VISIÓN INSTITUCIONAL

Al año 2026, somos una Escuela de Educación Superior MISIÓN INSTITUCIONAL

Pedagógica coprotagónica del desarrollo social que forma Formamos profesionales de la educación comprometidos con el
profesionales críticos, investigadores, innovadores y gestores del
cambio. INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO desarrollo social mediante un modelo de mejora continua.
. “HNO. VICTORINO ELORZ GOICOECHEA”
CAJAMARCA

Formando líderes para la educación del Perú

SÍLABO DE INGLÉS PARA PRINCIPIANTES / BEGINNER ENGLISH I (A1)

I. DATOS GENERALES

1.1. Programa de Estudios : PRIMARIA 1.9. Competencias : 10, 11

1.2. Ciclo : III 1.10. Duración : Inicio: 15/04/24 Término: 02/08/24
1.3. Nombre del curso / módulo : Beginner English I 1.11. Jefe de Unidad Académica : Regina Briones Ciriaco
1.4. Componente Curricular : Formación General 1.12. Coordinador de Área Académica : ………………………………….
1.5. Horas Semanales : 4 horas (2h. Teoría y 2h. práctica) 1.13. Docente : Rosa Elizabeth Ortiz Soriano

1.6. Créditos : 3 créditos 1.14. Correo electrónico : [email protected]

1.7. Total, de horas : 64 horas (16 semanas). 1.15. Celular : 947890378
1.8. Número de situaciones de : 16
aprendizaje

II. PROPÓSITO DEL CURSO Y/O MÓDULO (SUMILLA)

El Enfoque Comunicativo (desarrollo de competencias lingüísticas, sociolingüísticas, discursivas y estratégicas) permite al estudiante iniciarse como negociador de significados en
contextos situados. Así, comienza la adquisición de funciones básicas de lenguaje que le permiten la comprensión y uso de expresiones cotidianas muy frecuentes y relacionadas con
necesidades personales inmediatas, mediante frecuentes oportunidades de interacción en cada sesión. Se comunica con otros de manera muy elemental y limitada. Utiliza algunas
palabras comunes y conocidas y expresiones formuladas, en respuesta a preguntas sobre información personal básica, siempre que su interlocutor hable despacio, con claridad y esté
dispuesto a cooperar. El curso está orientado al desarrollo de la comunicación, en un nivel inicial, a través de la comprensión auditiva, la producción de textos orales muy básicos y al
desarrollo de competencias elementales de comprensión de la lectura, y la producción de textos escritos muy simples. El curso, que es íntegramente conducido en inglés, introduce al
estudiante en los primeros pasos hacia la adquisición del nivel de Usuario Básico o Acceso de A1 del MCER. La vinculación del curso con el MCER, permite al estudiante complementar
y afianzar sus aprendizajes mediante el estudio y práctica autónoma en plataformas para el aprendizaje de inglés como idioma extranjero.
Además, en el presente semestre académico las actividades de enseñanza-aprendizaje se desarrollarán de forma presencial y virtual (uso del Sistema Informático Optimun LAB y la
plataforma Classroom, aplicaciones como Google Meet, WhatsApp y otros), en cumplimiento a las medidas de emergencia decretadas por el gobierno y así seguir brindando el servicio
de educación a nuestros estudiantes.
III. ARTICULACIÓN CON EL PROYECTO INTEGRADOR

Promovemos la Investigación e Innovación en los estudiantes de la FID del Programa de Educación Secundaria de la Especialidad de Comunicación mediante audio relatos de
innovación sociolingüística desde una perspectiva interdisciplinaria.

