UNIDAD DE APRENDIZAJE 1

“Organizamos nuestra aula”

UGEL : CONCEPCION
I.E. : 30 378 “YAURINGA”
PROFESORA : Cielo Judith De la Cruz Huaylla
DIRECTOR : Dennis Inga Huaynalaya

GRUPO DE EDAD: 3 , 4 y 5 AÑOS

DURACIÓN APROXIMADA: DEL 08 AL 26 DE ABRIL

SITUACION SIGNIFICATIVA: Los niños y niñas del aula de 3,4y 5 años de la institución educativa inicial “30 378 “YAURINGA”” iniciaron un nuevo año escolar en el que los niños y niñas
encontraron un aula carente de material didáctico que propicia el juego y la docente organiza implementarla con la participación de los niños y niñas para que hagan suyo el espacio,
desarrollen su seguridad al poner parte de ellos en los espacios que encuentran, desarrollen su autonomía al darse cuenta que pueden elaborar el material que utilizarán para la
organización de su aula, que expresen sus ideas y respeten las de sus compañeros al intercambiar opiniones sobre el trabajo que realizarán, que encuentren espacios para desarrollar un
trabajo en equipo, y que formulen y respeten los acuerdos que se propongan partiendo de las necesidades que han evidenciado en sus interacciones.
Es por ello que se han planificado elaborar la presente unidad a fin de que los niños y niñas elaboren los carteles que utilizarán en las actividades permanentes, participen en la elección y
elaboración de los nombres de los sectores, participen en la elaboración de acuerdos y organicen una presentación de su aula organizada a sus familiares.

PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS

PERSONAL Construye su Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que  Reconoce sus intereses, preferencias y características;  Describe las características, gustos
SOCIAL identidad lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características las diferencia de las de los otros a través de palabras o preferencias que lo hacen único
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y acciones, dentro de su familia o grupo de aula. reconociendo sus emociones, los
preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de  Se reconoce como miembro de su familia y grupo de cambios en su cuerpo y las
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo aula. Comparte hechos importantes de su historia diferencias con otros. Se siente
que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las familiar. parte del grupo y comparte sus
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde vivencias.
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
personal, de alimentación e higiene de manera
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta
autónoma. Explica la importancia de estos hábitos
la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
para su salud. Busca realizar con otros algunas
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
actividades cotidianas y juegos según sus intereses.
Capacidades:
-Se valora a sí mismo.  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y
-Autorregula sus emociones. movimientos corporales. Reconoce las emociones en
los demás, y muestra su simpatía o trata de ayudar.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en
situaciones en las que lo necesita para sentirse
seguro o contenido. Da razón de lo que le
 sucedió.
Convive y participa democráticamente cuando interactúa de  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con  Participa de diferentes actividades
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia otros niños y se integra en actividades grupales del con niños en el aula, comparte las
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más aula. Propone ideas de juego y las normas del mismo, costumbres de su familia. Propone
sobre las diferentes costumbres y características de las personas sigue las reglas de los demás de acuerdo con sus normas y las cumple para
de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y intereses mantener el bienestar de todos;
normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y participa y en actividades de
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos se interesa por conocer sus costumbres, así como los cuidado y buen uso de materiales y
comunes. lugares de los que proceden. Realiza preguntas acerca espacios en común.
Convive y
participa de lo que le llamó la atención
Capacidades:
democrática-  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y
-Interactúa con todas las personas.
mente normas, basados en el respeto y el bienestar de todos,
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
en situaciones que lo afectan o incomodan a él o a
-Participa en acciones que promueven el bienestar común.
alguno de sus compañeros. Muestra, en las
actividades que realiza, comportamientos de acuerdo
con las normas de convivencia asumidos
 Colabora en actividades colectivas orientadas al
cuidado de los recursos, materiales y espacios
compartidos.
COMUNICA Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da  Se comunica expresando sus ideas,
CIÓN identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a cuenta de sus experiencias al interactuar con personas emociones, haciendo uso de
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras palabras conocidas, gestos y
para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos, conversa con sus
más/menos le gustó del contenido del texto. Se expresa movimientos corporales y diversos volúmenes de voz pares y adultos, escucha diferentes
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el según su interlocutor y propósito: informar, pedir, textos y hace preguntas.
propósito de interactuar con uno o más interlocutores convencer o agradecer.  Menciona el nombre de personajes
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas  Participa en conversaciones o escucha cuentos, y los hechos de los relatos que
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición escucha; cuenta el texto con sus
uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber palabras, opina sobre lo que le
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente o lo que no ha comprendido o responde a lo que le gusta o le disgusta de ellos.
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. preguntan
Se comunica
oralmente en su  Recupera información explícita de un texto oral.
Capacidades:
lengua materna Menciona algunos hechos, el nombre de personas y
-Obtiene información del texto oral.
personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar
-Infiere e interpreta información del texto oral. con sus propias palabras los sucesos que más le
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y gustaron.
cohesionada.  Deduce relaciones de causa-efecto, así como
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma características de personas, personajes, animales y
estratégica. objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. orales.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto  Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
oral. personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a
partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o  Identifica características de personas, personajes,  Infiere de qué tratará o como
 de texto en su imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan animales, objetos o acciones a partir de lo que continuará el texto al observarlo,
lengua materna palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. observa en las ilustraciones, así como de algunas comenta la emoción que le causo
Construye hipótesis o predicciones sobre la información palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, leer el texto, así como menciona
contenida en los textos y demuestra comprensión de las palabras que aparecen frecuentemente en los las características de los
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios personajes.
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los publicitarios o carteles del aula (calendario,
textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
convenciones básicas de los textos escritos. presentan en variados soportes.
Capacidades:  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
- Obtiene información del texto escrito. terminará el texto a partir de algunos indicios, como el
- Infiere e interpreta información del texto escrito. título, las ilustraciones, palabras, expresiones o
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto sucesos significativos, que observa o escucha antes y
escrito. durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto).
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir
de sus intereses y experiencia.
Escribe diversos Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo  Escribe libremente para
tipos de texto en textos sobre temas variados considerando el propósito y el que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras comunicarse.
su lengua destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus formas para expresar sus ideas y emociones a través
materna ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.
Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular  Explora por iniciativa propia diversos materiales de  Explora materiales de su entorno y
libremente diversos medios y materiales para descubrir sus acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los los utiliza para representar sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los efectos que se producen al combinar un material con vivencias y comenta lo que hizo.
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. otro.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de  Representa ideas acerca de sus vivencias personales
Crea proyectos
sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
desde los
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
lenguajes
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus los títeres, etc.)
artísticos
experiencias y creaciones.
 Muestra y comenta de forma espontánea a
Capacidades:
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
- Aplica procesos creativos.
lenguajes artísticos
- Socializa sus procesos y proyectos
MATEMÁTI Resuelve Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su entorno  Establece relaciones entre los objetos de su entorno  Emplea estrategias para relacionar,
CA problemas de según sus características perceptuales; agrupar, ordenar hasta el según sus características perceptuales al comparar y comparar, agrupar, contar
cantidad quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, comparar cantidades de agrupar aquellos objetos similares que le sirven para espontáneamente, los objetos de
objetos y pesos, agregar y quitar hasta 5 elementos, realizando algún fin, y dejar algunos elementos sueltos. su entorno según sus
 representaciones con su cuerpo, material concreto o dibujos.  Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. características y las comunica.
Expresa la cantidad de hasta 10 objetos, usando estrategias  Establece correspondencia uno a uno en situaciones  Utiliza expresiones matemáticas de
como el conteo. Usa cuantificadores: “muchos” “pocos”, cotidianas. cantidad, de peso y de tiempo,
“ninguno”, y expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el como muchos, pocos, pesa mucho,
 Usa algunas expresiones que muestran su
peso de los objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con pesa poco, un ratito, durante
comprensión acerca de la cantidad, el tiempo y el
nociones temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o situaciones cotidianas y lúdicas.
peso –“muchos”, “pocos”, “pesa mucho”, “pesa
“mañana”.  Realiza conteo en sus juegos y los
poco”, “antes” o “después”– en situaciones cotidianas
Capacidades: números ordinales.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.  Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en
- Comunica su comprensión sobre los números y las las que requiere contar, empleando material concreto
operaciones. o su propio cuerpo.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo  Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y
“tercero” para establecer la posición de un objeto o
persona en situaciones cotidianas, empleando, en
algunos casos, materiales concretos.

