Sesión de Aprendizaje Aritmetica

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 22:
“OPERACIONES Y CLASES DE CONJUNTOS”
I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Particular “EMANUEL”

1.2. DIRECTORA : María Magdalena Pazo Vite
1.3. FECHA : 26 de marzo del 2024
1.4. ÁREA : Aritmética
1.5. DOCENTE : Berzabet Lorena Ayllon Salazar
1.6. GRADO : 3° grado
II. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA CRITERIOS
S DESEMPEÑO DE CONTENIDOS
Y EVALUACIÓN
CAPACIDADES
Resuelve - Establece relaciones

problemas de entre datos y una o más - Ficha de aplicación. - Conjuntos.
cantidad. acciones de agregar,
quitar, comparar,
- Comunica su igualar, reiterar, agrupar,
comprensión sobre repartir cantidades, y
los números y combinar colecciones
operaciones. diferentes para
transformarlas en
expresiones numéricas
(modelo) de adición,
sustracción,
multiplicación y
división con números
naturales.
III.ENFOQUE TRANSVERSAL
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUD O ACCION OBSERVABLE
Enfoque Orientación al bien común . Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades
de los miembros del aula
IV.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ SE DEBE HACER ANTES DE LA ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES
SESIÓN? UTILIZAN EN LA SESIÓN?
Elabora actividades y anexos y fotocópialos Cartel de asistencia, lápiz, colores, hojas.
para entregar a todos.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

MOMENTOS METOLOGIA Y ACTIVIDADES TIEMP
O
Actividades permanentes de ingreso:
- Nos saludamos, el docente registra la asistencia de los estudiantes.

- Recoge los saberes previos preguntando sobre la clase anterior ¿De
qué hablamos ayer? ¿Qué hicimos?
- Escucha atentamente la participación de cada uno de los niños y las
niñas. 15
- Revisa la tarea de cada uno.
INICIO - Comunica el propósito de la sesión: hoy reconocerán la relación de
pertenencia y no pertenencia de los conjuntos.
- Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
Respetar el turno de participación. Se realiza la dinámica de la

lancha, en el cual busca juntarse en equipos, para el reconocimiento
del concepto de conjunto. Preguntamos: ¿Qué es un conjunto? ¿En
qué forma podemos agrupar? ¿Qué es un elemento?
- Conversa con los niños y las niñas sobre qué conjuntos ven en su
vida diaria.
- Se sugiere plantear situaciones o problemas relacionados con las
actividades cotidianas de los niños y las niñas. Por Ejemplo:
El maestro de Carlos le indicó que realice un gráfico sobre el

conjunto de las vocales. Carlos lo hizo así.
60´
Además, realizó otros dibujos más. ¿Qué vocales usó Carlos?
DESARROL  Ayuda a los estudiantes a comprender el problema. Para ello,

LO léelo en voz alta y plantea preguntas a fin de asegurar la
comprensión: ¿De qué trata el problema?
 Promueve la búsqueda de estrategias pidiendo a los niños y a
las niñas que planteen sus alternativas de solución. Para ello,
pregúntales: ¿Qué pueden hacer para saber qué elementos
tiene el conjunto de las vocales? Si adviertes que tienen
dificultad en representar (vivenciar) el problema, vuelve a
leerlo en voz alta.
 Guía cada una de las intervenciones de los niños y las niñas.
 Verifica que apliquen sus estrategias y observa si lo están
haciendo correctamente. De presentar dificultades, aclara sus
dudas o proporciónales información complementaria.
 A partir de las respuestas, explica que pueden usar la relación
de pertenencia para expresar el problema.
 Realiza más ejemplos en la pizarra donde los niños y niñas
participen.
 Copian en sus cuadernos:
Pertenencia: Cuando un elemento integra un conjunto, se dice que el

elemento pertenece al conjunto y se denota por (€) y en caso
contrario se denota por (∉).
Inclusión.- Un conjunto está incluido en otro conjunto cuando todos

sus elementos también pertenecen al otro conjunto. La inclusión se
denota por (⊂) y en caso contrario se denota por (⊄).
Ejemplo:
 Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de

cotejo.
PLANTEA OTROS PROBLEMAS
 En forma individual resuelven las páginas 6, 8 del libro de

actividades de Matemática “Ondas Matemáticas”. Orienta la
resolución de ésta.
 Felicítalo.
 Realiza preguntas: ¿Se divirtieron durante la clase?

¿Comprendieron el tema? ¿Tuvieron dificultades? ¿Cuáles?
CIERRE ¿Podrían aplicar lo aprendido en la vida diaria? ¿De qué forma? 15
 La evaluación es permanente en toda la clase.
VI. EVALUACIÓN
Criterios Si No
- Establece relación entre datos y unas más acciones de agregar, quitar,
avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igual cantidades.
- Utiliza material concreto y simbólico para representar los conjuntos.
_______________________________ __________________________________
MARÍA MAGDALENA PAZO VITE BERZABET LORENA AYLLON
DIRECTORA SALAZAR
DOCENTE
ANEXO

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“OPERACIONES Y CLASES DE CONJUNTOS”

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Particular “EMANUEL”

Resuelve - Establece relaciones

V. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Actividades permanentes de ingreso:

- Nos saludamos, el docente registra la asistencia de los estudiantes.

Respetar el turno de participación. Se realiza la dinámica de la

El maestro de Carlos le indicó que realice un gráfico sobre el

Además, realizó otros dibujos más. ¿Qué vocales usó Carlos?

DESARROL  Ayuda a los estudiantes a comprender el problema. Para ello,

Pertenencia: Cuando un elemento integra un conjunto, se dice que el

Inclusión.- Un conjunto está incluido en otro conjunto cuando todos

 Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de

PLANTEA OTROS PROBLEMAS

 En forma individual resuelven las páginas 6, 8 del libro de

 Realiza preguntas: ¿Se divirtieron durante la clase?

- Utiliza material concreto y simbólico para representar los conjuntos.

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