Matematica 18 - 06-24 Sesiónde Aprendizaje

SESIÓNDE APRENDIZAJE
DATOS INFORMATIVOS:
• Institución Educativa : Nº 0469 Las Palmeras
• Directora : Lina Amalia Ramírez Flores
• Docente : Teresa Pinedo Ramírez
• Grado y Sección : Quinto ”A”
• Temporalización : Martes 18 de junio del 2024
• Área : Matemática
ACTIVIDAD: Dividiendo por 10, 100, 1000
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA DESEMPEÑO EVALUACIÓN
CAPACIDADES CRITERIOS DE PRODUCCIÓN
EVALUACIÓN /
ACTUACIÓN
Resuelve problemas de - Establece relaciones entre datos y una o más - Utiliza procesos de Ficha de
cantidad. acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, razonamiento y trabajo
- Traduce cantidades a reiterar, agrupar y repartir cantidades, para estrategias de
expresiones numéricas. transformarlas en expresiones numéricas resolución de
(modelo) de adición, sustracción, multiplicación problemas, Instrumentos
- Comunica su
y división con números naturales, y de adición y realizando los de Evaluación
comprensión sobre los
sustracción con decimales. cálculos
números y las
necesarios. Lista de
operaciones. - Emplea estrategias y procedimientos como los
Identifica y resuelve cotejo
- Usa estrategias y siguientes:
operaciones de
procedimientos de • Estrategias heurísticas. suma y resta
estimación y cálculo. • Estrategias de cálculo: uso de la reversibilidad utilizando
- Argumenta de las operaciones con números naturales. diferentes
afirmaciones sobre las Justifica su proceso de resolución y los resultados estrategias de
relaciones numéricas y obtenidos. calculo
las operaciones
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje • Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias
con autonomía. y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan
lograr dicha tarea.
Enfoque de orientación al bien común.

Valores Actitudes
Empatía Compartir bienes comunes, demostrar apoyo entre compañeros ante una situación de
Responsabilidad dificultad y comprender sus circunstancias.
PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD
¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
actividad?
✓Leer las orientaciones del inicio de clases 2024 ✓ Cuaderno u hojas de reúso
✓Revisar la programación anual y las unidades de aprendizaje. ✓ Lápiz, borrador, colores, tijeras y goma
✓Elaboración de fichas de trabajo ✓ Laptop, Tablet
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Secuencia de Actividades
• Se forman equipos de trabajo y se entrega a cada equipo una ruleta de divisiones, se
INICIO les pide que tachen las letras de las divisiones equivocadas y anota la palabra secreta
que resulta uniendo las letras de las divisiones correctas.
• Terminado el juego preguntamos: ¿Lograron resolver todas las divisiones? ¿Cuáles fueron las
palabras ocultas? ¿El juego les permitió recordar las divisiones? ¿Qué es la división? ¿Qué pasos se
siguen para realizar la división? ¿Se realiza el mismo procedimiento cuando dividimos entre 10, 100
y 1000? ¿En qué actividades cotidianas podemos utilizar las divisiones?
Comunico el propósito de aprendizaje: Hoy utilizaremos estrategias de cálculo y resolveremos
ejercicios de división.
• Recordamos las siguientes normas de convivencia:
Levanto mi mano para hablar
Mantengo ordenado mi salón
FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

DESARROLLO
• Analizamos la siguiente situación:
En una empresa se fabricaron 732 000 calculadoras de
bolsillo. Si la empacaran en cajas de 10, 100 o 1000
¿Cuántas cajas necesitarían en cada caso?
• Se realizan las siguientes preguntas: ¿Lograron ubicar todos los datos del problema? ¿Qué datos nos
brinda?, ¿Qué nos pide el problema? Se solicita que algunos expliquen el problema con sus propias
palabras.
• Organizamos a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes y entregamos los materiales: reglas,
papelotes, plumones.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
• Se permite que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qué forma
resolverán el problema; así mismo, que ejecuten la estrategia o el procedimiento acordado en
equipo.
• Presentamos la posible solución:
• Explicación paso a paso:
División entre 10
73 2000 calculadoras / 10 cajas
Quedan 73 200 cajas
División entre 100
Quedan 7 320 cajas
División entre 1000
Quedan 732 cajas
Respuesta final
➢ Para 10 unidades; 73200 cajas

