Com Escribe Una Receta Kattyyy1

SESIÓN DE APRENDIZAJE
ESCRIBIMOS UNA RECETA EL

JUANE
I.E.
DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: FECHA:
 DATOS INFORMATIVOS:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Escribe textos 2 grado  Planifica su Lista de

en su lengua - Adecúa el texto a la situación escritura cotejo
materna comunicativa considerando el propósito considerando
- Adecúa el comunicativo y el destinatario, para qué y
texto a la recurriendo a su experiencia para quienes
situación escribir. escribirá.
comunicativa - Escribe en nivel alfabético en torno a
un tema, aunque en ocasiones puede  Escribe una
- Organiza y salirse de este o reiterar información receta
desarrolla innecesariamente. Establece relaciones
Comunicación
teniendo en
las ideas de entre las ideas, sobre todo de adición, cuenta su
forma utilizando algunos conectores. estructura.
coherente y Incorpora vocabulario de uso
cohesionada frecuente.
- Revisa el texto con ayuda del docente,  Revisa con
- Reflexiona y para determinar si se ajusta al ayuda de su
evalúa la propósito y destinatario, o si se profesor que
forma, el mantiene o no dentro del tema, con el su escritura
contenido y se entienda
fin de mejorarlo.
contexto del y comunique
texto lo que quiere
escrito decir.
Evidencia Receta escrita
Propósito Escribir la receta de una bebida tradicional de su familia.
Meta de
Escribe textos cortos y sencillos usando palabras de su entorno familiar,
aprendizaje:
organizando sus ideas en relación al tema y a lo que desea comunicar. Revisa
Habilidades para
la vida
su escrito con ayuda del docente y lo mejora.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Enfoque de la orientación al El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.

bien común
Enfoque intercultural Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de
su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias
Atención a la diversidad Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita
para lograr los mismos resultados
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión  hoja bond
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación  Lápiz, colores
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado:
- Saluda a los estudiantes, los invita a ponerse de pie para realizar los 5 min de pausa activa.
- Recuerda lo trabajado la clase anterior.
 ¿qué texto leímos?
 ¿de qué trataba?
 ¿Que tipo de texto reconocimos que era?
 ¿alguna vez han ayudado a preparar un pato a su familia usando una receta?
 ¿Cuál fue?
- Comunica el propósito de la sesión: Hoy escribirán la receta de una bebida tradicional de

su familia.
-Después de ello les recordará las normas de convivencia para poder trabajar en orden.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Recordarán la estructura de la receta
 Título del plato

 Ingredientes que se usarán.
 Ilustraciones del plato o
ingredientes.
 Instrucciones de cada paso a
realizar en la preparación.
Desarrollo Tiempo aproximado:
Planificación
- Diles que ahora que hemos recordado la estructura de la receta, vamos a

planificar la escritura de la “chicha morada”,
- Explica que antes de escribir cualquier texto, debemos planificar su
elaboración; es decir, determinar las actividades a realizar.
- Realiza las siguientes preguntas de planificación y respóndanlas juntos:
¿Para qué vamos a ¿Qué vamos a escribir? ¿Quién lo va a leer?

escribir?
Menciónales también los criterios que debe cumplir su trabajo.
CRITERIOS SI NO
El título está relacionado con el plato que se escribió.
Se respeto la estructura de la receta.
Usamos adecuadamente las mayúsculas y el punto.
Las ideas que transmito deben ser entendibles.
- Conversa con ellos acerca de la chicha morada, pregúntales como han visto que
la preparan en su casa, que creen que llevará y si la toman seguido.
- Solicítales que propongan a partir de lo dialogado entre todos, y para saber que
hay qué hacer, posibles pasos que deben seguir para la preparación. Pregunta:
¿qué tendríamos que hacer primero?, ¿qué después?
Textualización
- Por grupos pídeles que empiecen a escribir la receta, orientales para que se
organicen en el grupo y designen al compañero que escribirá lo que van diciendo
sus compañeros (bríndales la ficha)
- Pasa por sus lugares acompañando este proceso, pregunta o formula preguntas
que lleven a la reflexión al niño o niña sobre los diferentes aspectos de la
receta.
- Pregúntales qué quieren que las personas sepan, cómo lo pueden decir, cómo lo
dirían de manera breve y clara. ¿Qué paso tendrían que poner primero?, ¿cuál
iría después?
- Recuérdales cómo debe estar escrita la primera palabra de cada uno de los
pasos que se van seguir.
- Da un tiempo para que los niños y las niñas escriban la receta, teniendo en
cuenta todo lo dialogado.
- Durante el trabajo recuérdales siempre los criterios que deben lograr.
Revisión
- Revisa con ellos la receta que escribieron alcanzaron los criterios establecidos.
- El titulo está relacionado con el plato que se escribió.
- Se respeto la estructura de la receta.
- Colocamos punto al final de las oraciones.
- Las ideas que transmito deben ser entendibles.
- Durante esta revisión es importante que les expliques porque lograron o no los
criterios establecidos.
Cuando finalicen pídeles a cada grupo que lean la receta que escribieron y la
guarden.
Cierre Tiempo aproximado:
Responden a preguntas de metacognición
 ¿Qué aprendí?
 ¿Cómo aprendí?
 ¿me fue fácil aprender?
 ¿Qué dificultades tuve?
 ¿Cómo lo supere?
- De actividad de extensión pídeles que ayuden a preparar a mamá un plato tradicional de

su familia y escriban la receta juntos.
LISTA DE COTEJO
DOCENTE
GRADO ÁREA COMUNICACIÓN

FECHA
Escribe textos en su lengua materna
CRITERIOS A EVALUAR
Planifica su Escribe una Revisa con
NOMBRE
N° escritura receta ayuda de su
considerando teniendo en profesor que
para qué y cuenta su su escritura
quienes estructura. se entienda
escribirá. y comunique
lo que quiere
decir.
SI NO SI NO SI NO
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ESCRIBIMOS UNA RECETA EL

 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Escribe textos 2 grado  Planifica su Lista de

Enfoque de la orientación al El docente promueve espacios de buen trato y diálogo.

Inicio Tiempo aproximado:

- Comunica el propósito de la sesión: Hoy escribirán la receta de una bebida tradicional de

Desarrollo Tiempo aproximado:

Recordarán la estructura de la receta

 Título del plato

- Diles que ahora que hemos recordado la estructura de la receta, vamos a

¿Para qué vamos a ¿Qué vamos a escribir? ¿Quién lo va a leer?

Menciónales también los criterios que debe cumplir su trabajo.

Cierre Tiempo aproximado:

Responden a preguntas de metacognición

- De actividad de extensión pídeles que ayuden a preparar a mamá un plato tradicional de

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