ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01

“Leemos un texto expositivo: “El Perú un gran país”

El tema y las ideas principales.”
I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL N° 02 La Esperanza MEDIO Presencial

I.E 81748 – “Manuel Arévalo” DURACIÓN 2 hrs
ÁREA COMUNICACIÓN FECHA 03 de Julio del 2023.
GRADO/SECCIÓN 3 “B” DOCENTE Liliana Saldaña Arqueros.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades

Lee diversos tipos ❖ Predice de qué tratará el tpexto, a ❖ Fichas de comprensión de lectura.
de textos escritos partir de algunos indicios como Ejercicios de encontrar laps ideas
en su lengua subtítulos, colores y dimensiones de las principales.
materna. Criterios de evaluación
imágenes, índice, tipografía, negritas,
❖ Obtiene información subrayado, etc.; asimismo, contrasta la
❖ Hace predicciones del contenido del
del texto escrito. información del texto que lee.
❖ Infiere e interpreta texto.
❖ Explica el tema, el propósito, las
información del ❖ Localiza información que se encuentra
texto. motivaciones de personas y personajes,
en distintas partes del texto
❖ Reflexiona y evalúa las comparaciones y personificaciones,
expositivo.
la forma, el así como las enseñanzas y los valores
❖ Explica el significado de frases
contenido y contexto del texto, clasificando y sintetizando la
del texto. información. extraídas del texto.
❖ Opina sobre la información del texto.
Instrumento de evaluación

Lista de cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Intercultural

Valores Actitudes y/o acciones observables

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni

Respeto a la identidad
excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir,
cultural
sus costumbres o sus creencias.

¿Qué recursos o materiales se

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
utilizarán?
Elaborar la sesión Plumones
Fichas de aprendizaje Lápiz, Borrador, tajador, resaltador
Imprimir imagen Cuadernillo de comunicación

DESARROLLO DE LA SESIÓN:
INICIO:

 Actividad permanente: Se saluda cordialmente a los estudiantes, y juntos dan gracias a Dios por un
nuevo día a partir de la oración dirigida por un estudiante.
 Se organizan en grupo de trabajo y reciben un sobre con las piezas del rompecabezas con imágenes
referentes a las manifestaciones culturales del Perú) y un papelote.
 Abren el sobre y luego arman el rompecabezas pegando las piezas en medio papelote.

En grupo clase
 Un representante de cada grupo coloca su papelote en un lugar visible para todos y explica de qué
trata la imagen que formó su grupo.
 Comparten toda la información que puedan acerca de la imagen que formaron.
 Reflexionan sobre estas imágenes respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Las imágenes
formadas las han visto antes?, ¿Dónde?, ¿Cuándo?, ¿A qué región del Perú hace referencia cada
una?
 El propósito a lograr el día de hoy es: Leerán un texto expositivo para conocer más sobre las
expresiones culturales del perú, identificarán el tema y las ideas principales del texto.
 Recordamos los acuerdos de convivencia:

DESARROLLO:
ANTES DE LA LECTURA
En grupo clase
 Leen nuevamente el propósito de la lectura:
 Leerán un texto expositivo para conocer más sobre las expresiones culturales del Perú.
Identificaran el tema y las ideas principales del texto.
 Dialogan ¿Qué tipo de texto vamos a leer?, ¿Qué son los textos expositivos?, ¿Cuál será el tema
de un texto?, ¿Cómo podemos encontrar el tema de un texto?, ¿Qué son las ideas principales?,
¿Cómo podemos identificar las ideas más importantes de un texto?
 Leen y analizan la siguiente información sobre el tema y las ideas principales:
EL TEMA Y LA IDEA PRINCIPAL
Recuerda:
El tema responde a la pregunta ¿De qué trata el texto? Se dice con una
o varias palabras.
La idea principal responde a la pregunta ¿qué es lo más importante del
texto? Puede decirse con una oración corta.

El TEMA responde a las preguntas: ¿De quién o de qué se habla en el texto?

