DESARROLLO HUMANO Y JUEGO

1. Orientaciones generales: En nuestra institución educativa el Porvenir sede San

Antonio nos enfrentamos a un problema común en la mayoría de la

población en periodo escolar y es el aprendizaje de las matemáticas; primaria es un nivel

educativo donde se estudia la matemática de forma concreta y se enfatiza el conocimiento desde

el pensamiento numérico, es decir se abordan los números como tal y las relaciones entre ellos

además de todas las operaciones básicas en los primeros conjuntos de números, siendo su

comprensión un poco difícil para los estudiantes, presentando mayor dificultad en la

multiplicación y división.

Las estrategias para mejorar el aprendizaje de las matemáticas están dirigidas a una población

de 20 niños que actualmente cursan los grados segundo y tercero.

Imagen 1. Casusas y efectos de la dificultad el aprendizaje de las tablas de
multiplicar

Después de hallar las causas y efectos determinamos, que es muy deficiente la parte

lúdica en el desarrollo de las actividades matemáticas puesto que el docente desarrolla la

mayoría de sus clases de forma muy teórica centrada solo al tablero y a la parte memorística,

debido a la falta de estímulos en clases mediadas por parte de una dinámica o juego para que

el estudiante aprenda de una manera más amena un tema tan complejo en la básica primaria.
2. Descripción del problema: Cuando se habla de operaciones básicas matemáticas, se

recuerda que se utilizaban las estrategias de memorización basadas fundamentalmente en

recordar todo de una forma metódica, convirtiéndose en una tarea tediosa y aburrida la cual

desmotiva al estudiante que a su corta edad de entre 7 a 9 años prefieren pasar su tiempo con

otras actividades más entretenidas, de manera que por lo general se torna en una pelea entre

padre de familia, profesor y estudiante con el fin de que este diga sin equivocarse los

resultados por ejemplo de las tablas de multiplicar desde la del uno hasta la del diez.

Desde hace décadas la asignatura de matemáticas, es la que presentan un mayor índice de

reprobación ya que su enseñanza no es la adecuada, se sigue con los métodos tradicionales, lo

que debe ser cambiado como sugiere (Ausubel & Novak, & Hanesian, 1983) que enfatiza en

que la teoría del “aprendizaje significativo” se opone al aprendizaje puramente memorístico,

en el que los conocimientos llegan hacer memorizados, pero no se articula en una estructura

cognoscitiva que a su vez permita la recepción de otros nuevos conocimientos, en el

aprendizaje memorístico la incorporación de conocimientos es arbitraria y débil y por eso se

pierde con facilidad.

El abandono y el rezago escolar continúan, la preocupación crece en cada ciclo escolar,

dado que los índices de reprobación en lugar de disminuir, aumentan, es el caso del Centro

Educativo el Porvenir sede San Antonio, corregimiento del Porvenir, municipio de Morales,

departamento del Cauca, la vereda San Antonio cuenta con una población de 400 habitantes,

ubicado en zona rural; nuestra sede tiene 50 estudiantes y 2 docentes, desde el grado

preescolar hasta el grado quinto de primaria, en el área de matemáticas se ha evidenciado

una dificultad en el
aprendizaje de las tablas de multiplicar, las causas que han ocasionado tal problema es la falta

de actualización y motivación del docente por cambiar su forma de enseñanza, muchos de

nosotros no queremos cambiar de metodología, el estado no invierte en la capacitación del

personal docente, en el departamento del cauca es muy deficiente los recursos para el

mejoramiento; poco material didáctico para la innovación pedagógica, no hay acceso a las

TIC para poder generar nuevas metodologías.

La era digital demanda de las instituciones educativas públicas, la inclusión de las

Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en su proceso de enseñanza

aprendizaje; esto, para brindar al estudiante ambientes agradables que permitan generarle

mayor interés en sus aprendizajes

Se pretende hacer del aprendizaje de las operaciones básicas matemáticas principalmente

las tablas de multiplicar un momento significativo para el estudiante, guiada por la

creatividad y por estrategias con actividades lúdicas y que sean llamativas para propiciar

clases enriquecedoras para los estudiantes y los maestros, el juego es el recurso que todo

niño necesita, para poder aprender de una manera divertida y que despierte el interés en el

estudiante y saber emplear estrategias lúdicas para despertar la curiosidad y motivarlo a

analizar, razonar hasta llegar a crear su propio aprendizaje. (Piaget, 1964).

En nuestra institución sede el Porvenir es poco el acompañamiento de los padres de

familia debido a la condición de pobreza que viven, los padres de familia salen desde muy

temprano a sus labores del campo ya que la gran mayoría, son campesinos, y dependen de

ello para el sustento familiar, otros se desplazan a trabajar a otros municipios y

departamentos buscando mejores condiciones de vida y dejan a cargo de otro familiar

(abuelos, tíos entre otros) lo cual no cumplen con la

función de padres en la parte de disciplina, responsabilidad en el acompañamiento de los

estudiantes. También es indispensable la parte afectiva puesto que el niño refleja en su

aprendizaje la necesidad de la imagen paterna, influye en la atención en las clases y lo

reflejan en la agresividad, indisciplina, indiferencia, timidez y poco rendimiento académico.

El nivel de escolaridad de los padres de familia es bajo, la utilización del celular por

parte de los padres y estudiantes conllevan a desorientarse y apartarse de la escuela.

Otra de las causas que repercute en la orientación y enseñanza de las tablas de multiplicar

en el Centro Educativo el Porvenir es el trabajo de las escuelas multigrado con el método de

escuela nueva, que consiste en entregarles una guía al estudiantes para que realice las

actividades, mientras el docente atiende a los otros grupos, este método no ha dado resultado

porque los niños necesitan una explicación y atención más personalizada, no hay interés por

el autoaprendizaje lo hacen por obligación, la intensidad horaria no es completa ya que el

docente debe atender en la misma jornada a varios grupos.

