Sistema Académico de Grado

Facultad de Psicología
Universidad de Buenos Aires

Programa 2024
P.P: P.I.: Problemas bioéticos en Educación sexual integral
Código 846 Cat. I Ormart, Elizabeth Beatriz
Dictado 1° y 2° cuatrimestre

1 - Introducción
Web de la cátedra:
http://www.psi.uba.ar/academica/carrerasdegrado/psicologia/sitios_catedras/practicas_de_investigacion/846_problemas_bioeticos_esi/index.php?var=presentacion/inicio.php
IG: bio.esi
Facebook: https://www.facebook.com/profile.php?id=100070761541427
Youtube: https://www.youtube.com/channel/UCrCDhOsm4pxmsIhYEH3W66Q
Mail: [email protected]

Incorporar una formación en Educación Sexual Integral (ESI) como horas de investigación, para la licenciatura en Psicología que responda a la exigencia que plantea las Ley 26150 del 2006 que e
que comienza en el nivel inicial y concluye en la Facultad resulta una necesidad impostergable. La mencionada Ley en su primer artículo plantea que:
“Todos los estudiantes tienen derecho a recibir una educación sexual integral respetuosa de las diversas perspectivas, convicciones y creencias, con carácter formativo y basada en conocimiento
establecimientos educativos públicos de gestión estatal y privada de las jurisdicciones nacional, provincial, de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y municipal.”

La Universidad de Buenos Aires es un establecimiento educativo nacional de gestión estatal y es importante que forme a sus estudiantes en las cuestiones vinculadas a ESI propias de la juventud
son cinco: género, diversidad, salud, afectividad y derechos. Asimismo, muchos de los estudiantes que cursan la licenciatura en Psicología y el profesorado se insertan a trabajar en instituciones e
como agentes y promotores de la salud sexual integral.

Conociendo el problema de los sesgos androcéntricos en el contexto de descubrimiento y transmisión del conocimiento científico universitario. Y con la convicción de que la Universidad es un esp
mismo tiempo es el lugar de posibles cambios y transformaciones sociales, queremos proponer este espacio de formación de los estudiantes que recién comienzan sus estudios para que transfo
con una posición de compromiso activo en la promoción de la educación sexual integral.

La inclusión de estudiantes en el proyecto de investigación: Las competencias del psicólogo en el ámbito de las técnicas de reproducción asistida. Parte 2, permite un trabajo al interior de alguna
profesional del psicólogo. El proyecto mencionado se encuentra en su etapa inicial. Está previsto que los estudiantes se incorporen en las actividades: ampliación del marco teórico, diseño y reali
realización de encuestas a informantes clave. Resulta central para la promoción de la salud sexual y reproductiva que el psicólogo este formado en los ejes de la ESI, conociendo y psicoeducando
en estos temas. La ESI comienza en la niñez y se extiende en las diferentes etapas vitales, una de las competencias centrales de los psicólogos es conocer y acompañar estos procesos en NN y
sesgos psicosociales de su trayectoria educativa habilitando una reflexión bioética.

Para poder llevar adelante la práctica de investigación los y las estudiantes deberán recuperar saberes previos vistos en algunas de las asignaturas:
Psicología y epistemología genética: desarrollo evolutivo y cognitivo de los niños, niñas y adolescentes (NN y A) pues es central poder visibilizar las problemáticas esperables en cada etapa
NNYA, la autonomía progresiva, la construcción de los criterios morales, las relaciones con los otros, las conductas prosociales, el despliegue de la afectividad.
Estadística: para poder diseñar acompañados con sus tutores cuestionarios y luego realizar un análisis de los datos. Interpretación y hermenéutica de los datos.
Psicoanálisis Freud: la teoría sexual freudiana es el fundamento teórico de la ESI como cuestión central de la constitución de la subjetividad.
Salud Pública y salud Mental. El eje de la salud es uno de los cinco ejes de la ESI y demanda saberes en torno al concepto de salud como derecho humano y al concepto de género que impa
La Esi es promotora de la salud, de los derechos y de la igualdad entre los géneros.
La Educación Sexual Integral constituye un Derecho Humano en sí mismo, porque nos asegura que podamos acceder a otros derechos humanos en igualdad: es indispensable para acceder a la
información, al cuidado del propio cuerpo y a tomar decisiones informadas y libres sobre nuestros derechos sexuales y reproductivos.
La ley contempla una educación constante a lo largo de la vida del estudiante. Estas etapas evolutivas diversas presentan situaciones que requieren el abordaje de problemáticas muy distintas, ta
pornografía, grooming, sexualidad infantil y adolescente, relaciones de noviazgo violentas, trata de personas, derechos de los NNy A, cuidado y protección del cuerpo, construcción de la identidad
preservación de la salud reproductiva, entre muchos otros.