ENFOQUE TRANSVERSALES:

ENFOQUE TRASVERSAL VALORES ACTITUDES

De Orientación al bien común
Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias.

De Orientación al bien común Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.

¿QUÉ ME DA CUENTA DEL NIVEL DE LOGRO DE LA COMETENCIA DEL NIÑO?

AREA COMPETENCIAS EVIDENCIAS

 Participan en la elección de los nombres de los sectores expresando sus preferencias.
Construye su identidad  Participa y comparte con su familia la organización que realizó de su aula.
PERSONAL SOCIAL
 Participa en la elaboración de los acuerdos de convivencia.
Convive y participa democrática-mente  Menciona cuáles son las responsabilidades que asumirá dentro del aula.
COMUNICACIÓN  Se expresa oralmente para dar a conocer sus opiniones, gustos, preferencias; interactuando en
Se comunica oralmente en su lengua materna
conversaciones grupales haciendo uso de gestos y movimientos.
Lee diversos tipos de texto en su lengua materna  Elige material de su interés por iniciativa propia, se expresa utilizando materiales para realizar sus
creaciones y comunica oralmente el proceso que realizó
 Escribe diversos tipos de texto en su lengua  Lee su nombre y el de sus compañeros apoyándose de imágenes.
materna
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos  Elabora las imágenes que utilizará en los carteles del aula.
MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad  Realiza agrupaciones de los materiales del aula.

¿QUÉ INSTRUMENTOS VOY A UTILIZAR PARA RECOGER LA INFORMACIÓN?

 Cuaderno de Campo
 Lista de Cotejo

PROYECCIÓN DE ACTIVIDADES:

LUNES 08 MARTES 09 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12

Elaboramos nuestros Les ponemos nombres a
Negociación del Proyecto Cada material a su lugar Todo tiene un nombre
acuerdos nuestros sectores

LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

Preparamos nuestro
¿Quiénes vinimos hoy? ¿Cómo está el clima hoy? Tenemos responsabilidades Nuestros cumpleaños
calendario

LUNES 22 MARTES 23 MIERCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

Nos organizamos para recibir Preparamos una invitación
Elaboramos banderines Mostramos nuestra aula Terminamos nuestro trabajo
a nuestras familias
 ACTIVIDADES
ACCIONES RECURSOS TIEMPO
PERMANENTES
 Los niños y niñas ingresan al jardín donde son saludados por la 15 min
maestra. Carteles: 8:30/9:00
 Los niños y niñas se dirigen al aula para guardar su lonchera y -Agenda del día
RUTINAS DE ENTRADA juegan libremente con sus compañeros.
 Se realiza la asamblea de inicio: se realiza el saludo, agenda del día,
se comentan algunas experiencias o vivencias de los niños en casa o
el jardín-Alimentos de qaliwarma.

