PRESUPUESTO DE ASIGNACIONES Y ESTABILIDAD FINANCIERA DE LOS ESTUDIANTES DE GAS

DE 12º GRADO

Abstracto

La motivación intrínseca de este estudio es demostrar la relación significativa entre

Presupuestación de Asignaciones y Estabilidad Financiera. El propósito de este estudio es
describir las dos variables: Presupuesto de Asignaciones y Estabilidad Financiera y cómo
ambas se afectan entre sí. El contexto cuantitativo se involucró en un estudio descriptivo
correlacional que utilizó cuestionarios de encuesta y técnicas de muestreo aleatorio para
identificar a los estudiantes que sirvieron como encuestados para este estudio. A partir de las
respuestas de los encuestados, los investigadores pudieron recopilar datos que permitieron
llegar a las siguientes conclusiones: los estudiantes gastan en función de sus gastos. Esto
puede deberse a las diferencias en la cantidad de asignación que gastan diariamente. De las
conclusiones manifestadas fueron las siguientes intervenciones que sirvieron como
recomendación de este estudio: Los estudiantes deben tener conocimiento y disciplina en el
presupuesto de sus mesadas. Los padres deben monitorear y orientar a sus estudiantes sobre
cómo deben presupuestar su asignación y monitorear otros gastos de los estudiantes que
afectan su asignación para alimentación y transporte. Los maestros también pueden discutir
algunos consejos sobre cómo presupuestar adecuadamente la asignación dependiendo del
monto del presupuesto. Finalmente, este estudio recomienda realizar más investigaciones
sobre el alcance de la asignación para la escuela secundaria superior para brindar pautas
efectivas sobre cómo presupuestarán adecuadamente su asignación.

Palabras clave: Presupuesto de asignaciones, Estabilidad financiera

Introducción

Razón fundamental
Una investigación cuantitativa presentada a la facultad de la escuela secundaria superior de la
Universidad Estatal de Pangasinan, campus de Bayambang, Bayambang, Pangasinan, encontró
que los estudiantes de los grados 11 y 12 tienden a tener una asignación diaria promedio de
P134,00 y P143,00 respectivamente y que es probable que los estudiantes gastar el 28,7% de su
asignación diaria en transporte, el 33,1% en alimentación, el 15,1% en gastos relacionados con la
escuela y el 7,2% en otros gastos/gastos varios. Los estudiantes generalmente también tienden a
casi nunca gastar en placeres personales y a menudo ahorran para ello, a menudo gastan y
ahorran para necesidades personales, a veces gastan y ahorran para necesidades familiares y
sociales, y siempre gastan en gastos escolares pero sólo a menudo ahorran para ello.
En Filipinas, las respectivas escuelas se
presentaron para ofrecer e implementar la
Escuela Secundaria Superior.
programa para sus estudiantes. Este es un
programa que ofrece dos años adicionales
de escuela secundaria.
Educación. Ser estudiante de secundaria
no es tan fácil porque ya es una
preparación para
todos los estudiantes antes de su
educación terciaria, y aparte de eso, aquí
es donde ahora
Vamos a practicar cómo ser un estudiante
financieramente responsable. Ser un
estudiante responsable.
No es algo que se pueda lograr en un solo
día, debe tomarse como una actitud y una
necesidad.
para ponerlo en sus mentes. Una de estas
responsabilidades de un estudiante es
gestionar sus dietas.
dadas por sus padres o tutores.
El dinero es el requisito más básico de la
vida, sin el cual uno no puede cumplir con
sus necesidades básicas.
necesidades y requerimientos de la rutina
diaria. La importancia del dinero aumenta
día a día
ya que la vida se ha vuelto muy costosa
(Archana 2017). La asignación se
refiere al dinero entregado a
estudiantes que serán utilizados para sus
necesidades y gastos diarios
proporcionados por sus padres o tutores
(Galulu, et al., 2017). La asignación es
dinero que se gana o se entrega a un niño
a intervalos regulares para enseñarle.
el niño cómo administrar el dinero.
(saludofchildren.com)
Planteamiento del problema

Este estudio tiene como objetivo responder las siguientes preguntas:

1. ¿Cuál es el nivel de ingreso mensual familiar de los Estudiantes GAS?