Gracias a los años de experiencia como docentes, nos hemos dado cuenta que una de

nuestras tareas fundamentales es buscar formas, alternativas y estrategias innovadoras para

que nuestros estudiantes puedan encontrar otras formas de aprender, explicándoles de

diversas maneras, fomentando acciones que conlleven al disfrute del aprendizaje. En este

sentido es necesario buscar y promover nuevos métodos del aprendizaje que sean agradables,

a fin de generar emociones positivas que potencien los procesos de aprendizaje, no

solamente con los estudiantes sino con toda la comunidad educativa, porque es importante,

vincular a la familia en este

proceso de enseñanza y aprendizaje, con el fin de fortalecer la formación integral de los

educandos.

Se ha demostrado que las sesiones de matemáticas por parte de los docentes siempre

comienzan a partir de contenidos sin ninguna importancia para los alumnos, es decir, no existe

una explicación introductoria con base a conceptos básicos que explique cuál es la utilidad

para que sea aplicable en la vida real, y por lo tanto, solo provoca un rechazo y temor

infundados a las matemáticas.

Los niños tienen más interés por realizar actividades con herramientas y medios

tecnológicos con los que se relacionan desde sus primeros meses de vida y los han utilizado

generalmente para disminuir la barrera de antipatía entre el área del conocimiento y su

aprendizaje. (Ramírez & Burgos 2010).

En nuestro contexto no contamos con internet, herramienta muy importante para el

desarrollo del aprendizaje, tampoco existe una buena dotación de recursos tecnológicos.

Pero no ha sido una excusa para propiciar en el estudiante ese deseo de aprender, sabemos

que la enseñanza tradicional monótona no posibilita que los estudiantes se dispongan a

dimensionar la importancia del aprendizaje de las matemáticas.

Consideramos que la lúdica juega un papel muy importante: dentro del contexto educativo las

técnicas lúdicas y creativas son un gran soporte para potenciar en el niño aptitudes que

conllevan a la inclusión social compartir experiencias, cambios de comportamiento que son

características primordiales de las esferas del aprendizaje. (Morillo & Rogel, 2017).

Esperamos que con esta estrategia podamos motivar y despertar el interés en nuestros

niños del grado tercero de la sede el porvenir por el aprendizaje de las tablas de

multiplicar.
3. PROYECCIÓN CREACIÓN DE DISPOSITIVO

1. Nombre del dispositivo: La estación de las tablas de multiplicar.

2. Objetivo del dispositivo: Diseñar una estrategia para que los estudiantes de los grados

Segundo y tercero del Centro Educativo el Porvenir se les facilite el aprendizaje de las

tablas de multiplicar de una manera más divertida.

3. Rango de edad de la población a la cual se va a implementar: la población de estudio

será de 20 niños de los grados segundo y tercero entre edades de 7 A 8 años.

4. Recursos que se necesita: caja de cartón, palitos de madera, lápiz, colores, pegante,

plastilina, temperas, madera, fotocopias, dados, tiza, tijeras, entre otros.

5. Descripción del dispositivo.

En las institucione el temor de la gran mayoría de los niños y adolescentes es enfrentarse

al área de matemáticas y sus afines, en este caso nuestra institución no es la excepción, es

por eso que nuestro juego consiste que de manera más amena y creativa aprendan las

matemáticas sobre todo tablas de multiplicar, vamos a especificar en qué consiste nuestro

dispositivo.

La estrategia que vamos a utilizar para que nuestros niños se aprendan las

tablas de multiplicar es el juego que lleva el nombre de “la estación de las tablas de

multiplicar” consiste en llevar a los niños a la cancha de futbol o a un espacio abierto, ese

espacio debe estar delimitado por unas estaciones, los niños deben formarse en grupo e ir

desarrollando todos los retos que se encuentren en cada estación, cada estación debe tener un

moderador quien le contabiliza el tiempo por medio de un cronometro para desarrollar cada

actividad ,cuando lleguen a la meta ganaran aquellos que menos tiempo gastaron para

desarrollar los diferentes retos.

En cada estación se van a encontrar con un juego diferente.

1. juego: debe armar un rompecabezas utilizando las tablas de multiplicar

2. juego: cada integrante del grupo lanza los dados y debe de decir el resultado de la

tabla de multiplicar con los números de puntos que hay en cada cara: ejemplo 4x1

3. juego: en la estación se encuentra dibujada una rayuela, debe jugarla cualquier

integrante del equipo con el número que le salga.

4. juego: laberinto en una hoja de papel hay un laberinto lo cual tendrán que
desarrollar por medio de las tablas de multiplicar.
4. REFERENCIAS

Ausubel, D., Novak, J., & Hanesian, H. (1983). Psicología educativa, un punto de vista
cognoscitivo, México: Editorial Trillas.

Morillo, V. & Rogel, P. (2017). Técnicas lúdicas creativas para desarrollar destrezas en el
aprendizaje del inglés en estudiantes del séptimo año de educación básica en la
Unidad Educativa "Duchicela XXII" de la ciudad de Santo Domingo en el periodo
2016-2017, Quito. Editorial Quito UCE.

Piaget, J. (1974). seis estudios de psicología (5a. ed.). Barcelona: barral.

Piaget, J. (1975). El desarrollo del pensamiento. Buenos Aires: Paidós.

Ramírez, M. & Burgos, J. (2010), Recursos educativos abiertos en ambientes

enriquecidos con tecnología, México, CIITE. Recuperado de
http://catedra.ruv.itesm.mx/handle /987654321/566