 Actividades permanentes Diversos 9:00/9:15

materiales
ACTIVIDAD
Juego Libre en los 9:15 /10:15
Sectores
 PLANIFICACIÓN Y ORGANIZACIÓN: Los niños, niñas y la maestra se
JUEGO LIBRE EN sientan en media luna para dar inicio a la asamblea. Se recuerda el Desarrollo del 10:15/11:15
SECTORES tiempo y el espacio en el que trabajarán, conversan sobre los proyecto
acuerdos. Los niños y niñas deciden el sector en el que jugarán, qué
materiales utilizarán y con quienes compartirán el juego. (10
minutos)
 DESARROLLO DEL JUEGO: Los niños juegan libremente en los
sectores de acuerdo a la organización que realizan. La maestra
registra lo observado en el juego de los niños y niñas, sólo interviene
si lo solicitan sus pequeños. 10 minutos antes de terminar, la
maestra indica que ya deben ir terminando su juego. (35 minutos)
 SOCIALIZACIÓN, REPRESENTACIÓN, METACOGNICIÓN Y ORDEN: Los
niños realizan una asamblea para comunicar sobre su juego en los
sectores. Se les invita a representar lo que jugaron a través de los
 diversos lenguajes. Retornan a la asamblea para realizar la
metacognición, la docente realiza algunas preguntas para que los
niños y niñas reflexionen acerca de los aprendizajes durante su
juego. Finalmente ordenan y guardan el material con el que
trabajaron. (15 minutos)
RUTINAS DE RECREO,  Se lavan las manos, se las secan y se dirigen al aula. Patios y jardines
ASEO Y REFRIGERIO  Los niños y niñas realizan la oración, cantan y consumen sus Jabón, papel
toalla 11:15/11:35
alimentos.
Loncheras
 Al terminar limpian su mesa y guardan la lonchera.
 Los niños y niñas salen ordenadamente del aula y juegan libremente
11.35/11:50
RECREO /ASEO
TALLERES  INICIO – DESARROLLO - CIERRE Diversos
materiales 11.50/12:45
RUTINAS DE SALIDA ALMUERZO QALIWARMA 12:50/1:00
 Recuento de las actividades del día: ¿Qué hicimos? ¿Qué
aprendimos? ¿Cómo nos sentimos? Agenda del día
 Nos despedimos. Hoja de 1:00/1:30
 Desinfectamos nuestras manos. actividades o SALIDA
 Los niños recogen sus pertenencias y salen. cuadernos
LUNES 08 DE ABRIL: NOS ORGANIZAMOS

1. Competencia a Evaluar

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos;  Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da Se comunica expresando sus ideas,
identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a cuenta de sus experiencias al interactuar con personas emociones, haciendo uso de
partir de esta información e interpreta recursos no verbales y de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras palabras conocidas, gestos y
paraverbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos. Conversa con sus
más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa movimientos corporales y diversos volúmenes de voz pares y adultos, escucha diferentes
espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el según su interlocutor y propósito: informar, pedir, textos y hace preguntas.
propósito de interactuar con uno o más interlocutores convencer o agradecer.
conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas  Participa en conversaciones o escucha cuentos,
manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición
uso frecuente13 y una pronunciación entendible, se apoya en oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber
gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente o lo que no ha comprendido o responde a lo que le
participa y responde en forma pertinente a lo que le dicen. preguntan
Se comunica
Comunicac Capacidades:
 Recupera información explícita de un texto oral.
oralmente en su
ión - Obtiene información del texto oral.
lengua materna Menciona algunos hechos, el nombre de personas y
- Infiere e interpreta información del texto oral.
personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar
- Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y
con sus propias palabras los sucesos que más le
cohesionada.
gustaron.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma
estratégica.  Deduce relaciones de causa-efecto, así como
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores características de personas, personajes, animales y
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto objetos en anécdotas, cuentos, leyendas y rimas
oral. orales.
 Comenta lo que le gusta o le disgusta de personas,
personajes, hechos o situaciones de la vida cotidiana a
partir de sus experiencias y del contexto en que se
desenvuelve.
2. Descripción de la actividad

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Que los niños y niñas se expresen oralmente comunicando sus intereses -Canción “Voy a la escuela”
utilizando gestos y escucha a sus compañeros.
https://www.youtube.com/watch?v=sZ_OkNqnzTk&list=RDa-
uoK6FR_5c&index=2

INICIO: La maestra invita a los niños y niñas a caminar libremente escuchando la canción - Fotografías de aulas
“Voy a la escuela”. Al terminar les pregunta sobre lo que hablaba la canción luego les dice
- Hojas
que nuestra aula se encuentra dentro de una escuela. A continuación, les pregunta ¿qué les
parece su aula? ¿qué falta? ¿qué podríamos hacer para que esté mejor? - Crayolas, colores
Los niños y niñas dan sus respuestas y la maestra les comparte el propósito de nuestra clase
de hoy “Nos organizamos para ordenar nuestro salón” y el criterio de evaluación “Me
comunico diciendo mis ideas, emociones, usando gestos y movimientos. Converso con mis
amigos, escuchándolos y esperando mi turno”.

DESARROLLO: La docente les comunica a los niños y niñas que ha traído las imágenes de
otras aulas para observar cómo son y luego decir ¿cómo nos gustaría que esté nuestro
salón? Y ¿qué podríamos elaborar para mejorarlo?

Los niños y niñas observan diversas imágenes y luego expresan sus ideas, opiniones y
preferencias sobre los cambios e implementación que pueden realizar en su aula. La
maestra irá anotando sus ideas e invitando a todos los pequeños a participar, en especial a
aquellos que no participan. Al terminar les expresa que el día de hoy iniciamos un nuevo
aprendizaje en el que vamos a trabajar para mejorar nuestra aula y al terminar invitaremos
a nuestras familias para mostrarles cómo nos quedó el aula.