2. ¿Cuál es el nivel de frecuencia del presupuesto de asignaciones de los estudiantes de GAS?

3. ¿Existe una relación significativa entre el ingreso mensual familiar de GAS Students y el
presupuesto de la asignación?

Marco teórico

Según la teoría del presupuesto personal (Galperti 2016), casi todos los estudios existentes
sugieren de manera informal que los encuestados utilizarán presupuestos personales capaces
de gestionar los problemas de autocontrol, a menudo causados por el sesgo, que interfiere con
su asignación presupuestaria. El presupuesto impregna todos los niveles de gastos que
integran los gastos de los planes y las necesidades financieras. Estas teorías afirman que en
todos los gastos, deben ceder su dinero. Deberían priorizar sus necesidades en lugar de sus
deseos. Tienen que reconocer cómo presupuestar adecuadamente su asignación. Es una
forma de administrar el dinero para ahorrar más dinero y lograr una estabilidad financiera.

Alcance y Delimitación

El estudio de investigación es limitado y se realizó únicamente en una Escuela Secundaria

Nacional Francisco Bustamante. Los encuestados del estudio son estudiantes de GAS de
secundaria superior menores de 12 años. Se entregará un cuestionario a cada encuestado
para que lo complete. Los investigadores sólo ofrecerán numerosas preguntas como estas para
garantizar la validez de los datos que han recopilado. Esto se utiliza para evaluar y monitorear
cuánto dinero gastan sus asignaciones los estudiantes de GAS de la escuela secundaria
superior en el grado 12 y cómo organizan su presupuesto.

El significado del estudio

Este estudio también puede

permitir a los estudiantes
establecer objetivos monetarios
para el futuro y
puede ofrecer una perspectiva
decente sobre las formas de
administrar el dinero. Además,
con la ayuda del
Asesor de investigadores, la
investigación puede resultar
esencial para seminarios y
programas.
respecto al manejo del dinero.
La conciencia sobre la adecuada
gestión financiera deberá
Se difundirá junto con otros
consejos y formas sobre cómo
simplificar y normalizar el día a
día.
presupuestación de la
asignación diaria de los
estudiantes.
Este estudio también puede
permitir a los estudiantes
establecer objetivos monetarios
para el futuro y
puede ofrecer una perspectiva
decente sobre las formas de
administrar el dinero. Además,
con la ayuda del
Asesor de investigadores, la
investigación puede resultar
esencial para seminarios y
programas.
respecto al manejo del dinero.
La conciencia sobre la adecuada
gestión financiera deberá
Se difundirá junto con otros
consejos y formas sobre cómo
simplificar y normalizar el día a
día.
presupuestación de la
asignación diaria de los
estudiantes.
El estudio trata sobre la asignación diaria de los estudiantes de GAS de la escuela secundaria
superior del grado 12. Busca respuestas sobre dónde y cómo gastan su dinero los
encuestados. Considerando que el dinero es una de las necesidades fundamentales de un
estudiante para sobrevivir, este estudio es importante porque beneficiará a los estudiantes de
12º grado. Sus padres, los profesores y al mismo tiempo los investigadores.

Estudiantes de secundaria superior de grado 12

Este estudio es beneficioso para los estudiantes de grado 12 para concienciarlos sobre sus
prácticas de gastar dinero y cómo lo presupuestan al mismo tiempo. También informará a los
estudiantes dónde gastan generalmente su dinero. Al recopilar esta información, este estudio
podrá ayudar a los estudiantes a administrar su asignación de manera inteligente.

Padres-

Como los padres tienen diferentes estilos de dar mesada a sus hijos, creían que dar mesada a
sus hijos puede enseñarles a ser financieramente responsables. Esta investigación les
proporcionará información sobre los gastos de sus hijos y podrán utilizar el resultado de este
estudio para controlar cómo se gastan las asignaciones de los niños.

Maestros-

Este estudio beneficiará a los docentes para que conozcan las prácticas de presupuesto de
asignaciones de los estudiantes respecto a los requerimientos o proyectos que están
impartiendo. Además, este estudio informará a los profesores si la asignación presupuestada
de los estudiantes es suficiente para que completen todos los requisitos previstos. Además,
este estudio ayudará a instruir a los profesores a ser más considerados con las preocupaciones
y necesidades de los estudiantes. A través de esto, puede brindarles una comprensión más
profunda de las ideas de sus estudiantes sobre la elaboración de presupuestos financieros.

Investigadores-

Este estudio de investigación será beneficioso para los investigadores. Este estudio es
significativo para los investigadores, no solo porque es un requisito sino que les ayudará a
tomar conciencia de la importancia que tiene para un estudiante el manejo de las asignaciones
otorgadas. También puede informar a los investigadores sobre las prácticas de asignación
presupuestaria de todos y cada uno de los encuestados.

Definición operativa de términos

Los siguientes términos se utilizan operativamente;

Presupuesto: el proceso de calcular cuánto dinero debe ganar o ahorrar durante un período de
tiempo particular y de planificar cómo lo gastará.

Estabilidad financiera- una condición en la que el sistema financiero no es inestable.

Asignación: cantidad de dinero que se otorga o asigna generalmente a intervalos regulares

para un propósito específico.

Frecuencia: la velocidad a la que algo ocurre o se repite durante un período de tiempo

particular o en una muestra determinada.

Rango- el rango es la diferencia entre el valor máximo y mínimo de una muestra en una
variable determinada.

Metodología
Esta sección describe los elementos esenciales del proceso de investigación, como el diseño
de la investigación, el lugar de la investigación, el diseño del muestreo, los instrumentos de la
investigación, el procedimiento de recopilación de datos, la herramienta estadística y el
procedimiento ético.

Diseño de la investigación

Estudio cualitativo, descriptivo, correlacional, no experimental. Incluyó el proceso de los

investigadores del procedimiento y análisis de los datos recopilados. Se utiliza para recopilar
datos sobre cómo los estudiantes presupuestan su asignación y su estabilidad financiera
mediante el uso de un cuestionario de encuesta.

Lugar de investigación

Existen diferencias en los presupuestos o la planificación financiera de algunos estudiantes

porque no todos los estudiantes se encuentran en las mismas circunstancias financieras. Este
estudio se enfoca principalmente en determinar si los estudiantes son responsables al
presupuestar su asignación a través de estos elementos que afectan el presupuesto de los
estudiantes, como el ingreso mensual de su familia, su rama de escuela secundaria superior y
la frecuencia de presupuestar su asignación. Estos se utilizan para determinar si los
estudiantes son buenos con el presupuesto y para determinar el gasto semanal de los
estudiantes.

Diseño de muestreo

Se utilizó un procedimiento de muestreo aleatorio estratificado para seleccionar a los

encuestados en el estudio para formar estratos basados en los atributos o características
compartidos de los miembros (Steven Nicholas, 2019). Esto se utilizó ya que existe una gran
población en el grado 12 de la escuela secundaria superior. Se utilizó una técnica de muestreo
aleatorio estratificado proporcional para seleccionar a 30 estudiantes de 3 secciones de
estudiantes de GAS del grado 12.

Instrumento de investigación

El investigador utilizó como instrumento cuestionarios de encuesta. Se utilizaron encuestas

para recopilar datos cuantitativos y medir el nivel de frecuencia con la que los estudiantes
presupuestan su asignación. Los encuestados se guían por estas calificaciones 1- muy
raramente, 2- Rara vez, 3- frecuentemente y 4- muy frecuentemente. Se les proporcionará una
lista de verificación para responder y los datos recopilados se utilizarán para el estudio de
desarrollo. El instrumento fue piloto para 30 encuestados de estudiantes de secundaria superior
de GAS del grado 12.

Procedimiento de recopilación de datos

Los investigadores utilizaron el permiso para realizar el estudio y, finalmente, concedido por el
Superintendente de la División Escolar, se envió una carta de solicitud al director de las
escuelas interesadas para la administración de los cuestionarios de la encuesta. El cuestionario
de la encuesta se entregó a los encuestados y lo respondieron brevemente.

Análisis de los datos

Después de la evaluación los investigadores proceden al cálculo y a la interpretación de los

resultados. Los investigadores determinaron la prueba de estadística descriptiva para llegar a la
conclusión de si la estabilidad financiera afecta el presupuesto de las asignaciones de los
estudiantes de GAS del grado 12.

Significar; esto es útil para determinar el gasto de los estudiantes de secundaria.

Pearson r. esto se utilizará con la frecuencia que determine los gastos de los estudiantes.

Coeficiente: se utilizó para determinar la relación significativa entre la estabilidad financiera y la

asignación presupuestaria de la asignación entre los estudiantes de GAS del grado 12.

Análisis de regresión: se utilizó para examinar la relación significativa entre la presupuestación

de la asignación y la estabilidad financiera de los estudiantes de GAS de secundaria. Este
capítulo proporciona los datos recopilados y el análisis e interpretación de los investigadores
del resultado de la distribución. En este estudio se determina el nivel de presupuestación de
asignaciones y estabilidad financiera de los estudiantes de GAS de secundaria.

Consideraciones éticas

Los investigadores redactaron una carta para los encuestados, el consentimiento informado. El
estudio fue explicado antes de que los encuestados aceptaran responder el cuestionario.
Contiene un acuerdo de que los datos recopilados de los encuestados permanecerán
confidenciales para la protección de la privacidad. Así como mantener la confidencialidad del
estatus e identidad del encuestado para evitar la invasión de información. La carta fue
formalmente informada y firmada por el maestro y el director para garantizar la seguridad de los
participantes.

Resultados y discusión

Tabla 1.

Indicador Cantidad Frecuencia Por ciento

Por debajo de 5.000 10 33.33%
₱
₱5,000- ₱10,000 12 40%
₱10,000-₱20,000 4 13.33%
₱ 20 000 más 4 13.33%
TOTAL 30 99.99%/ 100%
Tabla 2.

A. Transporte Significar Interpretación

1. Cuento con un servicio 1.93 CASI NUNCA
escolar regular el cual elimina
mis gastos de transporte.
2. Gasto el 50% o más de mi 2.17 CASI NUNCA
asignación en transporte.
3. Tomo una ruta o medio de 2.67 FRECUENTEMENTE
transporte alternativo que sea
menos costoso.
2.26 CASI NUNCA

B. COMIDA SIGNIFICAR INTERPRETACIÓN

1. Llevo un almuerzo para 2.13 CASI NUNCA
llevar con comida para ahorrar
la mesada.
2. Llevo comida para llevar 1.93 CASI NUNCA
porque no está incluida en mi
asignación.
3 . Prefiero comer fuera de la 2.50 CASI NUNCA
escuela para tener opciones
de comida más asequibles.
4 . Como mi comida en casa 2.87 FRECUENTEMENTE
antes de ir a la escuela para
ahorrar gastos.
5 . Gasto entre el 40 y el 50% de mi 2.77 FRECUENTEMENTE
asignación en comida.
2.44 CASI NUNCA

C. Lujo y Ocio SIGNIFICAR INTERPRETACIÓN

1 . Dedico mi tiempo extra al 1.80 CASI NUNCA
lujo y al ocio, por ejemplo,
yendo al centro comercial,
viendo películas en el cine,
jugando juegos en línea, salas
de juegos, etc.
2. Ahorro entre un 10 y un 30% de 2.77 FRECUENTEMENTE
mi dinero para comprar las cosas
que quiero y por si las necesito.
3. Prefiero quedarme en la 2.13 CASI NUNCA
biblioteca y leer libros durante
los días libres.
4. Prefiero volver a casa 2.93 FRECUENTEMENTE
después de clase para evitar
gastos innecesarios.
5. Gasto entre el 10 y el 30 % 2.07 CASI NUNCA
de mi asignación en ocio.
 2.34 CASI NUNCA

