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    5º DIA - 2 - SEMANA - 1 - Mat - Estimamos y Medimos Perímetros

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    5º DIA - 2 - SEMANA - 1 - Mat - Estimamos y Medimos Perímetros

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    Título original

    5º DIA_2_SEMANA_1_mat_Estimamos y medimos perímetros

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    5º DIA - 2 - SEMANA - 1 - Mat - Estimamos y Medimos Perímetros

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    EXPERIENCIA de Aprendizaje:

    Estimamos y medimos perímetros


    TITULO:

    1) DATOS INFORMATIVOS:
    I.E. 5098- “KUMAMOTO”
    DIRECTORA KARINA ISABEL ZAVALETA MACO
    SUB FELIPE OSTOS DE LA SUB VÍCTOR MANUEL AMPUERO
    DOCENTE: María Rosario Llamccaya Torres NIVE PRIMARIA
    GRADO: 5° Y SECCIÓN “B” FECHA: 18 de JUNIO DEL 2024
    Propósitos de aprendizaje y de aprendizajes
    Área Competencias y Capacidades Desempeños Criterios de evaluación Instrumento
    de
    evaluación
    M Resuelve problemas de forma, Expresa con gráficos su - Representa medidas LISTA DE
    movimiento y localización. comprensión sobre el perímetro considerando el COTEJO
    - Modela objetos con formas y la medida de longitud; lado de cada figura.
    geométricas y sus además, sobre la medida de - Describe las
    transformaciones. capacidad de los recipientes y la características de
    - Comunica su comprensión medida de la superficie de cada figura.
    sobre las formas y relaciones objetos planos como la porción - Emplea sus propias
    geométricas. de plano ocupado y estrategias para
    - Usa estrategias y recubrimiento de espacio, y su calcular el
    procedimientos para conservación perímetro.
    orientarse en el espacio.
    - Argumenta afirmaciones
    sobre relaciones geométricas.
    Propósito Estima y mide el perímetro de objetos, mediante estrategias, para luego
    describir la figura trabajada.

    Evidencia Medida del perímetro de objetos.

    Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

    Los estudiantes proponen acciones para cuidar el ambiente y pensando no solo en su propio
    bienestar, sino también en el de las generaciones futuras.
    Ambiental
    Los estudiantes toman conciencia y plantean soluciones con relación a la realidad ambiental de su
    I. E.

    Valor Responsabilidad con el medio ambiente.

    Preparación de la sesión
    ¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

    Elabora actividades y anexos y fotocópialos para entregar a todos. Papelógrafos, imágenes, plumones, cinta, fichas, tv,
    (libro Med. Pág. 33) micrófono, buffer.

    Momentos de la sesión
    Inicio Tiempo aproximado: 10 min
    ACTIVIDADES PERMANENTES:

    - La docente recibe a los estudiantes con alegría y les da la más cordial bienvenida.
    - Cantan una canción conocida:
    https://youtu.be/z6DoPp-LkTA?si=7o6HhYXDX2otW2OT
    Mueve todo tu cuerpo con esta canción y descubre todos los movimientos.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies
    La mano, la otra mano, mueve las manos, muévelo así
    El codo, el otro codo, mueve tus codos y muévelo así
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies
    El hombro, el otro hombro, mueve tus hombros y muévelo así.
    La cabeza, ay la cabeza, mueve la cabeza muévelo así.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies
    La rodilla, la otra rodilla, mueve las rodillas y muévete así…
    La cintura, ay la cintura, mueve la cintura y muévelo así.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies.
    ¡Y ahora! ¡Prepárate! Tu cuerpo, vas a mover
    ¡Y ahora! ¡Prepárate!
    Tu cuerpo, vas a mover
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies
    ¡Y Muévelo muévelo muévelo muévelo! ¡Así!
    Y bájalo, bájalo así,
    ¡Y súbelo, súbelo! Y muévete muévete, muévete, muévete, muévete así, así, así, así..
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies

    - Se controla la asistencia.
    - Se inicia la actividad, realizando los 10 minutos de actividad física con la siguiente canción:
    https://youtu.be/3IYcdD91qMs?si=0aMVd5llz2C5K-Hd

    SITUACIÓN COMUNICATIVA/PROBLEMATIZACIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - Para empezar con la actividad, se muestra la siguiente situación.
    - Se pide que lean atentamente, para así comprender.

