SESIÓN DE APRENDIZAJE: “Movimiento Circular”

CICLO VII DURACION

AREA CyT FECHA:
GRADO/SECC 5º DOCENTE: LOURDES DEL ROSARIO RIVAS OROZCO
I. DATOS INFORMATIVOS:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
PROPÓSITO El propósito de esta sesión de aprendizaje es que las estudiantes comprendan el Movimiento Circular Uniforme
(MCU) y cómo se relaciona con la velocidad angular y la fuerza centrípeta. Para poder analizar los juegos
mecánicos
EVIDENCIA Informe donde expliquen un experimento sobre el MCU, incluyendo el planteamiento del problema, la hipótesis, el
diseño experimental, el análisis de datos y las conclusiones.
COMPETENCIAS Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos; materia y energía; biodiversidad,
Tierra y universo.
-Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos
CAPACIDADES -Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
-Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
-Problematiza situaciones para hacer indagación. Diseña estrategias para hacer indagación.
-Genera y registra datos o información. Analiza datos e información.
-Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
DESEMPEÑOS - Formula preguntas acerca de las características o causas de un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico
observado, selecciona aquella que puede ser indagada y plantea hipótesis en las que establece relaciones de
causalidad entre las variables.
CRITERIOS DE Propone experimentos para analizar el MCU y su relación con la velocidad angular y la fuerza centrípeta
EVALUACIÓN/
LISTA DE COTEJO
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES  Personaliza entornos virtuales
GENERADOS POR LAS TIC  Gestiona información del entorno virtual.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA  Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
ENFOQUE JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Las estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación
AMBIENTAL adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas
de cuidado de la salud y para el bienestar común
Enfoque de Responsabilidad Los docentes promueven oportunidades para que los y las estudiantes asuman
orientación al bien responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando.
común
 I. SECUENCIA DIDACTICA
PEDAGOG.
PROCESOS

T
ACTIVIDADES
M

MOTIVACIÓN

1. La docente inicia la sesión recordando los acuerdos de 15

convivencia en el aula y la importancia del trabajo en
equipo.
Motivación

2. Dinámica motivadora: "El giro del hula hoop"

La docente distribuye a las estudiantes en círculos de 5
integrantes. Cada grupo recibe un hula hoop. Las estudiantes
deben sostenerse de las manos y pasar el hula hoop alrededor
del círculo sin soltar las manos. El objetivo es que las
estudiantes experimenten con el movimiento circular y
reflexionen sobre las fuerzas
3. la docente pregunta a las estudiantes: ¿Qué tipos de
previos
conflicto sabere
INICIO

movimiento conocen? ¿Han observado el movimiento circular

en la vida cotidiana? ¿Qué objetos o situaciones pueden
describir un movimiento circular?
cognitivo s

4. la docente plantea: ¿Por qué algunos objetos en movimiento

circular se mantienen en su trayectoria? ¿Qué fuerzas
intervienen en el movimiento circular?

5. la docente comunica que el propósito de la sesión es que los

Propósito

estudiantes comprendan el Movimiento Circular Uniforme

y

(MCU) y cómo se relaciona con la velocidad angular y la fuerza

centrípeta.

(60
DESARROLL

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA minut

Gestión y acompañamiento

6. El docente presenta una situación significativa referente o s)

Contexto: En el parque de diversiones FISA, el sujeto observa una

del desarrollo de la
O

atracción llamada "Zamba", que consiste en un cilindro que gira

rápidamente, y los pasajeros se adhieren a las paredes debido a la
fuerza centrípeta.
competencia

Problema: ¿Cómo se relaciona la velocidad angular del cilindro con

la fuerza centrípeta que experimentan los pasajeros?
Reto: ¿ Podemos diseñar y r e a l i z a r u n experimento p a r a a n a l i z a r e l
MCU y su relación la velocidad angular y la

al tema:

7. El docente plantea la pregunta: ¿Cómo se relacionan la

 - Las estudiantes presentan sus informes sobre el experimento del (15
MCU, incluyendo el planteamiento del problema, la hipótesis, minut
el diseño experimental, el análisis de datos y las conclusiones. o s)
-El docente utiliza la rúbrica de evaluación para evaluar el

metacognición
Evaluación y
aprendizaje de los estudiantes.
CIERRE

-El docente plantea preguntas como: ¿Qué aprendieron sobre el

MCU? ¿Cómo se sintieron durante el proceso de indagación?
¿Qué dificultades encontraron y cómo las resolvieron?
-El docente proporciona retroalimentación a los estudiantes
sobre sus presentaciones y aprendizajes, utilizando preguntas
como: ¿Cómo podrían mejorar su experimento? ¿Qué aspectos
del MCU les gustaría investigar más a fondo?

Materiales y recursos
✓ Texto escolar Ciencia, Tecnología y Ambiente 5 del MINEDU (páginas 64 - 65)
✓ Hula hula (para la dinámica motivadora alternativa)
✓ Pizarra y marcadores
✓ Papel y lápices para los estudiantes
✓ Calculadoras
✓ Cronómetros (para medir tiempos en el diseño experimental)
✓ Cinta métrica o regla (para medir distancias en el diseño experimental)
Bibliografía y enlaces we
✓ Ministerio de Educación del Perú (MINEDU). (2016). Texto escolar Ciencia, Tecnología y
Ambiente 5.
✓ Serway, R. A., & Jewett, J. W. (2010). Física para Ciencias e Ingeniería. México:
Cengage Learning.
✓ Tippens, P. (2012). Física, conceptos y aplicaciones. México: McGraw-Hill Interamericana.
✓ Khan Academy: Movimiento Circular y Gravitación Universal (en español):
https://es.khanacademy.org/science/physics/circular-motion-and-gravitation
 GUÍA PARA EL DISEÑO DE EXPERIMENTO PARA ANALIZAR EL MCU Y
SU RELACIÓN CON LA VELOCIDAD ANGULAR Y LA FUERZA
CENTRÍPETA
Nombres y Apellidos :
I. Objetivo:

➢ Al completar este documento, los estudiantes podrán diseñar experimentos para

estudiar el Movimiento Circular Uniforme (MCU) y su relación con la velocidad
angular y la fuerza centrípeta.
Instrucciones: Sigan los pasos a continuación y completen cada sección del
documento.
II. Introducción al tema:

a) Investiguen y escriban una breve descripción del Movimiento Circular Uniforme

(MCU).

b) Investiga y define los conceptos de velocidad angular y fuerza centrípeta.

III. Diseño del experimento:

a) Enumeren los materiales que necesitarán para llevar a cabo el experimento.
Ejemplo: Cuerda, masa (como una bola pequeña), cronómetro, regla o cinta métrica.

b) Describan el procedimiento paso a paso que seguirán para realizar el experimento.

Incluyan detalles sobre cómo medirán las variables relevantes.
Ejemplo:
1. Medir y registrar la longitud de la cuerda que sostiene la masa.
2. Marcar un punto fijo en el suelo desde donde se realizará el experimento.
3. Hacer girar la masa en un plano horizontal con la cuerda, asegurándose de
mantener un movimiento constante.
4. Utilizar el cronómetro para medir el tiempo que tarda la masa en completar un
número determinado de vueltas.
5. Calcular la velocidad angular y la fuerza centrípeta utilizando las fórmulas
apropiadas.
6. Repetir el experimento varias veces y analizar cómo varían la velocidad angular y la
fuerza centrípeta en función de la velocidad de giro.
 Intento Longitud Número Tiempo (s) Velocidad Fuerza
de la de angular centrípeta (N)
cuerda vueltas (rad/s)
(m)
1
2
3
4
5
En esta tabla, puedes registrar la longitud de la cuerda, el número de vueltas, el tiempo que
tardó en completar las vueltas, la velocidad angular y la fuerza centrípeta para cada intento
del experimento.

IV. Control de variables y fuentes de error:

a. Identifiquen las variables que deben controlarse en el experimento y expliquen

cómo las controlarán.
Ejemplo: La longitud de la cuerda debe mantenerse constante en cada intento para
garantizar la precisión de los resultados. Medir y registrar esta longitud cuidadosamente
antes de cada intento.

b. Identifiquen posibles fuentes de error en el experimento y expliquen cómo

reducirán o eliminarán estos errores.
Ejemplo: Una posible fuente de error es la variación en la velocidad de giro durante el
experimento, lo cual puede afectar los resultados de la velocidad angular y la fuerza
centrípeta. Para reducir este error, los estudiantes deben practicar mantener una
velocidad de giro constante antes de realizar las mediciones. Además, se pueden realizar
múltiples intentos y calcular el promedio de los resultados para minimizar el impacto de
las variaciones en la velocidad de giro.
V. Análisis de resultados y conclusiones:

a. Describan cómo analizarán los datos obtenidos en el experimento para

responder a la pregunta de investigación.
Ejemplo: Para analizar los datos, se calculará la velocidad angular y la fuerza centrípeta
en cada intento utilizando las fórmulas apropiadas. Luego, se compararán estos valores
en cada intento para identificar tendencias y patrones en la relación entre la velocidad
angular y la fuerza centrípeta en el Movimiento Circular Uniforme.

b. Expliquen cómo presentarán sus conclusiones y resultados a la clase.

 Ejemplo: Prepararán una presentación en PowerPoint o Google Slides que muestre los
resultados del experimento, incluyendo gráficos de la velocidad angular y la fuerza
centrípeta en función del número de vueltas y el tiempo. La presentación también
incluirá una discusión sobre las conclusiones alcanzadas a partir del análisis de los datos
y las implicaciones de estos resultados para la comprensión del Movimiento Circular
Uniforme y su relación con la velocidad angular y la fuerza centrípeta.

ANEXO 2

"RÚBRICA DE EVALUACIÓN: MOVIMIENTO VERTICAL

Criterios de Nivel AD: Logro Nivel A: Logro Nivel B: En

Nivel C: En Inicio
evaluación Destacado Esperado Proceso
Identifica y
describe de Identifica y No identifica ni
a. Reconoce y manera clara y Identifica y describe de describe
describe las precisa las describe manera limitada adecuadamente las
características características del correctamente las las características características del
del MCU en MCU, utilizando características del del MCU, MCU o no
ejemplos ejemplos MCU, utilizando utilizando pocos proporciona
cotidianos. cotidianos algunos ejemplos ejemplos ejemplos
relevantes y cotidianos. cotidianos. cotidianos.
variados.

Propone un Propone un
Propone un
b. Propone experimento experimento experimento que No propone un
experimentos detallado y bien adecuado que permite analizar experimento
para analizar el fundamentado permite analizar el MCU y su adecuado para
MCU y su que permite el MCU y su relación con la analizar el MCU y su
relación con la analizar el MCU y relación con la velocidad angular relación con la
velocidad su relación con la velocidad angular y la fuerza velocidad angular y
angular y la velocidad angular y la fuerza centrípeta, pero la fuerza centrípeta,
fuerza y la fuerza centrípeta, presenta o presenta un
centrípeta. centrípeta de aunque puede limitaciones en el diseño incorrecto o
forma efectiva. faltar detalle o diseño o inadecuado.
fundamentación. fundamentación.