FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INICIAL

TÍTULO: "Taller sensorial para estimular la motricidad fina en niños de 2

años"

AUTOR (ES):

Crapistan Luna Victoria, Ivana Daryl (Orcid.org/0000-0002-5084-1225)

Davila Valle, Ariana Nicoll (orcid.org/0000-0002-9364-7561)

Gonzales Alvarado, Kiara Alexandra (orcid.org/0000-0002-9692-0324)

Vergaray Rosazza Mary del Rosario (orcid.org/0000-0003-4865-6992)

ASESOR:

Dra. Sigüeñas Rodriguez, Ana Carol (orcid.org/)

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN

Educación y Calidad educativa

LÍNEA DE RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA

Apoyo a la reducción de brechas y carencias en la educación en todos sus niveles

TRUJILLO - 2024
I.INTRODUCCIÓN:
La presente investigación aborda la importancia del “Taller sensorial para estimular la
motricidad fina en niños de 2 años”, teniendo en cuenta que el movimiento es fundamental
en la vida de los seres humanos, especialmente en los niños, ya que a través de la
motricidad desarrollan la capacidad para pensar y comunicarse, además de generar
confianza en sí mismos. La motricidad nos permite integrar pensamientos, emociones y la
socialización.
Cuando hablamos de motricidad, nos referimos específicamente a la motricidad fina, que
implica movimientos precisos de los músculos de los ojos, lengua, manos y dedos,
estimulándolos adecuadamente para aumentar su precisión. El objetivo es mejorar la
habilidad manual y la coordinación visomotora del niño, lo que le permitirá desenvolverse
mejor en sus actividades cotidianas.
La motricidad fina permite que el niño tenga mayor destreza en su vida diaria, en los juegos,
en el momento del aseo personal, al vestirse y, sobre todo, al momento de rasgar, cortar,
pintar, etc., acciones que le preparará para la escritura.
Es fundamental estimular la motricidad fina, ya que, mediante esta estimulación, el niño
puede desarrollar diferentes habilidades, siendo una de las más importantes la autonomía, lo
que le permitirá sentir seguridad en sus actividades, logrando una independencia que le
permita realizar diversas actividades, ya sean sencillas o complejas. Es por eso que, al
hablar de motricidad fina, consideramos que la parte sensorial es una de las más
importantes, ya que permite al niño explorar mediante sus sentidos. La motricidad, junto con
la parte sensorial, le permite al niño tener más conexiones neuronales en el cerebro, lo que
produce un desarrollo de sus capacidades cognitivas y motoras.
Actualmente, observamos que los niños menores de 3 años no reciben la estimulación
sensorial adecuada. Aunque en los centros de estimulación se está practicando, no es muy
frecuente, lo cual es crucial para el desarrollo de los niños.
La ausencia de estimulación de la motricidad fina puede acarrear consecuencias para los
niños, como torpeza principalmente en su escritura, memoria, poca creatividad y, aún más,
inseguridad en sí mismos. Por ello, es importante la práctica desde los primeros años de
infancia y su reforzamiento a lo largo del ciclo de aprendizaje y maduración.
Durante este proceso, los niños establecen las bases que implican el uso coordinado de los
músculos pequeños de las manos y los dedos. Los Talleres sensoriales son una forma de
involucrar a los niños en experiencias que estimulan todos sus sentidos, permitiéndoles
explorar, descubrir y aprender de manera activa. Lo cual ofrece un entorno rico en estímulos
visuales, táctiles, auditivos y olfativos que despierta la curiosidad y promueven el desarrollo
integral del niño.
Los niños de 2 años tienen muchos intereses y preferencias individuales. Algunos pueden
disfrutar ciertas actividades sensoriales mientras que otros pueden no estar interesados en
ellas. Es por eso que la falta de talleres sensoriales para estimular la motricidad fina en niños
de 2 años puede suponer un grave problema en el desarrollo infantil pueden obstaculizar un
buen desarrollo escolar en los niños, pueden ser niños intolerantes al ruido, a las luces y
pueden tener dificultad en la convivencia con otros niños.
Así mismo cuando no se estimula correctamente o cuando no hay estimulación sensorial en
la motricidad fina, los niños no desarrollan correctamente sus sentidos tanto, visuales,
auditivos, somáticos.
Los niños que no son estimulados tienen dificultad en el dominio sano de sus movimientos
corporales, como también pueden tener dificultades para comunicar sus necesidades,
deseos o frustraciones verbalmente. Esto puede dificultar la comprensión de las
instrucciones durante las actividades sensoriales y puede llevar a la frustración.
Para estimular la motricidad fina en los niños, existen diversas estrategias que se pueden
emplear. Una de ellas es la sensorial, que puede trabajar con diversos materiales y texturas
como arena, plastilina, agua, entre otros objetos manipulables y no tóxicos para los niños.
Esto les permite tener la oportunidad de experimentar diferentes sensaciones táctiles, que
además estimula la coordinación óculo – manual.
En muchos centros educativos y hogares, los niños de 2 años enfrentan dificultades en el
desarrollo de la motricidad fina, lo cual es crucial para habilidades como la escritura, el uso
de cubiertos y otras destrezas básicas. Por tal motivo nos planteamos la siguiente
interrogante: ¿Cómo podemos mejorar el desarrollo de la motricidad fina en niños de 2 años
a través de actividades sensoriales efectivas?
Mediante los talleres sensoriales, se puede ofrecer a los niños un ambiente lúdico, divertido
y participativo. Al realizar estas actividades sensoriales con los niños, no solo estamos
despertando la curiosidad, la creatividad, el juego y la exploración en ellos, sino que también
se les brinda la oportunidad de experimentar con sus sentidos, lo que contribuye a un
desarrollo integral.
En la presente investigación, queremos destacar la importancia de trabajar actividades
sensoriales con el fin de desarrollar la motricidad fina en los niños a través de talleres.
 Además de verificar los beneficios que puede generar en los niños, mediante una buena
planificación, y adaptación a las necesidades de cada niño para así promover un buen
desarrollo en la motricidad fina de ellos.

II.MARCO TEÓRICO:
Analuiza, Vilca y Matilla (2023). en su investigación en el estado de México, mencionan que
la estimulación sensorial en los primeros años de vida de los niños y las niñas crea de
manera positiva un aprendizaje significativo. La sensación tiene la gran tarea de recibir la
información del exterior a través de los sentidos; la percepción, por su parte, cumple el papel
de llevar la información al cerebro. La estimulación sensorial es de vital importancia
debido a que a través de los sentidos permite a los niños a descubrir el mundo que los
rodea, al poder brindarle al niño un entorno sensorialmente enriquecedor, puede explorar y
descubrir habilidades y preferencias. Esto impulsará a desarrollar la creatividad, la
curiosidad y la exploración.

En el mismo sentido en el marco de la pedagogía Montessori en relación con la estimulación

sensorial Rodríguez (2021). señala que Le da la oportunidad al niño de despertar dicho
interés y fijar su atención en el trabajo, para posteriormente llegar a la concentración, de
igual forma le pone en contacto con estímulos que le permiten discriminar, categorizar,
nombrar y refinar las impresiones sensoriales, siendo este el camino hacia la abstracción. (p.
1). Es decir, la estimulación sensorial se convierte en una herramienta destacada en el
refuerzo de funciones cognitivas de los infantes, pues estas son importantes para que el niño
y niña como principal transformador de su conocimiento tenga un papel activo en procesos
de recepción, transformación, selección y almacenamiento de información, indispensable en
el desarrollo de la motricidad fina y para desenvolverse de manera equilibrada en su
ambiente.

La estimulación sensorial juega un papel importante en el desarrollo sensoperceptivo, todas

las experiencias que el niño y niña recogen desde antes del nacimiento alimentan y
modifican permanentemente sus estructuras cognitivas, para esto, Rodríguez (2021) y
Gómez concuerda en que dicho proceso es fundamental en los primeros años de vida al
generar intensa actividad en las emociones, sentimientos, pensamientos y acciones con que
se construyen comprensiones. El proceso que generan las sensopercepciones le da al ser
humano la facultad de captar los estímulos del exterior e interior convirtiéndolos en
información valiosa, siendo de gran aporte para el desenvolvimiento y respuesta idónea en
el ambiente.

Hinostroza (2022). En su investigación menciona que Crear un plan de estimulación

sensorial y ponerlo en práctica requiere algo más que hacer que el bebé trabaje con sus
manos en diversas cosas, y tampoco se hace de forma que sea alentadora o agradable para
el bebé. El instructor debe ser consciente y hacer evidente que la exploración satisface una
demanda cognitiva, motriz y social y promueve el futuro crecimiento en estos ámbitos.
El papel que desempeña la docente es importante ya que promoverá la participación activa
de los niños y niñas en las experiencias sensoriales, asegurándose de que sean alentadoras
y placenteras. Además, se deben variar las actividades sensoriales teniendo en cuenta las
necesidades de los niños.

Los talleres sensoriales para estimular la motricidad fina en niños de 2 años se basan en la
teoría del desarrollo infantil y enfatizan la importancia de las actividades prácticas y
sensoriales en el crecimiento físico y cognitivo. Se centra en proporcionar experiencias
táctiles, visuales y auditivas que fomenten el desarrollo de habilidades motoras finas como la
coordinación ojo-mano, la destreza manual y la percepción sensorial. Además, se incorporan
los principios del aprendizaje activo y el juego, ya que los niños aprenden mejor explorando
y experimentando en un ambiente seguro y estimulante.
Martinez (2020) mencionó en su tesis a Ponte (2017) concluyó que: La atención es aquella
que permite al individuo centrarse en un solo estímulo, permitiendo así captar los hechos
más relevantes, así mismo logra el desarrollo de algunas destrezas del individuo (p.98)
Martinez Tejada (2020) habla en su tesis sobre: Díaz (2016), menciona: “La atención es
aquel proceso que involucra la actuación de diversas estructuras del sistema nervioso
central, además permite que el individuo sea selectivo en dichas actividades (p.157)
Medrano (2017), manifiesta Los juegos sensoriales permiten al niño desarrollar su
creatividad incrementando el gusto por aprender, así como también favorecen el desarrollo
de la atención y percepción de estímulos de aprendizaje (p.73), mencionado en la tesis
Martinez Tejada (2020) .
La estimulación sensorial se puede definir como: El conjunto de medios, técnicas y
actividades con base científica y aplicada en forma sistémica y secuencial que se emplea en
niños desde su nacimiento hasta los seis años .La estimulación sensorial es importante para
el despliegue de todas sus dimensiones y desarrollo del menor las cuales necesita para
poder desenvolverse de manera óptima en su medio y a través de cada proceso de
crecimiento y aprendizaje.
Según Granados y Franco (2010) El niño es un ser integral puesto que no podemos separar
su inteligencia de los aspectos motor y emocional; él es una interacción de estas tres
funciones.La motricidad fina se define como la capacidad de realizar movimientos delicados
y coordinados que implican el uso preciso de los músculos pequeños, especialmente en
actividades que requieren destreza manual.
La motricidad fina se refiere a la capacidad de controlar y coordinar movimientos precisos de
los músculos pequeños, especialmente en las manos y los dedos, para realizar tareas
específicas (Desarrollo Infantil, 2017). Implica la habilidad de manipular objetos pequeños
con precisión y destreza, utilizando los músculos finos de las manos y los dedos (Terapia
Ocupacional en Niños, 2016)
Coordinación mano-ojo para realizar el trabajo. Actividad motora y actividad visual de la
mano, la coloca en una posición constante. Equilibrio de movimiento, probablemente porque
las habilidades manuales dependen de ello, ese tipo de cosas.
La coordinación ojo-mano tiene una jerarquía enorme a la hora de aprender a escribir, Ajuste
la presión y su precisión para tener en cuenta esto. Las actividades básicas de la
coordinación ojo-mano son lanzar y atrapar. El movimiento muestra precisión y moderación,
pero la capacidad de disparar es débil. Diseñe primero antes de recibir empieza con la
extensión de los brazos y poco a poco va implicando el tronco y los pies.
La coordinación óculo manual es una habilidad cognitiva compleja que requiere una
coordinación precisa de la visión y los movimientos de la mano. En el proceso de
coordinación mano-ojo, los ojos deben guiar los movimientos de las manos a través de un
proceso de retroalimentación de información para crear planes posicionales y estimulación
visual. Desde los primeros años de vida, el ser humano utiliza su visión para realizar cálculos
precisos sobre el plano físico que le rodea, ejercitar la coordinación ojo-mano y realizar
determinadas acciones en función de la información que recibe. Por lo tanto, esta capacidad
 cognitiva es crucial para el desarrollo normal de los niños y debe tratarse cuando se
producen anomalías.

III.METODOLOGÍA:
3.1. Tipo y diseño de investigación
El tipo de investigación es aplicada con un diseño experimental de tipo preexperimental
porque permitirá evaluar el impacto que existe en los niños al estimular su motricidad fina en
los niños, a través de 3 talleres sensoriales.

3.2. Variables y Operacionalización

Variable Independiente: Talleres Sensoriales

Definición Conceptual
Según la UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA, (2021). La estimulación sensorial
promueve el desarrollo integral y aprendizaje de los niños a través de actividades que
involucran los sentidos.

Definición Operacional
Según la UNIVERSIDAD INTERNACIONAL DE LA RIOJA, (2021). Se debe tener en cuenta
diversas estrategias sensoriales táctiles, para que las partes del cuerpo experimenten
sensaciones.

Indicadores
● Sensibilidad Táctil
● Discriminación Táctil
● Respuesta Táctil

Escala de medición
Continua

Variable Dependiente: Motricidad Fina

Definición Conceptual
Según Chunta y Chasi (2022). Las habilidades motrices finas se refiere a los movimientos
con propósito y controlados por los músculos pequeños de los dedos y las manos.

Definición Operacional
Según Chunta y Chasi (2022). La motricidad fina fortalece la coordinación óculo manual y
óculo podal, permitiendo tener mayor control con objetos de tamaño pequeño.

Indicadores
● Presión
● Modelado
● Equilibrio
● Precisión

Escala de medición
Continua

3.3 Población, muestra y muestreo

Población

Esta investigación estará dirigida a 12 niños de 2 años de un centro de estimulación

temprana, ubicado en la ciudad de Trujillo-2024.
Tabla 1
Población del aula de 2 años del Centro de Estimulación Temprana.

Turno Aula Participantes Cantidad

Mañana Dos años Niños de dos años 12

Total 12

Criterios de inclusión
● Niños del Centro de estimulación turno mañana
● Niños que asisten al aula de 2 años
● Padres que si quieren que sus hijos participen en la investigación
Criterios de exclusión
● Niños que no asisten al Centro de Estimulación
● Padres que no desean que sus hijos participen en la investigación

Unidad de análisis
Niños de 2 años del Centro de Estimulación, turno mañana

3.4 Técnicas e instrumentos de recolección de datos

La técnica que se va a utilizar, es la observación, donde el instrumento de evaluación será
mediante una guía de observación, la autora original es Dayana Lizeth Pino Ucharico
docente de 4 años del nivel inicial del año 2022. Sin embargo, fue adaptado por las
estudiantes de esta investigación.
El instrumento utilizado se basa en 2 dimensiones, las cuales son Óculo manual y Óculo
Podal. Con una escala de medición: Logrado, Proceso e Inicio.

3.5. Procedimientos

En base a la información de este trabajo de investigación se tomaron en cuenta los

siguientes pasos: Se presentó la solicitud a la promotora del centro de estimulación
“Mamis en Pañales”. Una vez aceptada la solicitud por parte de la promotora se
procedió a realizar la firma de autorización de los padres para hacer los talleres
determinados. Asimismo, se pidió permiso a la maestra de aula de dicho Centro de
Estimulación para que otorguen el permiso y permitan llevar a cabo la evaluación del
pretest y postes. Luego, se pasó a la aplicación del pretest con la intención de
recolectar datos de los niños para luego realizar el postest a través de los talleres
seleccionados. Finalmente, realizamos la base y el análisis de datos para ver los
resultados.

3.6 Metodo de analisis de datos

En primera instancia, para realizar los cuadros estadísticos se utilizó el programa Excel, que
nos permite ordenar los datos y organizarlos.

3.7 Aspectos éticos

Estamos asegurando que nuestra investigación aplique éticamente los siguientes principios:
Autonomía y Beneficencia.
Necesitaremos principalmente el consentimiento informado del representante legal, es decir
padre o madre de familia para llevar a cabo la investigación, donde se evidencie una
participación voluntaria, respetando el principio de autonomía al momento de que el niño
realice todas las actividades relacionadas con el tema de investigación. De igual manera, la
participación del niño será muy cuidadosa para evitar cualquier incomodidad o riesgo. Esta
investigación busca proteger la integridad de cada uno de los participantes.
Los beneficios se basarán en el principio de beneficencia, sin incluir ninguna recompensa
monetaria, y se enfocarán en contribuir al desarrollo de motora fina de cada niño que
participe en las actividades propuestas por las investigadoras.
IV. RESULTADOS

V. DISCUSIÓN

VI. CONCLUSIONES

VII. RECOMENDACIONES
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Analuiza, V., Vilca, Y y Matilla, C. (2023). Recursos didácticos para el desarrollo sensorial
para niños de preescolar. Revista Dilemas Contemporáneos.
https://dilemascontemporaneoseducacionpoliticayvalores.com/index.php/dilemas/article/
view/3618/3573
Hinostroza, C. (2022). PROGRAMA ESTIMULACIÓN SENSORIAL EN EL DESARROLLO
INTEGRAL EN INFANTES DE 2 AÑOS DEL DISTRITO DE HUANCAYO. Repositorio uncp.
https://repositorio.uncp.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12894/8686/T010_41193426_M.pdf?
sequence=1&isAllowed=y

Repositorio Digital UCE. La estimulación sensorial para el desarrollo de la motricidad fina

https://www.dspace.uce.edu.ec

de Educación Inicial, E. P. (s/f). FACULTAD DE DERECHO Y HUMANIDADES. Edu.pe.

Recuperado el 11 de mayo de 2024, de

https://repositorio.ucv.edu.pe/bitstream/handle/20.500.12692/52250/Martinez_TGE-

SD.pdf?sequence=1&isAllowed=y
ANEXOS
Cuadro de Operacionalización de Variables.

Variable Definición Dimensiones Indicadores Escala de

Operacional Medición

Talleres Según unir, Estrategias Textura Continua

Sensoriales (2021). Se debe sensoriales táctiles Temperatura
Según tener en cuenta Peso
UNIVERSIDAD diversas
INTERNACIONAL estrategias
DE LA RIOJA sensoriales
(2021). La táctiles, para
estimulación que las partes
sensorial del cuerpo
promueve el experimenten
desarrollo sensaciones.
integral y
aprendizaje de
los niños a
través de
actividades que
involucran los
sentidos.

Motricidad Fina Según Chunta y Coordinación Óculo Presión Continua

Según Shunta y Chasi (2022). La - Manual. Modelado
Chasi (2022). motricidad fina
Las habilidades fortalece la Coordinación Óculo Equilibrio
motrices finas se coordinación - Podal Precisión
refiere a los óculo manual y
movimientos con óculo podal,
propósito y permitiendo
controlados por tener mayor
los músculos control con
pequeños de los objetos de
dedos y las tamaño
manos. pequeño.
Esta ficha de observación se a basado en la en la ficha de observación de Dayana Lizeth
Pino Ucharico docente de 4 años del nivel inicial del año 2022, siendo adaptada por las
estudiantes del VIII ciclo de la universidad César Vallejo de la ciudad de Trujillo, para ser
utilizada para los niños del I ciclo del nivel inicial.

Guia de Observacion:
DIMENSIÓN 1
ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (1)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).
9 Pica con un punzón perforando dibujos

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies.
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los
 pies.

Taller 1.
Fecha: 19/06/2024
Integrantes:
- Capristan Luna Victoria Ivanna
- Davila Valle Ariana
- Gonzales Alvarado Kiara
- Vergaray Rosazza Mary

INTERACCIONES ESTRATEGIAS MATERIALES

ADULTO - NIÑO ● Rutinas de entrada. Parlante

● Los niños cogerán un extremo Animales
del paracaídas que tiene pelotas
encima de él y lo moverán al ritmo de
la canción “Las olas del mar” .

NIÑO - OBJETO ● Se les entregará fuentes a los Conos de papel

niños con los siguientes materiales: Fuentes
○ Pera Fideos
○ Uvas sancochados
○ Mondadientes Colorante
● Dejamos que los niños exploren Papel Crepe
el material, mientras le vamos Imágenes
preguntando ¿qué frutas tiene?, ¿Qué
haremos con ella?
● Luego de ello, les explicamos a
los niños que realizaremos nuestro
erizo
■ Cortamos la pera por la mitad
■ En ambas mitades los niños
colocaran los mondadientes, para
finalizar los niños insertarán las uvas
en el mondadiente.

ADULTO - NIÑO - OBJETO ● Al ritmo de la canción “Las Cartón

hormiguitas marchando van” nos Imagen A3
dirigimos al patio en donde los niños Cañas
encontrarán un circuito. Hilo
● Dejamos que los niños exploren Aros
los materiales del circuito según sus Elefante de cartón
posibilidades Crepe
● Los niños pasarán por el Goma
siguiente circuito:
○ Pasamos por encima de la valla
 ○ Raptamos por la valla
○ Caminamos en zic zac entre los
conos
○ Pegamos las pelotas en el
cuerpo de la oruga
● A Continuación les explicamos
a los niños en qué consiste el circuito:
○ Cogemos una pelota
○ Subimos por la escalera
○ Caminamos por el puente
○ Nos deslizamos
○ Nos colocamos entre los conos
y lanzamos la pelota a los aros

ADULTO - NIÑO
● Nos despedimos de los niños.

Evidencias
 Guía de Observación: Jean Pier
DIMENSIÓN 1
ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

 DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL
N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de Observación: Nicolas

 DIMENSIÓN 1
ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

 acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de Observación: Axel

DIMENSIÓN 1
ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
 Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de Observación: Mauricio

DIMENSIÓN 1
ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
 Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de Observación: Esteban

DIMENSIÓN 1
ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

 Encajar y desencajar objetos de diferentes
7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de Observación: Gabriel

DIMENSIÓN 1
ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).
9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
 pies.

Guía de Observación: Azul

DIMENSIÓN 1
ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

 DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL
N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.
 Guía de Observación: Gael
DIMENSIÓN 1
ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de Observación: Andrea

DIMENSIÓN 1
ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

 Coordina sus movimientos al insertar chapas en
1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de Observación: Anthonella

DIMENSIÓN 1
ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
 Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
 6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Taller 2.
Fecha: 20/06/20254
Integrantes:
- Capristan Luna Victoria
- Dávila Valle Ariana
- Gonzales Alvarado Kiara
- Vergaray Rosazza Mary

INTERACCIONES ESTRATEGIAS MATERIALES

ADULTO - NIÑO ● Rutinas de entrada. Parlante

● La docente entregará cabeza de Animales
animales salvajes y colocará la
canción “Camino por la selva”
permitiendo que los niños se
desplacen por todo el espacio.

NIÑO - OBJETO ● Se les entregará a los niños Conos de papel

 unos binoculares de reciclaje, Fuentes
permitiendo que los niños se Fideos
desplacen por todo el espacio sancochados
buscando a los animales que viven en Colorante
la selva. Papel Crepe
● Se les entregará una fuente de Imágenes
fideos sancochados para que los niños
exploren las texturas según sus
posibilidades.
● Luego, los niños buscarán los
animales salvajes que están
escondidos en tiras de papel crepe y
los ubicaran según su sombra.

ADULTO - NIÑO - OBJETO ● La docente entregará unas Cartón

serpientes con unas cañitas, los niños Imagen A3
deberán insertar el hilo por todas las Cañas
cañas que están en el cuerpo de la Hilo
serpiente. Aros
● Luego, pasando por un circuito Elefante de cartón
los niños lanzarán los aros a la trompa Crepe
del elefante. Goma
● Los niños decorarán su jirafa
tamaño A3 utilizando papel crepe.

ADULTO - NIÑO ● Pasando por el túnel, los niños Imágenes

le darán de comer al león y al mono
según su alimentación respectiva.
● Nos despedimos de los niños.

Evidencias.
 Guía de Observación: Jean Pier
DIMENSIÓN 1
ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
4 Coordina sus movimientos utilizando la tijera al x
 momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la X
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas X
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los X
pies.

Guía de Observación: Nicolas

DIMENSIÓN 1 ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

7 Encajar y desencajar objetos de diferentes x

 tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de observación: Axel

DIMENSIÓN 1 ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.
11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.
 Guía de observación: Mauricio

DIMENSIÓN 1 ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

 DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL
N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de observación: Esteban

 DIMENSIÓN 1 ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

 acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de observación: Gabriel

DIMENSIÓN 1 ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
 Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de observación: Azul

DIMENSIÓN 1 ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (1)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
 Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de observación: Gael

DIMENSIÓN 1 ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen
6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
 tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de observación: Andrea

DIMENSIÓN 1 ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
8 Manipula objetos de diferentes dimensiones x
 (lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de observación: Anthonella

DIMENSIÓN 1 ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.
11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.
 Taller 3

Fecha: 25/06/2024
Integrantes:
- Capristan Luna Victoria Ivanna
- Davila Valle Ariana
- Gonzales Alvarado Kiara
- Vergaray Rosazza Mary

INTERACCI ESTRATEGIA REC TIEMPO

ONES S URS
OS
✔ 5
⮚ Rutinas de entrada
ADULTO -
NIÑO ⮚ Los niños se desplazarán al
ritmo de la canción “Las
hormigas van marchando”

⮚ Les presentaremos a los

niños a nuestro amigo “El
triángulo” y sus amigos
(objetos en forma de
triangulo).

⮚ En compañía de la docente
los niños caminaran encima
del triángulo de cinta que
estará en el suelo.
⮚ En una fuente de harina ✔ 5
NIÑO –
OBJETO escondemos bits y los niños
exploraran según sus
posibilidades sacando así los bits
y pegándolo en los aros con cinta
según corresponda.
⮚ Los niños pasando por un circuito
pegaran pelotas en el triángulo
 que se encontrara en la pared.
10
⮚ La docente en una fuente ✔
ADULTO –
NIÑO – entregara las partes de una
OBJETO pizza, los niños primero
exploraran los ingredientes según
sus posibilidades. A continuación,
ellos irán pegando las partes de
la pizza según ellos crean.
⮚ Con ayuda de hisopos los niños
trazaran el triángulo.
ADULTO - NIÑO
⮚ Los niños pasando por las líneas ✔
Montessori pegaran los triángulos
de colores en el más grande.
⮚ Nos despedimos de los niños.

Evidencias:
 Guía de observación: Jean Pier
DIMENSIÓN 1
ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

 DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL
N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x

9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x

de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.
 Guía de observación: Nicolas

DIMENSIÓN 1 ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

 DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL
N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de observación: Axel

DIMENSIÓN 1 ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
 mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de observación: Mauricio

DIMENSIÓN 1 ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
 Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de observación: Esteban

DIMENSIÓN 1 ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 X
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 X
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 X
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 X
momento de cortar líneas.
 Coordina de manera libre al intentar cortar
5 X
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones X

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 X
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 X
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos X

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 X
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda X

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un X

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la X
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes X
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la X
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas X
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar X
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del X
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. X

9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro X

de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los X
pies.

Guía de observación: Gabriel

DIMENSIÓN 1 ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

7 Encajar y desencajar objetos de diferentes x

 tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x

9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x

de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de observación: Azul

DIMENSIÓN 1 ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

 Pasar las hojas de un libro tanto por delante
10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.
 Guía de observación: Gael

DIMENSIÓN 1 ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

 DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL
N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.
 Guía de observación: Andrea

DIMENSIÓN 1 ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

 DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL
N° ITEMS LOGRADO (1) PROCESO (2) INICIO (3)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x

9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x

de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.

Guía de observación: Anthonella

DIMENSIÓN 1 ÓCULO - MANUAL

N° ITEMS LOGRO (1) PROCESO (2) INICIO (3

Coordina sus movimientos al insertar chapas en

1 x
una botella de diferentes tamaños.
Coordina sus movimientos al perforar de
2 x
manera libre en algún soporte.
Coordina sus movimientos al hacer algún
3 x
rasgado.
Coordina sus movimientos utilizando la tijera al
4 x
momento de cortar líneas.
Coordina de manera libre al intentar cortar
5 x
algún dibujo o imagen

6 Abrocha y desabrocha botones x

Encajar y desencajar objetos de diferentes

7 x
tamaños de una caja.
Manipula objetos de diferentes dimensiones
8 x
(lentejas, arroz, piedras pequeñas, botones).

9 Pica con un punzón perforando dibujos x

Pasar las hojas de un libro tanto por delante

10 x
como por detrás.

11 Dobla un papel por su mitad tantas veces como pueda x

DIMENSIÓN 2 ÓCULO - PODAL

N° ITEMS LOGRADO (3) PROCESO (2) INICIO (1)

1 Puede subir y bajar escaleras sin ayuda de un x

acompañante.
2 Puede patear la pelota sin agarrarla con la x
 mano.
3 Identifica sus pies y puede hacer diferentes x
movimientos con ellos.
4 Logra seguir algunos circuitos indicados por la x
maestra.
5 Tiene coordinación al pasar pequeñas vallas x
levantando un pie y luego el otro
6 Tiene coordinación al momento de intentar x
saltar de una ula ula a otra.
7 Al momento de formar una línea en el piso del x
patio,donde de un lado es mar y del otro es
tierra, los niños pueden pasar de un lugar a otro
saltando.
8 Logra o intenta para la pelota con los pies. x
9 Al escuchar el sonido del silbato, saltan dentro x
de un círculo.
10 Logra pasar el balón a su compañero con los x
pies.