    - Los niños dialogan sobre el problema planteado y responden preguntas:


    ¿De qué trata el problema?
    ¿Qué desea medir Mateo?
    ¿Para qué desea saber la longitud de la maderita?
    ¿Cómo le ayudarías a Mateo?
    - Se anotan las ideas en el cuaderno.
    - Se menciona que este problema lo desarrollaremos durante la clase.
    SABERES PREVIOS: (PROCESO PEDAGÓGICO)
    - Seguidamente, los niños dan a conocer sus saberes previos respondiendo preguntas:
    ¿Qué es perímetro?
    ¿Qué son superficies?
    ¿Cómo se mide el perímetro?
    ¿Crees que en todo lo que observamos hay perímetros? ¿Por qué?
    ¿Qué son los pentominós?
    ¿Por qué se le conoce así?
    ¿De qué tratará el tema de hoy?
    - Se agradece la participación de los niños.
    - Las respuestas las anotamos en la pizarra o en un papelote.

    PROPÓSITO DE LA SESIÓN: (PROCESO PEDAGÓGICO)


    - Estima y mide el perímetro de objetos, mediante estrategias, para luego describir la figura trabajada.
    - Los niños y niñas proponen normas de convivencia que les permitirá trabajar en un clima afectivo favorable.

    Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min


    GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO (PROCESO PEDAGÓGICO)
    PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)
    - Se presentan las siguientes situaciones.
    - Se les pide que observen y lean atentamente las situaciones, para luego responder preguntas.
    - Situación 1:

    Paty elaboró una tarjeta de cumpleaños para su amiga. Ahora, la


    quiere adornar pegando cintas en el contorno de la tarjeta
    hexagonal y en el contorno de la foto cuadrada. ¿Cuánto de cinta
    estimas que necesitará? ¿Cuál será la longitud exacta de la cinta
    que usará?

    - Situación 2:

    Carmen tiene una chacra en el distrito de


    Santa María. Para proteger sus cultivos, planea
    colocar una cerca de malla alrededor del
    terreno cultivado. Este es el plano del terreno.
    ¿Cuántos metros de malla necesitará?

    - Luego de analizar las situaciones, responden las siguientes preguntas:


    ¿De qué trata el problema 1?
    ¿Qué información tiene el problema 1?
    ¿Qué operación aplicarías para llegar al resultado?
    ¿De qué trata la situación 2?
    ¿Qué información tiene el problema 2 para resolver el problema?
    ¿Cómo harías para conocer la respuesta?
    - Las ideas son anotadas en la pizarra.
    - Se felicita a los que participaron.

    FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Luego de intercambiar ideas, a modo de familiarizarse más con el problema, la maestra pregunta lo siguiente:
    ¿De qué figuras calcularemos su perímetro?
    ¿Cómo calcularemos el perímetro? ¿Qué operación matemática se usa?
    ¿Qué debemos sumar?
    ¿Crees que los pentominós se aplicarán el segundo problema? ¿Por qué?
    - Se les recuerda que deben ir anotando sus ideas en el cuaderno.
    - La maestra les indica que se trabajará en grupos.

    BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Se menciona que serán dos grupos, cada uno deberá resolver uno de los problemas planteados.
    - Se abre un pequeño espacio de dialogo para recordar los conceptos de la clase anterior.
    - Se hacen las siguientes preguntas:
    ¿Qué es el perímetro?
    ¿Cómo se calcula el perímetro?
    ¿Qué son los pentominós?
    ¿Cuántos pentominós hay?
    - Después de recordar lo hecho la clase anterior, prosiguen con las actividades.

    EQUIPO 1
    - Se presenta nuevamente el problema:

    -
    - Completa la tabla con la estimación y la medida.

    - Se recuerda lo siguiente:

    - Responde:
    ¿Cuál es la longitud exacta de cinta que necesitará?

    - Se recalca lo siguiente:
    - Los alumnos reflexionan y responden las siguientes preguntas en el cuaderno:
    ¿Cómo mediste los lados?
    ¿la medida que estimaste fue igual al real?
    ¿Cómo podrías mejorar la precisión de la medida?

    EQUIPO 2

    - Se presenta nuevamente el problema:

    - Observa el plano y responde:


    ¿Cuántos lados tiene la figura que representa el terreno cultivado?

    ¿Cómo se puede calcular su perímetro?

    - Calcula el perímetro del terreno en metros.

    Respuesta: _________________________________________________

    - La maestra les agradece por su participación.

    SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Luego de que cada grupo desarrolló sus actividades respectivas, cada uno debe plasmar en un papelote el problema
    que desarrollaron.
    - Se les da un tiempo determinado para que elaboren su papelote.
    - Luego de hacer eso, rápidamente tres integrantes de cada grupo explican como fue que midieron el perímetro de las
    figuras.
    - Después de las exposiciones, dialogan sobre los trabajos y dan su punto de vista para reforzar el aprendizaje.
    Responden preguntas:
     ¿comprendiste el desarrollo del problema que elaboró el otro grupo?
     ¿qué sugerencia les das?

    FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN (PROCESO DIDÁCTICO)


    - Se formalizan los saberes matemáticos a través de preguntas:
     ¿Qué es el perímetro?
     ¿Cómo se mide el perímetro?
     ¿Qué se debe tomar en cuenta para medir el perímetro?
    - Seguidamente, a modo de reflexión responden las siguientes preguntas:
    ¿Qué conocieron hoy?
    ¿Qué dificultades tuviste?
    ¿En qué situación de la vida podemos aplicar lo que aprendimos hoy?
    ¿En qué debo mejorar para la próxima?
    - Se agradece a los niños por su atención.

    PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS (PROCESO DIDÁCTICO)


    - La docente invita a los niños a seguir indagando acerca de qué otras formas podemos medir los perímetros.
    - Se invita a los niños a resolver los ejercicios complementarios.

    Cierre Tiempo aproximado: 10 min


    EVALUACIÓN (PROCESO PEDAGÓGICO)
    - RETROALIMENTACIÓN SEGÚN DANIEL WILSON- MINEDU (2020)
    1. CLARIFICAR
    - Pedimos a los estudiantes recordar lo aprendido, explicando brevemente como medir los perímetros.
    - ¿Dijiste que se puede explicar de otras formas? ¿cómo?
    - ¿Explícame qué aprendiste al realizar la actividad?
    - ¿Cómo crees que lo hiciste?
    - ¿Qué dificultades tuviste?
    - Explícame cómo fue este proceso para ti.
    - Dame un ejemplo que demuestre la importancia de lo aprendido.

    2. VALORAR (frases de valoración al estudiante)

    - ¡Excelente representación!
    - ¡Excelente! Tienes muy buena habilidad analizar.
    - ¡Me gusta cómo mediste las figuras!
    - Me encantaron tus ideas.
    - Buen trabajo, has cumplido con el propósito de hoy.
    - ¡Bien! Sigue teniendo una actitud positiva.

    - 3. EXPRESAR INQUIETUDES
    - ¿Qué podrías mejorar?
    - ¿Qué harías diferente si tuvieras que hacer la misma actividad?
    - ¿Qué ideas tienes para mejorar tu medición?
    - ¿Pensaste en cómo tu idea podría impactar en la medición de tus compañeros y compañeras?
    - ¿Qué opinas?
    - ¿Qué preguntas tienes sobre lo que realizaste?

    4. HACER SUGERENCIAS

    - Para la siguiente clase me gustaría que leas sobre la multiplicación.


    - ¿Qué crees que pasaría si lees varias veces los textos que te presentamos?
    - ¿Te ayudaría a mejorar en tu comprensión de textos?
    - Te felicito, cada vez estás haciendo un mejor trabajo.

    Acciones para el trabajo en casa:


    Se motiva a desarrollar la actividad complementaria.
    Reflexión
    - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?,
    - ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?,
    - ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?,
    - ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
    Mueve todo tu cuerpo con esta canción y descubre todos los movimientos.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies
    La mano, la otra mano, mueve las manos, muévelo así
    El codo, el otro codo, mueve tus codos y muévelo así
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies
    El hombro, el otro hombro, mueve tus hombros y muévelo así.
    La cabeza, ay la cabeza, mueve la cabeza muévelo así.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies
    La rodilla, la otra rodilla, mueve las rodillas y muévete así…
    La cintura, ay la cintura, mueve la cintura y muévelo así.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies.
    ¡Y ahora! ¡Prepárate! Tu cuerpo, vas a mover
    ¡Y ahora! ¡Prepárate!
    Tu cuerpo, vas a mover
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies
    ¡Y Muévelo muévelo muévelo muévelo! ¡Así!
    Y bájalo, bájalo así,
    ¡Y súbelo, súbelo! Y muévete muévete, muévete, muévete, muévete así, así, así, así..

    Mueve todo tu cuerpo con esta canción y descubre todos los movimientos.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies
    La mano, la otra mano, mueve las manos, muévelo así
    Mueve todo tu cuerpo con esta canción y descubre todos los movimientos.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies
    La mano, la otra mano, mueve las manos, muévelo así
    El codo, el otro codo, mueve tus codos y muévelo así
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies
    El hombro, el otro hombro, mueve tus hombros y muévelo así.
    La cabeza, ay la cabeza, mueve la cabeza muévelo así.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies
    La rodilla, la otra rodilla, mueve las rodillas y muévete así…
    La cintura, ay la cintura, mueve la cintura y muévelo así.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies.
    ¡Y ahora! ¡Prepárate! Tu cuerpo, vas a mover
    ¡Y ahora! ¡Prepárate!
    Tu cuerpo, vas a mover
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies
    ¡Y Muévelo muévelo muévelo muévelo! ¡Así!
    Y bájalo, bájalo así,
    ¡Y súbelo, súbelo! Y muévete muévete, muévete, muévete, muévete así, así, así, así..

    Mueve todo tu cuerpo con esta canción y descubre todos los movimientos.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies
    La mano, la otra mano, mueve las manos, muévelo así
    El codo, el otro codo, mueve tus codos y muévelo así
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies
    El hombro, el otro hombro, mueve tus hombros y muévelo así.
    La cabeza, ay la cabeza, mueve la cabeza muévelo así.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies
    La rodilla, la otra rodilla, mueve las rodillas y muévete así…
    La cintura, ay la cintura, mueve la cintura y muévelo así.
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    ¡Y ahora! ¡Prepárate! Tu cuerpo, vas a mover
    ¡Y ahora! ¡Prepárate!
    Tu cuerpo, vas a mover
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    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies
    ¡Y Muévelo muévelo muévelo muévelo! ¡Así!
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    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover, lo voy a mover, lo voy a mover.
    Yo tengo un cuerpo y lo voy a mover de la cabeza a los pies
    FICHA DE APLICACIÓN
    1. Resuelve:
    Cecilia trota varias vueltas alrededor de una cancha rectangular. El perímetro de la
    cancha es de 240 m.

     ¿Qué medidas pueden tener los lados de la cancha?

    --------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    --------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    --------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------
     ¿Puede haber otras canchas diferentes con el mismo perímetro? Explica.

    --------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    --------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    --------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    ------------------------------------------------------------------------------------------------------------
    2. Averigua, ¿puedes formar una cancha de diferente forma con el mismo perímetro? Dibuja y
    explica dos posibles respuestas como mínimo.

    1. Resuelve los problemas.


    a) El patio del colegio hay cuadrilátero según se observa. ¿Cuántos metros de soga se necesita
    para colocar alrededor del trapecio?

    b) El patio del colegio hay cuadrilátero según se observa. ¿Cuántos metros de soga se necesita
    para colocar alrededor del trapecio?
    c) El patio del colegio hay cuadrilátero según se observa. ¿Cuántos metros de soga se necesita
    para colocar alrededor del trapecio?

    d) María desea construir una pared en un terreno, con las siguientes dimensiones:

    Matemática
    Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

    ESTUDIANTES CRITERIOS A EVALUAR


    Representa Representa Representa medidas
    medidas medidas considerando el lado de
    considerando el considerando el cada figura.
    lado de cada figura. lado de cada figura.

    1 ABANTO FLORES,CHELSY XIMENA


    2 ALBURQUEQUE CUSQUISIBAN,LIAM ADRIAN
    3 ALVA GARCIA,DYLAN CALEB
    4 ANCAJIMA SANCHEZ,ISAIAS JESUS
    5 ANICAMA CERNA,ITALO FRANCO
    6 AREVALO CARNERO,THIAGO ELIOT
    7 ARTEAGA CASTILLO,MIA YAMILA
    8 BARRANTES FREITAS,ZOILA ANTUANED
    9 BAUTISTA QUISPE,SAMUEL ALEJANDRO
    10 BENITO NAVA,KAHORY ANTONELLA
    11 CARDENAS SORNOZA,WILLIAM RAUL
    12 CASTILLO ARQUERO,JUAN DAVID
    13 CASTILLO PIZANGO,CARLOS DANIEL
    14 CHUQUIPOMA RIVAS,DENIS ANDRÉ
    15 CULLAMPE YALTA,PIERO ALESSANDRO
    16 DE LA CRUZ FLORES,JAIRO AGUSTIN
    17 FERNANDEZ PUMACCAHUA,WILSON
    18 GAMARRA ESPINOZA,MILETH KARLA
    19 HUANCAS MORE,NAELA MARICIELO
    20 IPANAQUE PATIÑO,GIDSON STEEVEN
    21 ISIQUE ÑAÑEZ,ANGIE KATHERINE
    22 JARA PICON,JEFFERSON ALDAIR
    23 MAJUAN RUEDA,ALESSANDRO RODRIGO
    24 MATEO ROMERO,LUIS EUGENIO
    25 MOSCOSO MATHEUS,LENNYN JADIEL
    26 NARVAEZ LLERENA,JHILDA ANABEL
    27 PAZ CERCADO,ROSALIA ABIGAIL
    28 PILCO CAJO,REBECA FLOR
    29 RODIL CHAVEZ,DAYRON YAIR
    30 RODRIGUEZ ALVARADO,MELODY JAZMIN
    31 RODRIGUEZ BENITES,WITNEY YALEIKA
    32 SANCHEZ SANTOS,THIAGO RAFAEL
    33 SANTILLAN MONTERO,SANDRA CRISTINA LIZBETH
    34 TASAYCO AYACHI,ALANIS ARIELA
    35 TSAJUPUT QUISPE,SAIDA LEONELA
    36 VARGAS CORNEJO,KAHORI ADDIEL
    37 VASQUEZ CURMAYARI,BEATRIS ELENA

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