Proyecto Cuerpo Abril El Carmen 2023

“SOY ÚNICO Y CUIDO MI CUERPO”
PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº1
I.-DATOS INFORMATIVOS
IEI: El carmen DOCENTE: Rosario Haide Quispe Gutierrez
EDAD DE LOS NIÑOS: 5 años
DENOMINACION DEL PROYECTO: “Soy único y cuido mi cuerpo”
DURACIÓN APROXIMADA: Del 10 al 28 de abril
II.-SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:
Los niños del aula de 5 años de la I.E.I. El Carmen al retornar al jardín demostraron con el lavado de sus
manos su interés por cuidar su salud, pero algunos no seguían los pasos correctamente porque al momento
de lavarse no podían abrir el caño, otros dejaban correr el agua al frotarse las manos, al enjuagarse quedaba
jabón porque solo hacían que caiga el agua sin frotarse, también se observó que esperaban a que les
remangaran las mangas y les ayudaran a lavarse las manos. Por lo que amerita reforzar la importancia de un
buen lavado de manos para evitar el enfermedades.
En este proceso los niños se miraban las manos como tomando conciencia de ellas y observaban que sus
dedos, palmas, muñeca y dorso estén limpias lo que nos indica que estarían listos para conocer mejor su
cuerpo para cuidarlo.
En el aula cuando se cantaba la canción de mueve tu cuerpo no establecían la relación de la parte corporal
que movían con la letra de la canción, situación que nos preocupa por que es necesario que los niños
desarrollen su autoestima y autonomía a partir de la valoración y conocimiento de su propio cuerpo.
A la hora del refrigerio varios niños al abrir su lonchera manifestaron que les gustaba lo que su mamá le
preparó como: su jugo, mate, su pan con huevo, pan con queso y su papaya picada, un niño dijo que su
mamá le había mandado manzana con limón, tortilla de huevo con espinaca y que no le gustaba y que no lo
quería comer. Algunos niños comenzaron hablar sobre sus juguetes, ropa, comida, dibujos animados, etc., lo
que nos indica que podríamos elaborar con ellos su portafolio personal.
También observamos que algunos niños exploraban los espacios sin tener cuidado de los lugares peligrosos,
jugando por todo lado, no solo en las zonas seguras, por lo tanto, es necesario promover en los niños el
reconocimiento y diferenciación de estos para su cuidado personal. Además, debemos practicar con los niños
medidas de seguridad ante los posibles sismos que se puedan presentar en nuestra localidad.
Con este proyecto se promoverá como eje el desarrollo de la competencia “CONSTRUYE SU IDENTIDAD”
porque los niños conocerán y cuidaran su cuerpo reconociéndose como personas únicas desarrollando su
valoración personal autoestima gracias a lo cual podrá expresar sus gustos y preferencias en su portafolio
personal.
Así mismo el niño desarrollará su expresión y comprensión oral al manifestar sus ideas, opiniones y al
escuchar al otro para comprenderlo, también desarrollarán sus habilidades artísticas al utilizar diversos
materiales en las producciones de su proyecto. No faltará su desarrollo de habilidades motrices gracias a los
talleres de psicomotriz, así como el desarrollo de su pensamiento matemático al ubicarse en el espacio.
El proyecto tendrá una duración aproximada de 3 semanas con experiencias de aprendizajes organizadas
secuencialmente en un cuadro.
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
ÁREA COMPETENCIA Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN

CAPACIDAD
“CONVIVE Y Convive y participa 5 AÑOS Colabora en forma grupal
PARTICIPA democráticamente cuando Propone y colabora en en la elaboración de la
DEMOCRÁTICAMENTE interactúa de manera actividades colectivas – en el mochila de emergencia de
EN LA BÚSQUEDA respetuosa con sus nivel de aula e IE – orientadas su aula para usarla en
al cuidado de recursos,
DEL BIEN COMÚN” compañeros desde su propia caso de sismo.
materiales y espacios
iniciativa, cumple con sus compartidos
 Interactúa con todas deberes y se interesa por
las personas. conocer más sobre las
 Construye normas, y diferentes costumbres y
asume acuerdos y
características de las
leyes.
 Participa en personas de su entorno
acciones que inmediato. Participa y
promueven el propone acuerdos y normas
bienestar común. de convivencia para el bien
común. Realiza acciones con
otros para el buen uso de los
espacios, materiales y
recursos comunes.
PERSONAL SOCIAL
“CONSTRUYE SU Construye su identidad al 5 AÑOS Nombra las partes gruesas

IDENTIDAD” tomar conciencia de los Reconoce sus intereses, y finas del cuerpo luego de
aspectos que lo hacen único. preferencias, características haber realizado diversos
físicas y cualidades, las
Se identifica en algunas de movimientos y juegos.
diferencia de las de los otros
 Se valora a sí sus características físicas, a través de palabras o MARTES 19
mismo. así como sus cualidades e acciones.
 Autorregula sus intereses, gustos y Nombra las partes de la
emociones preferencias. Se siente cara luego de explorar a
miembro de su familia y del través de juegos. MARTES
grupo de aula al que 19
pertenece. Practica hábitos
saludables reconociendo que Menciona su nombre
son importantes para él. completo y la fecha de
Actúa de manera autónoma cumpleaños al observar su
en las actividades que DNI. JUEVES 21
realiza y es capaz de tomar
decisiones, desde sus Presenta su fruta y juguete
posibilidades y considerando favorito a sus amigos
a los demás. Expresa sus mencionando sus
emociones e identifica el nombres. VIERNES 22
motivo que las originan. 5 AÑOS Se lava las manos de
Busca y acepta la compañía Toma la iniciativa para manera correcta siguiendo
de un adulto significativo realizar acciones de cuidado los pasos del cartel para
personal, de manera
ante situaciones que lo cuidar su cuerpo.
autónoma, y da razón sobre
hacen sentir vulnerable, las decisiones que toma. Se
inseguro, con ira, triste o organiza con sus compañeros Señaliza los lugares
alegre. y realiza algunas actividades peligrosos del jardín para
cotidianas y juegos según sus cuidar su vida de los
intereses. riesgos que se pueden
presentar.
Señaliza las zonas

seguras del jardín para
practicar como cuidar su
vida en caso de sismo.
“SE DESENVUELVE Se desenvuelve de manera 5 AÑOS Salta estirando los brazos
DE MANERA autónoma a través de su Realiza acciones y juegos de para coger las tiras de
AUTÓNOMA A motricidad cuando explora y manera autónoma papel crepé que están
colgadas como cordel en
TRAVÉS DE SU descubre su lado dominante combinando habilidades
el patio, varias veces.
MOTRICIDAD” y sus posibilidades de motrices básicas como correr, LUNES 17
movimiento por propia saltar, trepar, rodar,
 Comprende su iniciativa en situaciones deslizarse, hacer giros y Salta estirando los brazos
cuerpo. cotidianas. Realiza acciones volteretas –en los que para coger las cintas que
 Se expresa motrices básicas en las que expresa sus emociones – están colgadas como
corporalmente. cordel en el patio, varias
coordina movimientos para explorando las posibilidades
veces. MARTES 18
desplazarse con seguridad y de su cuerpo con relación al
utiliza objetos con precisión, espacio, el tiempo, la Repta por debajo de las
orientándose y regulando superficie y los objetos; en mesas ubicadas en el
sus acciones en relación a estas acciones, muestra patio explorando las
estos, a las personas, el predominio y mayor control de posibilidades motoras de
espacio y el tiempo. Expresa un lado de su cuerpo su cuerpo. LUNES 24
corporalmente sus
PSICOMOTRIZ
Repta por debajo de la

sensaciones, emociones y
soga en el patio llevando
sentimientos a través del una pañoleta en la mano.
tono, gesto, posturas, ritmo y MIÉRCOLES 26
movimiento en situaciones
de juego. Repta sorteando los conos
ida y vuelta por turno.
VIERNES 28
“SE COMUNICA Se comunica oralmente 5 AÑOS Expresa sus ideas
ORALMENTE EN SU mediante diversos tipos de Expresa sus necesidades, esperando su turno en la
LENGUA MATERNA” textos; identifica información emociones, intereses y da planificación del proyecto.
cuenta de sus experiencias al
explícita; realiza inferencias LUNES 17
interactuar con personas de
 Obtiene información sencillas a partir de esta
su entorno familiar, escolar o
del texto oral. información e interpreta Responde a preguntas
local. Utiliza palabras de uso
 Infiere e interpreta recursos no verbales y frecuente y, estratégicamente, para la planificación de su
información del texto paraverbales de las sonrisas, miradas, señas, proyecto. LUNES 17
oral. personas de su gestos, movimientos
 Adecúa, organiza y corporales y diversos Expone como ejecutó su
volúmenes de voz, según su proyecto utilizando su
desarrolla el texto de Entorno. Opina sobre lo que
interlocutor y propósito: planificador y su
forma coherente y más/ menos le gustó del informar, pedir, convencer,
cohesionada. contenido del texto. Se portafolio personal.
agradecer. Desarrolla sus
VIERNES 28
 Utiliza recursos no expresa espontáneamente a ideas en torno a un tema,
verbales y partir de sus conocimientos aunque en ocasiones puede
paraverbales de previos, con el propósito de salirse de este.
forma estratégica. interactuar con uno o más
 Interactúa interlocutores conocidos en
estratégicamente con una situación comunicativa.
distintos Desarrolla sus ideas
interlocutores. manteniéndose por lo
COMUNICACIÓN
 Reflexiona y evalúa la general en el tema; utiliza

forma, el contenido y vocabulario de uso
contexto del texto frecuente13 y una
oral. pronunciación entendible, se
apoya en gestos y lenguaje
corporal. En un intercambio,
generalmente participa y
responde en forma
pertinente a lo que le dicen.
“LEE DIVERSOS Lee diversos tipos de textos 5 AÑOS Elabora el cartel del lavado
TIPOS DE TEXTOS EN que tratan temas reales o Identifica características de de manos con la
SU LENGUA imaginarios que le son personas, personajes, secuencia correcta con
MATERNA” cotidianos, en los que animales, objetos o acciones ayuda de imágenes.
a partir de lo que observa en
predominan palabras MIÉRCOLES 19
 Obtiene las ilustraciones, así como de
información del conocidas y que se algunas palabras conocidas
acompañan con Observa imágenes y
texto escrito. por él: su nombre o el de
 Infiere e interpreta ilustraciones. Construye otros, palabras que aparecen reconoce su comida, su
información del hipótesis o predicciones frecuentemente en los fruta y juguete favorito
texto escrito. sobre la información cuentos, canciones, rondas, mencionando sus
 Reflexiona y contenida en los textos y rimas, anuncios publicitarios o nombres. VIERNES 21
evalúa la forma, el carteles del aula (calendario,
demuestra comprensión de
contenido y cumpleaños, acuerdos de Reconoce las
las ilustraciones y de convivencia) que se
contexto del texto características que van en
escrito. algunos símbolos escritos presentan en variados
que transmiten información. soportes. la mochila de emergencia
Expresa sus gustos y leyendo el listado de su
preferencias en relación a contenido. JUEVES 27
los textos leídos a partir de
su propia experiencia. Utiliza
algunas convenciones
básicas de los textos escritos
5 AÑOS Opina sobre el cuento

