Multiplicamos Por 3, 4 y 8

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E. :
1.2. Grado : 3°Grado
1.3. Sección :
1.4. Área : MATEMATICA
1.5. Duración :
1.6. Fecha :
1.7. Docente :
Multiplicamos por 3, 4 y 8
II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?
Los estudiantes aprenderán a resolver problemas usando la multiplicación cómo estrategia

usando regletas.
III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

- Regletas.
- Cuaderno una hoja de reúso, lápiz y borrador.
- Preparar la situación problemática.
- Elaborar la ficha de actividades.
- Elaborar la lista de cotejo.
- Cuadernillo de matemática Pág. 41 - 42.
IV.PROPÓSITO DE APRENDIZAJE
CRITERIOS DE EVIDENCIA DEL INSTO DE
COMPETENCIA Y CAPACIDAD DESEMPEÑO
EVALUACIÓN APRENDIZAJE EVALUACIÓN
RESUELVE PROBLEMAS DE Usa material Resuelve Lista de cotejo.
Expresa con diversas
CANTIDAD concreto para problemas de
representaciones y
 Traduce cantidades a lenguaje numérico resolver multiplicación
situaciones numéricas. problemas usando regletas.
(números, signos y
 Comunica su comprensión multiplicativos.
expresiones
sobre los números. Emplea diversas
verbales) su
 Usa estrategias y estrategias para
comprensión de la
procedentes de estimación y resolver
multiplicación y
cálculo. problemas
división con
multiplicativos.
 Argumenta afirmaciones números naturales
Explica como
sobre las relaciones hasta 100, y la
resolvió
numéricas y las operaciones. propiedad
problemas de
•Usa estrategias y procedimientos conmutativa de la
multiplicación.
para orientarse en el espacio. adición.
• Argumenta afirmaciones sobre

relaciones geométricas.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE Propone al menos Realiza Realiza actividades Lista de cotejo
MANERA AUTÒNOMA una estrategia para actividades,
 Define metas de aprendizaje. realizar la tarea y cumple
 Organiza acciones explica cómo se responsabilidades
estratégicas para alcanzar organizará para y respeta
sus metas de aprendizaje. lograr las metas. acuerdos.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Docentes propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas
culturales.
V. DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD:
INICIO
 Saludo amablemente a los estudiantes.
Les muestro a los estudantes 3 paquetes de libro .Les indico que cada paquete tiene 10 libros.
Luego les pregunto: ¿Cómo podemos saber cuántos libros hay en total?, ¿Qué haremos?,¿Nos puede ayudar
realizar una suma ?,¿Por qué?
Anoto sus respuestas y felicito su participación.

Recordamos las Normas de convivencia para trabajar en armonía durante la actividad.
Doy a conocer el propósito de la sesión:

Propósito: Hoy aprenderán a resolver situaciones problemáticas de multiplicación por 3, y 8
usando regletas.
Doy a conocer los criterios de la sesión:
 Usa material concreto para resolver problemas multiplicativos.

 Emplea diversas estrategias para resolver problemas multiplicativos.
 Explica como resolvió problemas de multiplicación.
DESARROLLO
FAMILIARIZACIÓN CON EL
PROBLEMA
Les indico a los estudiantes que ubiquen la página 41 del cuadernillo de matemática 3. Leen la
siituación problemática.
A Nico le gustan las mandarinas, cada día se come 3. ¿Cuántas mandarinas
come en una semana?
Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.

Para ello, vuelvo a leerla en voz alta y plantear algunas preguntas, por ejemplo:
- ¿De qué trata el problema?
- ¿Cuántas mandarinas come Nico cada día?
- ¿Qué nos pide el problema?
- ¿Alguna vez han desarrollado un problema similar? ¿Cómo lo resolvieron?
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
Oriento a los estudiantes para que puedan proponer sus estrategias, para ello les brindo un tiempo
un tiempo adecuado. Luego les realizo las siguientes preguntas: ¿Cómo van a resolver la situación?;
¿Qué datos me da el problema?;¿Qué materiales podemos usar para resolver el problema?
Se invita a los estudiantes a resolver el problema usando material concreto como las regletas. Se
monitorea a los equipos de trabajo y dialogo con ellos sobre las estrategias que podrían emplear.
Se genera un espacio de reflexión a partir de las siguientes preguntas:
¿Qué acciones deben realizar para resolver el problema?
¿Cómo representarán las llantas con las regletas?
¿Qué color de regletas usaras? ¿Por qué?
Representación de mandarinas con regletas.
Respuesta: Nico come en una semana 21 mandarinas.
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
Invitamos a los estudiantes a publicar sus trabajos para comparar los resultamos obtenidos.
Presentan la estrategia que utilizaron para resolver el problema
Después se les realiza las siguientes preguntas:
¿Qué estrategia utilizaron para representar las mandarinas?
¿Qué operación realizaron para resolver el problema?
¿Cuántas mandarinas como Nico en una semana?
¿Qué otra estrategia pudiste haber utilizado?,¿Por qué?
Felicito su participación.
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Propicio la reflexión sobre los procesos seguidos y los resultados obtenidos a través de
interrogantes como estas: ¿qué experimentaron frente al problema?, ¿al principio les pareció fácil o
difícil?, ¿y después?; ¿los materiales los ayudaron a desarrollar el problema?, ¿por qué?; ¿han
tenido alguna dificultad?, ¿cuál?; ¿la han superado?, ¿cómo? ¿Qué estrategia utilizaron para
resolver el problema? ¿Qué pasos han realizado? ¿Por qué creen que el procedimiento que eligieron
los condujo a la solución?, ¿Pueden proponer otras formas de resolver el problema?
Se realiza la formalización con los estudiantes a partir de sus respuestas y explico que
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Desarrolla la página 41 y 42 del del cuadernillo de matemática 3.