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN:
• Reflexionar con los estudiantes respecto a los procesos y estrategias que siguieron para resolver el
problema propuesto, a través de las siguientes preguntas: ¿Las estrategias que utilizaron fueron
útiles?, ¿Cuál les pareció mejor, ¿Por qué?, ¿Qué estrategia les resultó mejor?, ¿Por qué?, ¿Qué
conceptos hemos construido?, ¿En qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos construido?
• Consolidamos lo trabajado, analizando información de la división:
Caso I
Al dividir un número natural por 10, 100 y 1000, se eliminan tantos ceros del dividendo, como ceros
tenga el divisor.
Ejemplo I:
a) 450 ÷ 10 = 45 b) 5300 ÷ 100 = 53 c) 26000 ÷ 1000 = 26
Caso II:
Al dividir un número natural por 10, 100 y 1000, se recorre la coma a la izquierda, tantos lugares
como ceros tenga el divisor.
a) 1 2 ÷ 10 = 1,2 b) 4 2 1 ÷ 100 = 4,21
c) 8 2 5 3 ÷ 1000 = 8,253
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
• Para consolidar los aprendizajes, resuelven una actividad de aplicación:

1. Realiza las siguientes multiplicaciones y divisiones
44 X 10 = 85 ÷10 = 9 x 100 = 14 ÷ 100 =
7 x 10 = 254 ÷ 10 = 25 x 100 = 390 ÷ 100 =
23 x 10 = 3 ÷ 10 = 142 x 100 = 8 ÷ 100 =
651 x 10 = 964 ÷ 10 = 66 x 100 = 1 257 ÷ 100 =
109 x 10 = 40 ÷ 10 = 3 x 100 = 829 ÷ 100 =
16 x 10 = 71 ÷ 10 = 768 x 100 = 92 ÷ 100 =
628 x 1000 = 4 532 ÷ 1 000 = 43 x 1 000 = 849 ÷ 1 000 =
3 406 x 1 000 = 65 ÷ 1 000 = 7 x 1000 = 240 ÷ 1000 =
550 x 1 000 = 9 184 ÷ 1 000 = 7 691 x 1000 = 5 ÷ 1 000 =

• Reflexionan respondiendo las preguntas:
CIERRE ✓ ¿Qué escribieron?
✓ ¿Para qué lo hicieron?
✓ ¿Qué dificultades tuvieron para escribir?
__________________________________ __________________________________
Lina Amalia Ramírez Flores Teresa Pinedo Ramírez
Directora Docente del Aula

LISTA DE COTEJO
Competencia/ Resuelve problemas de cantidad.
Capacidad • Traduce cantidades a expresiones numéricas.
• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
• Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
- Criterio 01: Utiliza procesos de razonamiento y estrategias de resolución de
Estudiantes
problemas, realizando los cálculos necesarios.

Criterio 02: Identifica y resuelve operaciones de suma y resta utilizando diferentes
estrategias de calculo
Criterio 01 Criterio 02 Criterio 03 Criterio 04
1 CHASNAMOTE IZAGA,
RAYSA ABIGAIL
2 CORONEL SILVA,
GIMENA MAYTEH
3 DAVILA FASABI. DAVID
4 FASABI ARMAS.
STEFANI VALERIA
5 FERNANDEZ
LARREATEGUI,
JACKSON BILLY
6 FLORES FLOREANO,
CIELO ANAYKA
7 HIDALGO ARTEAGA,
VALERIE JIMENA
8 HIDROGO ENCALADA,
JHOSSUE YOONSSU
9 ISUIZA FAZANANDO,
CLAUDIA NIKOL
10 ISUIZA MOZOMBITE,
MARÍA FERNANDA
11 PEREZ VASQUEZ,
JAZMÍN
12 PEREZ VILLANEVA,
MARÍA ESTEFANY
13 PINCHI RAMIREZ,
FELIPE EUSEBIO.
14 PRINCIPE GUERRA,
DIANA ANDREA
15 RAMIREZ GUERRA,
EVER JUNIOR
16 REYNA CHASNAMOTE,
ANGELO SAMIR.
17 RUIZ FASABI, DEVORA
ROSAYDA
28 SAAVEDRA CENEPO,
AYMI DEYLI
19 SALDAÑA CENTURION,
JHAZEL AZAREL
20 SANCHEZ SERRATE,
ANTONIO FRANZUA
21 SURITA PAICO, MABEL
ESTHER
22 VILLEGAS PACHECO,
ALEJANDRO EMANUEL
23 ESCALANTE GOMEZ,
ASHEEY VALERIA
24 PALACIOS PIZANGO,
HELLEN EDITH
25 MORI NASUCHI, JIMENA
25 INUMA TERLEYRA,
NEIMAR
FICHA DE REFORZAMIENTO
1. Realiza las siguientes multiplicaciones.
82 x 100 = __________________________
743 x 1000 = __________________________
601 x 10 = __________________________
1330 x 1000= __________________________
2541 x 10 = __________________________
52 x 1000 = __________________________
840 x 100 = __________________________
5039 x 10 = __________________________
214 x 1000 = __________________________
7103 x 100 = __________________________
2. Realiza las siguientes divisiones.
400÷ 10 = _____________________
2600 ÷ 100 = _____________________
270 ÷ 10 = _____________________
21000 ÷ 1000 = _____________________
54000 ÷ 10 = _____________________
70600 ÷ 100 = _____________________
3000 ÷ 1000 = _____________________
4200 ÷ 10 = _____________________
80000 ÷ 1000 = _____________________
9000 ÷ 100 = _____________________
4 ÷ 100 = _____________________
530 ÷10 = _____________________
592 ÷ 1000 = _____________________
151 ÷ 1000 = _____________________
425 ÷ 100 = _____________________
189 ÷ 100 = _____________________
795 ÷ 10 = _____________________
230 ÷ 1000 = _____________________
934 ÷ 100 = _____________________
698 ÷ 1000 = _____________________
259 ÷ 100 = _____________________
753 ÷ 100 = _____________________
844 ÷ 10 = _____________________
804 ÷ 1000 = _____________________
66 ÷ 100 = _____________________
134 ÷ 100 = _____________________
3. Une la operación con su respuesta correcta.
56 456 ÷ 1000 = 35,6