Cada niño y niña recibe una hoja para dibujar ¿cómo les gustaría que esté su salón?

CIERRE: Al terminar los niños y niñas muestran sus trabajos para compartir lo que realizaron.
Finalmente, la maestra les realiza las siguientes preguntas ¿Qué realizamos hoy? ¿Para qué?
¿Cómo se sintieron? ¿En qué tuvieron dificultad? ¿qué más les gustó?

La maestra invita a los niños y niñas a conversar en casa sobre la actividad realizada.
MARTES 09 DE ABRIL: ELABORAMOS NUESTROS ACUERDOS

1. Competencia a Evaluar

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS

Convive y participa democráticamente cuando interactúa de  Se relaciona con adultos de su entorno, juega con otros niños  Participa de diferentes
manera respetuosa con sus compañeros desde su propia y se integra en actividades grupales del aula. Propone ideas de actividades con niños en el
iniciativa, cumple con sus deberes y se interesa por conocer más juego y las normas del mismo, sigue las reglas de los demás de aula, comparte las
sobre las diferentes costumbres y características de las personas acuerdo con sus intereses costumbres de su familia.
de su entorno inmediato. Participa y propone acuerdos y  Realiza actividades cotidianas con sus compañeros y se Propone normas y las
normas de convivencia para el bien común. Realiza acciones con interesa por conocer sus costumbres, así como los lugares de cumple para mantener el
otros para el buen uso de los espacios, materiales y recursos los que proceden. Realiza preguntas acerca de lo que le llamó bienestar de todos;
Convive y
Personal comunes. la atención participa y en actividades
participa
de cuidado y buen uso de
Social democrática-  Participa en la construcción colectiva de acuerdos y normas,
Capacidades: materiales y espacios en
mente basados en el respeto y el bienestar de todos, en situaciones
-Interactúa con todas las personas. común.
que lo afectan o incomodan a él o a alguno de sus
-Construye normas, y asume acuerdos y leyes.
compañeros. Muestra, en las actividades que realiza,
-Participa en acciones que promueven el bienestar común.
comportamientos de acuerdo con las normas de convivencia
asumidos
 Colabora en actividades colectivas orientadas al cuidado de
los recursos, materiales y espacios compartidos.

2. Descripción de la actividad

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Que los niños y niñas elaboren sus acuerdos de aula y los cumplan.

- Títere “Pepito”
INICIO: La maestra les comunica a los niños y niñas que el día de hoy ha venido un amigo - Fotografías o imágenes de acciones problemáticas en la
que ellos quieren mucho, su amigo “Pepito”. Pero les cuenta que Pepito está muy triste y convivencia de los niños.
ella no sabe por qué.
- Cartulina
Aparece pepito y los niños le preguntan ¿por qué está triste? Y él les cuenta que su amiga no
- Plumones
le quiso prestar un juguete en su colegio. La maestra pregunta a los niños y niñas ¿qué
piensan sobre ello? ¿les ha pasado esa situación? ¿cómo se sintieron? Los pequeños dan - Hojas
diversas respuestas.
- Crayolas, colores
Enseguida les pregunta ¿qué podríamos hacer para ayudar a Pepito? ¿qué le podríamos
decir a su amiga? los niños y niñas dan sus respuestas.

La maestra les dice que, así como a Pepito pasó por una situación no agradable con sus
amigos ella ha observado que ha sucedido diferentes situaciones en nuestra aula y para
poder resolverlas el día de hoy el propósito de nuestra clase será el de “Elaborar nuestros
acuerdos de convivencia”, para ello los niños conversarán y comunicarán qué acuerdos
podemos tener para llevarnos bien en el aula y cumplirlos.

DESARROLLO: La docente les dice a los niños y niñas que ha estado tomando algunas
fotografías de algunas situaciones que han sucedido, para ello pide que saquen una por una
las imágenes sobre situaciones problemáticas en la convivencia del aula (niños subiendo en
la silla, corriendo en el aula, votando algunos materiales, sin compartir, …).

Se pega la primera imagen y lo niños y niñas describen lo que observan, la maestra les
pregunta ¿qué piensan de esa situación? ¿cómo se sienten cuando les sucede? ¿qué
podríamos hacer para evitar que se repita? Esta acción se repite con cada una de las
imágenes.

Al terminas con las imágenes la maestra les propone elaborar acuerdos para nuestra aula,
así todos nos comprometemos a cumplirlas para poder evitar situaciones desagradables.

Los niños y niñas dictan a la maestra los acuerdos de convivencia, luego los dibujan y pegan
en la pizarra. Así queda elaborado el cartel de los acuerdos de convivencia.

CIERRE: Al terminar los niños y niñas conversan sobre lo que realizaron el día de hoy ¿Qué
realizamos hoy? ¿logramos nuestro propósito? ¿Para qué nos servirán los acuerdos?
¿tendremos acuerdos en casa? ¿cuáles son?

La maestra invita a los niños y niñas a conversar en casa sobre los acuerdos de
 nuestras familias y si no los tenemos elaborarlos juntos en casa.

