Sesión de Matem.7

ACTIVIDAD N° 26
INTERPRETAMOS GRÁFICOS DE BARRAS

 DATOS INFORMATIVOS:
I.E. N° 0398 “EDUARDO PEÑA MEZA” JUANJUICILLO

DOCENTE: WILSON PÉREZ PÉREZ
GRADO Y SECCIÓN: 3º C FECHA: 25/06/2024
ÁREA: MATEMÁTICA
 PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

capacidades de evaluación
Enfoque transversal
Resuelve problemas Valores
de Recopila datos mediante Actitudes o Interpreta acciones observables Lista de
gestión de datos e cotejo
encuestas sencillas o entrevistas información y de ciudadanía,
incertidumbre. Solidaridad  Docentes y estudiantes desarrollan acciones que
 Representa
Salud datos con grá ficos
y conservación cortas con preguntas
planetaria adecuadas
demuestren elabora
conciencia sobre gráfico
los eventos de extremos
climáticos
y medidas estadísticas o empleando procedimientos
ambiental ocasionados pory el calentamiento
barras global (sequías e inundaciones, entre
exponiendo
Respeto por la
probabilísticas. recursos; los procesa y organiza
otros.), así como el desarrollo de capacidades de resiliencia para la
 Comunica la comprensió nvida de adaptación su trabajo.
al cambio climático.
los conceptos estadísticos y
en listas de datos o tablas de
Responsabilidad
probabilísticos. frecuencia  simple,Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad
para
ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento
 Usa estrategias y describirlos y analizarlos
de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
procedimientos para
recopilar y procesar datos.
 Sustenta conclusiones Respeto
Intercultural o  Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes
decisiones con base en la muestren respeto por la diversidad cultural en favor de una buena
informació n obtenida. convivencia en la escuela, familia y comunidad.
Propósito Resuelve problemas en los que apliquen la sustracción de números de tres cifras,
realizando canjes en las centenas y decenas
Evidencia Resuelve situaciones problemáticas .
¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Elaborar la sesión  Cuaderno de matemática

Ficha de aprendizaje  Ficha de trabajo
Preparar materiales
 Lapicero, lápiz, colores, etc.
 PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
 MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20
 Se inicia con la oració n de la tarde.

 El docente recuerda el cumplimiento de las normas de convivencia.
 El docente presenta a los estudiantes la siguiente situació n problemá tica:
En la comunidad de Túpac Amaru se producen 314 litros de leche cada día para
elaborar queso y preparar yogur. Si utilizan 189 litros para preparar yogur,
¿cuántos litros de leche utilizan para elaborar queso?
 Se dialoga en base a las siguientes interrogantes:
 ¿Cuá ntos litros de leche se produce cada día?
 ¿Cuá ntos litros se usan para preparar yogurt?
 ¿Qué operació n se utilizará para resolver el problema?
 El docente presenta el propósito de aprendizaje:
Hoy se espera que estudiantes interpreten y resuelvan problemas con gráficos

de barras teniendo en cuanta los pasos.
Recordamos las siguientes recomendaciones:

 Escuchar y respetar la opinión de los demás.
 Ser solidarios al trabajar en equipo.
 Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden.
DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60
 Solicita a los estudiantes que, en parejas, lean el problema y luego expliquen, con sus propias
palabras, a su compañ ero o compañ era lo que entendieron.
 Asegura la comprensió n del problema mediante estas preguntas: ¿qué se produce en la
comunidad de Tú pac Amaru?, ¿cuá ntos litros de leche producen cada día?, ¿qué preparan con
la leche?, ¿cuá ntos litros de leche utilizan para la preparació n del yogur?, ¿cuá ntos litros de
leche utilizan para la elaboració n del queso?, ¿qué se pide averiguar?
 Organiza a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes e indícales que procederá n a la
resolució n del problema.
 Promueve la bú squeda de estrategias a través de interrogantes como las siguientes: ¿có mo
podremos saber la cantidad de litros de leche que utiliza la comunidad de Tú pac Amaru para
elaborar queso?; ¿alguna vez han resuelto un problema parecido?, ¿có mo lo hicieron?, ¿có mo
los podría ayudar esa experiencia en la resolució n de este problema?; ¿qué podemos hacer
con las tiras de papel?
 Escucha sus propuestas y anó talas en la pizarra.
 Indica a los estudiantes que usen las tiras de papel para representar las cantidades
presentadas en el problema y luego realicen su representació n grá fica. Por ejemplo:
TOTAL DE LITROS DE LECHE = 314
LITROS USADOS PARA PREPARAR LITROS USADOS PARA PREPARAR
YOGURT = 189 QUESO = ¿
 Formula algunas preguntas: ¿qué operació n realizaremos?, ¿por qué?; ¿có mo podemos hacer
la resta? Escucha sus ideas y luego propó n a algunos grupos el uso del material Base Diez.
 Formaliza los saberes con los niñ os y las niñ as. Para ello, formula preguntas como esta: ¿qué
pasos han seguido para resolver problemas de sustracció n canjeando en las centenas y
decenas?
Resolvemos sustracciones con números de tres cifras Si en el minuendo, en el valor de las

unidades y decenas, se tiene una cantidad menor que la presentada en el sustraendo,
debemos hacer canjes. Recuerda:
1 decena se canjea por 10 unidades.
1 centena se canjea por 10 decenas.
 Reflexiona junto con los estudiantes sobre el proceso de resolución del problema. Con este fin,
pregúntales: ¿qué procedimiento siguieron para resolver el problema?, ¿sería posible resolverlo de otra
forma?
 Plantea otros problemas Escribe en la pizarra o en un papelote el siguiente problema e indica a los
estudiantes que lo resuelvan:
En el pueblo de Santa Bá rbara se realiza una feria gastronó mica y, en el primer día de
la feria, acuden 427 visitantes, de los cuales 379 consumen productos de la feria.
¿Cuá ntos visitantes no consumen productos de la feria?
 Señala que representen las cantidades usando las tiras de papel y luego usen el material Base Diez o el
ábaco para resolver el problema.
 Pide que realicen el procedimiento de la resolución en un papelote y, después, invítalos a socializar sus
trabajos con los demás compañeros.
CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20
 Reflexionamos sobre lo aprendido:

 ¿qué aprendimos hoy?,
 ¿para qué nos servirá lo que hemos aprendido?,
 ¿qué dificultades tuvimos?,
 ¿có mo las superamos?
LISTA DE COTEJO
10-06- GRADO Y C
DOCENTE WILSON PÉREZ PÉREZ FECHA 3°
24 SECCIÓN
ESTUDIANTES CRITERIOS
 Utiliza material base  Elabora  Resuelve
diez para resolver estrategias para problemas
problemas prestando resolver un prestando y
de las centenas y problema. canjeando en las
decena. centenas y
decenas, con
números de tres
cifras.
Sí No Sí No SÍ NO
AMASIFUEN TUANAMA CARLOS DANIEL
ARCHENTI BUJAICO ASHLEY ROSANA
AREVALO JESUS ASHLEY ZARITA
CARRION LOPEZ XIOMARA ANAHI
CENIZARIO VALVERDE MAGDIEL NATANIEL
CORONADO PONCE LUIS ALBERTO
DAMIAN HEREDIA LUCY SARA
FLORES QUISPE BRIANA RAFAELA
GARCIA USHIÑAHUA JEFERSON NATÁN
GUERRA PEREZ LIAM MARTIN
GUEVARA NAVARRO AXEL LEVI
MENDOZA LABAJOS JAVIER CELESTINO
MONDRAGON TAPULLIMA KERBI GERSON
PEREZ CONTRERAS ANGELA
PLASENCIA RIOS LUDIN
RENGIFO GALAN IVANA
TAPULLIMA VELA GELENCITA
TUANAMA TUANAMA ESTIBER SONYU
VASQUEZ ISUIZA MARICRUZ ARIANA
VASQUEZ UTIA BRENDA MIREYA
VASQUEZ VELA WILSON
VALLES PIZANGO TONY F
LESCANO GARCIA NEYMAR
TAAPULLIMA COTRINA WILSON
SANGAMA TAPULLIMA KIMBERLY A.
MALCA PEREZ DANIEL ALEXANDER
SIMARRA FLORES NEYMAR EMERSON
SINARAHUA PLASENCIA ERYK
TUANAMA ISHUIZA CARLOS EDUARDO

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INTERPRETAMOS GRÁFICOS DE BARRAS

I.E. N° 0398 “EDUARDO PEÑA MEZA” JUANJUICILLO

Área, competencias y Desempeños Criterios de evaluación Instrumento

Elaborar la sesión  Cuaderno de matemática

INICIO ---------------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Se inicia con la oració n de la tarde.

 El docente presenta el propósito de aprendizaje:

Hoy se espera que estudiantes interpreten y resuelvan problemas con gráficos

Recordamos las siguientes recomendaciones:

DESARROLLO ------------------------------ Tiempo aproximado: 60

Resolvemos sustracciones con números de tres cifras Si en el minuendo, en el valor de las

CIERRE ---------------------------------- Tiempo aproximado: 20

 Reflexionamos sobre lo aprendido:

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