D. Proyectos y SIGNIFICAR INTERPRETACIÓN

Libros
1. Destino el 10% de mi 2.43 CASI NUNCA
asignación a fotocopias.
2. Destino el 10% de mi 1.87 CASI NUNCA
asignación a libros.
3. Tener proyectos de 2.47 CASI NUNCA
investigación aumenta mi
asignación por proyecto.
4. Mi asignación es suficiente 2.57 FRECUENTEMENTE
para cubrir mis proyectos.
5. Gasto el 15% de mi asignación 2.67 FRECUENTEMENTE
en mis proyectos.
2.40 CASI NUNCA

E. Comunicacione SIGNIFICAR INTERPRETACIÓN

s
1. Asigno el 10% de mi 2.00 CASI NUNCA
asignación para gastos de
comunicación.
2. Me registro para enviar 2.07 CASI NUNCA
mensajes de texto y llamar a
promociones para maximizar mi
presupuesto de carga.
3. Utilicé una conexión de datos 2.67 FRECUENTEMENTE
gratuita para mi aplicación de
mensajería, en lugar de
cargarla.
4. Sólo gasto en comunicación, 2.53 FRECUENTEMENTE
si es por una emergencia o
necesidad.
5. Me suscribo a un plan mensual que 1.97 CASI NUNCA
se adapta a mis preferencias de uso.
2.25 CASI NUNCA

F. Ahorros SIGNIFICAR INTERPRETACIÓN

1. Destino el 10% de mi 3.03 FRECUENTEMENTE
asignación al ahorro.
2. Presto parte de mi asignación en 2.80 FRECUENTEMENTE
lugar de gastarla.
3. Abro una cuenta bancaria o 2.33 CASI NUNCA
tengo un cofre del tesoro
donde puedo depositar mis
ahorros.
4. Ahorro dinero para 3.03 FRECUENTEMENTE
emergencias o en caso de que
 necesite dinero extra.
2.80 FRECUENTEMENTE

Conclusión

Basándose en los hallazgos, los investigadores concluyeron que para cada estudiante de GAS Strand,
el nivel de preferencia en términos de variables difería. Esto significa que existe una diferencia
significativa entre cada estudiante en la administración de su asignación y en cuánto gasta un
estudiante de GAS de grado 12 en función de sus gastos. Esto puede deberse a las diferencias en la
cantidad de asignación que gastan diariamente. También se determina con qué frecuencia o rara vez
practican las declaraciones bajo cada variable en su presupuesto personal. Solo hay dos similitudes
en su presupuesto personal en términos de comidas y transporte, donde todos los encuestados
coincidieron en que frecuentemente incluyen estas variables en su presupuesto.

Recomendación

Como resultado general del estudio, al investigador le gustaría recomendar que:

1. Cada estudiante de GAS debería practicar más en cómo administrar su asignación y ahorrar
su dinero para las cosas más necesarias. Y los estudiantes que ya practicaron cómo ahorrar
dinero de su mesada deberían continuar haciéndolo.

2. Al investigador le gustaría sugerir que estos estudiantes de GAS del GRADO 12 deberían
pensar primero en cómo gastarán su dinero.

3. A los investigadores también les gustaría recomendar a los padres que sepan dónde gastan
sus hijos su dinero o sus asignaciones para ayudarlos a administrar su presupuesto de manera
inteligente.

Para la última recomendación, los investigadores sugieren que la escuela, especialmente los
estudiantes de secundaria, deberían realizar más estudios relacionados con el estudio
realizado sobre los problemas de los estudiantes en términos de presupuesto y gestión
financiera.

Referencia