MIÉRCOLES 10 DE ABRIL: CADA MATERIAL A SU LUGAR

1. Competencia a Evaluar

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS

Resuelve problemas referidos a relacionar objetos de su  Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus  Emplea estrategias para
entorno según sus características perceptuales; agrupar, características perceptuales al comparar y agrupar aquellos relacionar, comparar,
ordenar hasta el quinto lugar, seriar hasta 5 objetos, objetos similares que le sirven para algún fin, y dejar algunos agrupar, contar
comparar cantidades de objetos y pesos, agregar y quitar elementos sueltos. espontáneamente, los
hasta 5 elementos, realizando representaciones con su  Realiza seriaciones por tamaño de hasta tres objetos. objetos de su entorno
cuerpo, material concreto o dibujos. Expresa la cantidad de según sus características y
 Establece correspondencia uno a uno en situaciones cotidianas.
hasta 10 objetos, usando estrategias como el conteo. Usa las comunica.
cuantificadores: “muchos” “pocos”, “ninguno”, y  Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca  Realiza conteo en sus
Resuelve expresiones: “más que” “menos que”. Expresa el peso de los de la cantidad, el tiempo y el peso –“muchos”, “pocos”, “pesa juegos y los números
Matemática problemas de objetos “pesa más”, “pesa menos” y el tiempo con nociones mucho”, “pesa poco”, “antes” o “después”– en situaciones ordinales.
cantidad temporales como “antes o después”, “ayer” “hoy” o cotidianas
“mañana”.  Utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que
Capacidades: requiere contar, empleando material concreto o su propio
- Traduce cantidades a expresiones numéricas. cuerpo.
- Comunica su comprensión sobre los números y las  Utiliza los números ordinales “primero”, “segundo” y “tercero”
operaciones. para establecer la posición de un objeto o persona en
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo situaciones cotidianas, empleando, en algunos casos, materiales
concretos.

2. Descripción de la actividad

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Que los niños y niñas agrupan los materiales del aula y los cuenten.

- Caja

INICIO: La maestra les comunica a los niños y niñas que ha traído una caja en la que tiene muchas cosas - Diversos materiales que los padres han
especiales, que deben adivinar; los pequeños dan sus respuestas y enseguida sacan diversos materiales que traído de materiales (no es necesario colocar
contenía la caja (libros, crayolas, colores, juguetes, …). todo, sólo lo que utilizarán diariamente en el
aula)
Los niños y niñas son preguntados sobre ¿qué son? ¿cómo son? ¿para qué sirven? Y se escuchan sus
respuestas. - Cajas, tapers, canastas, …

La maestra les dice a los niños y niñas que son varios materiales, pero que todos están juntos en una caja y así - Hojas
sería muy difícil encontrarlos cuando quieran utilizarlos ¿Qué podríamos hacer? ¿en dónde los podríamos
- Crayolas, colores
colocar? Los pequeños expresan sus ideas (ordenarlos, llevarlos a los sectores, ...)

La maestra les dice que para poder llevarlos a los sectores y colocarlos en los estantes del salón primero los van
a ordenar, por ello el propósito de nuestra clase será el de “agrupar los materiales de la caja y contarlos”, y
para lograr este propósito debemos de juntar los materiales que se parezcan o tengan algo en común y luego
diremos por qué lo hemos agrupado de esa manera, además de contar cuántos hay en cada agrupación.

DESARROLLO: La docente pide a los niños y niñas que le ayuden a sacar los materiales de la caja sobre las
mesas (para ello tenemos las mesas juntas) y luego les pregunta ¿cómo podríamos agruparlos? Se escuchan
diversas repuestas y luego se invita a los niños y niñas a organizar el material realizando sus agrupaciones (nos
ayudamos de cajas o tapers).

Durante esta actividad la maestra se acerca a los pequeños para realizarles algunas preguntas ¿qué estás
realizando? ¿qué agrupación has realizado? ¿por qué los has agrupado? ¿cuántos materiales hay en tu
agrupación? Y anotará sus repuestas (también tomará fotografías del trabajo que están realizando)

Al terminar sus agrupaciones, reciben una hoja para dibujar el trabajo que realizaron. A continuación, los niños
y niñas ordenan los materiales en los sectores.

CIERRE: Los niños y niñas muestran sus trabajos a sus compañeros, comentando las agrupaciones que
realizaron, si tuvieron alguna dificultad y ¿cómo la resolvieron?

La maestra pregunta a los niños y niñas en casa ¿qué otras cosas podríamos agrupar en nuestras
casas? Y les deja ese reto para mañana compartirlo.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIAS/
AREA DESEMPEÑOS CRITERIOS
CAPACIDADES
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y  Juega realizando movimientos con
Se desenvuelve de lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al materiales, el espacio y su propio
manera autónoma a espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. cuerpo. Coordinando con sus manos
través de su motricidad.  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus necesidades e y pies y reconociendo las
intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas sensaciones de su cuerpo.
Psicomotri de exploración y juego.
Capacidades:
cidad -Comprende su cuerpo.  Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
-Se expresa respiración y sudoración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
corporalmente acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

INICIO: los niños y niñas se dirigen al aula de psicomoticidad donde se sientan para
recordar los acuerdos de nuestros juegos en esta aula.
- Materiales del aula de Psicomotrididad
DESARROLLO: los niños y niñas eligen los materiales y juegos que desean realizar.
- Pandereta
Se expresan de forma motriz caminando, corriendo, saltando, y realizando
diferentes movimientos de coordinación reconociendo las posibilidades que le - Papel y crayolas
brinda su cuerpo.

CIERRE: al sonar la pandereta ordenan los materiales y luego dibujan libremente los
juegos que realizaron. Finalmente, conversan sobre lo que realizaron.
JUEVES 11 DE ABRIL: TODO TIENE UN NOMBRE

1. Competencia a Evaluar

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS

Escribe diversos Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de  Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo  Escribe libremente para
tipos de texto en textos sobre temas variados considerando el propósito y el que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras comunicarse.
su lengua destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus formas para expresar sus ideas y emociones a través
materna ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o de una nota, para relatar una vivencia o un cuento.
emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura.
Comunicac Capacidades:
ión - Adecúa el texto a la situación comunicativa
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
cohesionada
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
escrito.

