SESION MATE. Resolvemos Problemas de Tablas y Gráficos de Comidas Típicas.

DATOS INFORMATIVOS
AREAS Matemática GRADO Sexto SECCION “B”

DOCENTE ROSARIO APAZA VARGAS
FECHA Martes 02 de julio de 2024 DURACION 90
I.-TÍTULO: Resolvemos problemas de tablas y gráficos de comidas típicas.
COMPETENCIA Y CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN INST. DE E.
Analizan los datos de comidas

RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE Representa las características de una
típicas de gráficos de barras
DATOS E INCERTIDUMBRE población en estudio sobre situaciones de
y tablas.
Representa datos con gráficos y medidas interés o aleatorias, asociándolas a variables
Interpreta datos y relaciones
estadísticas o probabilísticas. cualitativas (por ejemplo: vóley, tenis) y
(hasta dos variables cualitativas o
• Comunica su comprensión de los cuantitativas discretas (por ejemplo: 3, 4, 5 Lista de
cuantitativas discretas) en
conceptos estadísticos y probabilísticos. hijos), así como también el comportamiento cotejo.
diversos problemas estadísticos.
• Usa estrategias y procedimientos para del conjunto de datos, a través de gráficos de
Expresa los datos de un problema
recopilar y procesar datos. barras dobles, gráficos de líneas, la moda y la
en tablas de doble entrada y de
• Sustenta conclusiones o decisiones con media aritmética como reparto equitativo.
gráficos de barras.
base en la información obtenida.
SECUENCIA DIDÁCTICA
PROC. PEDA. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE/SECUENCIA DIDACTICA MATERIALES
Y RECURSOS
Inicio  Saludamos cordialmente a los estudiantes, luego dialogamos con los niños y Pizarra
las niñas respecto a los alimentos tradicionales que preparan en sus
hogares y cuáles de estos alimentos se encuentran en sus loncheras. Pide
dos voluntarios para que comenten sobre las comidas tradicionales que
acostumbran comer en fiestas patrias, en navidad o en otras fechas.
Realizamos las siguientes preguntas: ¿Qué comidas tradicionales se
prepara en la costa? ¿Cómo podemos organizar los datos de las comidas
tradicionales?, ¿Nos ayudará utilizar tablas? ¿Cómo podemos representar
los datos de forma sencilla en gráficos estadísticos?, ¿podemos usar un
gráfico de barras u otro tipo de grafico? ¿De qué tratará la clase de hoy?
 Se comunica el propósito de la sesión: Hoy resolverán problemas
analizando tablas y gráficos de comidas tipicas y tradicionales de nuestro
país.
 Mencionamos los criterios de evaluación y tomamos los acuerdos a
trabajar para esta sesión junto con los estudiantes.
Desarrollo FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA Papelote
Presentamos el siguiente problema en un papelote.
El restaurante Tres Regiones es pequeño y ofrece ricos y variados
platillos peruanos a diferentes precios. El siguiente grafico se muestra la
cantidad de clientes que han asistido durante la tarde y la noche al
restaurante en una semana. ANEXO 1 Pizarra
¿Sería perjudicial para el restaurante si se confundieran al interpretar
los datos y cocinarán más carapulca por las tardes, que por las noches?,
¿por qué?
Aseguramos la comprensión de la situación problemática realizando algunas
preguntas: ¿de qué trata el problema?, ¿Cuántos platos se preparan a la Plumón
semana el restaurante? ¿Será la misma cantidad de platos que se vende Lápiz
durante la tarde como en la noche? ¿qué podemos hacer para responder
correctamente?
Solicitamos que algunos voluntarios expliquen lo que entendieron de la Limpiatipo
situación problemática. Organizamos a los estudiantes en pares, le pedimos
que elijan el material que van a utilizar.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE LA ESTRATEGIA:
A fin de que hallen la manera de analizar e interpretar el gráfico les
pedimos que mencionen la pregunta del problema y observen los ejes del
gráfico. Nos acercamos a cada equipo y motivamos la participación de
todos.
Formulamos algunas interrogantes, por ejemplo: ¿Cuántos clientes asisten a
la semana?, ¿Cuál es el plato que más prefieren los clientes?, ¿Qué plato es
el menos vendido por la tarde?, ¿qué plato es el más vendido por la noche?,
SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIÓN:
Para que realicen la representación realizamos las siguientes preguntas:
¿podremos observar mejor los datos del gráfico si elaboramos una tabla?,
¿podemos percibir mejor la modificación de los datos en una tabla? para
ello les entregamos las hojas previamente.
Solicitamos que cada par explique cómo lo realizaron, de que otra forma
podrían resolverlo, etc. Luego les pedimos que en esa misma hoja respondan
a las preguntas que nos pide la situación problemática: ¿Sería perjudicial
para el restaurante si se confundieran al interpretarlos los datos y
cocinarán más carapulca por las tardes, que por las noches?, ¿por qué?
¿Cómo se dieron cuenta?
Pedimos que cada par socialice sus resultados. Felicitamos la participación
de los estudiantes.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
los aprendizajes llegando a la conclusión que:
Los gráficos de barras nos permiten visualizar datos de forma más sencilla,
realizando las comparaciones en este caso del restaurante “Tres regiones”
ellos concluyen que en las tardes se consume menos carapulca que en la
noche y se echaría a perder el alimento, además sería una pérdida de dinero
para el negocio del restaurante.
Felicitamos a todos por los logros obtenidos. Les brindamos palabras de
aliento para seguir trabajando.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelven otros problemas en el cuadernillo de trabajo Pág. 29 – 30.
Cierre Motivamos su participación mediante estas preguntas: ¿qué aprendimos
hoy?; ¿Creen que el material que utilizaron los ayudó a resolver el
problema?, ¿por qué? ¿tuvieron dificultades al analizar el gráfico
estadístico con los materiales? ¿cómo las solucionaron?; ¿Hallaron con
facilidad la respuesta al problema planteado?; ¿Entendieron cómo
resolvieron los problemas sus demás compañeros?
TAREA PARA LA CASA: Se deja para que resuelvan una hoja de tarea.
REFLEXIONES ¿Cómo se han sentido los estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron los
SOBRE EL estudiantes?
APRENDIZAJE ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Lista de cotejo
N° Apellidos y nombres Criterios de evaluación
Analizan los datos Interpreta datos y relaciones Expresa los datos de
de comidas típicas (hasta dos variables cualitativas o un problema en tablas
de gráficos de cuantitativas discretas) en de doble entrada y
barras diversos problemas estadísticos. gráficos de barras.
y tablas.
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La información en un gráfico de barras dobles está relacionada y compara dos grupos de datos en um mismo grafico.
¿Cómo podemos hacer un gráfico de barras dobles?
Hacemos los gráficos de barras dobles de la misma manera en la que hacemos los gráficos de barras comunes, excepto que en vez de una
barra para los datos habrá dos. Estos son los pasos:
1. Dibuja dos ejes. Uno con los grupos que contaremos y otro con la escala que usaremos para contar.
2. Escoge la mejor escala para usar con los datos dados.
3. Dibuja las barras para mostrar los datos.
4. Dibuja una categoría con un color y la otra categoría en otro color.
¿Sería perjudicial para el
restaurante si se
confundieran al interpretar
los datos y cocinarán más
carapulca por las tardes,
que por las noches?, ¿por
qué?

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