IV. PRODUCTO FINAL

Denominación Descripción
Promovemos la Investigación e Innovación en los estudiantes Se espera que con la organización, implementación, ejecución y evaluación de este proyecto el estudiante de Formación Inicial
de la FID del Programa de Educación Secundaria de la Docente, integre todo lo aprendido en los diversos cursos del primer año de su formación para explicar las interacciones, vivencias,
Especialidad de Comunicación mediante audio relatos de saberes de la comunidad educativa para fortalecer su nivel de vocación pedagógica, practicando valores en diferentes espacios
innovación sociolingüística desde una perspectiva formativos, reconociendo del contexto educativo, el tipo de relaciones que se establezcan entre los diferentes miembros a partir
interdisciplinaria. de diversas estrategias y herramientas que al mismo tiempo permitan fortalecer sus competencias comunicativas, investigativas
y de innovación sociolingüísticas, en el marco de las tecnologías vigentes.

V. TRATAMIENTO DE ENFOQUES TRANSVERSALES A NIVEL INSTITUCIONAL Y CURSO O MÓDULO:

ENFOQUES TRANSVERSALES (Elegir de acuerdo Actitudes de los agentes educativos

Acciones concretas a observar
con la naturaleza del curso/módulo): (docentes, estudiantes y autoridades)
-Se forman equipos de trabajo con varones y mujeres para
ENFOQUE DE DERECHO Demuestran respeto en la interacción con los miembros de obtener información sobre las interacciones y características
Fomenta el reconocimiento de los derechos y la comunidad Victorina. de la realidad de la comunidad educativa del nivel secundaria
deberes; asimismo, promueve el diálogo, la de EBR.
Consensuan normas de convivencia para una adecuada
participación y la democracia. Además, fortalece
comunicación e interacción entre los integrantes de la -Los estudiantes presentan el producto sin rasgo de género
la convivencia y transparencia en las
comunidad educativa Victorina y la comunidad educativa ni iniquidad.
instituciones educativas.
de EBR.

-El documento presentado por los estudiantes es original,

ENFOQUE DE BÚSQUEDA DE LA -Los estudiantes muestran información sustancial, sobre las

EXCELENCIA Participan en diferentes actividades curriculares y extra
interacciones y características de la realidad de la comunidad
Incentiva a los estudiantes a dar lo mejor de sí curriculares, orientados a la mejora continua.
educativa del nivel secundario de EBR.
mismos para alcanzar sus metas y contribuir con
su comunidad. -Los estudiantes expresan sus ideas con expresión crítica y
actitudes positivas, en la fecha indicada.
 -El estudiante de FID valora e integra en sus propuestas de
Demuestran respeto por la identidad cultural y relación de
ENFOQUE INTERCULTURAL planificación los saberes de las familias de sus
pertenencia con los miembros de la comunidad Victorina.
Contribuye el respeto a la identidad y diferencias estudiantes de educación básica (EB).
entre persona de diferentes culturas; asimismo, Acuerdan acoger a todos los integrantes de la comunidad
educativa Victorina y la comunidad educativa de EBR sin -El docente formador brinda oportunidades para que todos
revertir prácticas discriminatorias.
los estudiantes, sin exclusión, compartan sus ideas, como
discriminación.
interlocutores válidos.

VI. VALORES INSTITUCIONALES: RESPETO, PROFESIONALIDAD, COMPROMISO SOCIAL, EXCELENCIA

VALORES ACTITUDES
COMPORTAMIENTOS
Los miembros de la escuela tenemos una elevada
Los miembros de la escuela exhibimos los siguientes comportamientos básicos:
disposición a:

Respeto Conocer la diversidad Utilizamos un lenguaje asertivo para comunicarnos con otros.
Cultivamos las cualidades que nos Reconocer la diversidad como riqueza Fomentamos el diálogo intercultural
permiten interrelacionarnos con otros Centralizar las acciones que realiza en el desarrollo de Ejercemos nuestros derechos
asumiendo a las personas como sujetos la persona como sujeto de derecho Permitimos el ejercicio de los derechos de los otros
de derecho. Enmarcar la convivencia en el marco de la Permitimos que otros potencien sus identidades
interculturalidad