2. Descripción de la actividad

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Que los niños y niñas se expresen oralmente comunicando sus intereses utilizando gestos y escucha a sus - Tiras de papel o cartulina
compañeros.
- Materiales del aula
 - Crayolas, colores, plumones

INICIO: La maestra invita a los niños y niñas a resolver unas adivinanzas sobre los materiales que han organizado el día
anterior (crayolas, colores, plastilina, témperas, libros, …)

Los niños y niñas dan sus respuestas y la maestra les pregunta ¿dónde encontrarán esos materiales en el aula? Además de
¿cómo creen que se escribirán sus nombres?

La maestra presenta el propósito “escribimos el nombre de los materiales según nuestras ideas”, y para lograr este
propósito vamos a usa unas tiras de papel y pensar sobre cómo puede ser su nombre del material que elijamos para luego
escribirlo.

DESARROLLO: La docente les pregunta a los niños y niñas sobre ¿cómo podemos hacer para repartirnos los materiales para
escribir sus nombres? Ya que tenemos diferentes en el salón. Se escuchan las propuestas de los niños y niñas; además se les
indica la importancia de que los materiales tengan sus nombres ya que así nuestras familias lo reconocerán cuando visiten
nuestro salón.

Los niños y niñas se dividen el trabajo en mesas, se les reparte diferentes tiras de papel para que utilicen las que necesiten
para escribir los nombres de los materiales. Durante esta actividad la maestra se irá acercando a los niños y niñas para
preguntarles sobre lo que han escrito, cómo lo han hecho o cómo creen que se escribirá. Luego pegan sus cartelitos en los
recipientes o espacios que contienen los materiales. Con los niños y niñas de 3 años estaremos fortaleciendo la expresión
oral y el trabajo colaborativo al cooperar con sus compañeros.

CIERRE: Al terminar los niños y niñas muestran sus trabajos para compartir lo que realizaron. La maestra les realiza las
siguientes preguntas ¿Qué realizamos hoy? ¿cómo lo hicieron? ¿tuvieron dificultad? ¿hay algunos nombres de materiales
que suenan parecido? ¿algunos de sus nombres suenan como alguno de los materiales? ¿en su casa algunos objetos tienen
nombre?

La maestra invita a los niños y niñas junto con sus familias a colocar algunos carteles con el nombre de los
objetos en su casa.

TALLER DE DANZA

AREA COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS

Comunicación Crea proyectos desde los lenguajes  Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.  Explora materiales de su entorno
artísticos Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. y los utiliza en sus
 Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el representaciones y producciones
 Capacidades: dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.) y comenta lo que hizo.
- Explora y experimenta los lenguajes del  Muestra y comenta de forma espontánea a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
arte. realizado, al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos.
- Aplica procesos creativos.
- Socializa sus procesos y proyectos

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

INICIO: los niños y niñas se sientan en asamblea y la maestra les cuenta que el día
de hoy vamos a bailar de forma libre, primero utilizando nuestro cuerpo y luego los
- Música
que deseen utilizando otro material. Y recordamos los acuerdos para poder trabajar
todos bien en el taller. - Telas
DESARROLLO: los niños y niñas escuchan la música y bailan libremente siguiendo - Papel y crayolas
diferentes ritmos. En un segundo momento, se colocan telas para que los niños y
niñas que desean utilicen las telas en su baile. Al terminar guardan las telas.
CIERRE: los niños y niñas dibujan libremente lo que realizaron o cómo se sintieron
en el taller. Finalmente, conversan sobre lo que realizaron.
VIERNES 12 DE ABRIL: PONEMOS NOMBRE A NUESTROS SECTORES

1. Competencia a Evaluar

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que  Reconoce sus intereses, preferencias y características; las  Describe las características,
lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, gustos preferencias que lo
físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y dentro de su familia o grupo de aula. hacen único reconociendo
preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de  Se reconoce como miembro de su familia y grupo de aula. sus emociones, los cambios
aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo Comparte hechos importantes de su historia familiar. en su cuerpo y las
que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las diferencias con otros. Se
 Toma la iniciativa para realizar acciones de cuidado personal,
actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde siente parte del grupo y
de alimentación e higiene de manera autónoma. Explica la
sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus comparte sus vivencias.
Personal Construye su importancia de estos hábitos para su salud. Busca realizar con
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta
Social identidad otros algunas actividades cotidianas y juegos según sus
la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo
intereses.
hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre.
Capacidades:  Expresa sus emociones; utiliza palabras, gestos y movimientos
-Se valora a sí mismo. corporales. Reconoce las emociones en los demás, y muestra
-Autorregula sus emociones. su simpatía o trata de ayudar.
 Busca la compañía y consuelo del adulto en situaciones
en las que lo necesita para sentirse seguro o contenido.
Da razón de lo que le sucedió.

2. Descripción de la actividad

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Que los niños y niñas elaboren den nombre a sus sectores, según sus
preferencias.
- Títere “Pepito”

- Cartulina o papel
INICIO: La maestra les comunica a los niños y niñas que el día de hoy ha venido nuevamente
- Papelería
a visitarlos Pepito para ver ¿cómo van organizando su aula? Ingresa Pepito y los saluda
diciéndoles que está muy emocionado de estar aquí. Además, les comento lo que más le - Plumones
gusta de su salón son los sectores, porque allí puede jugar con sus amigos y aprender
muchas cosas. - Témpera

A continuación, les comenta que en su aula hay 5 sectores y les cuenta sus nombres para - Colores
luego preguntarles sobre ¿cómo se llaman sus sectores? Ya que no ve los nombres. Los - Crayolas
niños y niñas dan diferentes respuestas. La maestra le comenta que aún no le han puesto
nombre a sus sectores y les propone a los pequeños hacerlo el día de hoy.

