,

jabón para lavar platos, GLP, carbón, leña, queroseno, mano de obra/servicio de

cocinero y suministros de oficina comunes necesarios para la preparación de

informes. Otros gastos relacionados con el SBFP (pago por certificado sanitario

de manipuladores de alimentos, orientación, seguimiento y revisión de la

implementación del programa, entre otros, que son requisitos para una

implementación eficiente y exitosa) ¿se financiarán con fondos locales o

Regionales/Divisionales? Mantenimiento Escolar y Otros Gastos Operativos

(MOOE) y otras partes interesadas.

En el año escolar 2018-2019, la Escuela Primaria Central Trinidad tuvo un

presupuesto de Php.134,505.00 pesos que permitió alimentar a los alumnos de la

Escuela Primaria Central Trinidad con emaciación severa y emaciación durante

120 días.

Salida objetivo

A. Actividades propuestas

1. Orientación a Padres Sobre Programa de Alimentación

20
 2. Programa de alimentación diaria en la escuela

B. Materiales del programa

 Centro de alimentación
 Cocinero (padres, maestro)
 Platos, Tenedor, Cuchara
 Gasul

C. Objetivo físico

 Alumnos emaciados y gravemente emaciados

61 - Número total de participantes

III. El plan de trabajo

Meta Objetivo Actividades Tiemp Personas Recursos Salida

Objetivo o involucra Necesario indicada
Marco das
Alumnos sanos Los Sesión de julio- Padres Centro de Alumnos
alumnos alimentació marzo Maestros alimentació sanos, sin
deben n 2008 Alumnos n con todos desnutrición
asistir los
religiosame materiales
nte a la de
sesión de alimentació
alimentació n.
n diaria.
Los padres Procure que Dar alguna julio- Director Sistema de Orientado a
deben ser los padres charla a los 2018 de sonido la nutrición
conscientes de asistan a la padres que escuela Micrófono
los alimentos sesión necesiten Maestros Computado
nutritivos que sobre el ayuda Padres ra portátil
toman los niños. estado sobre el Proyector
nutricional. estado lcd
nutricional.
Anime a los Asegúrese Los Todo Director Sistema de Niño sano y
niños a asistir a de que el docentes el año de sonido activo.
clases todos los niño pueda deben escuela Micrófono
días. aprovechar realizar un Maestros Computado
el programa seguimiento Alumnos ra portátil
de periódico Padres Proyector

21
 alimentació del estado lcd
n. nutricional
de los
niños.
Un niño sano Asegúrese Sesión de Todo Director Centro de
de que el alimentació el año de alimentació Niño sano y
niño sea n, escuela n activo.
monitoread comproban Maestros
o mediante do el IMC. Niño
el IMC si se
está
desarrollan
do en lo
que
respecta a
su estado
nutricional.

IV. Comités de programa

Oradores/Facilitadores de Recursos
1. Sr. Benedicto M. Merales
2. Sra. Marrietta A. Dosabas
3. Sra. Alma A. Rosellas

Secretaría / Personal de Apoyo

1. Sra. Emelie Grafil
2. Sra. Teresa Cacho

Preparación del pasillo/área de alimentación

1. Sr. Leo Matutes
2. Sr. AlmiraFlor
3. Sra. Gloria Pagunsan

Herramientas de preparación/alimentación de alimentos

1. Sra. Catalina S. Servá
2. Sra. Fritzie J. Cabahug
3. Sra. AlmiraFlor
4. Sra. Susana Llorada

22
 República de Filipinas
UNIVERSIDAD ESTATAL DEL NOROESTE DE SAMAR
Campus principal, ciudad de Calbayog
UNIVERSIDAD DE EDUCACIÓN
Escuela de posgrado

PROGRAMA EDUCATIVO
DESARROLLO Y EVALUACIÓN

23
 PROGRAMA DE ALIMENTACIÓN
DE
ESCUELA PRIMARIA CENTRAL DE TRINIDAD

Presentado a:

DR. ENRIQUE B. MONTECALVO

Profesor

Presentado por:

LILIA MAGISTRADO
Alumno
6 de octubre de 2018

24
 Tiempo Día 4 Tiempo Día 4
7:00-7:30 Desayuno 13:30-14:30 Presentación del plan
de lección.
7:30-8:30 a. m. Registro 14:30-15:30 Celebración
Eucarística
8:30-10:00 a. m. Taller grupal: plan 3:30-4:30 Distribución de
de lección Certificados a los
Participantes
10:00-10:20 a. m. Romper 4:30-5:00 pictóricas
10:20-12:00 Presentación del DE VUELTA A HOGAR DULCE
plan de lección. CASA HOGAR
12:00 del Pausa para
mediodía almorzar

V. Gasto financiero

PROPUESTA DE PRESUPUESTO

ACTIVIDAD : SEMINARIO-TALLER SOBRE FORMACIÓN EN LA FE PARA LOS

VALORES DE ADULTOS
PROFESORES DE EDUCACIÓN

BENEFICIARIOS OBJETIVO: 100

DÍAS REQUERIDOS: 4 días
Fuente de financiación: MOOE

EVENTO : Centro Pastoral Centenario

FECHA : 15 al 18 de julio de 2018

# REQUERIDO
(por ejemplo, Costo por Número
PARTIDA DE GASTO número de unidad/hora
Cantidad
total de días
personas/unidades
/juegos/hora)
Alimentación (Profesores-
Participantes de Educación en
Valores) 100 250.00 4 25,000.00

25
Fichas para los oradores 6 1000.00 4 6,000.00
Aprendiendo materiales 100 50.00 4 5,000.00
Programas y Certificados 100 5.00 4 500.00
Centro Pastoral Centenial (Alquiler) 1 4500 4 4500
TOTAL 41.000,00 pesos

VI. Comités de programa

Oradores/Facilitadores de Recursos
4. Sr. Benedicto M. Merales
5. Sra. Marrietta A. Dosabas
6. Sra. Alma A. Rosellas

Secretaría / Personal de Apoyo

1. Sra. Emelie Grafil
2. Sra. Teresa Cacho

Preparación del pasillo/área de alimentación

4. Sr. Leo Matutes
5. Sr. AlmiraFlor
6. Sra. Gloria Pagunsan

Herramientas de preparación/alimentación de alimentos

26
5. Sra. Catalina S. Servá
6. Sra. Fritzie J. Cabahug
7. Sra. AlmiraFlor
8. Sra. Susana Llorada

27