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    Clases OA27 2023

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    El documento describe tres clases sobre el tema de clasificar y registrar datos usando categorías, leer e interpretar pictogramas y gráficos de barras. En la primera clase, los estudiantes clasifican animales en categorías de desplazamiento y resuelven problemas usando una tabla creada. En la segunda clase, leen e interpretan pictogramas y luego crean sus propios pictogramas. En la tercera clase, leen, interpretan y construyen gráficos de barras.

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    El documento describe tres clases sobre el tema de clasificar y registrar datos usando categorías, leer e interpretar pictogramas y gráficos de barras. En la primera clase, los estudiantes clasifican animales en categorías de desplazamiento y resuelven problemas usando una tabla creada. En la segunda clase, leen e interpretan pictogramas y luego crean sus propios pictogramas. En la tercera clase, leen, interpretan y construyen gráficos de barras.

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    clases OA27 2023

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    El documento describe tres clases sobre el tema de clasificar y registrar datos usando categorías, leer e interpretar pictogramas y gráficos de barras. En la primera clase, los estudiantes clasifican animales en categorías de desplazamiento y resuelven problemas usando una tabla creada. En la segunda clase, leen e interpretan pictogramas y luego crean sus propios pictogramas. En la tercera clase, leen, interpretan y construyen gráficos de barras.

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    Objetivo general:

    Leer e interpretar pictogramas y gráficos de barra simple con escala y comunicar


    sus conclusiones. (OA 27)
    Clase 1
    OA: Los alumnos y alumnas serán capaces de clasificar y registrar datos de
    diferentes elementos usando categorías apropiadas para resolver problemas,
    demostrando una actitud de expresión y escucha respetuosa a las ideas y
    respuestas de sus compañeros.

    Inicio: Profesora Comienza la clase saludando a sus estudiantes, repasa las


    normas de la clase y la importancia de cumplirlas.

    Observan diapositiva donde aparecen diferentes animales y responden


    ¿Reconocen estos animales? ¿dónde viven estos animales? ¿Cómo se desplazan
    estos animales? Si tuviéramos que agruparlos ¿Qué categorías sería la más
    apropiada?, indica que en este caso registraremos los datos basándonos en su
    desplazamiento. Responden ¿Cuántas formas de desplazarse reconocen de los
    animales de la lámina? RE:3 formas volando, nadando y caminando. ¿cuántas
    categoría tendrá nuestra tabla? RE: 3 categorías. Dividen sus pizarras en 3
    categorías y le colocan el nombre a cada una de ellas. Prof. indica que al
    colocarle el nombre a una categoría, estoy diciendo en que me voy a fijar para
    clasificar un grupo de elementos. Comienzan a contar y clasificar animales,
    mientras monitorea el trabajo, terminado el tiempo (2 min), bajan sus pulmones y
    suben sus pizarras, para revisar y corregir de ser necesario. Profesora indica que
    en esta clase vamos a clasificar y registrar datos en una tabla usando
    categorías.

    Desarrollo: Observan diapositiva con mapa de Chile y animales de la fauna


    chilena y una tabla de título "Animales de Chile" con 3 categorías: Norte, Centro
    y sur, Responden ¿Tiene relación el titulo con las imágenes y categorías?
    Profesora modela en voz alta: "El primer elemento es una chinchilla,que vive en
    la zona norte del país, así que hago una línea bajo la categoría norte y tacho la
    chinchilla para no volver a contarla". Desarrollan el ejercicio en su guía
    siguiendo la estrategia modelada, mientras profesora monitorea, y responde
    preguntas, si detecta que alguno de sus estudiantes aplica otra estrategia, le pide
    que la comparta con sus compañeros quienes lo escuchan con atención y respeto,
    si detecta un error vuelve a profundizar en las definiciones de categorías y
    clasificación vistas en clases anteriores. Al finalizar el tiempo (5 min) 2 alumnos
    al azar entregan sus resultados, respondiendo: ¿Cuántos animales hay en cada
    zona? ¿Cómo obtuvieron los resultados? RE:Contando la cantidad de líneas que
    marqué para cada categoría.

    Realizan act.2 en guía de trabajo donde resuelven problemas asociados a la tabla


    anterior, para lo cual se les indica que todo dato que necesiten deben extraerlos
    de la tabla realizada en la actividad anterior, además recuerdan los 4 pasos para
    resolver problemas (leer y marcar datos, organizar los datos, realizar la operación
    matemática que corresponda y responder la pregunta del problema) Responden
    ¿Cuántos animales hay en total? ¿En qué zona hay más animales? ¿Cuántos
    animales hay más en el norte que en el sur? ¿Cuántos animales más tendría que
    haber en la categoría centro para tener la misma cantidad que norte y sur
    combinados? Profesora monitorea el trabajo de sus estudiantes. Si detecta un
    error generalizado, detener la actividad y modelar uno de los ejercicios.
    Estudiantes intercambian sus guías, mientras se proyecta diapositiva con
    resultados de los ejercicios, corrigen guía de compañero.