La maestra les dice que el propósito de nuestra clase será el de “Elaborar los nombres de los
sectores según nuestras preferencias y la de nuestros compañeros”, para ello los niños
conversarán y comunicarán sus preferencias, escucharán las de sus compañeros y así
decidirán los nombres que tendrán sus sectores.

DESARROLLO: La docente conversa con los niños y niñas sobre ¿cómo podríamos llamar a
nuestros sectores? Y escucha sus opiniones.

Conversan sobre cada uno de los sectores realizando las siguientes preguntas ¿cómo es el
sector de …? ¿qué materiales encontramos en ese sector? ¿qué realizamos en él? Los
pequeños dan sus respuestas y con esta información dan sus propuestas sobre los nombres
que pueden tener los sectores. Todos son escuchados y sus respuestas son anotadas en la
pizarra. Los niños y niñas se expresan y escuchan las opiniones de sus compañeros, para
luego elegir los de su preferencia.

Se dividen en grupos para elaborar los carteles con los nombres de sus sectores y luego
pegarlos donde corresponde.

CIERRE: Al terminar los niños y niñas, por grupos de trabajo, muestran sus carteles a sus
compañeros y les comunican el nombre de su sector ¿cómo realizaron su trabajo? Y si
cumplieron el propósito del día.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIAS/
AREA DESEMPEÑOS CRITERIOS
CAPACIDADES
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y  Juega realizando movimientos con
Se desenvuelve de lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al materiales, el espacio y su propio
manera autónoma a espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. cuerpo. Coordinando con sus manos
través de su motricidad.  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus necesidades e y pies y reconociendo las
intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas sensaciones de su cuerpo.
Psicomotri de exploración y juego.
Capacidades:
cidad -Comprende su cuerpo.  Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
-Se expresa respiración y sudoración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
corporalmente acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

INICIO: los niños y niñas se dirigen al aula de psicomoticidad donde se sientan para
recordar los acuerdos de nuestros juegos en esta aula.
- Materiales del aula de Psicomotrididad
DESARROLLO: los niños y niñas eligen los materiales y juegos que desean realizar.
- Pandereta
Se expresan de forma motriz caminando, corriendo, saltando, y realizando
diferentes movimientos de coordinación reconociendo las posibilidades que le - Papel y crayolas
brinda su cuerpo.

CIERRE: al sonar la pandereta ordenan los materiales y luego dibujan libremente los
juegos que realizaron. Finalmente, conversan sobre lo que realizaron.
LUNES 15 DE ABRIL: ¿QUIENES VINIMOS HOY?

1. Competencia a Evaluar

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS

Lee diversos tipos Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o  Identifica características de personas, personajes,  Infiere de qué tratará o como
de texto en su imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan animales, objetos o acciones a partir de lo que continuará el texto al observarlo,
lengua materna palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. observa en las ilustraciones, así como de algunas comenta la emoción que le causo
Construye hipótesis o predicciones sobre la información palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, leer el texto, así como menciona
contenida en los textos y demuestra comprensión de las palabras que aparecen frecuentemente en los las características de los
ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios personajes.
información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los publicitarios o carteles del aula (calendario,
textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se
Comunicac convenciones básicas de los textos escritos. presentan en variados soportes.
ión Capacidades:  Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo
- Obtiene información del texto escrito. terminará el texto a partir de algunos indicios, como el
- Infiere e interpreta información del texto escrito. título, las ilustraciones, palabras, expresiones o
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto sucesos significativos, que observa o escucha antes y
escrito. durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través
de un adulto).
 Opina dando razones sobre algún aspecto del texto
leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir
de sus intereses y experiencia.

2. Descripción de la actividad

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Que los niños y niñas reconozcan sus nombres en los carteles. - Globos

INICIO: La maestra expresa que el día de hoy ha traído globos para cada niño y niña del - Caja
salón par poder jugar con ello en el recreo. Saca los globos para entregárselas a cada uno
- Nombres de los niños y niñas
prometiendo guardarlos hasta el momento indicado, pero observan que sobran globos y les
pregunta a los pequeños ¿por qué sucederá esto? Se escuchan sus respuestas (que han - Cartulina
faltado compañeros).
- Papelógrafo
Los niños y niñas son preguntados sobre qué niños y niñas han faltado el día de hoy y ¿qué
habrá sucedido con ellos? La maestra les pregunta sobre ¿qué podríamos hacer para saber - Crayolas, colores
quiénes asisten y quiénes no? Los pequeños dan sus respuestas.

A continuación, la maestra les presenta el propósito, el día de hoy vamos a elaborar nuestro
cartel de asistencia, donde colocaremos nuestros nombres para saber quiénes hemos
venido al jardín. Para ello debemos de reconocer nuestros nombres.

DESARROLLO: La docente les pregunta a los niños y niñas si recuerdan el cartel que tenían el
año pasado de la asistencia, ¿cómo era? ¿dónde ponían sus nombres? ¿cómo podríamos a
ver nuestro cartel de asistencia? La maestra escucha atenta las sugerencias de los niños y
niñas y las anota en la pizarra.

Luego la maestra saca una caja donde les comenta que hay algo muy especial y si lo quieren
ver. Pide a un niño que saque una tarjeta y les pregunta ¿qué puede ser? Después de
escucharlos les dice que es un nombre y que en la caja están los nombres de todos los niños
y niñas para poder reconocerlos y utilizarlos en nuestro cartel para escribir nuestros
nombres. Van sacando las tarjetas y leyendo las primeras letras para que sean reconocidas
por los pequeños.

A continuación, elaboran en grupo su cartel de asistencia. Al terminar lo pegan en su aula.

