Sesion de Aprendizaje ..

SESIÓN DE APRENDIZAJE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
“Resolvemos problemas de suma y resta”
 DATOS INFORMATIVOS:
I.E. “María Jesús Villava Boneta”

DOCENTE:
GRADO Y SECCIÓN: 2 grado FECHA:
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Competencias y Desempeños Criterios de evaluación Evidencia Instrumento

capacidades de de
Aprendizaje evaluación
RESUELVE
PROBLEMAS DE Traduce una o dos acciones de Identificar el problema Ficha de Lista de
agregar y quitar para identificar propuesto. actividad
CANTIDAD cotejo
problemas con acciones de adición y
 Traduce sustracción con números naturales de
cantidades a Usar estrategias para hallar
hasta dos cifras para plantear y
expresiones las respuestas.
resolver problemas de cantidad.
numéricas.
 Comunica su
comprensión
sobre los números
y las operaciones.
 Usa estrategias y
procedimientos
de estimación y
cálculo.
 Argumenta
afirmaciones
sobre las
relaciones
numéricas y las
operaciones.
Propósito Hoy aprenderemos a “agregar y quitar“ con el material base 10 para resolver
problemas de suma y resta.
Enfoque transversal Actitudes o acciones observables
Orientación al bien El docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes dialogan e
común intercambien ideas y experiencias respetándose entre sí.
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿ Qué se debe hacer ¿ Qué recursos o
antes de la sesión? materiales se utilizarán en
la sesión?
Elaborar la sesión Fichas de la actividad.
Realizar la ficha de aprendizaje Plumones , papelote , lista de
Imágenes y anexos cotejo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
-Saludamos cordialmente a los estudiantes.
-Se les invita a realizar la oración de la mañana.
Familiarización con el problema:
-Se les muestra en la pizarra un dibujo de una canasta con manzanas,
agregando y quitando solicitándoles que lo cuenten y registren.
SABERES PREVIOS
 La docente realiza las siguientes preguntas:
- ¿Cuántas manzanas había primero en la canasta
- ¿Cuántas manzanas le agregamos?
- ¿cuántas manzanas le quitamos después
- ¿Qué acciones hemos realizado? ¿Qué operaciones matemáticas
serán?
 La docente comunica el propósito de la sesión
El propósito de hoy es:
Hoy aprenderemos a “agregar y quitar “con el material base 10 para resolver problemas
de suma y resta.
Antes de iniciar con la clase se pregunta a los estudiantes que normas de convivencia
nos ayudarán para el desarrollo de la sesión como:
1. Levantarla mano para opinar.
2. Respetar la opinión de los compañeros.
3. Prestar atención al docente.
-Se les comenta el siguiente problema:
¿Cuánto será el gasto mensual? Ellos quieren saber si los S/ 79 que se destinan en la economía
familiar para la preparación de las loncheras les alcanzará para el presupuesto planteado en la tabla.
DESARROLLO
Búsqueda y ejecución de estrategias:
-Comunica a las niñas y los niños que formen grupos para trabajar de una manera mejor.
- Plantea las siguientes interrogantes: ¿qué debemos hacer para resolver el problema?, ¿qué
material o materiales facilitarían su resolución?, ¿por qué lo creen así?, ¿cómo pueden
usarlos?
-Anota las respuestas en la pizarra.
- Orienta el trabajo de los grupos y promueve la interpretación del significado de cada una de
las cantidades que se incluyen en el problema, así como la representación de estas cantidades
por medio de materiales concretos.
- Sugiere a los estudiantes que utilicen material concreto para sus representaciones, pues así
podrán visualizar el problema y establecer relaciones aditivas con mayor facilidad.
- Plantea las siguientes interrogantes para guiarlos durante la utilización del material Base
diez: ¿cuánto se gastará en la compra de los lácteos?, ¿cómo representarán esta cantidad con
el material Base diez? Así, continúa preguntando por cada producto. Se espera que los niños y
las niñas lleven a cabo estas representaciones:
-Les pedimos que representen los alimentos con el material base 10.
- Observa cómo aplican sus estrategias y realizan la actividad; presta atención a sus
interrogantes y sus dudas. Puedes dar información adicional, pero sin dirigirla a la solución.
Orienta el proceso de agregar haciendo uso del material y luego pregunta lo siguiente:
¿cuánto será el gasto mensual? Ellos responderán de esta forma:
-Pregúntales a continuación: ¿por qué necesitan agregar cantidades para averiguar el