    Cierre: Observan diapositiva con diferentes medios de transportes y tabla con 3


    categorías “cielo mar y tierra” y responden ¿a qué hace referencia esta
    categorización? RE: Por donde circulan estos medios de transporte ¿Cuántos
    van por cielo? ¿Cuántos por aire? ¿Cuántos circulan por mar? Desarrollan Ticket
    de salida Observan la tabla anterior y resp: ¿Cuántas categorías usamos para
    crear la tabla? ¿Qué otra categoría usarías para clasificar estos elementos?

    P: Felicita a estudiantes por su desempeño y esfuerzo.

    Clase 2
    OA Los estudiantes serán capaces de leer , interpretar y crear pictogramas
    utilizando datos sencillos y una leyenda apropiada, representando la información
    de manera clara y comprensible para resolver problemas, demostrando respeto
    hacia sus compañeros y compañeras, escuchando atentamente las ideas, y
    valorando sus contribuciones al trabajo grupal.

    Inicio: Profesora saluda e invita realizar la guía con ejercicios de forma


    individual desarrollando1 ejercicio de categorización de elementos y 1 de
    interpretación de datos de pictogramas, monitorea mientras avanza el
    temporizador de 5 minutos. Luego proyecta lamina para que los estudiantes
    puedan corregir sus trabajos. A partir de lo realizado refuerza conceptos
    trabajados dentro de la unidad.

    Proyecta siguiente diapositiva con pictograma titulo "Colaciones favoritas de


    niños de 4° Básico" y responden ¿En cuantas categorías esta dividido esta
    tabla? en 4 cereales, pan, fruta, galletas. ¿Qué información se presenta? las
    colaciones favoritas, ¿Con que se indica la cantidad de votos que tuvo cada
    colación? con el dibujo de una lonchera. ¿ Como llamamos a una tabla en que
    los datos o información se grafica a través de dibujos? pictogramas. Luego
    responden preguntas de interpretación de datos. ¿Que colación obtuvo más o
    menos votos? También se puede revisar las preferencias colación por colación.

    Profesora les recuerda que un pictograma es un tipo de gráfico donde


    preferencias se representan con un dibujo, y que el dibujo puede representar
    diferentes cantidades.

    Desarrollo: Observan diapositiva con pictograma titulado "Cantidad de autos


    que ocupan estacionamiento en mall plaza Antofagasta" la categoría va de lunes a
    viernes y los símbolos son autos,al final del pictograma aparece la leyenda
    simbolizada: 1 auto = 50 y responden ¿Que información nos entrega la tabla?, si
    un auto equivale a 500 ¿Cuáles son las cantidades diarias de uso de
    estacionamiento? ¿Por que?¿A cuánto equivale 1/2 auto? Si se detecta un error
    generalizado, detiene la actividad y aclara nuevamente los conceptos, modelando
    el ejercicio.

    Profesora indica que hoy no solo van a leer e interpretar pictogramas,como en


    las clases anteriores, si no que, también van a crear pictogramas en
    grupos, divide a los estudiantes en grupos pequeños, e indica que saquen sus
    pizarras, luego proyecta una lámina donde aparece un circulo = 10, comenta que
    deberán representar en un pictograma la cantidad de alumnos que asisten a la
    biblioteca los días lunes, miércoles y viernes.Responden ¿Cuántas categorías
    debo dividir la pizarra y que nombre tendrá cada una?, dividen la pizarra y
    escriben los días de la semana nombrados. Escuchan atentos el dictado de datos
    que dará la profesora: día Lunes 30, Miércoles 40, viernes 25 ¿Cómo los
    representaré? ¿A cuantos estudiantes equivale cada circulo? Profesora escribe lo
    dictado en la pizarra. Los estudiantes comienzan a dibujar, mientras son
    monitoreados, pero no saca del error que puede causar el dibujo del numero 25,
    al contario intenciona su reflexión y discusión.Terminado el tiempo levantan una
    pizarra por grupo, revisan al unisono los días lunes y miércoles y pide a algún
    grupo que haya respondido de forma correcta el día viernes (2 circulo y un medio
    circulo) que explique cómo y porqué lo hicieron de esa manera.

    Da a cada grupo una categoría (deportes favoritos,helados, colores de ropa, redes


    sociales mas utilizadas, mascotas, etc.). En un papelógrafo comienzan a crear un
    pictograma que represente esa categoría teniendo en claro el uso de una leyenda
    apropiada.

    Cierre: Presentación de Pictogramas:cada grupo a presenta su pictograma y


    explica qué representa. el plenario formula preguntas que pueden ser respondidas
    por los pictogramas presentados por los compañeros. Fomentan la discusión y la
    retroalimentación constructiva.

    Responde preguntas ¿Por qué es necesario fijarse en la leyenda del pictograma?


    ¿Qué errores podemos cometer si no la observamos?

    Clase 3
    Los estudiantes serán capase de leer, interpretar y construir gráficos de barras, para
    comprender su utilidad en la vida cotidiana, comunicando sus conclusiones, manifestando
    actitudes de un trabajo metódico que les ayude a abordar tareas de manera más efectiva.

    Inicio: Profesora saluda cordialmente a su curso, repasa las normas, los invita a
    preparar sus materiales y observar pictograma trabajado clase anterior "Cantidad
    de autos que ocupan estacionamiento en mall plaza Antofagasta". Recuerdan de
    forma oral cuales son las partes del pictograma,sus característica y la información
    que entrega. En siguiente diapositiva observan los mismo datos, esta vez en un
    grafico de barras. Responden ¿Varía la información y los datos? ¿ Que tipo de
    información estamos leyendo?. Profesora indica que hoy vamos a leer,
    construir e interpretar gráficos de barra, además reconoceremos su uso
    cotidiano.

    Observan la proyección de un gráfico donde se muestran los puntajes de logros


    obtenidos en la ultima evaluación de ciencias, y responden: ¿Qué información
    no entrega este grafico?¿En qué número comienza y termina la escala del eje
    vertical?¿de cuánto en cuánto va la escala señalada? ¿Cuál indicador tuvo mas
    puntaje?¿En cuál indicador cometieron mas errores?

    Construyen en conjunto la definición: un gráfico de barra es una forma de


    representar visualmente un conjunto de datos o valores, y está conformado por
    barras rectangulares de longitudes proporcionales a los valores representados.

    Desarrollo: Observan diferentes boletas de servicios agua, luz, gas, telefonía, y


    reconocen en ellos gráficos que muestran el consumo en periodos de tiempo
    (meses). Resp. ¿Porque traen estos gráficos las boletas?, a simple vista ¿Todos
    los meses existe un mismo consumo?¿Puedo extraer información relevante desde
    estos gráficos?¿En que debo fijarme para poder interpretar la información de
    forma adecuada?

    Desarrollan guía en donde observan una boleta de gas y responden: ¿Qué mes
    hubo mayor consumo? ¿Qué mes hubo menos consumo? ¿Qué datos aparecen en
    eje vertical? el consumo en m3 ¿De cuánto en cuanto esta graduada la escala del
    eje vertical? va de 2 en 2, del 0 al 10 ¿qué datos aparece en el eje horizontal? 12
    últimos meses. Corrigen intercambiando sus guías, siguiendo la pauta proyectada
    en la pizarra.

    Prof. modela como construir un grafico de barras a partir de un pictograma.


    Proyecta pictograma "Lugares favorito para ir de vacaciones" y responden ¿Qué
    lugares aparecen como posibles opciones? playa, montaña, campo,
    desierto. ¿Con qué dibujo se representa la cantidad de votos que obtuvo el
    lugar? maleta ¿A cuantos votos equivale cada maleta? 100 votos. Dibujan un eje
    horizontal y uno vertical, y responden ¿Qué titulo será el más adecuado? ¿Qué
    datos anotaremos en cada eje? V: La cantidad de votos, H: los lugares de
    preferencia.¿De cuánto en cuánto nos conviene graduar la escala del eje vertical?
    100 en 100 ¿Por qué? todas las cantidades son centenas, ¿qué nos queda por
    hacer? dibujar las barras según las preferencia obtenidas.

    Prof.verbaliza como construir una barra en el pizarrón: Nos ubicamos en el eje


    horizontal sobre la preferencia playa, y dibujamos una barra que llegue hasta el
    200. Res: ¿por qué realice esta acción? Continúan con el resto de las preferencias
    de forma individual mientras profesora monitorea la actividad.

    Recuerdan que para realizar el trabajo deben hacer una observación precisa, el
    razonamiento y la comunicación, pues su gráfico será leído e interpretado por su
    compañeros de banco con quien intercambiara su trabajo y realizaran
    coevaluación a partir de los indicadores que entregará la profesora

    Cierre: Resp. ¿Qué debo considerar al leer y crear Gráfico de barras?

    Desarrollan ticket de salida donde deben construir un gráfico en sus cuadernos a


    partir de la información de una tabla que muestra preferencia de helados.

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