La tarea de tematizar, de convertir algo en tema o en asunto, cumplimenta dos objetivos. El primero es el de buscar la fundamentación de las normas o el de cuestionar fundamentaciones anterior
con propiedad el uso de los términos morales utilizados en la fundamentación. Esta tematización bioética se lleva a cabo a través de avances en la actividad reflexiva, afectiva y activa, entendiend
pasos a aplicar:
1. -Explicitaciones: consisten en explicitar lo implícito o tácito; es la reconstrucción de los aspectos normativos, de los derechos en pugna en una situación determinada
2. -Problematizaciones: en este paso se plantean y discuten problemas que estarán vinculados a los ejes de la ESI. Dichos problemas se pesquisan a partir de la observación participante de l
materiales ficcionales
3. -Investigaciones: se recaba información de distintas fuentes bibliográficas.
4. -Teorizaciones: una vez detectado y planteado el problema, acompañado a su vez con toda la información correspondiente, se procede a buscar respuestas, a hipotetizar.
5. -Ordenaciones: el trabajo a realizar no puede quedar liberado al azar o a la subjetividad, deberá operarse sistemáticamente. Para ello podrá recurrirse a los aportes de la lógica y de la meto
corpus teórico-práctico los resultados.
6. -Meditaciones: esta meditación tendrá carácter dialógico. Se propiciará el debate, la contraposición de argumentaciones, la ponderación de derechos en pugna.
7. -Discusiones: el conocimiento progresa mediante la contraposición de una afirmación y la crítica de la misma. La base de este último paso esta dada por la inclusión de una bioética dialógi
los propios horizontes hacia una visión pluralista.

2 - Instituciones
La práctica 846 se podrá dictar en formato virtual o cursar en forma presencial. En ambos casos se invita a los y las estudiantes a realizar observaciones, talleres o actividades de investigación en
siguientes instituciones:
Instituto Padre Elizalde de Ciudadela: establecimiento de gestión privada cuenta con nivel inicial, primario, secundario y profesorado.
Instituto La Merced de Caseros: establecimiento de gestión privada cuenta con nivel inicial, primario y secundario.
Asociación de establecimientos de gestión privada de Zona Sur (EGE) de nivel inicial, primario y secundario. Constituido por 150 instituciones de gestión privada.
ISFD nº 34 de Palomar, establecimiento de gestión pública de nivel terciario que incluye profesorado en Inicial, primario y secundario.
Instituto Modelo Proyecto 21. Ciudadela. Nivel Inicial, primario y secundario.
Asociación Infancias y adolescencias sin abuso (IIASA) Asociación de profesionales que luchan contra las diferentes formas de abuso infantil.
CENS de Ciudad de Buenos Aires: Escuelas de gestión pública de nivel secundario para jóvenes, adultos y personas de tercera edad. CENS N°20 y CENS N° 92
Escuela de Educación Especial 501: Carlos Cometto. Es una escuela de Educación Especial que comenzó siendo la única en el Distrito Escolar que trabajaba con niños y niñas con trastorn
un servicio agregado. Hoy su población es casi exclusivamente de niños, niñas y adolescentes con autismo o psicosis infantil.
Ministerio de desarrollo y hábitat de la Ciudad de Buenos Aires.
Servicio zonal del Hospital Santojani. CABA
Escuela media n° 32. Mataderos, CABA
La observación es una poderosa herramienta de investigación de las ciencias sociales, permite una aproximación a la realidad contextual, el registro y posterior análisis de variables que inciden y
verificación de hipótesis.

Las observaciones, diseño de encuestas y entrevistas son diferentes estrategias para recabar materiales de análisis y debate posterior. Las instituciones educativas y otras instituciones y organiz
curriculum contenidos de ESI, pero además la ESI está presente en las problemáticas que plantean los NN y A. Asimismo, se podrán realizar observaciones de situaciones denunciadas por abuso
violencia de género, etc. en expedientes del poder judicial.

CRITERIOS DE ADMISIÓN Los estudiantes, para inscribirse en esta Práctica de Investigación, podrán hacerlo luego de haber cursado y aprobado Salud pública y salud mental . Se apreciará en
los temas vinculados a los cinco ejes de la ESI.
Facultad de Psicología 1/4 - 04/03/2024
3 - Fundamentación de inclusión de estudiantes
La presente práctica de investigación persigue objetivos pedagógicos referidos al promover la inquietud investigativa y de investigación etnográfica. Se pretende que los estudiantes tomen contac
acontecen en las instituciones educativas, jurídicas y de salud, que realicen una lectura crítica de su propia autobiografía escolar en materia de salud sexual y reproductiva. La formación profesiona
herramientas de investigación, así como para la producción de conocimiento, son los pilares para la producción de psicólogos no solamente orientados al ámbito clínico sino también de promoció
pública y mental. Asimismo, la presente práctica de Investigación se propone acercar a los alumnos al tratamiento y la reflexión sobre las cuestiones bioéticas en el campo de la investigación y prá
particular en las prácticas con niñas, niños y adolescentes en contextos escolares y no escolares.