En un texto, no todas las ideas que lo conforman tienen la misma importancia; siempre hay
una idea que resulta imprescindible porque expresa su contenido más importante, y a esta
idea se le conoce con el nombre de IDEA PRINCIPAL. Se puede encontrar respondiendo a la
pregunta ¿Qué es lo más importante que se dice del …(tema)?
 Leen el título del texto, observan en silencio las imágenes que se presentan y analizan cómo está
organizado.
  Responden a las siguientes preguntas: ¿Han leído o escuchado sobre este tema?, ¿Dónde?,
¿Cuándo?; ¿Qué tipo de texto vamos a leer?, ¿Por qué?; ¿Qué regiones se mencionarán?, ¿Cómo
lo saben?; ¿Para qué habrá sido escrito?; ¿Qué información sobre el Perú nos dará el texto?
 Reciben la ficha SQA contenida, antes de que lean el texto, responden de forma individual a las
preguntas de las dos primeras columnas del cuadro: en la primera columna, escribirán todo lo que
saben sobre el Perú y sus manifestaciones culturales; en la segunda columna, lo que les gustaría
saber sobre este tema y desearían que se encuentre en el texto que van a leer.
 Se señala que cuando terminen de leer todo el texto, responderán la pregunta de la tercera
columna.
¿Qué sé sobre el tema? ¿Qué quisiera saber ¿Qué he aprendido?
sobre el tema?
DURANTE LA LECTURA

 Observan el texto y enumeran los párrafos que lo conforman.

 Realizan una lectura individual y silenciosa.
 Realizan una lectura oral, párrafo por párrafo.
 Subrayan las palabras clave o las más importantes de cada uno de los párrafos.
 Responden preguntas al término de la lectura de cada párrafo, a fin de identificar tanto del tema
como de las ideas principales del texto: ¿De qué trata este párrafo? Se anotan las respuestas en la
pizarra o en un papelote.
 Deducen, por el contexto, el significado de las palabras que no conocen.

El Perú, un gran país

En nuestro país, encontramos una diversidad de expresiones culturales
y artísticas. Si bien todos somos peruanos, cada región tiene su propia
forma de expresarse en el habla, en la comida, en sus danzas en sus
fiestas...
Por ejemplo, en cuanto al arte culinario de cada región tenemos una
lista interminable de platos típicos. En la costa están el cebiche, el ají
de gallina, el arroz con pato, el rocoto relleno, los ricos picarones y la
mazamorra morada, entre otros. En la sierra tenemos la pachamanca, el shambar, el picante de
cuy, la trucha frita, la refrescante chicha de jora, entre otros deliciosos manjares. En la selva, la
cecina con tacacho, la ensalada de chonta, los juanes y la sopa inchicapi son los platos principales.

Y si de celebrar se trata el espíritu festivo sale a relucir con sus coloridas danzas. Para muestra,
un botón: la marinera. Esta es una danza que expresa la gracia y la coquetería de la mujer peruana
ante el intrépido varón que trata de conquistarla. Existe una
marinera norteña, una marinera limeña y una marinera serrana.
Otra danza muy colorida es el huaino, que se baila en la sierra y
es uno de los bailes más antiguos de nuestro país. Y también está
el alcatraz, danza afroperuana en la que el cajón y la guitarra
marcan el paso. En la selva tenemos la pandilla. La gente recorre
la ciudad al ritmo de esta danza, mientras va derribando la “umsha" o árbol adornado con regalos.
Por esto y mucho más. el Perú es un país rico en tradiciones que se manifiestan en todo su
territorio.
Yris Valentín.
Vocabulario
Shambar: Sopa hecha a base de frijoles, habas y trigo, carne de cerdo y jamón.
 Inchicapi: Sopa preparada en base a maní, gallina, yuca, maíz y culantro.

DESPUÉS DE LA LECTURA

En grupo clase
 Comentan libremente qué les pareció el texto leído.
 Observan el papelote con las respuestas que te dictaron sobre el contenido de cada párrafo, un
estudiante voluntario lee en voz alta.
 Explican con sus propias palabras de qué trató cada párrafo. Registra sus comentarios en la pizarra o
en un papelote.
 Descubren el significado de las palabras clave que subrayaron en cada párrafo los han ayudado a
descubrir el tema y las ideas principales del texto.
 Realizan las actividades de comprensión de lectura.
 A partir de la información leída, completen la tercera columna del cuadro de la Ficha SQA, escribiendo
en la columna A lo que aprendieron luego de leer el texto.
 Comparan lo que aprendieron (columna A) con lo que quisieron aprender (columna Q) para saber si
encontraron respuestas a sus preguntas.

