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    Aplicacion Practica U2 s1

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    lOMoARcPSD|42816209

    18 Curso virtual autoformativo:


    Estrategias pedagógicas para la atención de estudiantes con discapacidad auditiva.

    Aplicación en la práctica unidad 2 sesión 1


    Hasta esta parte hemos podido conocer sobre la educación que reciben los
    estudiantes con discapacidad auditiva y algunos aspectos para su mejor
    aprendizaje. Veamos la siguiente situación:

    Caso 1

    aúl tiene 17 años y está en el ciclo avanzado de la EBA, pues estudia por las noches,
    S ya que ayuda a su familia en el trabajo familiar. Saúl estudió en un colegio especial los
    primeros grados de la primaria, con el fin de aprender la lengua de señas, pues presenta una
    sordera desde nacimiento. Sus padres son oyentes al igual que sus dos hermanos (uno
    mayor y una menor), y todos en casa han ido aprendiendo la LSP. Luego, fue a la
    educación básica regular y terminó la primaria, con el apoyo de sus compañeros y
    algunos profesores, que hacían lo posible para que pueda aprender, pues le costaba mucho
    comprender el significado de las palabras para entender
    fenómenos, tanto naturales como sociales, y por eso dejó de estudiar la secundaria.

    Sus hermanos lo ayudan con la explicación de algunos contenidos y también viendo videos en
    YouTube. Sus profesores de la EBA no saben LSP, ni tampoco ningún tipo de metodología para
    estudiantes sordos. Lo único que hasta el momento hacen es darle las lecturas con
    anticipación, le piden revisar las tareas para trabajarlas en dúo o en grupo dentro de clase y le
    piden que sus padres le ayuden en casa para que no se retrase. Lo que sí se ha visto como
    cambio en algunos docentes, es que colocan ciertos ejemplos o explicaciones al costado de
    algunas palabras para una mejor comprensión, y respetan la forma de escribir de Saúl, pues
    saben que tiene “otra forma para expresar sus ideas” en las evaluaciones o tareas escritas.

    Ahora, responde a las siguientes preguntas:


    • ¿Qué propuesta pedagógica se plantea el profesor para facilitar los aprendizajes de Saúl?
    Algunos docentes colocan ciertos ejemplos o explicaciones al costado de algunas palabras para una
    mejor comprensión, y respetan la forma de escribir de Saúl, pues saben que tiene “otra forma para
    expresar sus ideas” en las evaluaciones o tareas escritas.

    • ¿Qué metodologías podemos tomar en cuenta para enseñar?


    Mediante videos donde se evidencie la lengua de señas peruanas y así Saúl pueda comprender la
    actividad que está trabajando en el aula.

    Refuerzo visual: Para ello, la pizarra será nuestro gran aliado. Todo lo que le
    expliquemos a un alumno con discapacidad auditiva quedará mucho más claro si,
    a modo de conclusión, lo apuntamos en un esquema sencillo que además puedan
    grabar en su mente como referencia.
    Lectura labiofacial: Muchos niños sordos captan la información visualmente, es
    decir, leyendo nuestros labios. Por ello, es importante tener en cuenta que sus
    tiempos de aprendizaje son algo más largos que el del resto de alumnos. El
    profesor debe tener paciencia en articular cada una de las palabras que forman
    cada lección de forma sencilla y clara y a una velocidad moderada para que el
    alumno pueda leer los labios. Este tipo de lectura no es algo tan sencillo (en el
    mejor de los casos la comprensión sólo alcanza al 30% del mensaje).
    Trabajar en grupo: Precisamente por esa necesidad de tener que concentrarse
    en cómo se mueven nuestros labios, a la hora de hacer trabajos grupales es
    conveniente no formar grupos de más de tres o cuatro niños. De esta forma
    facilitaremos las cosas para todos.

    Identifiquemos aquellas acciones pedagógicas que podrían beneficiar en


    el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad auditiva. Revisa el
    caso de Saúl ypedagógicas
    Acciones completa
    Descargado el siguiente
    por WILLAN CARUAJULCAcuadro, identificando algunas
    TUCTO ([email protected])

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