A lo largo de la cursada nos proponemos estimular la investigación acción y el trabajo científico en el ámbito de la ESI. Facilitar la construcción de espacios de trabajo interdisciplinarios: educació
infancias y juventudes.Se buscará que los estudiantes puedan desarrollar herramientas metodológicas y analíticas capaces de explorar las situaciones complejas de la bioética contemporánea. D
del que partimos no se puede aprender bioética sin la posibilidad de vivir una experiencia que nos lleve a la reflexión. De ahí que postulemos la necesidad de una educación integral que implique
acción en el abordaje de los temas de ESI.

4 - Objetivos
Objetivo general
Acceder activamente a la investigación en materia de ESI con un enfoque bioético.
Generar estrategias de investigación acción en materia de educación sexual integral que problematicen las cuestiones bioéticas presentes en los diferentes niveles del sistema educativo.

Específicos
Realizar observaciones de las problemáticas que atraviesan NNy A en escuelas y otras instituciones (fundaciones, ONGs, etc.) en las que realizan actividades de aprendizaje o esparcimient
conflictos bioéticos
Diseñar estrategias de orientación en salud sexual y reproductiva dirigidas a adolescentes y a la población en general que tengan un fundamento bioético.
Implementar estrategias de orientación en salud sexual y reproductiva dirigidas a adolescentes y a la población en general que tengan un fundamento bioético.
Diseñar estrategias didácticas para el desarrollo de actitudes de cuidado y protección de niños, niñas y adolescentes.
Problematizar los cinco ejes de la ESI a fin de diseñar estrategias de intervención en la población de NNyA.
Profundizar conceptos de bioética para poder desempeñarse adecuadamente en el análisis fundamentado de situaciones de la práctica psicológica en la interfase salud-educación.
Aprender el manejo bibliográfico actualizado y acorde con la especialidad.

5 - Actividades
Modalidad de CursadaCuatrimestral:

La asignatura tiene una carga horaria total de 90 horas, distribuidas en 6 (seis) horas semanales de actividad obligatoria durante 15 semanas: 2 (dos) horas estarán dedicadas a actividades de a
(cuatro) horas se distribuirán en distintas actividades de investigación supervisadas por los tutores. Res. CD. 500/00. 4.2.

Actividades de preparación
Identificación de los cinco ejes temáticos de la ESI en las diferentes etapas evolutivas.
Identificación y debate de situaciones conflictivas y dilemáticas desde el punto de vista de la bioética y la psicología.
Problematización acerca de la inserción del psicólogo en el ámbito educativo, visibilizando desafíos propios de esa área.
Conocer la institución destino y realizar algunas observaciones acompañados por el la tutor/a (en el contexto de confinamiento, se realizarán observaciones de situaciones audiovisuales)
Observar denuncias de situaciones de abuso sexual infantil, violencia de género, etc. a fin de generar un debate bioético
Actividades de desarrollo:
Búsqueda, selección y fichado de bibliografía, documentos y otros materiales en bibliotecas, hemerotecas, bases de datos e Internet.
Enseñanza de la selección de palabras claves correspondientes a los problemas definidos y operacionalizados en el proyecto de investigación.
Participación en reuniones del equipo de investigación de discusión de resultados, identificación de líneas de desarrollo y construcción de instrumentos.
Observación y debate sobre materiales audiovisuales que presenten problemáticas vinculadas a ESI.
Visualización de escenas de películas y series que desplieguen problemáticas en las que se observen los ejes del trabajo en ESI.
Trabajos en grupos de debate y problematización en el reconocimiento de vivencias propias asociadas a los temas de ESI.
Actividades de cierre:
Análisis de los materiales producidos a partir de los objetivos del proyecto, integrando el material teórico con el relevamiento de campo.
Elaboración de un trabajo final que incluya los resultados concernientes a las hipótesis iniciales y análisis de los productos alcanzados.
Publicación online de los resultados en las siguientes bases y revistas, vinculadas con el proyecto de investigación.
Acompañamiento docente en la realización de tesis de grado sobre temas e ESI.

Programa analítico

Unidad 1: Bioética y Marco normativo de la ESI.