CIERRE

 Resuelven una ficha de aplicación y autoevaluación.

 Se reflexiona con ellos sobre la importancia de aprender este tipo de texto donde nos
mantenemos informados de hechos que suceden en diferentes partes.
 Se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué pasos seguimos durante la sesión?
- ¿En qué momento de nuestra vida podemos usar lo aprendido?
- ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
- ¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?

 Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

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V° B° Directora Docente 3° grado
Florita del Rosario Vásquez Alva. Liliana Saldaña Arqueros.
 LISTA DE COTEJO

Leemos un texto expositivo: “El Perú un gran país”

El tema y las ideas principales.”
COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna.
 PROPÓSITO: Leerán un texto expositivo para conocer más sobre las expresiones culturales del perú,
identificarán el tema y las ideas principales del texto.
CRITERIOS
Hace Localiza Explica el Opina y justifica
sus ideas a partir
predicciones información que significado de
de la información
ESTUDIANTES del se encuentra en frases
del texto.
contenido distintas partes extraídas del
del texto. del texto texto.
expositivo.
Sí No Sí No Sí No Sí No
AGUILAR PEREYRA, DIANA
AURORA
ALCANTARA ESPINOZA,
MARYORI
ALVA VALLES, JARETH JAVIER
ARTEGA BOCANEGRA,
ESLANDIER
CARDENAS SANCHEZ, YADIEL
SAID
CASTRO CHAVARRIA, JOSSELYN
CHAVEZ IMAN, GERARD
NICOLAS
CONDORI MACHUCA, CARLOS
DE LA CRUZ PARRA, JOSÉ
ALFREDO
ESTRADA DEL AGUILA, ESTER
FARFAN HUIMAN, ANALY DEL
FLORES GARCIA, YORDHAN
DAVID
GARCIA MORENO, YAIR ELÍ
GONZALES MARTINEZ, STHEISY
GUERRA LOPEZ, LILIAN LIZETH
HARO RODRIGUEZ, ASTRID
HUAMANCHAY RIVERA ANDRE
LLEMPEN DIAZ, ITALO JOAQUIN
MONTERO MORENO, FLAVIO
MOGOLLÓN VALVERDE,
CRISTIAN MIGUEL
MORALES CORONADO,
ROSMERY
MORENO HUAMAN, JOSE
ENRIQUE
PAUCAR HERNANDEZ, SNAIDER
PIZANGO GUERRA, JHATSUMY
SANTOS ABANTO, NEYMAR
EVER
YALLE CABRERA, JOHAN
MATIÁS
 COMPRENDO LO QUE LEO

1) Subraya las afirmaciones que son verdaderas:

El arroz con pato es un plato típico de la costa.
El shámbar se prepara con una variedad de carnes.
La “umsha” es un árbol adornado con regalos.
2. Une con tu dedo índice el plato típico y la región a la que pertenece.

Sierra

Tacacho con cecina

Selva

cebiche

Costa

Pachamanca

3. ¿De qué trata el texto? Mencionen la opción correcta.

De algunas manifestaciones culturales del De las danzas típicas del Perú.

Perú: sus comidas y sus danzas.

De la historia del Perú. De la comida peruana. De la geografía del Perú.

4) ¿De qué se habla en los siguientes párrafos?

la comida las fiestas

Párrafo 2:

la música las fiestas

Párrafos 3 y 4:

5. ¿Cuál es la idea más importante del primer párrafo? Lean la opción

correcta.
 Cada pueblo tiene su propia forma de expresarse.

 En nuestro país existe una diversidad de expresiones culturales y artística.

6. ¿Cuál de las siguientes es una idea secundaria del texto? Mencionen.
a. En la selva, la cecina con tacacho, la ensalada de chonta, los juanes y la sopa
inchicapi son los platos principales.
b. El perú es un país con un territorio grande.
7. ¿Qué quiere decir la expresion destacada?
Expliquen oralmente
Para muestra, un botón: la marinera norteña.

DOY MI OPINIÓN
8. ¿Creen que la diversidad de comida y danzas nos hace un país rico?
¿Por qué? Comenten.
 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°01

“Devoción y fe sobre las enseñanzas de Jesús”

I. DATOS INFORMATIVOS:

UGEL N° 02 La Esperanza MEDIO Presencial

I.E 81748 – “Manuel Arévalo” DURACIÓN 1 hrs
ÁREA Educación Religiosa. FECHA 03 de Julio del 2023.
GRADO/SECCIÓN 3 “B” DOCENTE Liliana Saldaña Arqueros.