356 ÷ 10= 56,456
986 ÷ 100 = 564,56
9860 ÷ 10 = 9,86
56 456 ÷ 100 = 986,0
4. Completa los cálculos con los números que faltan.
456 ÷ = 45,6 9÷ = 0,09
7584 ÷ = 7,584 847 ÷ = 8,47

5. Selecciona verdadero o falso según corresponda.
a. 375 ÷ 100 = 3,75 V F
b. 256 ÷ 1000 = 0,256 V F
c. 9375 ÷ 1000 = 937,5 V F
d. 40 ÷ 100 = 0,40 V F
e. 7252 ÷ 10 = 72,52 V F
f. 825 ÷ 100 = 825,0 V F
g. 722 ÷ 1000 = 0,722 V F
6. Completa los números que faltan.
a. 810 ÷ 10 = _______________
b. 1845 ÷ ______________ = 18,845
c. _________ ÷ 100 = 5,78
d. 8092 ÷ _________ = 809,2
e. 6852 ÷ 1000 = ___________
f. 259 ÷ ______ = 2,59
g. 530 ÷ 10 = ______

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SESIÓNDE APRENDIZAJE

Enfoque de orientación al bien común.

FAMILIARIZACIÓN CON EL PROBLEMA:

73 2000 calculadoras / 10 cajas

Quedan 73 200 cajas

División entre 100

73 2000 calculadoras / 100 cajas

Quedan 7 320 cajas

División entre 1000

73 2000 calculadoras / 1000 cajas

Quedan 732 cajas

➢ Para 10 unidades; 73200 cajas

• Para consolidar los aprendizajes, resuelven una actividad de aplicación:

44 X 10 = 85 ÷10 = 9 x 100 = 14 ÷ 100 =

7 x 10 = 254 ÷ 10 = 25 x 100 = 390 ÷ 100 =

23 x 10 = 3 ÷ 10 = 142 x 100 = 8 ÷ 100 =

651 x 10 = 964 ÷ 10 = 66 x 100 = 1 257 ÷ 100 =

109 x 10 = 40 ÷ 10 = 3 x 100 = 829 ÷ 100 =

16 x 10 = 71 ÷ 10 = 768 x 100 = 92 ÷ 100 =

628 x 1000 = 4 532 ÷ 1 000 = 43 x 1 000 = 849 ÷ 1 000 =

3 406 x 1 000 = 65 ÷ 1 000 = 7 x 1000 = 240 ÷ 1000 =

550 x 1 000 = 9 184 ÷ 1 000 = 7 691 x 1000 = 5 ÷ 1 000 =

Lina Amalia Ramírez Flores Teresa Pinedo Ramírez

Directora Docente del Aula

problemas, realizando los cálculos necesarios.

3. Une la operación con su respuesta correcta.

56 456 ÷ 1000 = 35,6

986 ÷ 100 = 564,56

56 456 ÷ 100 = 986,0

4. Completa los cálculos con los números que faltan.

456 ÷ = 45,6 9÷ = 0,09

7584 ÷ = 7,584 847 ÷ = 8,47

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