Clase 1: Definición y caracterización de la ESI. Desarrollo de los cinco ejes de trabajo en ESI. Vinculación entre la bioética contemporánea como reflexión en torno a la cultura tecnocientífica y los
Clase 2: Desarrollo de una propuesta metodológica de aproximación bioética a los temas de ESI.
Clase 3: Diseño curricular en temas de ESI del Ministerio de Educación de la Nación, la Provincia de Buenos Aires y la Ciudad de Buenos Aires.

Unidad 2: Aproximación metodológica de la bioética a las problemática de la Esi en el nivel inicial y primario
Clase 4: Problemáticas especificas vinculadas a niños y niñas: abuso sexual infantil, pornografía, grooming, sexualidad infantil, el tratamiento de los afectos, el derecho a la identidad, los estereoti
Clase 5: . Recorte de la situación problemática, identificación de variables, identificación de valores y derechos en juego. Explicitación del problema.
Clase 6: La Esi en el nivel primario. La autonomía progresiva. La construcción de conductas prosociales y de responsabilidad ciudadana. La enseñanza de la ESI para prevenir situaciones de bull
el nivel primario.
Clase 7: El trabajo en instituciones habitadas para N y N. Reflexiones teórico-prácticas en torno a las problemáticas. Contextualización y complejización de las situaciones. Inclusión de reflexiones
Primer informe de trabajo: informe de observación de problemas vividos por niños y niñas vinculado a temas de ESI. Propuesta de reflexión bioética sobre la situación observada

Unidad 3: La Esi en el nivel secundario y en la educación de adultes.

Clase 8: Identificación de problemáticas ligadas al nivel secundario: Derecho a la intimidad versus ciberbullying. Cuidado del propio cuerpo versus violencia de género. Situaciones de noviazgo vi
en la escuela secundaria. Diversidad corporal y sexual. Construcción de la identidad de género en el ámbito educativo.
Clase 9: Descripción y explicitación de las problemáticas recortadas.
Clase 10: Análisis bioético de intervención en las situaciones descriptas
Segundo informe de trabajo: Informe sobre situaciones vividas por adolescentes en temáticas de ESI. Recorte situacional y propuesta de intervención.

Unidad 4: La Esi en la universidad.

Clase 11: Cuidado y preservación de la fertilidad. El ingreso al mundo laboral: derechos laborales desde la perspectiva de género. Situaciones de abuso y violencia de género en la universidad.
Clase 12: Descripción de las variables involucradas en los recortes situaciones. Ponderación de derechos. Problematización. Teorización. Propuestas de intervención.
Clase 13: Talleres de participación, reconocimiento y trabajo sobre problemáticas vinculadas a la esi en el ámbito universitario.
Clase 14: Presentación del informe final que supone la profundización en alguna de las poblaciones observadas y en alguna de las temáticas recortadas.
Clase 15: Coloquios finales

6 - Bibliografía
Bibliografía por unidad temática

Unidad 1

Facultad de Psicología 2/4 - 04/03/2024

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Unidad 2

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Referentes Escolares de ESI Educación Primaria(2022).parte I / 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Dirección de Educación para los Derechos Hu
Referentes Escolares de ESI Educación Secundaria(2022).parte I / 1a ed. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación. Dirección de Educación para los Derechos

Unidad 3

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7 - Sistema de evaluación
De proceso
Se realizará una evaluación del proceso y una evaluación final.
La evaluación de proceso consistirá en una serie de informes de cada observación en la que haya participado. Asimismo, las evaluaciones parciales podrán consistir en análisis de casos, observ
institucional, planteamiento de problemas, formulación de hipótesis, diseño de instrumentos de investigación, hermenéuticas de los materiales recolectados etc. Se evaluarán la pertinencia de la e
compromiso con la tarea. Todas las actividades desarrolladas se archivarán en un portfolio que se presentará al final de la cursada. El portfolio es un modelo de evaluación de proceso en el que s
realizadas en los diferentes espacios de la investigación: buceo bibliográfico, identificación de palabras clave, redacción de marco teórico, registro de observaciones, hermenéutica de los materia

Final
La evaluación final se llevará adelante a partir del Coloquio final en el que el alumno/a realizará una exposición del trabajo final....

8 - Régimen de aprobación
Asistir por lo menos al 75% de las actividades prácticas y por lo menos al 75% de las actividades de articulación teórico-práctica.

El alumno deberá obtener al menos 7 (siete) puntos en cada una de las instancias de evaluación: 7 en los Informes Escritos y Trabajo individual de mediados de cuatrimestre y 7 en el Informe Integ
de evaluación, para los estudiantes que no obtienen 7 en la primera oportunidad, tienen su correspondiente Recuperatorio dentro del cuatrimestre.

Según reglamentación vigente, en caso de no obtener la calificación necesaria para promocionar la práctica, los estudiantes deberán concurrir al turno de examen posterior (septiembre o marzo s
cuatrimestre de cursada).

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