Pido a los estudiantes que completen la Ficha de autoevaluación.
VI.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito

intentando apoyo
Usé material concreto para resolver problemas multiplicativos.
Emplee diversas estrategias para resolver problemas multiplicativos.
Expliqué como resolví el problema de multiplicación.
VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL DOCENTE

LISTA DE COTEJO
DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

SESIÓN: Multiplicamos por 3 MATEMÁTICA
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CRITERIOS
Usa material
Emplea diversas
Explica como Respeta los
concreto para resolvió el acuerdos
estrategias para
resolver problema de
N NOMBRES Y problemas
resolver
multiplicación.
problemas
° APELLIDOS multiplicativos.
multiplicativos.
SÍ NO SÍ NO SÍ NO SÍ NO
01 ALARCON ROMO, Dominic Brayan
02 ALVAREZ TAMANI, Elias Martin
APONTE ACOSTA, Yasuri Yamileth
03
04 BENDEZU CURO, Gino Jefferson
05 BOLIVAR HANCCO, Jeremy Snayder
06 CERDA VILLARROEL, Angely Lucero
07 CONDORI TITO, Rodrigo
08 CORAQUILLO CHINCHAY, Luis Rodrigo
09 DOROTEO ZARATE yOMAR
10 ESPINOZA ARECHE, Celeste Abigail
11 GARCIA D8RAN, Andrps Lionel
12 GONZALES FLORES, Jamile Kristel
13 GUERRERO CARMONA, Greco Paolo
14 GUEVARA HUAMAN, Sebastian Adriano
15 HEREDIA CRISTOBAL, Nalleli Naomi
16 HINOSTROZA GOME, Dayron
17 HUANAQUIRI CANAYO, Thiago Guimas

18 HUAMAN JARA, Jorge Miguel
19 HUAMANI RUIZ, Angela Vanessa
20 JORGE PILLACA, Miguel Angel
21 LAZO MAMANI, Nahomy Jazmin
22 LLACCHUAS MATIAS, Evelyn Alicia
23 MEDINA MAYHUIRE, Daniela Danixa
24 NAVARRO BENDEZU, Diego Yadiel
25 PEREZ PINEDO, Kalet Sebastiano
26 QUINTO BARZOLA, Leandro Gabriel

27 RENTERIA FERNANDEZ, Stephan o
28 RODRIGUEZ JULCA, Alfredo Rocel
29 SANCHEZ ORBEGOSO, James David
30 SEDANO HUAMAN, Xavier Samir
31 VARGAS BENANCIO, Diana Yamila
32 VILLAVERDE CAÑARI, Harumi
A Nico le gustan las mandarinas,
cada día se come 3. ¿Cuántas
mandarinas come en una
semana?
En la mesa hay 3 fruteros con 9
peras cada uno. ¿Cuántas
peras hay en total?

Multiplicamos Por 3, 4 y 8

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II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER?

Los estudiantes aprenderán a resolver problemas usando la multiplicación cómo estrategia

III. ¿QUÉ VAMOS A NECESITAR?

• Argumenta afirmaciones sobre

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Anoto sus respuestas y felicito su participación.

Doy a conocer el propósito de la sesión:

Doy a conocer los criterios de la sesión:

 Usa material concreto para resolver problemas multiplicativos.

Guío a los niños y a las niñas en la comprensión de la situación.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:

Representación de mandarinas con regletas.

Respuesta: Nico come en una semana 21 mandarinas.

SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS

Desarrolla la página 41 y 42 del del cuadernillo de matemática 3.

Criterios de evaluación Lo logré Lo estoy Necesito

Usé material concreto para resolver problemas multiplicativos.

Emplee diversas estrategias para resolver problemas multiplicativos.

Expliqué como resolví el problema de multiplicación.

VII. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

FIRMA DEL DIRECTORA FIRMA DEL DOCENTE

DOCENTE: GRADO Y SECCIÓN: FECHA:

17 HUANAQUIRI CANAYO, Thiago Guimas

26 QUINTO BARZOLA, Leandro Gabriel

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