II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias/
Desempeños Evidencias de aprendizaje
Capacidades

Asume la experiencia del encuentro Muestra su fe

❖ Elaboración de la ficha de actividades.
personal y comunitario con Dios en su mediante acciones
proyecto de vida en coherencia con su Criterios de evaluación
concretas en la
creencia religiosa
convivencia cotidiana, ❖ Explica por qué Jesús es su guía espiritual.
 Transforma su entorno desde el en coherencia con las
❖ Menciona las cosas que Jesús nos enseñó
encuentro personal y comunitario enseñanzas del gran
como nuestro maestro.
con Dios y desde la fe que maestro que es Jesús.
❖ Escribe un compromiso y oración.
profesa.
Actúa coherentemente en razón de su Instrumento de evaluación
fe según los principios de su
conciencia moral en situaciones Lista de cotejo
concretas de la vida.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

Elaborar la sesión Imagen

Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación Cuadro de causa y efecto
Papelógrafo con la letra de la canción hojas de reuso.
Colores y plumones.
MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO:

 Actividad permanente: La docente saluda cordialmente a

los estudiantes, se les invita a marcar la asistencia y
juntos dan gracias a Dios por un nuevo día a partir de la
oración dirigida por un estudiante.
 Se propone los acuerdos de convivencia como:
- Respetar las opiniones.
- Levantar la mano para participar.
 Luego de ello, invitamos a los estudiantes a observar la
siguiente imagen (anexo 1):
  A partir de ello, se les hace las siguientes preguntas.
- ¿Qué hacen los niños en la playa?

- ¿Cómo se siente Daniel al inicio? ¿Por qué?

- ¿Con quién se encuentran él y su hermana?
- ¿Qué debe hacer una persona para convertirse en un salvavidas? ¿Por qué?

 Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: “Hoy conoceremos las enseñanzas que

Jesús tuvo como maestro y guía de nuestra vida espiritual para fortalecer nuestra
experiencia personal con él.”

DESARROLLO:
VER
 Se menciona a los estudiantes, que en todo momento estamos debemos estar prestos a
aprender nuevas cosas. En este camino de aprendizaje, en la vida cristiana, hubo un gran
maestro quien nos trajo nuevas enseñanzas para alcanzar la vida eterna. A partir de ello, se
les pregunta:
 ¿Qué exactamente nos enseñó Jesús?
 ¿Cómo enseñaba a la gente?
 ¿Por qué crees que Jesús enseñaba a la gente a pesar de que muchos eran malos?
 ¿Qué consecuencia trajo al mundo escuchar al gran Maestro?

 El estudiante lee la siguiente cita bíblica y responden las preguntas:

Juan 3:3

De cierto, de cierto te digo, que el que no naciere de nuevo, no puede ver el reino de Dios.

 ¿Qué nos dice el pasaje bíblico?

 ¿Qué nos enseña Jesús a través de este pasaje?

Mateo 10:32

A cualquiera, pues, que me confiese delante de los hombres, yo también le confesaré delante de
mi Padre que está en los cielos.

 ¿Qué nos dice el pasaje bíblico?

 ¿Qué nos enseña Jesús a través de este pasaje?

Juan 16:23

De cierto, de cierto os digo, que todo cuanto pidiereis al Padre en mi nombre, os lo dará.

 ¿Qué nos dice el pasaje bíblico?

 ¿Qué nos enseña el pasaje biblico?
¿Qué nos enseña Jesús a través de este pasaje?

Mateo 22: 37-39

Amarás al Señor tu Dios con todo tu corazón, y con toda tu alma, y con toda tu mente. Este es el
primero y grande mandamiento. Amarás a tu prójimo como a ti mismo.
  ¿Qué nos dice el pasaje bíblico?

 ¿Qué nos enseña Jesús a través de este pasaje?

Juan 14:2-3 

En la casa de mi Padre muchas moradas hay; si así no fuera, yo os lo hubiera dicho; voy, pues, a
preparar lugar para vosotros. Y si me fuere y os preparare lugar, vendré otra vez, y os tomaré a
mí mismo, para que donde yo estoy, vosotros también estéis.