Opina dando razones sobre observado, mencionando
algún aspecto del texto leído que hacer en caso de un
(por sí mismo o a través de un temblor. MARTES 25
adulto), a partir de sus
intereses y experiencia
“ESCRIBE DIVERSOS Escribe a partir de sus 5 AÑOS Escribe su nombre y la
TIPOS DE TEXTOS EN hipótesis de escritura Escribe por propia iniciativa y fecha de su cumpleaños
SU LENGUA diversos tipos de textos a su manera sobre lo que le por iniciativa propia en
MATERNA” sobre temas variados interesa: considera a quién le una plantilla usando
considerando el propósito y escribirán y para qué lo grafismos. JUEVES 20
 Adecúa el texto a la el destinatario a partir de su escribirá; utiliza trazos,
situación experiencia previa. grafismos, letras ordenadas
comunicativa, Desarrolla sus ideas en torno de izquierda a derecha y
 Organiza y
a un tema con la intención sobre una línea imaginaria
desarrolla las ideas
de forma coherente de transmitir ideas o para expresar sus ideas o
y cohesionada. emociones. Sigue la emociones en torno a un tema
 Utiliza convenciones linealidad y direccionalidad a través de una nota o carta,
del lenguaje escrito de la escritura. para relatar una vivencia o un
de forma pertinente. cuento.
 Reflexiona y evalúa
la forma, el
contenido y contexto
del texto escrito
“CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al 5 AÑOS Utiliza diversos materiales

DESDE LOS experimentar y manipular Explora de manera individual para elaborar su carátula y
LENGUAJES libremente diversos medios y y/o grupal diversos materiales separadores de su
portafolio personal.
ARTÍSTICOS” materiales para descubrir de acuerdo con sus
MIÉRCOLES 19
sus propiedades expresivas. necesidades e intereses.
TRANSVERSAL Explora los elementos Descubre los efectos que se Explora y utiliza materiales
básicos de los lenguajes del producen al combinar un para elaborar un macetero
 Explora y arte como el sonido, los material con otro. donde sembrará una
experimenta los plantita para cuidarla.
colores y el movimiento.
lenguajes del arte. VIERNES 21
Explora sus propias ideas
imaginativas que construye a
partir de sus vivencias y las
transforma en algo nuevo
mediante el juego simbólico,
 Aplica procesos el dibujo, la pintura, la
creativos. construcción, la música y el
 Socializa sus movimiento creativo.
procesos y Comparte espontáneamente
proyectos
sus experiencias y 5 AÑOS Baila libremente
creaciones. Representa ideas acerca de disfrutando la música que
sus vivencias personales y del escucha y siguiendo su
contexto en el que se ritmo crea sus propios
desenvuelve usando movimientos en el patio.
diferentes lenguajes artísticos JUEVES 20
(el dibujo, la pintura, la danza
o el movimiento, el teatro, la
música, los títeres, etc.).
5 AÑOS Arma su portafolio

Muestra sus creaciones y personal con la caratula y
observa las creaciones de sus separadores para
otros. Describe lo que ha presentarlo a sus
creado. A solicitud de la compañeros. JUEVES 26
docente, manifiesta lo que le
gusta de la experiencia, o de
su proyecto y del proyecto de
otros.
“RESUELVE Resuelve problemas al 5 AÑOS Se ubica dentro del círculo
PROBLEMAS DE relacionar los objetos del Se ubica a sí mismo y ubica de seguridad que está
FORMA, MOVIMIENTO entorno con formas objetos en el espacio en el marcado en el patio al
Y LOCALIZACIÓN” bidimensionales y que se encuentra; a partir de practicar un simulacro.
tridimensionales. Expresa la ello, organiza sus MIÉRCOLES 26
 Modela objetos con ubicación de personas en movimientos y acciones para
formas geométricas y desplazarse. Establece
relación a objetos en el
sus transformaciones.
espacio “cerca de” “lejos de” relaciones espaciales al
 Comunica su
“al lado de”, y de orientar sus movimientos y
comprensión sobre las
formas y relaciones desplazamientos “hacia acciones al desplazarse,
geométricas. adelante, hacia atrás”, “hacia ubicarse y ubicar objetos en
 Usa estrategias y un lado, hacia el otro”. Así situaciones cotidianas. Las
procedimientos para también expresa la expresa con su cuerpo o
orientarse en el comparación de la longitud algunas palabras –como
espacio. “cerca de” “lejos de”, “al lado
de dos objetos: “es más
MATEMÁTICA
largo que”, “es más corto de”; “hacia adelante” “hacia

que”. Emplea estrategias atrás”, “hacia un lado”, “hacia
para resolver problemas, al el otro lado”– que muestran
construir objetos con las relaciones que establece
material concreto o realizar entre su cuerpo, el espacio y
desplazamientos en el los objetos que hay en el
espacio. entorno.
IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUE
VALORES ACTITUDES
TRANSVERSAL
Inclusivo o de atención Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y
a la diversidad diferencias de sus derechos, por encima de cualquier diferencia
Igualdad de género Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona

por encima de cualquier diferencia de género
Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar

Ambiental y equidad Y la calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza
intergeneracional
Orientación al bien disposición a apoyar incondicionalmente a personar

Solidaridad en situaciones comprometidas o difíciles
común
V.- QUE ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS
 La participación de los niños en la planificación, ejecución y socialización del proyecto de

aprendizaje.
 Los niños reconocen las partes de su cuerpo y su cara
 Los niños identifican sus datos personales, su fecha de cumpleaños, gustos y preferencias
 Los niños participan en la señalización de las zonas seguras en el jardín y la práctica de
simulacros
 Los niños organizan la mochila de emergencia en el aula en caso de sismo
 Los niños exploran diversos materiales para realizar sus creaciones artísticas en la elaboración
de portafolio personal
 Los niños realizan coordinación motora gruesa al realizar diferente movimiento como: saltar y
reptar.
VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES
 Cuaderno de campo
VII.- PROYECCION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:
LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

¿Cómo es mi ¿Cómo cuido mi ¿Cuál es mi nombre ¿Qué es lo que me
Planificación del cuerpo? cuerpo? y cuando es mi gusta?
proyecto cumpleaños? Entre amigos
celebramos el día
del niño Peruano
Taller de Taller de Taller de arte Taller de danza Taller de

Psicomotriz Psicomotriz Arte
Día de la tierra

Sentido del tacto Sentido del olfato Sentido del gusto Sentido del oído Sentido de la vista
Sistema óseo y Sistema Sistema digestivo Sistema circulatorio Cerebro
muscular respiratorio

Los lugares Escuchamos un ¿Cuáles son las Organizamos
peligrosos de cuento que nos zonas seguras en el nuestra mochila de
nuestro jardín enseña a cuidar jardín en caso de emergencia Socialización del
Cuidemos el planeta nuestra vida sismo? proyecto
tierra Me cepillo los Preparamos una
dientes para evitar lonchera nutritiva-
las caries útiles de buenos hábitos
aseo alimenticios
Taller de TUTORIA Taller de Taller de arte Taller de

Psicomotriz Psicomotriz Psicomotriz
VIII. DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS DE LAS ACTIVIDADES PERMANENTES
COMPETENCIAS Y
AREA ESTANDAR DESEMPEÑO
CAPACIDADES
“CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar Toma la iniciativa para realizar

IDENTIDAD” conciencia de los aspectos que lo acciones de cuidado personal,
hacen único. Se identifica en algunas de manera autónoma, y da
 Se valora a sí mismo. de sus características físicas, así como razón sobre las decisiones que
 Autorregula sus emociones sus cualidades e intereses, gustos y toma. Se organiza con sus
preferencias. Se siente miembro de su compañeros y realiza algunas
familia y del grupo de aula al que actividades cotidianas y juegos
pertenece. Practica hábitos saludables según sus intereses.
reconociendo que son importantes Expresa sus emociones; utiliza
para él. Actúa de manera autónoma en palabras, gestos y movimientos
las actividades que realiza y es capaz corporales e identifica las
de tomar decisiones, desde sus causas que las originan.
posibilidades y considerando a los Reconoce las emociones de los
demás. Expresa sus emociones e demás, y muestra su simpatía,
identifica el motivo que las originan. desacuerdo o preocupación
Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones
que lo hacen sentir vulnerable,
inseguro, con ira, triste o alegre.
“CONVIVE Y PARTICIPA Convive y participa democráticamente Se relaciona con adultos de su
DEMOCRÁTICAMENTE EN cuando interactúa de manera entorno, juega con otros niños y
P. S. LABÚSQUEDA DEL BIEN respetuosa con sus compañeros desde se integra en actividades
COMÚN” su propia iniciativa, cumple con sus grupales del aula. Propone ideas
deberes y se interesa por conocer más de juego y sus normas. Se pone
 Interactúa con todas las sobre las diferentes costumbres y de acuerdo con el grupo para
personas. características de las personas de su elegir un juego y las reglas del
 Construye normas, y asume entorno inmediato. Participa y propone mismo
acuerdos y leyes.
acuerdos y normas de convivencia
 Participa en acciones que
promueven el bienestar para el bien común. Realiza acciones
con otros para el buen uso de los Participa en la construcción
común.
espacios, materiales y recursos colectiva de acuerdos y normas
comunes. basadas en el respeto y el
bienestar de todos considerando
las situaciones que afectan o
incomodan a todo el grupo.
Muestra en las actividades que
realiza comportamientos de
acuerdo con las normas de
convivencia asumidos
Asume responsabilidades en su
aula para colaborar con el
orden, limpieza y bienestar de
todos
C “SE COMUNICA Se comunica oralmente mediante Expresa sus necesidades,
ORALMENTE EN SU diversos tipos de textos; identifica emociones, intereses y da
LENGUA MATERNA” información explícita; realiza cuenta de sus experiencias al
 Obtiene información del inferencias sencillas a partir de esta interactuar con personas de su
texto oral. información e interpreta recursos no entorno familiar, escolar o local.
 Infiere e interpreta verbales y paraverbales de las Utiliza palabras de uso frecuente
información del texto oral. personas de su y, estratégicamente, sonrisas,
 Adecúa, organiza y Entorno. Opina sobre lo que más/ miradas, señas, gestos,
desarrolla el texto de forma menos le gustó del contenido del texto. movimientos corporales y
coherente y cohesionada. Se expresa espontáneamente a partir diversos volúmenes de voz,
 Utiliza recursos no verbales de sus conocimientos previos, con el según su interlocutor y
y paraverbales de forma propósito de interactuar con uno o más propósito: informar, pedir,
estratégica. interlocutores conocidos en una convencer, agradecer.
 Interactúa estratégicamente situación comunicativa. Desarrolla sus Desarrolla sus ideas en torno a
con distintos interlocutores. ideas manteniéndose por lo general en un tema, aunque en ocasiones
 Reflexiona y evalúa la el tema; utiliza vocabulario de uso puede salirse de este.
forma, el contenido y frecuente13 y una pronunciación
contexto del texto oral. entendible, se apoya en gestos y
lenguaje corporal. En un intercambio,
generalmente participa y responde en
forma pertinente a lo que le dicen.
MOMENTOS ACTIVIDADES DEL DIA
PERMANENTES DE ENTRADA:
-Ingresamos a la institución educativa saludando
-Nos dirigimos al aula manteniendo el distanciamiento por las señalizaciones
-Guardan sus loncheras en el espacio designado
-Registran su autocontrol de asistencia
-Se ubican en sus lugares
-Nos saludamos con una canción
-Realizamos la oración del día
-Reconocemos que día es hoy usando nuestro calendario
-Recordamos los acuerdos del aula para una buena convivencia
ACTIVIDAD FÍSICA EN EL PATIO POR 10 MINUTOS:
-Salen al patio con y se ubican en el lugar designado
-Con la orientación de la docente ejecutan algunas acciones de movimiento guiadas
- Regresan al aula
-Para el ingreso se lavan las manos
Primer momento: JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
Planificación y Elección de sectores.
Organización -Sentados en asamblea eligen el sector de su preferencia respondiendo a las siguientes
preguntas:
¿A que les gustaría jugar? ¿En qué sector? ¿Con que juguetes? ¿Con quién les interesa
compartir el juego?
Tiempo y Espacio.
-Dialogan en cuanto al tiempo y el espacio que dispondrán para su proyecto de juego.
Normas de convivencia.
-Recuerdan las normas de convivencia para el juego en sectores
Segundo Momento Juego libre
Desarrollo del -Inician su proyecto de juego libre en el sector elegido
Juego. Negociación
-Realizan negociaciones respecto a los materiales y juguetes que usaran y los roles a
representar.
Tercer Momento: Socialización.
Socialización -En asamblea voluntariamente verbalizan a todo el grupo
a que jugaron, con quienes, cómo se sintieron, qué paso en el transcurso de su juego.
Representación
-Representan su experiencia de juego
Metacognición.
-Realizan la metacognición respondiendo a las siguientes preguntas:
¿Aprendieron algo nuevo al jugar? ¿Solucionaron alguna Dificultad? ¿Cómo?
Orden.
-Ordenan los materiales utilizados cantando una canción.
Continuamos con sus actividades de aprendizaje
ACTIVIDADES DE RECREO Y REFRIGERIO:
-Salimos ordenadamente al recreo a jugar en los sectores organizados en el patio del jardín.
-Ordenan el material después de jugar
-Se forman en fila con distanciamiento para lavarse las manos siguiendo los pasos correctamente
-Se ubican en su espacio de alimentación al aire libre
-Bendicen los alimentos con el niño responsable de la oración
-Consumen sus alimentos sin intercambiarlos con los compañeros, demostrando buenos hábitos
-Guardan sus utensilios, eliminan sus desechos y se dirigen a lavarse las manos con
distanciamiento
PERMANENTES DE SALIDA:
-Recordamos el lavado de manos.
-Nos despedimos cantando una canción
-En fila con distanciamiento se dirigen hacia el espacio de espera para retornar a casa
ACTIVIDAD Nº1
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
FECHA: LUNES 10 DE ABRIIL
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
LOGRAR LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO CON LOS NIÑOS
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE
CAPACIDADES EVALUACIÓN
“SE COMUNICA 5 AÑOS Expresa sus ideas
ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta esperando su turno en la
LENGUA MATERNA” de sus experiencias al interactuar con personas de su planificación del proyecto.
entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso
frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas,
 Obtiene información del
gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de
texto oral. voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, Responde a preguntas
 Infiere e interpreta convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un para la planificación de su
información del texto oral. tema, aunque en ocasiones puede salirse de este.
proyecto.
 Adecúa, organiza y
desarrolla el texto de
forma coherente y
cohesionada.
 Utiliza recursos no
verbales y para verbales
de forma estratégica.
 Interactúa
estratégicamente con
distintos interlocutores.
 Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y
contexto del texto oral.
Materiales/ Recursos: Papelotes con los días del Evidencia:

proyecto, plumones, imágenes. -Cuadro planificador
Descripción de la Experiencia de Aprendizaje
Inicio -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a planificar nuestro proyecto “Soy único y cuido mi
cuerpo”
-Se presenta 2 imágenes una de niños de diferentes lugares y otra de niños en una zona segura
¿Qué observan en las imágenes?, ¿Los niños y las niñas son iguales?,
¿Por qué?,¿Por qué los niños están parados en el círculo?
- ¿Saben qué es un temblor?
- ¿Cómo son las niñas, como son los niños?
- ¿Cómo se llaman las partes de nuestro cuerpo?
- ¿Cómo cuidamos nuestro cuerpo?
- Se presenta una adivinanza y los niños responde ¿Qué es?
Desarrollo -Se pregunta ¿De qué parte del cuerpo era la adivinanza?
-La docente presenta un audio de las partes del cuerpo e invita a los niños a escuchar y luego a
realizar los movimientos.
-Se pregunta: ¿Qué partes del cuerpo hemos movido al escuchar la canción?
- ¿Cuáles son las partes gruesas y finas de nuestro cuerpo?, ¿Cómo podemos cuidar nuestro
cuerpo?
-La docente realiza preguntas para la planificación del proyecto y anota las respuestas en la pizarra
 ¿Quién les puso su nombre?
 ¿Qué día es tu cumpleaños?,
 ¿Cuál es tu comida favorita?
 ¿Cuál es tu juguete favorito?
-La docente comenta que el día de ayer a la hora de salida una niña se cayó de las gradas del patio
y pregunta:
 ¿Qué lugares de nuestro jardín son peligrosos?
 ¿Qué lugares seguros hay en el jardín?
 ¿Cómo debemos cuidarnos cuando hay un temblor?
 ¿Qué es una mochila de emergencia?
-La docente puntualiza que en este proyecto vamos a elaborar su portafolio personal para dar a
conocer que somos únicos e importantes y que sabemos cuidarnos de los peligros
-Se presenta el cuadro de planificación del proyecto dividido por días
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

-Se invita a los niños a ordenar las ideas propuestas en el cuadro de planificación estableciendo con
ayuda de la docente lo que hará cada día en su proyecto colocando el nombre de la actividad y la
imagen que corresponde
-Coloca el planificador en un lugar visible
-Se les recuerda que el planificador del proyector les hará recordar las actividades que realizaran
cada día.
-Se entrega un cuadro planificador a cada niño con las imágenes correspondientes para que lo
armen y lo lleven a casa
-Se propone que con ayuda de mamá coloquen su cuadro planificador en un lugar visible para
recordar las actividades de cada día.
Cierre -Recordamos la planificación que hicimos hoy ¿De qué tratará nuestro proyecto?,¿Qué haremos
cada día?
-Se les recuerda pegar su cuadro planificador en un lugar visible en su casa.
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a): ……………………………………………………. Aula: ………….

Fecha: LUNES 10 DE ABRIIL
MOMENTO Experiencia de aprendizaje
ÁREA COMUNICACIÓN
COMPETENCIA CRITERIO DE
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“SE COMUNICA 5 AÑOS Expresa sus ideas
ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus esperando su turno en la
LENGUA MATERNA” experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, planificación del proyecto.
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y,
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus Responde a preguntas
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de para la planificación de su
este. proyecto.
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN AL DESEMPEÑO PLANIFICADO:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
REFLEXION DE LA DOCENTE
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
RETROALIMENTACIÓN:
1.- Cuéntame cómo has elaborado ……
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………2.- ¿Qué interesante lo que me has
contado? Me gusto:
……………………………………………………………………………………………………………………3.- ¿Cómo podrías
mejorar lo que hiciste?, ¿Con qué?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………NOTA: Si el niño contestó la pregunta anterior repetimos
sus respuestas como afirmación positiva. Si el niño no contestó la pregunta anterior damos las orientaciones
paso a paso que se necesitan para que mejore su producción:
4.- Orientaciones paso a paso
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………
TALLER DE PSICOMOTRIZ
FECHA: LUNES 10 DE ABRIL
SALTAR ESTIRANDO LOS BRAZOS PARA COGER LAS TIRAS DE PAPEL
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE

EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS Salta estirando los brazos

MANERA AUTÓNOMA Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando para coger las tiras de papel
A TRAVÉS DE SU habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, crepé que están colgadas
MOTRICIDAD como cordel en el patio, varias
rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que
 Comprende su veces.
expresa sus emociones – explorando las posibilidades de su
cuerpo.
 Se expresa cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los
corporalmente. objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor
control de un lado de su cuerpo.
Organización del espacio y materiales:

-Determinar el espacio para la psicomotricidad
-Preparación de los materiales a utilizar: pita, tiras de papel crepé
SECUENCIA METODOLOGICA
Inicio -Se dispone para jugar en el espacio determinado
-Conoce los materiales que utilizara en el juego
-Conversan sobre los cuidados a tener en el juego:
-Jugar en el espacio determinado
-Usar los materiales con cuidado
-Seguir las consignas del juego
-Guardar los materiales en su lugar
Desarrollo -Preparar un espacio amplio y seguro para colocar varios cordeles de tiras de papel crepé a una
altura adecuada que permita a los niños saltar estirando los brazos
-Los cordeles deben estar colgados a una distancia de 2 metros entre cada cordel
-El juego consiste en que los niños en 2 grupos deben saltar estirando los brazos para sacar las
tiras de papel crepé que están en el cordel
-Se invita a los niños a realizar el juego por turnos
-Salta estirando los brazos para coger las tiras de papel crepé que están colgadas como cordel en
el patio, varias veces.
-Al finalizar el juego se invita a recostarse en el piso boca arriba manteniendo la distancia de los
compañeros
-La docente invita a los niños a cerrar los ojos e inhalar tomando aire por la nariz y a exhalar
botando el aire por la boca lentamente (realizar 3 veces).
-Los niños se sientan y responden a las preguntas:
¿Cómo logramos sacar las tiras de papel?
-Pega tiras de papel de colores en el cordel.
Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo sacamos las tiras de papel?
- Archiva su ficha en el portafolio.
OBSERVACIÓN DEL TALLER
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ACTIVIDAD Nº2
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿CÓMO ES MI CUERPO?
FECHA: MARTES 11 DE ABRIL
RECONOCER LAS PARTES GRUESAS Y FINAS DEL CUERPO
COMPETENCIA Y
DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CAPACIDADES
5 AÑOS Nombra las partes gruesas y
Reconoce sus intereses, preferencias, características finas del cuerpo luego de haber
“CONSTRUYE SU físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a realizado diversos movimientos
IDENTIDAD” través de palabras o acciones. y juegos
Nombra las partes de la cara
luego de explorarla a través de
 Se valora a sí mismo. juegos
 Autorregula sus
emociones
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, un Pepe, Evidencia:

pito, lámina de un niño, siluetas de las partes del cuerpo, -Rompecabeza de la figura humana
rectángulo de cartón, tiras de papel
Inicio -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos “reconocer las partes gruesas y finas del cuerpo
-La docente muestra un Pepe y pregunta ¿Qué es? ¿Cuale son las partes de su cuerpo?, ¿Por qué el
tronco es una parte importante del cuerpo?
- ¿Cuáles son las extremidades superiores?
- ¿Cuáles son las extremidades inferiores?
- ¿Qué partes finas de tu cuerpo conoces?
- ¿Qué partes de la cara conoces?
- La docente propone realizar el juego de las estatuas
-Los niños y la docente imitan como es una estatua
Desarrollo - Se invita a los niños a formarse en columna para salir al patio
- Los niños se ubican en espacios distanciados para realizar el juego de las estatuas
- El juego consiste en que los niños caminen por el patio moviendo su cuerpo y a una indicación
quedaran como estatuas, tocándose alguna parte de su cuerpo
 Caminan por el patio moviendo los brazos y al escuchar el sonido del pito quedaran como
estatuas agarrándose los brazos
 La docente pregunta: ¿Qué parte del cuerpo te estas agarrando?
 Caminan por el patio moviendo la cabeza y al escuchar el sonido del pito quedaran como
estatuas agarrándose la cabeza
 La docente pregunta: ¿Qué parte del cuerpo te estas agarrando?
 Caminan por el patio moviendo su cuerpo y al escuchar el sonido del pito quedarán como
estatuas agarrándose la nariz
 La docente pregunta: ¿Qué parte de tu cara te estas agarrando?
 Caminan por el patio moviendo los hombros y al escuchar el sonido del pito quedarán como
estatuas agarrándose los hombros
 La docente pregunta: ¿Qué parte de tu cuerpo te estas agarrando?
-Este juego se puede realizar con todas las partes del cuerpo y la cara
-Los niños se lavan las manos y regresan al aula
-La docente invita a observar el video “De las partes gruesas del cuerpo”
-Se pregunta: ¿Qué partes del cuerpo observamos en el video?
-La docente muestra una lámina grande del cuerpo de un niño y señalará cada una de las partes para
que los niños mencionen sus nombres.
-La docente señala la cabeza de la figura del niño y pregunta, ¿Qué parte del cuerpo estoy señalando?
-La docente señala otras partes del cuerpo (brazos, piernas, tronco, rodilla, codo, hombro, muñeca,
mano, tobillo) de la figura del niño y pregunta, ¿Qué parte del cuerpo estoy señalando?
-Los niños responden mencionando cada parte del cuerpo
-Se invita a escuchar la canción “Mi carita redondita” y los niños la acompañan realizando la mímica.
-La docente utiliza la lámina del niño y señala las partes de la cara, preguntando ¿Qué parte de la cara
está señalando?
-Los niños responden mencionando cada parte de la cara: mentón, cejas, pestañas, frente, parpados,
mejillas
-Los niños reciben las siluetas de las partes gruesas del cuerpo:
-Arma la figura humana sobre un rectángulo de cartón, dibuja las partes de la cara y completan el
cabello con tiras de papel
-Escribe como cree que se escribe la frase MI CUERPO en la parte superior como título.
-Realizar las siguientes actividades de extensión:

-Recorta y pega las partes de la cara donde corresponde
-Pinta el cuerpo humano con los siguientes colores: cabeza (amarillo), tronco (anaranjado),
extremidades superiores e inferiores(verde)
-
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿A qué jugamos?,¿Cuale son las partes de nuestro cuerpo?,
¿Cuáles son las partes de nuestra cara?
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a): ………………………………………………………. Aula: …………..

ÁREA PERSONAL SOCIAL
DESEMPEÑO EVALUACIÓN
“CONSTRUYE SU 5 AÑOS Nombra las partes

IDENTIDAD” Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y gruesas y finas del
cualidades, las diferencia de las de los otros a través de cuerpo luego de haber
palabras o acciones. realizado diversos
movimientos y juegos
Nombra las partes de la
cara luego de explorarla a
través de juegos
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RETROALIMENTACIÓN:
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contado? Me gusto:
……………………………………………………………………………………………………………………3.- ¿Cómo podrías
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…………………
SALTAR ESTIRANDO LOS BRAZOS PARA COGER LAS CINTAS

EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS Salta estirando los brazos

MANERA AUTÓNOMA Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando para coger las cintas que
A TRAVÉS DE SU habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, están colgadas como cordel
MOTRICIDAD en el patio, varias veces.
 Comprende su
cuerpo.
control de un lado de su cuerpo.

-Preparación de los materiales a utilizar: pita, cintas
Desarrollo -Preparar un espacio amplio y seguro para colocar varios cordeles de cintas a una altura
adecuada que permita a los niños saltar estirando los brazos
-Los cordeles deben ser colgados a una distancia de 2 metros entre cada cordel
-El juego consiste en que los niños en 2 grupos deben saltar estirando los brazos para sacar las
cintas que están en el cordel
-Se invita a los niños a realizar el juego por turnos
-Salta estirando los brazos para coger las cintas que están colgadas como cordel en el patio,
varias veces.
-Al finalizar el juego se invita a recostarse en el piso boca arriba manteniendo la distancia de los
compañeros
-La docente invita a los niños a cerrar los ojos e inhalar tomando aire por la nariz y al exhalar el
aire por la boca producen el sonido de una abejita (realizar 3 veces).
-Los niños se sientan y responden a las preguntas:
¿Cómo logramos sacar las cintas?
-Pega serpentinas de colores en el cordel.
Cierre - ¿Qué hicimos hoy? ¿Cómo sacamos cintas?
- Archiva su ficha en el portafolio.
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ACTIVIDAD Nº3
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿CÓMO CUIDO MI CUERPO?

FECHA: MIÉRCOLES 12 DE ABRIL
PRACTICAR HABITOS DE HIGIENE PARA CUIDAR SU CUERPO
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
“CONSTRUYE SU 5 AÑOS Se lava las manos de manera
IDENTIDAD” Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado correcta siguiendo los pasos del
personal, de manera autónoma, y da razón sobre las cartel para cuidar su cuerpo
 Se valora a sí mismo. decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros
 Autorregula sus y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según
emociones sus intereses.
“LEE DIVERSOS TIPOS 5 AÑOS Elabora el cartel del lavado de

DE TEXTOS EN SU Identifica características de personas, personajes, manos con la secuencia correcta
LENGUA MATERNA” animales, objetos o acciones a partir de lo que observa con ayuda de imágenes
en las ilustraciones, así como de algunas palabras
 Obtiene
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
información del
texto escrito. aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
 Infiere e interpreta rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
información del (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
texto escrito. se presentan en variados soportes.
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, Evidencia:

imágenes -Cartel del lavado de manos
Inicio -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos “Practicar hábitos de higiene para cuidar su cuerpo”
-La docente muestra una imagen de manos sucias y pregunta: ¿Cómo están estas manos? ¿Qué
debemos hacer para que estén limpias?, ¿Por qué debemos tener las manos limpias?
- ¿Cuáles son los pasos correctos para lavarnos las manos?

- ¿Qué otras partes del cuerpo te lavas?
- Los niños escuchan la canción del “Lávate las manos”:
Desarrollo -La docente pregunta: ¿Qué se observó en el video?, ¿Cuántos pasos se debe seguir para lavarnos
las manos?, ¿Qué útiles de aseo usas para lavarte las manos?
- Se muestra imágenes de acciones que debemos realizar para cuidarnos nuestro cuerpo (bañarse,
cepillarse los dientes lavarse las manos)
- Se pregunta: ¿Qué utilizas para bañarte?, ¿Qué utilizas para cepillarte los dientes?, ¿Qué utilizas
para lavarte las manos?
- La docente muestra imágenes de los pasos del correcto lavado de manos y se pregunta: ¿Cuáles
son los pasos qué debemos seguir?
- La docente muestra imágenes de los pasos del correcto cepillado de dientes y se pregunta: ¿Cuáles
son los pasos qué debemos seguir?
- La docente muestra imágenes de los pasos para bañarse y se pregunta: ¿Cuáles son los pasos qué
debemos seguir?
-Se puntualiza que para cuidar nuestro cuerpo debemos realizar algunas acciones como: bañarse,
cepillarse los dientes, lavarse las manos, porque es importante para protegernos de cualquier
enfermedad.
-La docente propone a los niños armar un cartel que nos ayude a lavarnos las manos de manera
correcta
- Los niños reciben imágenes de los pasos para lavarse las manos en secuencia y las pegan en su
ficha de trabajo
-La docente mientras los niños trabajan arma con imágenes grandes el cartel de la secuencia del
lavado de manos y lo coloca en el lava manos de los niños
-La docente invita a los niños a formarse en columna de a dos para realizar la acción del correcto
lavado de manos siguiendo los pasos del cartel
-Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
-Arma el acordeón del cepillado correcto de dientes y escribe como cree que se escribe la frase
DIENTES LIMPIOS
-Marca con una X las acciones que realizamos para cuidar nuestro cuerpo.
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué realizamos hoy?, ¿Cuáles son las acciones para cuidar
nuestro cuerpo?, ¿Cuáles son los pasos para lavarnos las manos de manera correcta?
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a): ………………………………………………………. Aula: ………….

ÁREA PERSONAL SOCIAL - COMUNICACIÓN
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“CONSTRUYE SU 5 AÑOS Se lava las manos de
IDENTIDAD” Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de manera correcta siguiendo
manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se los pasos del cartel para
organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades
cuidar su cuerpo
cotidianas y juegos según sus intereses.
“LEE DIVERSOS 5 AÑOS Elabora el cartel del

TIPOS DE TEXTOS EN Identifica características de personas, personajes, animales, lavado de manos con la
SU LENGUA objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, secuencia correcta con
MATERNA” así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de ayuda de imágenes
otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos,
canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula
(calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
presentan en variados soportes.
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RETROALIMENTACIÓN:
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contado? Me gusto:
……………………………………………………………………………………………………………………3.- ¿Cómo podrías
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TALLER DE ARTE
ELABORAR LA CARÁTULA Y LOS SEPARADORES DE SU PORTAFOLIO PERSONAL
CRITERIO DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA DESEMPEÑO
5 AÑOS Utiliza diversos materiales para
CREA PROYECTOS elaborar su caratula y
Explora de manera individual y/o grupal diversos
DESDE LOS LENGUAJES separadores de su portafolio
materiales de acuerdo con sus necesidades e
ARTÍSTICOS” personal
intereses. Descubre los efectos que se producen al
TRANSVERSAL
combinar un material con otro.
• Explora y experimenta
los lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus procesos y
proyectos

-Determinar el espacio para el taller de arte
-Preparación de los materiales a utilizar: cartulina, hoja bond, retazos de microporoso escarchado, plumones, goma o
silicona, lentejuelas, crayolas, colores, etc.
Inicio - Nos disponemos para realizar el taller
-Conversan sobre los cuidados a tener en el taller:
-Mantenerse en el espacio determinado
-Seguir las recomendaciones del taller
-Guardar los materiales en su lugar y dejar todo limpio.
Desarrollo -La docente menciona que hoy vamos elaborar la carátula y los separadores del portafolio
-Los niños observan los materiales con los que trabajará: cartulina, hoja bond, retazos de
microporoso escarchado, plumones, goma o silicona, lentejuelas, crayolas, colores, etc.
-La docente presenta a los niños un portafolio que esta sin caratula y con sus separadores
de imágenes sin pintar y se pregunta: ¿Qué le falta para saber de quién es?,¿Qué
podemos hacer para que los separadores de nuestro portafolio queden bonitos?
- Los niños dan ideas de como decorar su caratula y sus separadores con el material
disponible.
-Los niños eligen los materiales que usarán y los colocarán en su mesa de trabajo.
-Utiliza diversos materiales para elaborar su caratula y separadores del portafolio personal
-Los niños exhiben sus portafolios terminados a sus compañeros.
Cierre - ¿Qué hiciste hoy? ¿Qué materiales utilizaste?,¿Cómo te quedó tu portafolio personal?
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ACTIVIDAD Nº4
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿CUÁL ES MI NOMBRE Y CUANDO ES MI CUMPLEAÑOS?
FECHA: JUEVES 13 DE ABRIL
RECONOCER NUESTRO NOMBRE Y LA FECHA DE NUESTRO CUMPLEAÑOS
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
CONSTRUYE SU 5 AÑOS Menciona su nombre completo y
IDENTIDAD” Reconoce sus intereses, preferencias, características la fecha de cumpleaños al
físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a observar su DNI.
 Se valora a sí mismo. través de palabras o acciones.
 Autorregula sus
emociones
“ESCRIBE DIVERSOS 5 AÑOS Escribe su nombre y la fecha de