Profesionalidad Participar de forma permanente en los procesos Participamos crítica y activamente de los procesos formativos que nos involucran.
Cultivamos las cualidades propias de la formativos que impliquen su labor. Cultivamos la investigación para mejorar nuestra propia práctica.
profesión docente requeridas para tal Cumplir su labor con los criterios exigidos. Desarrollamos nuestra labor de acuerdo al marco legal que la regula.
función, situándonos en consonancia Innovar en el ejercicio de su labor. Mostramos interés sobre aspectos educativos, más allá de su función asignada
con las exigencias que la dedicación a Ejercer autonomía en su práctica. Actuamos con permeabilidad ante los retos de los cambios del entorno social.
Asumimos decisiones en el ejercicio de nuestra práctica formativa.
la tarea educativa implica.
Ofrecemos nuestras capacidades para el desarrollo del perfil de egreso de los estudiantes

Compromiso social Reconocer su rol en el desarrollo ambiental y social Participa crítica y activamente en acciones colectivas de preservación del ambiente
Cultivamos aquellas cualidades Ofrecer solidariamente sus capacidades para el Practica estilos de vida saludable
ineludibles de la función formativa y desarrollo ambiental y social Participa crítica y activamente en acciones colectivas para el desarrollo social
social del docente orientadas a la Establece interacciones recíprocas como miembro solidario de su comunidad
búsqueda del bienestar social Participa comprometidamente en acciones colaborativas de desarrollo institucional

Excelencia Ejercer mejora continua Evaluamos constantemente el ejercicio de nuestra labor

Maximizamos la contribución al Utilizamos al máximo nuestras facultades para el éxito personal.
desarrollo personal del estudiante para Asumimos estrategias para el autoaprendizaje
alcanzar los resultados en su perfil que Aplicamos cambios para mejorar cada uno de nuestros desempeños
lo satisfagan
VII. ARTICULACIÓN ENTRE COMPETENCIAS DEL PERFIL Y ESTÁNDARES DE LA FID

DOMINIO COMPETENCIAS CAPACIDAD ESTÁNDAR

Competencia 10 4.10.1 Comprende sus fortalezas y limitaciones para Identifica sus fortalezas y limitaciones, reconociendo que las
Gestiona su desarrollo personal demostrando establecer metas de mejora personal. primeras son rasgos importantes de su identidad y que puede
autoconocimiento y autorregulación de emociones, 4.10.2 Identifica sus valores y motivaciones, y asume apoyarse en ellas para superar sus limitaciones. Asimismo,
interactuando asertiva y empáticamente para posturas éticas respetando principios éticos fundamentales. comprende cuáles son los principales valores y motivaciones
desarrollar vínculos positivos y trabajar que determinan sus acciones y cómo estos se vinculan con
4.10.3 Regula sus emociones para relacionarse
colaborativamente en contextos caracterizados por su decisión de ser docente. Comprende que todos los
positivamente con otras personas y alcanzar metas.
la diversidad. individuos son responsables por sus acciones y por las
consecuencias de las mismas. Asimismo, comprende que las
DOMINIO 4 emociones son parte constitutiva de la experiencia humana,
Competencia 11 4.11.2 Gestiona información en entornos digitales con
pero que requieren ser reguladas para relacionarse
Gestiona los entornos digitales y los aprovecha sentido crítico, responsable y ético.
Desarrollo personal y de positivamente con otras personas y alcanzar metas. En ese
para su desarrollo profesional y práctica 4.11.3 Gestiona herramientas y recursos educativos en los
la profesionalidad e sentido, identifica con precisión sus propias emociones, así
pedagógica, respondiendo a las necesidades e entornos digitales para mediar el aprendizaje y desarrollar como las de los demás, y reconoce el porqué de las mismas
identidad docente intereses de aprendizaje de los estudiantes y los habilidades digitales en sus estudiantes. en una variedad de situaciones cotidianas. Reconoce que
contextos socioculturales, permitiendo el desarrollo 4.11.4 Se comunica y establece redes de colaboración a una interacción respetuosa se basa en asertividad y empatía,
de la ciudadanía, creatividad y emprendimiento través de entornos digitales con sus pares y los miembros así como en manifestar sus perspectivas y necesidades sin
digital en la comunidad educativa. de su comunidad educativa. desestimar las posturas de sus interlocutores. Del mismo
modo, explica que los estereotipos y prejuicios están a la
base de las relaciones que establecemos con las personas,
y explora cómo algunos de ellos se evidencian en sus
interacciones cotidianas.
VIII. MATRIZ DE ORGANIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Situación auténtica: ¿Cómo lograr que los estudiantes saluden, se despidan y utilicen frases comunes?