CIERRE: Los niños y niñas observa su cartel y conversan sobre ¿cómo lo realizaron? ¿Para
qué? ¿qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron? ¿qué fue lo que más les gustó?

La maestra invita a los niños y niñas a conversar en casa sobre la actividad realizada
en casa.
TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIAS/
AREA DESEMPEÑOS CRITERIOS
CAPACIDADES
 Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y  Juega realizando movimientos con
Se desenvuelve de lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al materiales, el espacio y su propio
manera autónoma a espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. cuerpo. Coordinando con sus manos
través de su motricidad.  Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus necesidades e y pies y reconociendo las
intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas sensaciones de su cuerpo.
Psicomotri de exploración y juego.
Capacidades:
cidad -Comprende su cuerpo.  Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
-Se expresa respiración y sudoración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
corporalmente acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

INICIO: los niños y niñas se dirigen al aula de psicomoticidad donde se sientan para
recordar los acuerdos de nuestros juegos en esta aula.
- Materiales del aula de Psicomotrididad
DESARROLLO: los niños y niñas eligen los materiales y juegos que desean realizar.
- Pandereta
Se expresan de forma motriz caminando, corriendo, saltando, y realizando
diferentes movimientos de coordinación reconociendo las posibilidades que le - Papel y crayolas
brinda su cuerpo.

CIERRE: al sonar la pandereta ordenan los materiales y luego dibujan libremente los
juegos que realizaron. Finalmente, conversan sobre lo que realizaron.
MIÉRCOLES 16 DE ABRIL: ¿CÓMO ESTÁ EL CLIMA HOY?

1. Competencia a Evaluar

AREA COMPETENCIAS ESTÁNDAR/CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS

Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular  Explora por iniciativa propia diversos materiales de  Explora materiales de su entorno y
libremente diversos medios y materiales para descubrir sus acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los los utiliza para representar sus
propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los efectos que se producen al combinar un material con vivencias y comenta lo que hizo.
lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. otro.
Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de  Representa ideas acerca de sus vivencias personales
Crea proyectos
sus vivencias y las transforma en algo nuevo mediante el juego usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la
Comunicac desde los
simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música,
ión lenguajes
movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus
artísticos los títeres, etc.)
experiencias y creaciones.
 Muestra y comenta de forma espontánea a
Capacidades:
compañeros y adultos de su entorno, lo que ha
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
realizado, al jugar y crear proyectos a través de los
- Aplica procesos creativos.
lenguajes artísticos
- Socializa sus procesos y proyectos

2. Descripción de la actividad

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

PROPÓSITO: Que los niños y niñas expresen a través del dibujo el clima. - Canción “Caminando va”

INICIO: La maestra invita a los niños y niñas a escuchar la canción “Caminando va”, luego les https://www.youtube.com/watch?v=jC4aeBz_z8o
pregunta ¿qué es lo que escucharon? ¿qué le pasó al caracolito?
- Material diverso: témperas, colores, plumones, papeles de
Los niños y niñas conversan sobre cómo han venido vestidos hoy y ¿por qué? Y si hubiese colores
mucho viento o lluvia ¿cómo se vestirían?
- Cartulina
A continuación, la maestra les presenta el propósito, el día de hoy vamos a elaborar nuestro
cartel del clima para ello realizaremos dibujos con el material de nuestra preferencia.

DESARROLLO: La docente les pregunta a los niños y niñas cómo podrían realizar su cartel del
clima y ¿qué elementos podrían realizar para su cartel? La maestra escribe las opiniones d
ellos niños y niñas y llegan a un acuerdo sobre el cartel (elaborar, nubes, sol, …)

La maestra presenta diverso material a los niños y niñas para que elijan los de su preferencia
y elaboren su trabajo. Durante esta actividad, la maestra se acerca a los niños y niñas para
realizarles algunas preguntas como ¿qué estás realizando? ¿qué material elegiste? ¿por
qué? Y registrará sus respuestas.

A terminar su trabajo, pegan el cartel del clima en su aula.

CIERRE: Los niños y niñas observa su cartel y conversan sobre ¿cómo lo realizaron? ¿Para
qué? ¿qué dificultades tuvieron? ¿Cómo se sintieron? ¿qué fue lo que más les gustó? ¿qué
nombre le podrían poner?

La maestra invita a los niños y niñas a conversar en casa sobre la actividad realizada
en casa.

TALLER DE PSICOMOTRICIDAD
COMPETENCIAS/
AREA DESEMPEÑOS CRITERIOS
CAPACIDADES
Psicomotri Se desenvuelve de  Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y  Juega realizando movimientos con
cidad manera autónoma a lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al materiales, el espacio y su propio
través de su motricidad. espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. cuerpo. Coordinando con sus manos
 Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal, acorde con sus necesidades e y pies y reconociendo las
Capacidades: intereses, y según las características de los objetos o materiales que emplea en diferentes situaciones cotidianas sensaciones de su cuerpo.
-Comprende su cuerpo. de exploración y juego.
-Se expresa
  Reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la
respiración y sudoración después de una actividad física. Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus
corporalmente
acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de
otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los
brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.

DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD MATERIALES Y RECURSOS

INICIO: los niños y niñas se dirigen al aula de psicomoticidad donde se sientan para
recordar los acuerdos de nuestros juegos en esta aula.
- Materiales del aula de Psicomotrididad
DESARROLLO: los niños y niñas eligen los materiales y juegos que desean realizar.
- Pandereta
Se expresan de forma motriz caminando, corriendo, saltando, y realizando
diferentes movimientos de coordinación reconociendo las posibilidades que le - Papel y crayolas
brinda su cuerpo.

CIERRE: al sonar la pandereta ordenan los materiales y luego dibujan libremente los
juegos que realizaron. Finalmente, conversan sobre lo que realizaron.