¿Qué nos dice el pasaje bíblico?

 ¿Qué nos enseña Jesús a través de este pasaje?

Mateo 24:44 

Por tanto, también vosotros estad preparados; porque el Hijo del Hombre vendrá a la hora que
no pensáis.

¿Qué nos dice el pasaje bíblico?

 ¿Qué nos enseña Jesús a través de este pasaje?

Juzgar
La docente explica sobre el tema:

Jesús, como gran maestro, enseñaba a las personas a partir de parábolas, relatos en las cuales
ponía como analogía el amor de Dios a nosotros. A través de ellas, nos enseñó, bajo los
mencionados pasajes bíblicos, las promesas de Dios para nosotros, y los nuevos mandatos de Dios
para el mundo.

Actuar
La docente pregunta lo siguiente:
- ¿Qué enseñanza de Jesús crees que es la más importante para ti?
- ¿Cómo nos enseñaba Jesús?

Luego de escuchar sus respuestas, la docente explica y sintetiza la información en el siguiente

esquema:

Jesus el gran maestro

enseñó a traves de
parabolas.

la existencia del dos nuevos estar preparados

un nacimiento una forma de de corazon para
camino a la vida confesar mandamientos de la existencia del
nuevo espiritual comunicarnos con la 2° venida de
eterna y el nuestros pecados amar a Dios y Reino de los
que nos lleva a la Dios a traves de Cristo.
camino de la a Dios. amar al projimo Cielos.
vida eterna. la oracion.
destruccion. como uno mismo.
 Evaluar
La docente pide que elaboren una ruleta con manijas acerca de las enseñanzas de Jesús. Anexo 2
Escriben un compromiso y oración pidiendo a Dios a seguir las enseñanzas de Jesús, como gran
maestro que es, e imitar su ejemplo de vida.

Se les entrega una ficha para completar y comprender mejor sobre la sesión.

CIERRE:
Reflexionar
Para esto la docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué han aprendido?
- ¿Cómo lo han aprendido?
- ¿Para qué les servirá lo que han aprendido en su vida diaria?
- ¿Qué dificultades tuviste?

Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.

______________________________________ ______________________________________
V° B° Directora Docente 3° grado
Florita del Rosario Vásquez Alva. Liliana Saldaña Arqueros.
 LISTA DE COTEJO
COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto
de vida en coherencia con su creencia religiosa
PROPÓSITO: Hoy conoceremos las enseñanzas que Jesús tuvo como maestro y guía de nuestra vida
espiritual para fortalecer nuestra experiencia personal con él.
CRITERIOS

Explica por qué Jesús Menciona las cosas

ESTUDIANTES que Jesús nos Escribe un compromiso
es su guía espiritual.
enseñó como nuestro y oración.
maestro.

Sí No Sí No Sí No

AGUILAR PEREYRA, DIANA AURORA

ALCANTARA ESPINOZA, MARYORI
ALVA VALLES, JARETH JAVIER
ARTEGA BOCANEGRA, ESLANDIER
CARDENAS SANCHEZ, YADIEL SAID
CASTRO CHAVARRIA, JOSSELYN
CHAVEZ IMAN, GERARD NICOLAS
CONDORI MACHUCA, CARLOS
DE LA CRUZ PARRA, JOSÉ ALFREDO
ESTRADA DEL AGUILA, ESTER
FARFAN HUIMAN, ANALY DEL
FLORES GARCIA, YORDHAN DAVID
GARCIA MORENO, YAIR ELÍ
GONZALES MARTINEZ, STHEISY
GUERRA LOPEZ, LILIAN LIZETH
HARO RODRIGUEZ, ASTRID
HUAMANCHAY RIVERA ANDRE
LLEMPEN DIAZ, ITALO JOAQUIN
MONTERO MORENO, FLAVIO
MOGOLLÓN VALVERDE, CRISTIAN MIGUEL
MORALES CORONADO, ROSMERY
MORENO HUAMAN, JOSE ENRIQUE
PAUCAR HERNANDEZ, SNAIDER
PIZANGO GUERRA, JHATSUMY
SANTOS ABANTO, NEYMAR EVER
YALLE CABRERA, JOHAN MATIÁS
 Colorea la imagen de Jesús, el gran maestro: