Ses. Caida Libre C y T 5°

ACTIVIDAD: COMPRENDEMOS LA CAÍDA LIBRE.
I. DATOS INFORMATIVOS:
CICLO VII DURACION 2 Hrs
AREA CyT FECHA:
GRADO/SECC 5º DOCENTE:
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

PROPÓSITO Establecer relaciones entre las ecuaciones del MRUV con las de caída libre además de formular hipótesis y predicciones a través de la actividad de
indagación.
EVIDENCIA Resuelve ejercicios aplicando correctamente las ecuaciones de caída libre.
COMPETENCIAS •Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y
universo.
•Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos/
CAPACIDADES •Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
•Genera y registra datos o información.
DESEMPEÑOS •Relacionar las ecuaciones del MRUV con las ecuaciones de caída libre.
•Formula una hipótesis, entre la relación de las variables.
•Emite conclusiones basadas en sus resultados
CRITERIOS DE EVALUACIÓN/ •Relacionar las ecuaciones del MRUV con las ecuaciones de caída libre.
LISTA DE COTEJO •Formula una hipótesis, entre la relación de las variables.
•Emite conclusiones basadas en sus resultados
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC  Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del entorno virtual.
 Interactúa en entornos virtuales.
 Crea objetos virtuales en diversos formatos.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTONOMA  Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES ACTITUDES
ENFOQUE AMBIENTAL JUSTICIA Y SOLIDARIDAD Los estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos
las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común
III. SECUENCIA DIDACTICA:
M PROCESOS PEDAGÓGICOS T
1
 El/la docente saluda cordialmente a los estudiantes dándoles la bienvenida.
 Se les pregunta cómo están emocionalmente y se les recuerda realizar los hábitos deportivos, comer saludable, leer, realizar sus
actividades lúdicas y sobre todo la salud mental.
 El docente y los estudiantes acuerdan normas para la interacción en el trabajo: escucharse atentamente, esperar turnos para participar,
levantamos la mano para participar, respetamos las opiniones de los demás. 15”
 entre otros.
Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo.

 Pedir a los estudiantes que formen grupos de tres integrantes y entregarles una tarjeta con la siguiente información: “El paracaidismo es
un deporte que realizan las personas que gozan de las emociones fuertes. Consiste en hacer saltos en paracaídas desde un avión, un
helicóptero o un globo aerostático, a una altura que varía entre 2000 y 4000 metros sobre el nivel del mar. Una vez que el paracaidista
va en el aire, conforme va cayendo, aumenta su rapidez. Cuando es el momento, abre el paracaídas y controla la velocidad a la que cae,
además, contempla el lugar y la manera de aterrizar”. Luego, formular las siguientes preguntas: ¿Cuál es la función del paracaídas?
INICIO
¿Cuándo adquiere mayor rapidez el paracaidista: antes de abrir el paracaídas o después?

 Fomentar la participación de los estudiantes. Recordar que es importante captar la atención de aquellos estudiantes que no participan
activamente, así como escuchar su participación sin emitir juicios.
 Se les incentiva el interés por el tema con las siguientes preguntas : ¿Qué deportes de aventura se realizan en el aire? ¿Cuáles son las
condiciones ambientales que son necesarias para realizar los deportes de aventura? ¿Qué función cumple el campo gravitatorio de la
Tierra en el movimiento vertical?
 Invitar a un representante del grupo a compartir sus respuestas. Procurar que se dé en un ambiente de respeto y tolerancia. Mencionar
que se evaluarán sus respuestas al finalizar la actividad.
 El docente mediante la acción motívate busca despertar el interés de los estudiantes rescatando los saberes previos con los que
cuentan los y las estudiantes
 Se les comunica el nombre de la actividad.
 Se les comunica el propósito de aprendizaje de la actividad, más la evidencia a presentar al cabo de la actividad
Se da a conocer los criterios de evaluación.
2
 El docente inicia la sesión analizando la situación de la actividad, lo que van aprender en esta sesión.
CONTRUYO MIS APRENDIZAJES
 Se le solicita a los estudiantes observar las imágenes de su actividad y posteriormente se les hace la pregunta: Si dejas caer distintos
objetos desde lo alto, ¿el tiempo que demoran en llegar al suelo es el mismo?, En este punto orientar el análisis de los estudiantes, pues
ellos comenzarán a usar indiscriminadamente los conceptos de peso, forma de los objetos, vacío, aceleración, gravitación y velocidad.
 Tener en cuenta que es probable que una buena parte de los estudiantes piense que los objetos más pesados caen antes que los
ligeros.
 Recordar que el objetivo de la pregunta es que los estudiantes comiencen a pensar en las características de la caída libre y en las
variables involucradas; siendo así, permitir los errores e inducirlos a diseñar experimentos para corroborar sus hipótesis.
 Motivar a los estudiantes a comprobar la hipótesis planteada realizando una pequeña experiencia que permita comprobar o contrarrestar
su hipótesis.
 Mencionar que si el efecto del aire no se considera, todo objeto pesado cerca de la superficie de la Tierra cae libremente con una
aceleración constante conocida como gravedad, cuyo valor no depende de la posición ni de la velocidad inicial del objeto, ni de su forma,
tamaño o peso.
 Luego se les invita a revisar la información sobre la caída de los cuerpos
DESARRROLLO
 Explicar que en el vacío (en ausencia de aire) todos los objetos caen al mismo tiempo, sin importar su peso ni su forma. Así que de
manera indistinta podemos referirnos a una pelota, un zapato o una bola de acero.
 Se les orienta a los estudiantes analizando los ejercicios desarrollados.

 Que luego se les indica a los estudiantes desarrollar el siguiente ejercicio
Desde lo alto de un edificio de 50 m

de altura se deja caer una pelota.
Calcula:
• ¿Cuánto tiempo tarda en llegar al
suelo?
• ¿Con qué velocidad llegará
 Orientar a los estudiantes a que realicen su práctica.

 Se les orienta a los estudiantes desarrollar su actividad sobre formulamos hipótesis y predicciones.
Felicítalos por su desempeño, y destaca algunas intervenciones realizadas en clase y los avances hasta el momento.
RETROALIMENTACIÓN El/la docente retroalimenta la sesión de aprendizaje con el desarrollo de su práctica.
 El docente finaliza la sesión solicitando respondan el cuadro de autoevaluación donde manifestaran sus logros durante la sesión
de aprendizaje (Lo logré, Estoy en proceso, Necesito mejorar) en base a los criterios de evaluación planteados en nuestra
CIERRE
actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.

 El docente también menciona respondan las preguntas Metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Por
qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido? ¿Qué más necesito aprender para mejorar? 10”
El docente da por concluida la sesión y los anima a los estudiantes seguir adelante.
IV.
V. V. RECURSOS A UTILIZAR
MATERIALES Y RECURSOS BIBLIOGRAFÍA
 Plumones gruesos.
 Hojas de información.
 Pizarra acrílica.
 Recursos del entorno.
 Libros, periódicos y revistas de consulta impresos o en versión digital.
..........................................................
Docente
3
EVALUACIÓN POR LISTA DE COTEJO
ACTIVIDAD: COMPRENDEMOS LA CAÍDA LIBRE
PROPÓSITO: Establecer relaciones entre las ecuaciones del MRUV con las de caída libre además
de formular hipótesis y predicciones a través de la actividad de indagación.
EVIDENCIA: Resuelve ejercicios aplicando correctamente las ecuaciones de caída libre.
COMPETENCIA •Explica el mundo natural y artificial basándose en conocimientos sobre
S seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
•Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.
CAPACIDADES •Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y
energía; biodiversidad, Tierra y universo.
• Problematiza situaciones.
• Analiza datos e información.
POSIBLE  Desarrollo de prácticas con los diferentes tipos de movimientos
PRODUCTO DE LA  Formulación de problemas e hipótesis en base a problemas de movimiento de la
UNIDAD
vida cotidiana.
CRITERIOS
1. Relacionar las ecuaciones del MRUV con las ecuaciones de caída libre.
2. •Formula una hipótesis, entre la relación de las variables.
3. •Emite conclusiones basadas en sus resultados.
4.
5.
 LITERA
 Leyenda L
 Logro destacado  AD
 Logro esperado A
 En proceso B
 En inicio C

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ACTIVIDAD: COMPRENDEMOS LA CAÍDA LIBRE.

II. APRENDIZAJES ESPERADOS:

III. SECUENCIA DIDACTICA:

Motivación, saberes previos y conflicto cognitivo.

¿Cuándo adquiere mayor rapidez el paracaidista: antes de abrir el paracaídas o después?

Se da a conocer los criterios de evaluación.

 Se les orienta a los estudiantes analizando los ejercicios desarrollados.

Desde lo alto de un edificio de 50 m

 Orientar a los estudiantes a que realicen su práctica.

actividad con la finalidad de lograr el RETO de la actividad.

2. •Formula una hipótesis, entre la relación de las variables.

3. •Emite conclusiones basadas en sus resultados.

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