presupuesto? Invita a los estudiantes a dar sus argumentaciones.  Oriéntalos en la
elaboración del siguiente esquema:
-Los estudiantes concluirán que el gasto mensual para armar las loncheras saludables es de S/
59.
- Luego de la respuesta, plantea otra interrogante acerca del problema: ¿S/ 59 es una cantidad
mayor que S/ 79?, ¿o es menor?; ¿cómo podremos averiguar si el dinero alcanzará para
comprar los productos y armar las loncheras?, ¿qué haremos?, ¿cómo lo saben?, ¿por qué lo
creen así?
- Sugiere a las niñas y los niños que sigan utilizando el material concreto para sus
representaciones con el fin de que puedan seguir visualizando y estableciendo relaciones.
Pregunta a continuación: ¿qué deben hacer para averiguar cuánto les queda? Cuando los
estudiantes den sus respuestas, indícales que deben fundamentarlas.
- Estas son algunas formas de llegar a la solución de la segunda pregunta del problema:
Por último, realizamos el siguiente esquema:
De acuerdo con este procedimiento, sí les alcanzaría para el presupuesto planteado en la tabla
y, además, les sobrarían S/ 20.
- Solicita a los estudiantes que grafiquen en un papelote lo que han trabajado.
- En el momento oportuno comunica a los estudiantes que el trabajo en equipos pequeños

está por terminar y bríndales un tiempo adicional para culminar con la solución del problema.
Socializa sus representaciones:
-Realiza una puesta en común con el fin de que los niños y las niñas compartan las estrategias
que siguieron para hallar la solución de la situación planteada; pídeles que de forma voluntaria
expongan sus experiencias en la plenaria. Indícales que describan, paso a paso, lo que hicieron
para resolver el problema. Si algún estudiante aplicó una estrategia diferente, invítalo a
informarla. Conduce este momento planteando algunas preguntas: ¿cómo han representado
el problema acerca de la compra de los productos que tendrán las loncheras saludables?,
¿cómo representaron la cantidad de dinero que pagarían por los lácteos?, ¿y la cantidad que
pagarían por las frutas?, ¿y por los cereales?; ¿qué ocurrirá al final de la compra?, ¿cuánto
dinero gastarán en la compra mensual?
Reflexión y Formalización:
-Motiva a los estudiantes para que reflexionen sobre las acciones realizadas durante la sesión;
para ello, preguntas, como la siguiente: ¿qué significa agregar? Concluye con la formalización
de los aprendizajes. Muestra la representación del gasto inicial S/ 24, luego la suma de los S/
23 y de los S/ 12; plantea una pregunta a continuación: ¿cuánto fue el gasto total? A partir de
las siguientes interrogantes, enfatiza la acción de agregar a una cantidad inicial: ¿cuántos
cambios han realizado?, ¿cuánto fue el gasto final? Luego de sus respuestas, plantea más
preguntas: ¿qué significa quitar?, ¿cuántas modificaciones realizaron al cambiar?, ¿qué
operación hicieron?
-Indica a los estudiantes que anoten en su cuaderno la información que han trabajado.
Planteamiento de otros problemas:

-Dejamos a los estudiantes más problemas parecidos para que los resuelvan en casa.
CIERRE
Se conversa con los estudiantes sobre cómo se sintieron en la sesión , realizando
las siguientes preguntas:
¿ Qué aprendimos hoy?
¿ Creen que el material que utilizaron Los ayudó? ¿ por qué?
¿ Tuvieron al hacer las representaciones gráficas con el material base 10?
¿ En que situaciones de la vida pueden poner en práctica lo aprendido?
Finalmente se les felicita por el trabajo realizado en la sesión siempre motivando a

los estudiantes.

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Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

-Pregúntales a continuación: ¿por qué necesitan agregar cantidades para averiguar el

Por último, realizamos el siguiente esquema:

- Solicita a los estudiantes que grafiquen en un papelote lo que han trabajado.

- En el momento oportuno comunica a los estudiantes que el trabajo en equipos pequeños

Planteamiento de otros problemas:

Finalmente se les felicita por el trabajo realizado en la sesión siempre motivando a

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