TIPOS DE TEXTOS EN Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que su cumpleaños por iniciativa
SU LENGUA le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo propia en una plantilla usando
MATERNA” grafismos
escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de
izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para
 Adecúa el texto a la
situación expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a
comunicativa, través de una nota o carta, para relatar una vivencia o
 Organiza y desarrolla un cuento.
las ideas de forma
coherente y
cohesionada.
 Utiliza convenciones
del lenguaje escrito
de forma pertinente.
la forma, el contenido
y contexto del texto
escrito

imágenes, -Plantilla de su nombre
-Plantilla de fecha de cumpleaños
Inicio -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos a “Reconocer nuestro nombre y la fecha de nuestro
cumpleaños”
-La docente muestra la imagen de su DNI en grande y pregunta: ¿Qué es?, ¿Por qué todos tenemos un
DNI?
- ¿Qué datos hay en el DNI?
- ¿Sabes cuando es tu cumpleaños?
-¿Tú tienes un DNI igual que este?, ¿Cómo es el tuyo?
-La docente propone a los niños ver un video de “Un regalo de Dios”
Desarrollo -Se pregunta: ¿Qué regalo especial nos dio Dios cuando nacimos?, ¿En dónde podemos encontrar
nuestro nombre?
-Los niños responden por turno a las preguntas
-La docente invita a los niños a sacar su DNI
-Los niños observan sus DNI por ambos lados: parte de adelante y parte de atrás
-Se pregunta: ¿Qué ves en tu DNI?
-Se presenta un video spot de la RENIEC “Los niños y su DNI”
-La docente pregunta: ¿Para qué nos sirve el DNI?
-La docente puntualiza qué toda persona cuando nace tiene un documento que lo identifica que se
llama DNI
-Hay dos tipos de DNI uno de color celeste como el mío y el otro el amarillo para los niños
-En el DNI del niño encontramos:
 Datos personales: foto, nombre, apellidos, fecha de nacimiento, número del DNI, en la parte de
adelante
 Datos de los padres: nombre, apellidos de padre y madre, dirección en la parte de atrás del
DNI
-La docente se acerca a cada niño y les pregunta cuál es su nombre y observando su DNI les lee su
fecha de nacimiento, que es el día de su cumpleaños
-Los niños reciben plantillas para escribir sus nombres y la fecha de su cumpleaños
-Escribe su nombre y fecha de su cumpleaños por iniciativa propia en una plantilla usando grafismos
-Reciben materiales diversos:
-Realiza las fichas de su portafolio donde pegara la plantilla con su nombre y su foto
-Realiza la otra ficha de su portafolio donde pegará la plantilla de la fecha de su cumpleaños y pintará
una torta
-Archiva en su portafolio las fichas trabajadas
-Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
-Arma y pega con letras móviles su nombre completo y pega la copia de su DNI
-Dibuja y pinta una torta y escribe con ayuda del adulto la fecha de tu cumpleaños
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Cuál es el regalo especial que Dios nos dio?, ¿En qué
documento esta nuestro nombre y la fecha de nuestro cumpleaños?
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a):………………………………………………………. Aula:…………..

DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
CONSTRUYE SU 5 AÑOS Menciona su nombre
IDENTIDAD” Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y completo y la fecha de
cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o cumpleaños al observar
acciones.
su DNI.
“ESCRIBE DIVERSOS 5 AÑOS Escribe su nombre y la

TIPOS DE TEXTOS EN Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: fecha de su cumpleaños
SU LENGUA considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, por iniciativa propia en
MATERNA” grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una una plantilla usando
línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un
grafismos
tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un
cuento.
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RETROALIMENTACIÓN:
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contado? Me gusto:
……………………………………………………………………………………………………………………3.- ¿Cómo podrías
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TALLER DE DANZA
ME GUSTA BAILAR
COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
“CREA PROYECTOS 5 años Baila libremente disfrutando la

DESDE LOS LENGUAJES Representa ideas acerca de sus vivencias personales y música que escucha y
ARTÍSTICOS” del contexto en el que se desenvuelve usando siguiendo su ritmo crea sus
propios movimientos en el patio
TRANSVERSAL diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la
 Explora y experimenta danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres,
los lenguajes del arte. etc.).
 Aplica procesos
creativos.
 Socializa sus procesos y
proyectos

-Determinar el espacio para bailar
-Preparación de los materiales a utilizar: equipo de sonido
Inicio -Se dispone para realizar su taller de danza en el espacio determinado
-Conversan sobre los cuidados a tener en el taller de danza
-Bailar en el espacio determinado
-Respetar el espacio del compañero
-Expresarse creativamente con la música
-La docente invita a los niños a salir al patio de forma ordenada y ubicarse en los espacios
con distanciamiento
Desarrollo -La docente hace escuchar la música a los niños sin moverse para que sientan el ritmo
musical y la necesidad de bailar
-Se propone bailar la música que escucha a su estilo, por propia iniciativa y de forma creativa
en el patio
-Cada niño baila con alegría expresando el ritmo musical que escucha
-Al termino de la música la docente les invita a sentarse
-Los niños expresan libremente lo que sintieron al bailar
-Regresan al aula, se desinfectan las manos al ingresar y se ubican en su sitio
-Los niños dibujan su experiencia del taller de danza
-
Cierre - Los niños responden: ¿Cómo te sentiste bailando?, ¿Qué música bailamos?, ¿Qué otra
música te gusta?
- Archiva su ficha en el portafolio
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…..
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ACTIVIDAD Nº4
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿QUÉ ES LO QUE ME GUSTA?

FECHA: VIERNES 14 DE ABRIL
EXPRESAR NUESTROS GUSTOS Y PREFERENCIAS
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
“LEE DIVERSOS TIPOS DE 5 AÑOS Observa imágenes y reconoce
TEXTOS EN SU LENGUA Identifica características de personas, personajes, su comida, su fruta y juguete
MATERNA” animales, objetos o acciones a partir de lo que observa favorito mencionando sus
en las ilustraciones, así como de algunas palabras nombres
 Obtiene información conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
del texto escrito. aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
información del texto (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
escrito. se presentan en variados soportes.
 Reflexiona y evalúa la
contexto del texto
escrito.
CONSTRUYE SU 5 AÑOS Presenta su fruta y juguete

IDENTIDAD” Reconoce sus intereses, preferencias, características favorito a sus amigos
físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a mencionando sus nombres
 Se valora a sí mismo. través de palabras o acciones.
 Autorregula sus
emociones
Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, imágenes, Evidencia:
plumones, papelotes -Fichas de gustos y preferencias
Inicio -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos “expresar nuestros gustos y preferencias”
-La docente presenta la imagen de un plato de pachamanca mencionando que le gusta esta comida y
pregunta: ¿A ti que te gusta comer?, ¿Por qué te gusta esa comida?
- ¿Cuál es tu fruta favorita?
- ¿Cuál es tu juguete favorito?
-La docente les hace adivinanzas de su frutas y juguetes
-Los niños adivinan lo más rápido que pueden según los indicios escuchados
Desarrollo -Los niños por turnos presentan a los compañeros su fruta y juguete favorito mencionando sus nombres
-Se invita a los niños a guardar su fruta y su juguete en su casillero
-La docente presenta una caja de sorpresas con tarjetas de comidas, frutas y juguetes
-Los niños por turno sacan una tarjeta y dicen que es, mencionando algunas de sus características e
indica si le gusta o no le gusta
-Cada niño recibe un sobre con imágenes de comidas, frutas y juguetes
-Observan y eligen la imagen de su comida, fruta y juguete favorito
-Los niños reciben fichas de trabajo
-Pega la figura de su comida, la fruta y juguete favorito en su ficha de trabajo y decora el marco con la
técnica de puntillismo
-Escribe como cree que se escribe la frase MI COMIDA FAVORITA, MI FRUTA FAVORITA Y MI
JUGUETE FAVORITO
-Recorta y pega figuras de su ropa y color favorito, decora su marco
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué es lo que te gusta comer?, ¿Qué fruta prefieres comer?,
¿Cuál es tu juguete favorito?
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a): ………………………………………………………. Aula: ………….

ÁREA COMUNICACIÓN – PERSONAL SOCIAL
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“LEE DIVERSOS TIPOS DE 5 AÑOS Observa imágenes y
TEXTOS EN SU LENGUA Identifica características de personas, personajes, animales, reconoce su comida, su
MATERNA” objetos o acciones a partir de lo que observa en las fruta y juguete favorito
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: mencionando sus
su nombre o el de otros, palabras que aparecen
nombres
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en
variados soportes.
CONSTRUYE SU 5 AÑOS Presenta su fruta y
IDENTIDAD” Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y juguete favorito a sus
cualidades, las diferencia de las de los otros a través de amigos mencionando sus
palabras o acciones.
nombres
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
RETROALIMENTACIÓN:
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
contado? Me gusto:
……………………………………………………………………………………………………………………3.- ¿Cómo podrías
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………
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TALLER DE ARTE
ELABORAR UN MACETERO CREATIVAMENTE
CREA PROYECTOS 5 años Explora y utiliza materiales para
DESDE LOS Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de elaborar un macetero donde
LENGUAJES acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los sembrará una plantita para
cuidarla
ARTÍSTICOS” efectos que se producen al combinar un material con otro.
TRANSVERSAL
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos

-Preparación de los materiales a utilizar: témperas de varios colores, platos o tapas, goma, trapo húmedo, imágenes
-Conversan sobre los cuidados a tener en el taller
Desarrollo -La docente comenta a los niños que es el Día de la tierra y les invita a ver un pequeño video
-Comentan sobre el video observado y la importancia del cuidado de la madre Tierra
-La docente menciona que hoy vamos realizar un macetero de material reciclado para que
puedan sembrar una planta para cuidarla usando la técnica de dáctilo pintura
-Los niños observan los materiales con los que trabajará: témperas de varios colores, platos o
tapas, goma, trapo húmedo, botella de plástico cortada
-Los niños reciben los materiales que usarán y los colocarán en su mesa de trabajo.
-Los niños realizan sus maceteros usando la técnica de dáctilo pintura creativamente
-Al termino del taller guardan los materiales en su lugar y dejan todo limpio
-Los niños presentan sus maceteros a sus compañeros
-Al final del día llevaran sus maceteros a su casa para sembrar una planta y darle cuidado
Cierre - ¿Qué hiciste hoy? ¿Cómo te sentiste?,¿Qué técnica utilizamos? ¿Para qué hemos hecho el
macetero?
- Guardan su ficha en su portafolio
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: LOS LUGARES PELIGROSOS DE NUESTRO JARDÍN
Fecha: LUNES 25 DE ABRIL
IDENTIFICAR QUE LUGARES PELIGROS HAY EN EL JARDIN PARA CUIDAR NUESTRA VIDA
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
“CONSTRUYE SU 5 AÑOS Señaliza los lugares peligrosos
IDENTIDAD” Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado del jardín para cuidar su vida de
personal, de manera autónoma, y da razón sobre las los riesgos que se pueden
decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros presentar.
y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según
sus intereses.
 Se valora a sí mismo.
 Autorregula sus
emociones