UNIDAD 01: “HELLO MY NAME IS JHON” (05 semanas) Del 15/04/2024 al 17/05/2024

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA

Código de Semana /
Producto/Evidenci Fechas
competencia y Desempeño específico Instrumentos as
Conocimiento Estrategias
capacidad
WELCOME TO THE ENGLISH CLASS.
Emite juicios de valor en un ambiente Prueba Objetiva Sílabo Socializado English class rules - Presentación docente y elaboración de normas de convivencia.
de respeto, confianza y empatía para Syllable Structure - Socialización del sílabo, sugerencias, opiniones y preguntas por 1ª Semana
socializar el sílabo.
Diagnostic Test parte de estudiantes. 15/04/2024
- Prueba diagnostica.
Utiliza correctamente saludos
19/04/2024
formales e informales y despedidas
Guía de Observación GOOD MORNING TEACHER!
en diálogos, para comunicarse, de
forma asertiva y empática, en Exposición oral personal Greetings and Farewells. - ¿Por qué es importante aprender inglés?
contextos situados. - Escucha y practica diálogos.
- Exposición docente.
- Lee textos cortos para presentar personas.

HELLO! MY NAME IS CINDY

Comp: 10,11 Perform your dialogue
Exposición de estudiantes.
saying hello and good bye
Capac: 1,2,3 -Preguntas al grupo.
Guía de Observación Diálogo en parejas. using formal and informal 2ª Semana
Capac: 2,3 -Corrección de errores gramaticales y de pronunciación.
language.
-Evaluación de exposición en parejas.
22/04/2024

Identifica letras del alfabeto; vocales y HOW DO YOU SPELL YOUR SURNAME?
Lista de cotejos. 26/04/2024
consonantes y su respectivo sonido, Deletreo de palabras The Alphabet -Escucha la canción del alfabeto.
demostrando conocimiento y poniendo Práctica oral -Exposición docente.
en práctica los elementos fonológicos.
-Desarrollo de práctica.
-Responde preguntas.
Identifica números cardinales del 0-100 Practica Cardinal Numbers HE IS IN FIRST PLACE 3ª Semana
y los números ordinales, haciendo uso - Exposición docente.
de recursos educativos disponibles, - Participación activa en clase. 29/04/2024
como parte del proceso de adquisición -Corrección de errores gramaticales y de pronunciación.
para la mejora personal.
Practica Calificada
-Escribe los números telefónicos de sus familiares. 03/05/2024
Practica Ordinal numbers. - Utiliza los números ordinales para mencionar número de piso y
ubicación.
-Trabajo en parejas.
Desarrollan la práctica.
DECEMBER IS A SPECIAL MONTH
Days of the week, months Lectura analítica. 4ª Semana
Identifica los días, meses y estaciones Preguntas y respuestas. of the year and prepositions -Exposición docente.
del año, en contextos situados, a través Guía de Observación of time to talk about special Mencionan fechas importantes que se celebran a nivel nacional.
de expresiones cotidianas muy occasions. -Instrucciones para elaborar posters. 06/05/2024
frecuentes e identificando sus valores y
-Trabajo grupal: Elabora un Poster.
motivaciones.
Práctica calificada WHAT SEASON IS IT? 10/05/2024
Preguntas y respuestas Seasons. -Exposición docente.
en parejas. -Desarrollo de la práctica.
-Responde preguntas.
- Writing: write some sentences describing the seasons in your
country.
IT’S A BOOK
Indefinite (a,/ an) and -Exposición docente. 5ª Semana
Utiliza artículos indefinidos con Práctica calificada Práctica Definite article. (The) -Elaboración de ejemplos.
sustantivos en singular y plural -Análisis y desarrollo de la práctica.
para comunicarse de forma -Completa información. 13/05/2024
asertiva y empática, en contextos THEY ARE DICTIONARIES
situados. Prueba Objetiva. Práctica Singular and Plural form of -Exposición docente. 17/05/2024
nouns. -Elaboración de ejemplos.
English Exam -Análisis y desarrollo de la práctica.
-Participación activa en clase.
 Situación auténtica: ¿Cómo lograr que los estudiantes respondan preguntas sobre información personal?

UNIDAD 02: “WHERE ARE YOU FROM?” (05 semanas) Del 20/05/2024 al 21/06/2024

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA

Código de Semana /
competencia y Desempeño específico Instrumentos Producto/Evidencias Conocimiento Estrategias Fechas
capacidad
Diferencia los Pronombres Personales - Oraciones Personal Pronouns and SHE IS MY BEST FRIEND
de los Adjetivos Posesivos en Guía de Observación. - Textos Possessive Adjectives - Exposición docente. 6ª Semana
diferentes oraciones y contextos. - Diálogos en pares - Practica de pronunciación.
- Análisis y desarrollo de la práctica. 20/05/2024

Reconoce el uso, significado y forma I AM A STUDENT

del verbo “to be”, en contextos situados, - Oraciones Verb to be (positive, -Explicación docente. 24/05/2024

a través de expresiones cotidianas muy - Texto corto negative and questions). -Análisis y desarrollo de práctica.
frecuentes y relacionadas con Práctica calificada -Participación personal.
necesidades personales inmediatas, e - Elaboración de oraciones.
identificando sus valores y
motivaciones.
Pide y da información personal en MY ADDRESS IS 425 LA PAZ AVENUE
primera persona, para comunicarse de - Escribe un texto con tu Personal Information, first Exposición de estudiantes.
forma asertiva y empática, en contextos Rubrica de Evaluación información personal. person -Corrección de errores gramaticales y de pronunciación. 7ª Semana
situados. - Elaboración de texto: My personal information. 27/05/2024
Comp: 10,11
Utiliza adecuadamente WH-questions WHAT’S YOUR NAME?
Capac: 1,2,3 para responder preguntas y dar 31/05/2024
WH-questions (who, where, Cuestionario.
Capac: 2,3 información en tercera persona, a Rubrica de Evaluación Preguntas y respuestas when, how, what) to ask for Responde preguntas sobre su información personal
través de expresiones cotidianas muy personal information 3rd Corrección de errores gramaticales y de pronunciación.
frecuentes y relacionadas con person. Evaluación de exposición.
necesidades personales inmediatas, e
identificando sus valores y
motivaciones.
Demuestra las diferencias entre países Countries and nationalities HE IS FROM CAJAMARCA
y nacionalidades, haciendo uso de Guía de Observación Preguntas y respuestas to express place of origin. -Exposición docente. 8ª Semana
recursos educativos disponibles, como -Desarrollo de práctica.
parte del proceso de adquisición para la -Elabora preguntas en 3ra persona 03/06/2024
mejora personal. -Participación activa en clase.
 Rubrica de Evaluación Exposiciones Exposición de estudiantes. 07/06/2024
Introduce other people -Preguntas al grupo.
-Corrección de errores gramaticales y de pronunciación.
-Evaluación de exposición.
Demuestra conocimiento competente y THIS IS MY BOOK!

en práctica situada, de los elementos Demonstrative Pronouns - Exposición docente. 9ª Semana

gramaticales, haciendo uso correcto de Guía de Observación Preguntas y respuestas (This, that, these and - Análisis de la práctica.
los pronombres demostrativos: This, those). - Acompañamiento docente. 10/06/2024
That, These and Those, - Revisión de la práctica.
- Participación activa en clase. 14/06/2024
A LOVELY FAMILY

Demuestra conocimiento competente y Lista de Cotejo Redacta textos sobre su The family (Possessive ‘s). -Identificación de miembros de la familia.
en práctica situada, de los elementos familia. - Análisis y comprensión de lectura.
discursivos, haciendo uso de recursos Rubrica de Evaluación Draw your family tree and - Responde preguntas.
educativos para describir a los write a text about it. - Completa información.
miembros de su familia. -Trabajo grupal: Elabora su árbol familiar y redacta
oraciones.
Demuestra conocimiento competente y I LIKE APPLES

en práctica situada de los elementos Dialoga sobre sus gustos y - Exposición docente. 10ª Semana
gramaticales y discursivos para hablar Lista de cotejo. disgustos, relacionado con Likes and dislikes - Análisis de la práctica.
de sus preferencias, haciendo uso de deportes. - Acompañamiento docente. 17/06/2024
recursos educativos disponibles, todo -Práctica calificada.
esto como parte del proceso de -Revisión de la práctica. 21/06/2024
adquisición para la mejora personal. - Participación activa en clase.
-Exposición de estudiantes.
Guía de Observación Exposición Talk about likes and -Preguntas al grupo.
Prueba Objetiva. English Exam dislikes -Corrección de errores gramaticales y de pronunciación.
-Evaluación de exposición.
 ¿Cómo redactar textos en presente simple?
UNIDAD 03: “I CAN PLAY SOCCER” (06 semanas) Del 24/06/2024 al 02/08/2024

EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES ORGANIZACIÓN DIDÁCTICA

Código de Semana /
Producto/Evidenci Fechas
competencia y Desempeño específico Instrumentos Conocimiento Estrategias
as
capacidad
MY BROTHER STUDIES AT THE INSTITUTE.

Demuestra conocimiento competente Present Simple. Affirmative - Exposición docente. 11ª Semana
y en práctica situada, de los Ficha de Observación. Oraciones form and rules in third person - Análisis de la práctica.
- Acompañamiento docente.
elementos discursivos, haciendo uso
- Práctica calificada.
de recursos educativos para 24/06/2024
- Revisión de la práctica.
diferenciar el uso del Present Simple
- Participación activa en clase.
en sus diferentes formas. 28/06/2024
WHERE DO YOU STUDY?

Present Simple. Negative and - Exposición docente.

Lista de cotejo. Interrogative form - Análisis de la práctica.

- Acompañamiento docente.
Preguntas y respuestas
- Revisión de la práctica.
- Participación activa en clase

Practica Calificada Present Simple Review PRESENT SIMPLE PRACTICE

Comp: 10,11
Practica - Análisis de la práctica. 12ª Semana
Capac: 1,2,3 - Acompañamiento docente.
Utiliza las diferentes formas del
Capac: 2,3 Present Simple en diferentes
- Participación activa en clase
01/07/2024
- Revisión de la práctica.
actividades, haciendo uso correcto de
Exposiciones Orales Talk about your daily routines I GET UP AT SIX O’CLOCK
las reglas gramaticales y poniendo en 05/07/2024
Exposiciones Exposición de estudiantes.
práctica los elementos fonológicos.
-Preguntas al grupo.
-Corrección de errores gramaticales y de
pronunciación.
-Evaluación de exposición.

There is, there are. THERE IS A COMPUTER ON THE DESK.

Demuestra conocimiento competente Guía de calificación Oraciones Affirmative, negative and Exposición docente. 13ª Semana
y en práctica situada, de los Textos interrogative form, Acompañamiento docente.
Participación activa en clase
elementos gramaticales, usando prepositions (in, on, under, 08/07/2024
correctamente THERE IS / THERE behind, between)
and THE PREPOSITIONS OF PLACE Describe a classroom. THERE ARE THREE WINDOWS IN THE 12/07/2024
en diferentes ejercicios. Guía de Observación Exposición CLASSROOM
Exposición de estudiantes.
Corrección de errores gramaticales y de
pronunciación.
Evaluación de exposición.
I CAN PLAY VOLLEYBALL.

Practica Calificada Practica Can / Can’t for ability - Exposición docente. 14ª Semana
Identifica el uso, significado y forma - Análisis de la práctica. 15/07/2024
- Acompañamiento docente.
del verbo modal CAN, en la mejora de
- Revisión de la Práctica
sus logros académicos. 19/07/2024
WHAT CAN YO CAN OR CAN’T DO?

Rubrica de Evaluación Exposiciones Talk about your abilities Exposición de estudiantes.

-Corrección de errores gramaticales y de
pronunciación.
-Evaluación de exposición.

Demuestra conocimiento competente Talking about a person you SHE IS TWENTY-FIVE YEARS OLD.

y en práctica situada de los elementos Final product: know well (include personal Exposición de estudiantes. 15ª Semana
gramaticales y discursivos para hablar Guía de Observación Presentations information, possessives Corrección de errores gramaticales y de 22/07/2024
pronunciación.
de terceras personas, haciendo uso (family), likes and dislikes,
Evaluación de exposición.
de recursos educativos disponibles, abilities and daily routines). 26/07/2024
Llenan la ficha de Autoevaluación y coevaluación.
todo esto como parte del proceso de
adquisición para la mejora personal.
Demuestra sus aprendizajes y Prueba Objetiva. Final exam MY PORTFOLIO.

expresa lo que piensa y siente en Lista de cotejo Portfolio Student’s portfolio. Presentación de portafolios 16ª Semana
armonía individual y grupal mostrando 29/07/2024
identidad institucional en el trabajo Fichas de Autoevaluación y Valoración de aprendizajes del Análisis crítico.

curricular, con responsabilidad y autoevaluación y Coevaluación semestre.

respeto. coevaluación. 02/08/2024
IX. EVALUACIÓN FORMATIVA
Para la evaluación formativa se tomará en cuenta los lineamientos:

TIPO DE EVALUACIÓN ORIENTACIONES

A. Sistema de evaluación
1. Calificaciones del proceso formativo, que pueden estar vinculadas, o no, a una unidad, y que guardan relación con las capacidades de las 14
competencias que el curso o módulo se encarga de desarrollar de acuerdo al Mapa curricular.
2. Calificaciones de la evidencia final del curso o módulo, que evalúa mediante una rúbrica una actuación o producto al término del curso que
responde a una situación compleja y sintetiza lo aprendido.
3. Calificación final del curso, que pondera las dos calificaciones anteriores.

B. Evaluación de procesos:
1. Criterios de evaluación públicos y transparentes (al inicio de cada unidad) para que todos los estudiantes puedan participar
2. Retroalimentación:
Criterios:
a) Focalizada (aspectos relevantes) para que sea abordable por el estudiante,
b) Oportuna (en su momento)
Formativa c) Forma (espacio, acuerdo, hora), empezar con aspectos específicos, preguntas que lleven a procesos de reflexión y acuerdos para el
diálogo donde se comparta la reflexión.
d) Permanente y sistemática. Esto implica retroalimentar de manera pertinente a los estudiantes, brindando comentarios específicos,
ejemplos, preguntas y sugerencias de manera asertiva y en el momento oportuno tanto de forma oral como escrita.
C. Instrumentos de evaluación
1. Rúbricas
2. Listas de cotejo
3. Portafolio
4. Guía de observación, etc.

D. Fuentes de valoración
1. Del mismo estudiante (autoevaluación)
2. De otros estudiantes, (coevaluación)
3. Del docente (heteroevaluación)

X. METODOLOGÍA
 Orientado desde el enfoque por competencias, busca la formación integral de los estudiantes, desarrollando conocimientos, habilidades, actitudes y valores que les permitan una
actuación profesional ética, idónea y responsable, para lo cual se emplearán diversas estrategias motivadoras, cognitivas, metacognitivas y de evaluación al desarrollar las 4 habilidades
del idioma inglés: Listening, Writing, Reading y Speaking. Asimismo, estará presente el trabajo cooperativo, el mismo que permita la discusión e intercambio de ideas y la construcción
de aprendizajes significativos y pertinentes basados en los conocimientos previos de los estudiantes. El desarrollo del curso se realizará utilizando también metodologías activas para un
nivel de principiante, que permitan la comprensión y producción de textos orales y escritos, en base a los elementos gramaticales, léxicos, fonológicos y discursivos dentro del nivel inicial
de A1 del MCER en el que se encuentra.
Requisitos de aprobación del área:
• Nota mínima aprobatoria es 11.
• Si el estudiante FALTA por 20 días consecutivos, será retirado y perderá su condición de estudiante.
• Los instrumentos y porcentajes de evaluación según SIGES son:

PRODUCTOS DE PROCESOS 25% AUTOEVALUACIÓN Y PRODUCTO PORTAFOLIO

COEVALUACIÓN 15% FINAL 35% 25%
1 2 3 1 2 Único Único
PRÁCTICA PRUEBA CUESTIONARIO PRUEBA EXPOSICIONES GUÍA DE AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN PRODUCTO PORTAFOLIO
CALIFICADA OBJETIVA OBJETIVA ORALES CALIFICACIÓN DE FINAL
EXPOSICIÓN

XI. MEDIOS Y MATERIALES

A. Recursos: - Laptop
- Proyector
- Parlantes
- Internet

B. Materiales: - Hand Outs

- Flash cards
- Word cards
- Posters
- Realia
 XII. BIBLIOGRAFÍA (APA 7ma. edición)

Kay, S. & Jones, V. (2007). New Inside Out. Elementary Student’s Book. London: Macmillan.

Soars, L. & Soars, J. (2000). New Headway. Elementary Student’s Book. Spain: Oxford University Press.

Soars, L. & Soars, J. (2001). American Headway. Student’s Book 2. China: Oxford University Press.

Murphy, R. (1990). Essential Grammar in Use. Great Britain: Cambridge University Press.

Redston, C. & Cunningham, G. (2005). Face to Face. Elementary Student’s Book. Great Britain: Cambridge University Press.

Clandfield, L. & Pickering, K. (2010). Global Elementary Course book. Thailand: Macmillan.

Richards, J. C. (2005). Interchange Intro. Hong Kong: Cambridge University Press.

Richards, J. C. (2007). Interchange 1. Hong Kong: Cambridge University Press.

Jones, L. (2002). Let’s Talk1. Studen’t Book. London: Cambridge University Press.

Carvajal, C. & Horwood, J. (1997). The Pocket Oxford Spanish Dictionary. China: Oxford University Press

Insta English 3 Macmillan Students Book y Workbook

Diseño Curricular Básico Nacional de la Formación Inicial Docente – Programa de estudios de Educación en Idiomas, especialidad Inglés

Orientaciones para el Trabajo Pedagógico del Área de Inglés - © Ministerio de Educación - Primera edición: 2020 - Corporación Gráfica Navarrete S.A.

Cajamarca, abril de 2024

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Rosa Elizabeth Ortiz Soriano Coordinador de Área Regina Briones Ciriaco
Docente Académica Jefe de Unidad
Académica