-Señalización de los espacios peligrosos del jardín
Inicio -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos “Identificar que lugares peligros hay en el jardín para
cuidar nuestra vida”
-La docente muestra la imagen de un niño resbalándose por el agua que está en el piso y pregunta
¿Qué observas en la imagen?, ¿Por qué se resbaló el niño?,¿Qué podemos hacer para reconocer los
lugares peligrosos?
-¿Qué es un lugar de peligro?
-¿Qué lugares peligros hay en el jardín?
-¿Qué lugares peligros hay en casa?
- La docente presenta señal que presenta peligro
Desarrollo -Los niños describen la señal y la conocen identificando que signifca peligro
-Se pregunta: ¿Qué lugares peligrosos habra en nuestro jardín? ¿Dónde podemos encontrar
información sobre que lugares peligrosos tenemos en nuestro Jardin?
- La docente propone a los niños observar un pequeño video para poder saber que lugares peligros hay
en un jardin de niños
- Al termino del video la docente pregunta ¿Qué lugares peligros o de riesgo habra en nuestro jardin?
¿Qué podemos hacer para identificar los lugares peligros del jardín?
- Los niños a través de sus respuestas dan ideas
- La docente propone a los niños salir del aula para identificar los lugares peligrosos del jardin y
señalizarlos con el símbolo de peligro
-Recorren los espacios del jardin para identificar los lugares peligrosos y por turnos colocan los
símbolos de peligro
-La docente pregunta:
 ¿Por qué las gradas son peligrosas?
 ¿Por qué el baño puede ser peligroso?
 ¿Por qué el piso del patio es peligroso?
 ¿Por qué los juegos del jardin pueden ser peligrosos?
-Retornan al aula y se desinfectan las manos e ingresan
-Recordamos con apoyo de imágenes cuales son los lugares peligros del jardín
FUERA DEL AULA
 Las gradas, si jugamos en ellas nos podemos caer
 En el baño, si esta con el piso mojado nos podemos resbalar
 El piso del patio, si corremos llevando objetos grandes nos podemos tropezar
 Los juegos, si no los usas con cuidado te puedes caer
-La docente invita a los niños a observar la imágenes de : cuchillo, tijera, martillo, fosforos, cocina,
balon de gas, aguja, enchufes
-La docente pregunta ¿Estos objetos son peligroso?, ¿Por qué?
-Los niños responden por turno
juegos, patio, baño
-La docente puntualiza que: qué con los objetos peligroso no se juga porque nos podemos lastimar
-Los niños reciben su ficha de trabajo
-Identifica los lugares peligrosos, dibuja el símbolo de peligro y escribe como crees que se escribe la
frase LUGARES PELIGROSOS usando plumón
-Recorta y pega imágenes de los objetos que son peligros para nuestras vidas
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué identificamos?,¿Cómo señalizamos los lugares de peligro
del jardín? ¿Cuáles son los lugares de peligro de nuestro jardín?, ¿Con que objetos no debemos jugar?
CUADERNO DE CAMPO

ÁREA PERSONAL SOCIAL
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“CONSTRUYE SU 5 AÑOS Señaliza los lugares
IDENTIDAD” Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de peligrosos del jardín para
manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se cuidar su vida de los
organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades
riesgos que se pueden
presentar.
 Autorregula sus
emociones
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RETROALIMENTACIÓN:
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contado? Me gusto:
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JUGAMOS A REPTAR CON MIS COMPAÑEROS

EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS Repta por debajo de las

MANERA AUTÓNOMA Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando mesas ubicadas en el patio
A TRAVÉS DE SU habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, explorando las posibilidades
MOTRICIDAD motoras de su cuerpo
 Comprende su
cuerpo.
control de un lado de su cuerpo

-Preparación de los materiales a utilizar: 6 mesas
Desarrollo -Ubicar en el patio 2 columna de 3 mesas juntas cada una
-Los niños se desplazan en 2 columnas hacia el patio manteniendo la distancia -Observan el
espacio configurado para el juego
-Se ubica cada grupo de niños en el lugar en la columna que le corresponde
-El juego consiste en que los niños deberán reptar por debajo de las mesas hasta llegar al otro
extremo
-Los niños reptan por debajo de las mesas y al terminar regresan a su columna a la parte de atrás
Se propone a los niños realizar el juego 2 veces más respetando sus turnos
-Repta por debajo de las mesas ubicadas en el patio explorando las posibilidades motoras de su
cuerpo
-Al finalizar se invita los niños a sentarse en el patio y se entregará una hoja de papel higiénico la
cual soplaran para que no se caiga, 2 veces tomando aire por la nariz y expulsando el aire por la
boca
-Se invita a los niños a responder algunas preguntas:
¿Cómo nos desplazamos debajo de las mesas?,¿Qué te pareció este ejercicio?
-Dibuja el juego que realizaste.
Cierre - ¿Qué hicimos hoy?, ¿Por dónde reptamos?
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ESCUCHAMOS UN CUENTO QUE NOS ENSEÑA A CUIDAR NUESTRA
VIDA
ESCUCHAR UN CUENTO QUE NOS ENSEÑA A CUIDAR NUESTRA VIDA
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
“LEE DIVERSOS TIPOS 5 AÑOS Opina sobre el cuento
DE TEXTOS EN SU Opina dando razones sobre algún aspecto del texto observado, mencionando que
LENGUA MATERNA” leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de hacer en caso de un temblor.
sus intereses y experiencia
 Obtiene
información del
texto escrito.
 Infiere e interpreta
información del
texto escrito.
la forma, el
contenido y
contexto del texto
escrito.

imágenes,
Inicio - -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos escuchar un cuento que nos enseña a cuidar nuestra
vida
- Se presenta la imagen una casa rajada por un temblor, y se pregunta: ¿Qué es?,¿Por qué esta así
esta casa?
- ¿Qué es un temblor? ¿Cómo se siente?

- ¿Qué debemos hacer cuando hay un temblor?
- ¿Qué pasa con las casas cuando hay un temblor fuerte?
- ¿Saben qué es un terremoto?
-Los niños escuchan la canción del temblor
Desarrollo - Se pregunta: ¿De qué trato la canción del video?, ¿Cómo debemos estar en un temblor?
- Se propone a los niños observar un cuento de video sobre los temblores llamado “Cuando mi casa
tiembla”
- Los niños prestan atención al cuento hasta su termino
- Al finalizar el cuento en video la docente pregunta: ¿Qué sintieron los niños cuando estaban en el
jardín de su casa?
- ¿Qué hicieron los niños?, ¿Qué les dijo su papá?
- ¿Cómo salió su mamá con el abuelito?
- ¿Qué harías tú si hubiera un temblor en el colegio?
- ¿Cómo se siente un temblor?
- ¿Cómo podríamos cuidarnos de los temblores cuando estamos en el colegio?
- Se puntualiza los cuidados que se debe tener durante un temblor
 Mantener la calma
 Salir caminando
 Buscar las zonas seguras
 Ubicarse en la zona segura
-Los niños reciben las imágenes de la secuencia del cuento
- Arman y pega la secuencia del cuento que escucho con 6 imágenes
- Relata el cuento usando la secuencia de imágenes
- Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
- Arma la rompecabeza de la imagen de una casa que sufrió daños por un temblor con la familia fuera
de ella y arma la palabra TEMBLOR con letras móviles
Cierre -Recordamos lo que hicimos hoy ¿De qué trato el cuento? ¿Qué debemos hacer para cuidarnos en
caso de un temblor?
CUADERNO DE CAMPO

ÁREA COMUNICACIÓN
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“LEE DIVERSOS 5 AÑOS Opina sobre el cuento
TIPOS DE TEXTOS EN Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí observado, mencionando
SU LENGUA mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y que hacer en caso de un
experiencia temblor.
MATERNA”
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RETROALIMENTACIÓN:
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contado? Me gusto:
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SESIÓN DE TUTORÍA N° 2
TEMA: Yo cuido mi cuerpo FECHA: 29 de abril
Propósito: Que los niños conozcan cómo deben cuidar su cuerpo
Edad: 5 años
ÁREA COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Toma la iniciativa para realizar
actividades cotidianas y juegos -Reconoce acciones sobre el
CONSTRUYE SU
PERSONAL desde sus intereses. Realiza cuidado de su cuerpo y las
IDENTIDAD
SOCIAL acciones de cuidado personal, practica.
hábitos de alimentación e higiene
Materiales/ Recursos: Evidencia:
Medios tecnológicos, imágenes, agua, jabón, -Acciones de participación de los niños
papel toalla, carteles, colores, cinta masquintape, -Responde a preguntas sobre qué acciones tener para cuidar su
ficha de trabajo. cuerpo
MOMENTOS PROCEDIMIENTO
Presentación -Los niños se sientan en asamblea cuidando la distancia
-La docente saluda a los niños del aula
-La docente junto con niños entonan la canción de “Como están mis amigos como están”
-La docente menciona que le avisaron que un sobrino está enfermo, que sé contagio y no saben
cómo sucedió, ya que él seguía los protocolos de seguridad.
-La docente pregunta para recordar: ¿Cuáles son los protocolos que debemos seguir?
-Por turno levantan la mano y mencionan
- ¿Qué debemos usar para lavarnos la mano?
- ¿Cuáles son los pasos del lavado de manos?
- ¿Qué otros protocolos debo tener en cuenta?
-Se presenta el video de lavados de manos y los protocolos que debemos tener en cuenta y
practicar para cuidar nuestro cuerpo.
Desarrollo -La docente pregunta a los niños: ¿De qué trataba el video?
-Los niños por turno mencionan lo observado
-La docente presenta láminas de acciones del protocolo de seguridad
-Los niños fundamentan cada una y comentan
-Los niños realizan la práctica del lavado de las manos y practica de los protocolos durante la
acción a realizar.
-La docente menciona que nos falta para recordar cuales son los protocolos fuera y dentro del
aula.
-Los niños mencionan
-La docente propone elaborar los carteles de los protocolos a seguir
Cierre -Elabora los carteles, pintándolos y luego pegándolos en los lugares que corresponde dentro del
aula y fuera de ella
-Arma la secuencia del buen lavado de manos
-Terminan y por turno los niños presentan sus trabajos en un panel y nos cuentan lo que hicieron
-Responden a preguntas por turno:
-¿Cómo se sintieron?, ¿Qué les pareció realizar los protocolos en él colegio?
-La docente menciona que lo aprendido en el colegio se debe practicar en todo momento de vida
diaria.
-La docente hace recuerdo del protocolo del lavado de manos
DESPUÉS DE -Se propone a los niños que en casa hagan con la familia los carteles de los protocolos de
LA HORA DE seguridad y los practiquen en todo momento
TUTORÍA
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿CUÁLES SON LAS ZONAS SEGURAS EN EL JARDÍN EN CASO DE SISMO?
FECHA: MIERCOLES 27 DE ABRIL
IDENTIFICAR LAS ZONAS SEGURAS DEL JARDÍN Y PRACTICAR UN SIMULACRO EN CASO DE SISMO
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
“CONSTRUYE SU 5 AÑOS Señaliza las zonas seguras del
IDENTIDAD” Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado jardín para practicar como cuidar
personal, de manera autónoma, y da razón sobre las su vida en caso de sismo.
decisiones que toma. Se organiza con sus compañeros
y realiza algunas actividades cotidianas y juegos según
sus intereses.
 Autorregula sus
emociones
5 AÑOS Se ubica dentro del círculo de

Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el seguridad que está marcado en
que se encuentra; a partir de ello, organiza sus el patio al practicar un simulacro.
movimientos y acciones para desplazarse. Establece
“RESUELVE PROBLEMAS relaciones espaciales al orientar sus movimientos y
DE FORMA, MOVIMIENTO acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos en
Y LOCALIZACIÓN” situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o
algunas palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado
de”; “hacia adelante” “hacia atrás”, “hacia un lado”,
“hacia el otro lado”– que muestran las relaciones que
 Modela objetos con establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos que
formas geométricas y sus hay en el entorno.
transformaciones.
 Comunica su comprensión
sobre las formas y
relaciones geométricas.
 Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio.

-Señalización de las zonas seguras del jardín
Inicio -Se presenta el propósito del día: Hoy vamos” identificar las zonas seguras del jardín y practicar un
simulacro en caso de sismo “
-La docente muestra la imagen de un símbolo de la “S” de zona segura y pregunta ¿Qué es?, ¿Por qué
este símbolo nos pueda ayudar a cuidar nuestra vida?
- ¿Qué zona segura tenemos en el jardín?
- ¿Qué es terremoto?
- ¿Qué debemos hacer para cuidarnos en caso de un temblor en el jardín?
- ¿Qué señales de seguridad conoces?
- ¿Qué es un simulacro?
-Los niños observan y escuchan la canción del temblor
Desarrollo -Se pregunta:¿Qué dice la canción del video?
-¿Por qué nos debemos ubicar en una zona segura cuando hay temblor?,¿Dónde podemos buscar
información sobre las señales de las zonas seguras?
- La docente propone a los niños observar algunas imágenes de las señales de seguridad
-los niños mencionan los nombres de cada una de las señales y reciben algunas para poder señalizar
en el jardín
-Se preparan para salir a observar los espacios del jardín y escuchan atentos las recomendaciones
-
-Recorren los espacios del jardin para identificar las zonas seguras en caso de sismo con apoyo de la
docente y por turnos colocan los símbolos de seguridad:
-La docente pregunta cada vez que peguen una señal
-¿Cómo se llama esta señal?
 Las “S” de zona segura en las columnas
 La flecha de “SALIDA” cerca a las puertas
 La de “BAJANDO LAS GRADAS” en la pared cerca a las gradas
 La del “CÍRCULO DE SEGURIDAD” en lugares estrategicos en el patio
-Retornan al aula , se disinfectan las manos toman asiento
-La docente invita a los niños a observar el video de un SIMULACRO
-La docente pregunta ¿Qué hicieron los niños en el simulacro?, ¿Dónde se ubicaron?
-La docente puntualiza que un simulacro es una manera de representar una posible situación de
temblor, es preparse para cuando hay un temblor
-Los niños reciben las indicaciones para realizar un simulacro en el jardín:
 Escuchamos pito o sirena
 Salimos caminando al lugar seguro que ubicamos en el patio del jardín
 Se lleva la mochila salvadora
 Nos ubicamos dentro del circulo verde con una S en el centro y mantenemos la calma
 Cantamos una canción hasta que termine el simulacro
-Los niños realizan la practica del simulacro de sismo , al escuchar el sonido de la sirena, salen
caminando y se ubican en el circulo de zona segura , entonan una canción
-Regresan al salón y se desinfectan las manos
-La docente puntualiza que e important practicar los simulacros de sismo para estar preparados ante
un posible temblor
-Los niños reciben su ficha de trabajo
-Pega a los niños dentro del círculo de zona segura y escribe como cree que se escribe la palabra
SIMULACRO
-Pinta con témperas las señales de seguridad según el modelo
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué identificamos?,¿Cómo señalizamos las zonas seguras del
jardín? ,¿Qué practicamos para salvar nuestras vidas?
NOTA: Traer una objeto para realizar la mochila de emergencia según le corresponda
CUADERNO DE CAMPO

ÁREA PERSONAL SOCIAL - MATEMÁTICA
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“CONSTRUYE SU 5 AÑOS Señaliza las zonas
IDENTIDAD” Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal, de seguras del jardín para
manera autónoma, y da razón sobre las decisiones que toma. Se practicar como cuidar su
organiza con sus compañeros y realiza algunas actividades vida en caso de sismo.
5 AÑOS Se ubica dentro del círculo
Se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se de seguridad que está
encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones marcado en el patio al
“RESUELVE para desplazarse. Establece relaciones espaciales al orientar sus
PROBLEMAS DE movimientos y acciones al desplazarse, ubicarse y ubicar objetos practicar un simulacro
FORMA, MOVIMIENTO en situaciones cotidianas. Las expresa con su cuerpo o algunas
Y LOCALIZACIÓN” palabras –como “cerca de” “lejos de”, “al lado de”; “hacia adelante”
“hacia atrás”, “hacia un lado”, “hacia el otro lado”– que muestran las
relaciones que establece entre su cuerpo, el espacio y los objetos
que hay en el entorno.
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RETROALIMENTACIÓN:
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contado? Me gusto:
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DISFRUTO A REPTAR CON MIS AMIGOS

EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS Repta por debajo de la soga

MANERA AUTÓNOMA Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando en el patio llevando una
A TRAVÉS DE SU habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, pañoleta en la mano
MOTRICIDAD
 Comprende su
cuerpo.

-Preparación de los materiales a utilizar: 16 sillas, pañoletas, sogas
Desarrollo -Ubicar en el patio 2 columna de 4 pares de sillas frente a frente
-Amarrar una soga a la pata de una silla y de ahí hacia la pata de la silla del frente, esto se realiza
con los 4 pares de sillas de las 2 columnas
-Los niños se desplazan en 2 columnas hacia el patio manteniendo la distancia -Observan el
espacio configurado para el juego
-Se ubican en las columnas que les corresponde
-Se ubica cada grupo de niños en el lugar en la columna que le corresponde
-El juego consiste en que los niños deberán reptar por debajo de las sogas hasta llegar al otro
extremo
-Los niños reptan por debajo de las sogas y al terminar regresan a su columna a la parte de atrás
Se propone a los niños realizar el juego 2 veces más respetando sus turnos
-Repta por debajo de las sogas ubicadas en el patio explorando las posibilidades motoras de su
cuerpo llevando una pañoleta en la mano
-Al finalizar se invita los niños a sentarse en el patio y a coger el pañuelo con una mano y
levantarla hacia arriba
-Los niños inhalan aire por la nariz y exhalan lentamente soplando el pañuelo
-Se invita a los niños a responder algunas preguntas
¿Qué hicimos debajo de las sogas?, ¿Qué llevamos en nuestra mano al reptar?
-Dibuja las sogas entre las sillas y pega a un niño reptando.
Cierre - ¿Qué hicimos hoy?, ¿Por dónde reptamos?
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ORGANIZAMOS NUESTRA MOCHILA DE EMERGENCIA
ORGANIZAR LA MOCHILA DE EMERGENCIA PARA USARLA EN CASO DE SISMO
COMPETENCIA Y
CAPACIDADES
“CONVIVE Y 5 AÑOS Colabora en forma grupal en la
PARTICIPA Propone y colabora en actividades colectivas – en el elaboración de la mochila de
DEMOCRÁTICAMENTE nivel de aula e IE – orientadas al cuidado de recursos, emergencia de su aula para
EN LABÚSQUEDA DEL materiales y espacios compartidos usarla en caso de sismo.
BIEN COMÚN”
 Interactúa con todas las

personas.
 Construye normas, y
asume acuerdos y
leyes.
 Participa en acciones
que promueven el
bienestar común.
“LEE DIVERSOS TIPOS 5 AÑOS Reconoce las características

DE TEXTOS EN SU Identifica características de personas, personajes, que van en la mochila de
LENGUA MATERNA” animales, objetos o acciones a partir de lo que observa emergencia leyendo el listado de
su contenido
en las ilustraciones, así como de algunas palabras
 Obtiene
conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que
información del
texto escrito. aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones,
información del (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que
texto escrito. se presentan en variados soportes.
Reflexiona y evalúa la
contexto del texto
escrito.

imágenes, -Una mochila de emergencia
Inicio - Se presenta el propósito del día: “Hoy vamos organizar la mochila de emergencia para usarla en
caso de sismo
- Se les muestra la imagen de la mochila de emergencia y se pregunta ¿Qué es?, ¿Por qué se llama
mochila de emergencia?
- ¿Qué implementos hay en una mochila de emergencia?
- ¿Tienes una en tu casa?
- ¿Cuándo se usa la mochila de emergencia?
-Se presenta una mochila de emergencia equipada a los niños
Desarrollo -La docente pregunta: ¿Qué habrá dentro de la mochila?, ¿Por qué es importante organizar una
mochila de emergencia?
-Se propone a los niños buscar información en un video para conocer cómo podemos organizar una
mochila de emergencia
-Los niños observan un video de cómo preparar esa mochila
- Responden a preguntas: ¿Qué es una mochila de emergencia?
- ¿Qué contiene una mochila de emergencia
- ¿Dónde se ubica la mochila de emergencia en el jardín?, ¿Será importante tener una mochila de
emergencia en casa?, ¿Por qué?
- La docente propone a los niños sacar los implementos que han traído para organizar la mochila de
emergencia del aula
- Los niños por turnos mencionan el nombre de los implementos que trajeron y sus características
mostrando a los compañeros
- Con ayuda de la docente guardan los implementos en la mochila de emergencia.
- Ubican la mochila de emergencia cerca a la puerta de aula
- La docente presenta un listado de los implementos que debe haber en la mochila de emergencia
- Los niños con la ayuda de la docente leen el nombre de los implementos
- Arma un organizador visual (mapa mental) con las imágenes de los implementos que debe tener una
mochila de emergencia recortando y pegando las imágenes en su ficha de trabajo
- Coloca su trabajo en su portafolio
- Se propone realizar las siguientes actividades de extensión:
- Organiza la mochila de emergencia en casa con ayuda de un adulto
- Relaciona y pinta las imágenes de los implementos que debe tener una mochila emergencia uniendo
con una flecha hacia la mochila
Cierre -Recordamos lo que hicimos hoy ¿Qué debe tener una mochila de emergencia?,¿Por qué es
importante organiza una mochila de emergencia?
CUADERNO DE CAMPO

DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“CONVIVE Y PARTICIPA 5 AÑOS Colabora en forma grupal
DEMOCRÁTICAMENTE EN Propone y colabora en actividades colectivas – en el nivel de en la elaboración de la
LABÚSQUEDA DEL BIEN aula e IE – orientadas al cuidado de recursos, materiales y mochila de emergencia
COMÚN” espacios compartidos de su aula para usarla en
caso de sismo.
“LEE DIVERSOS TIPOS DE 5 AÑOS Reconoce las
TEXTOS EN SU LENGUA Identifica características de personas, personajes, animales, características que van
MATERNA” objetos o acciones a partir de lo que observa en las en la mochila de
ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: emergencia leyendo el
su nombre o el de otros, palabras que aparecen
listado de su contenido
frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas,
anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario,
cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en
variados soportes.
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RETROALIMENTACIÓN:
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contado? Me gusto:
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TALLER DE ARTE
ARMA SU PORTAFOLIO PERSONAL
5 AÑOS Arma su portafolio personal con
Muestra sus creaciones y observa las creaciones de otros. la caratula y sus separadores
CREA PROYECTOS Describe lo que ha creado. A solicitud de la docente, manifiesta para presentarlo a sus
compañeros
DESDE LOS lo que le gusta de la experiencia, o de su proyecto y del
LENGUAJES proyecto de otros.
ARTÍSTICOS”
TRANSVERSAL
• Explora y
experimenta los
lenguajes del arte.
• Aplica procesos
creativos.
• Socializa sus
procesos y
proyectos

-Preparación de los materiales a utilizar: archivador, caratula, separadores
-Conversan sobre los cuidados a tener en el taller:
Desarrollo -La docente menciona que hoy vamos a armar nuestro portfolio personal con nuestra carátula
(mi portfolio personal) y nuestros separadores (datos personales, mis gustos y preferencias, mis
trabajos).
Los niños observan su archivador, carátula, separadores, fichas
-La docente propone a los niños organizar su portafolio colocando las fichas de atrás hacia
adelante en el siguiente orden:
 Colocan sus fichas de trabajo de la mochila de emergencia
 Colocan las fichas de psicomotricidad de reptar - SOGAS
 Colocan sus fichas de trabajo de las zonas seguras para cuidar su vida
 Coloca su ficha de trabajo de la sesión de tutoría Cuido mi cuerpo
 Coloca su ficha de trabajo de la secuencia del cuento CUANDO MI CASA TIEMBLA
 Colocan las fichas de psicomotricidad de reptar – MESAS
 Coloca las fichas de trabajo de los lugares peligros del jardín
 Coloca las fichas de secuencia del lavado de dientes y el lavado de manos
 Coloca la ficha de trabajo de psicomotricidad – saltar estirando
 Coloca las fichas de trabajo de las partes del cuerpo y la cara
 Coloca el separador mis trabajos
 Coloca la ficha de trabajo de su comida, fruta, juguete, color y ropa favorita
 Coloca el separador de gustos y preferencias
 Coloca las fichas de fecha de su cumpleaños, de su DNI y su nombre con su foto
 Coloca el separador de datos personales
 Coloca la caratula de su portafolio personal
- Los niños siguen las indicaciones para armar su portafolio con su fichas y separadores.
-Los niños por turno muestran su portfolio personal terminado a sus compañeros presentando
su carátula
Cierre - ¿Qué hiciste hoy?, ¿Qué utilizaste para armar el portafolio?
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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO

SOCIALIZAR EL PROYECTO USANDO SU PLANIFICADOR Y PRESENTANDO SU PORTAFOLIO PERSONAL
COMPETENCIA Y DESEMPEÑO CRITERIOS DE

CAPACIDADES EVALUACIÓN
“SE COMUNICA ORALMENTE 5 AÑOS Expone como ejecutó su
EN SU LENGUA MATERNA” Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da proyecto utilizando su
 Obtiene información del texto cuenta de sus experiencias al interactuar con personas planificador y su portafolio
oral. de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de personal.
uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas,
 Infiere e interpreta información señas, gestos, movimientos corporales y diversos
del texto oral. volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito:
 Adecúa, organiza y desarrolla informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
el texto de forma coherente y ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede
cohesionada. salirse de este.
 Utiliza recursos no verbales y
para verbales de forma
estratégica.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.
Materiales/ Recursos: Evidencia:

Medios tecnológicos, cuadro planificador, plumón -Organizador del proyecto
-Portafolio personal
Inicio -Se presenta el propósito del día: ¿Hoy vamos a socializar el proyecto usando su planificador y
presentando su portafolio personal?
- ¿Cómo se llamaba nuestro proyecto?
- ¿Cuáles son las partes del cuerpo?
- ¿Cuáles son tus datos personales?
- ¿Qué elaboramos para guardar nuestros trabajos?
- ¿Cómo organizamos el portafolio?
-La docente muestra un portafolio de un niño con alegría
Desarrollo -La docente pregunta: ¿Qué hemos colocado en nuestro portafolio?

- ¿Qué más hemos hecho en el proyecto?
-La docente invita a observar su cuadro planificador del proyecto para recordar cada una de las
actividades que se realizaron día a día
-Los niños marcan con una “X” día por día indicando lo que realizaron en las actividades planificadas de
su organizador.
-Los niños por turno presentan su portafolio personal mencionando:
 Su nombre y DNI
 Fecha de cumpleaños
 Sus gustos y preferencias
 Sus trabajos
-Guardan sus portfolios en su lugar
La docente felicita el esfuerzo realizado en el proyecto.
Cierre -Recordamos lo que aprendimos hoy ¿Qué utilizamos para reflexionar sobre nuestras actividades
realizadas?, ¿Qué presentamos?
CUADERNO DE CAMPO
Nombre del niño (a):…………………………………………………. Aula:………..

ÁREA COMUNICACIÓN
DESEMPEÑO
EVALUACIÓN
“SE COMUNICA 5 AÑOS Expone como ejecutó su
ORALMENTE EN SU Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus proyecto utilizando su
LENGUA MATERNA” experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, planificador y su
escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, portafolio personal.
estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos
corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y
propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus
ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de
este.
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RETROALIMENTACIÓN:
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contado? Me gusto:
……………………………………………………………………………………………………………………3.- ¿Cómo podrías
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JUGAMOS A REPTAR SORTEANDO LOS CONOS

EVALUACIÓN
SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS Repta sorteando los conos ida

MANERA AUTÓNOMA Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando y vuelta por turno
A TRAVÉS DE SU habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar,
MOTRICIDAD
 Comprende su
cuerpo.

-Preparación de los materiales a utilizar: conos o latas
Desarrollo -Ubicar en el patio 2 columna de 3 conos cada una a 1 ½ metro de distancia entre cada cono
-Los niños se desplazan en 2 columnas hacia el patio manteniendo la distancia -Sentados
observan el espacio configurado para el juego
-La docente invita a formar 2 columnas de niños
-El juego consiste en que los niños deberán sortear los conos reptando ida y vuelta por turno
-Se propone a los niños:
-Reptar sorteando los conos ida y vuelta por turno
-Al finalizar se invita los niños a echarse boca abajo con los brazos estirados hacia adelante y los
ojos cerrados
-Realizan 3 respiraciones profundas
-Se invita a los niños a responder algunas preguntas
¿Cómo sorteamos los conos?, ¿Cómo esta tu cuerpo cuando reptas?
-Dibuja el juego que realizaste.
Cierre - ¿Qué hicimos hoy?, ¿Por dónde reptamos?,¿Cómo reptamos?
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Proyecto Cuerpo Abril El Carmen 2023

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Proyecto Cuerpo Abril El Carmen 2023

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“SOY ÚNICO Y CUIDO MI CUERPO”

PROYECTO DE APRENDIZAJE Nº1

IEI: El carmen DOCENTE: Rosario Haide Quispe Gutierrez

EDAD DE LOS NIÑOS: 5 años

DENOMINACION DEL PROYECTO: “Soy único y cuido mi cuerpo”

DURACIÓN APROXIMADA: Del 10 al 28 de abril

II.-SITUACION SIGNIFICATIVA QUE ORIGINÓ EL PROYECTO:

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

ÁREA COMPETENCIA Y ESTANDAR DE APRENDIZAJE DESEMPEÑO CRITERIO DE EVALUACIÓN

“CONSTRUYE SU Construye su identidad al 5 AÑOS Nombra las partes gruesas

Señaliza las zonas

Repta por debajo de la

 Reflexiona y evalúa la general en el tema; utiliza

5 AÑOS Opina sobre el cuento

“CREA PROYECTOS Crea proyectos artísticos al 5 AÑOS Utiliza diversos materiales

5 AÑOS Arma su portafolio

largo que”, “es más corto de”; “hacia adelante” “hacia

IV.- ENFOQUES TRANSVERSALES:

Igualdad de género Igualdad y dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona

Solidaridad planetaria Disposición para colaborar con el bienestar

Orientación al bien disposición a apoyar incondicionalmente a personar

V.- QUE ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LAS COMPETENCIAS

 La participación de los niños en la planificación, ejecución y socialización del proyecto de

VI.- INSTRUMENTOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

VII.- PROYECCION DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

LUNES 10 MARTES 11 MIERCOLES 12 JUEVES 13 VIERNES 14

Taller de Taller de Taller de arte Taller de danza Taller de

LUNES 17 MARTES 18 MIERCOLES 19 JUEVES 20 VIERNES 21

LUNES 24 MARTES 25 MIERCOLES 26 JUEVES 27 VIERNES 28

Taller de TUTORIA Taller de Taller de arte Taller de

“CONSTRUYE SU Construye su identidad al tomar Toma la iniciativa para realizar

MOMENTOS ACTIVIDADES DEL DIA

Materiales/ Recursos: Papelotes con los días del Evidencia:

Descripción de la Experiencia de Aprendizaje

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

Nombre del niño (a): ……………………………………………………. Aula: ………….

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE

SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS Salta estirando los brazos

Organización del espacio y materiales:

OBSERVACIÓN DEL TALLER

Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, un Pepe, Evidencia:

-Realizar las siguientes actividades de extensión:

Nombre del niño (a): ………………………………………………………. Aula: …………..

“CONSTRUYE SU 5 AÑOS Nombra las partes

COMPETENCIA DESEMPEÑO CRITERIOS DE

SE DESENVUELVE DE 5 AÑOS Salta estirando los brazos

Organización del espacio y materiales:

OBSERVACIÓN DEL TALLER

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE: ¿CÓMO CUIDO MI CUERPO?

“LEE DIVERSOS TIPOS 5 AÑOS Elabora el cartel del lavado de

Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, Evidencia:

- ¿Cuáles son los pasos correctos para lavarnos las manos?

Nombre del niño (a): ………………………………………………………. Aula: ………….

“LEE DIVERSOS 5 AÑOS Elabora el cartel del

Organización del espacio y materiales:

OBSERVACIÓN DEL TALLER

“ESCRIBE DIVERSOS 5 AÑOS Escribe su nombre y la fecha de

Materiales/ Recursos: Medios tecnológicos, Evidencia: