Fase Grado Campo

3 2° Ética, naturaleza y sociedades

Ejes articuladores
Inclusion, vida saludable e interculturalidad critica.
Proyecto Escenario
Cuídame, también soy tu casa Aula.
Páginas de la 172 a la 179
Reconocer la importancia de cuidar la naturaleza y otros seres vivos, así como las acciones que contribuyen a ello, por medio de un
Foro de aprendizaje.
Campo Contenidos Proceso de desarrollo de aprendizajes
Etica, Respeto, cuidado y empatía Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive y en relación
natiuraleza y hacia la naturaleza, como parte con otros seres vivos (animales, plantas, hongos y microorganismos) y componentes
sociedades de un todo interdependiente. de la naturaleza (cuerpos de agua, suelos, aire, desiertos, bosques, arrecifes e islas,
entre otros); y dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación.
Dialoga acerca de las responsabilidades hacia la naturaleza y muestra respeto,
cuidado y empatía hacia sus componentes, proponiendo acciones a favor de la
naturaleza, en general, y de los seres vivos, en particular en la medida de sus
posibilidades.
Cambios en la naturaleza del Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y comprende su relación
lugar donde vive, y su relación con las actividades humanas cotidianas, usando nociones como “antes, ahora y
con las actividades humanas después” y en orden cronológico (semanas, meses, años, décadas, estaciones
cotidianas que tienen orden asociadas a ciclos agrícolas y festividades), reconociendo que existen diferentes
cronológico, asociadas a ciclos formas de nombrarlas y entenderlas de acuerdo con el contexto.
agrícolas y festividades, así
como su vínculo con la noción
de tiempo y espacio histórico
(“antes, durante y después”).
Lenguajes Uso del dibujo y/o la escritura Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades en casa, listas de
para recordar actividades y materiales o datos, asentar normas, etcétera.
acuerdos escolares.
Registro y/o resumen de Registra información sobre un tema, a partir de la indagación en familia y el resto de
información consultada en la comunidad.
fuentes orales, escritas, Expone con congruencia, de manera oral o, en su caso, lengua de señas, su registro
audiovisuales, táctiles o del tema.
sonoras, para estudiar y/o Registra y organiza información a través de la escritura, videograbación,
exponer. esquematización, modelación sobre tema de su interés, a partir de indagación en
 libros, revistas, periódicos audiovisuales y con personas de la comunidad.
Expone información registrada y organizada, de manera oral o en lengua de señas,
con apoyo de imágenes, sonidos, actuación u otros recursos.
Producción e interpretación de Elabora en forma individual y colectiva avisos publicitarios, escribe textos breves
avisos, carteles, anuncios con formato de letreros, carteles y avisos a partir de un propósito comunicativo
publicitarios y letreros en la establecido.
vida cotidiana.
Apreciación de canciones, Escucha y/o lee cuentos de libros explorados, y, al finalizar, verifica las
rondas infantiles, arrullos y anticipaciones realizadas.
cuentos. Identifica las historias y personajes principales de los cuentos escuchados y/o leídos,
y representa algunos por medio de títeres, esculturas, dibujos u objetos cotidianos.
De lo humano La comunidad como el espacio Reconoce diferentes problemáticas sociales y ambientales de su comunidad, y
a lo en el que se vive y se encuentra reflexiona sobre algunas acciones para solucionarlas.
comunitario la escuela.
Metodología Tiempo de aplicación
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP) Se sugiere dos semanas
DESARROLLO DEL PROYECTO
Momento #1. Presentemos Recursos e implicaciones
 Leer el texto “Las gigantas”, en las páginas 166 a la 169 del libro Múltiples Lenguajes. -Libro Múltiples Lenguajes.
Comentar por qué las secuoyas del texto son importantes y qué se debe hacer para conservarlas
por más tiempo.
 Hacer comentarios en torno a las siguientes preguntas: -Guiar diálogo de reflexión.
- ¿Por qué se debe proteger la naturaleza?
- ¿Qué beneficios obtenemos de la naturaleza?
- ¿Has observado daños a la naturaleza en tu comunidad?
- ¿Conoces acciones para protegerla? -Libro Proyectos de Aula.
 El grupo, leer el poema “La Tierra está enferma” en la página 172 del libro de Proyectos de
Aula, y comentar las respuestas las siguientes preguntas:
a) ¿Cuál es el mensaje del poema? -Ejercicio “La Tierra está
b) ¿Qué creen que tiene la Tierra?, ¿a qué se debe? enferma”.
 Realizar el ejercicio “La Tierra está enferma”, consistente en ilustrar cómo se imaginan a la tierra
descrita en el poema y escribir tres acciones para sanarla. (Anexo al final del documento)
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Reflexiona sobre la importancia de cuidar los elementos naturales.
 Lee, aprecia y comprende el mensaje de un poema sobre el cuidado de la naturaleza.
Momento #2. Recolectemos Recursos e implicaciones
  En grupo, dialogar sobre la siguiente pregunta: ¿por qué es importante que el planeta Tierra esté -Guiar diálogo de reflexión.
sano? -Solicitar la colaboración de
 Individualmente, hacer lo siguiente: los familiares.
a) Preguntar a sus papás o a otros adultos de la familia, cómo era la naturaleza cuando ellos -Ejercicio “Mi localidad
eran pequeños y cómo es ahora. antes y ahora”.
- Con la información obtenida al dialogar con sus papás u otros adultos, contestar el
ejercicio “Mi localidad antes y ahora”. Elaborar ilustraciones para comparar los cambios
que ha tenido la naturaleza del lugar donde viven. (Anexo al final del documento) -Cuaderno.
b) Redactar un texto en su cuaderno acerca de los cambios que ha tenido la naturaleza.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive.

c) Consultar en la Biblioteca de Aula, la biblioteca pública o en internet con ayuda de un adulto, -Fuentes de información
para responder la siguiente pregunta: ¿qué elementos forman parte de la naturaleza? diversas.
d) Identificar los elementos de la naturaleza que hay en su casa, escuela y comunidad. -Cuaderno.
Registrarlos en su cuaderno.
 En grupo, compartir la información que obtuvieron en la investigación e identificar las
similitudes y diferencias que hay en ella.
 Copiar en su cuaderno la tabla de la página 174 del libro de Proyectos de Aula y complementar -Libro Proyectos de Aula.
con los elementos de la naturaleza que identificaron en el inciso d. -Cuaderno.

Elementos de la naturaleza que hay en nuestra…

Casa Escuela Comunidad

a) Reflexionar sobre la siguiente pregunta: ¿hay problemas que afecten a los elementos de la
naturaleza en su casa, escuela y comunidad?, ¿cuáles son? Escribirlos, en la página 174 del libro
de Proyectos de Aula.
-Libro Proyectos de Aula.
PAUTAS DE LA EVALUACIÓN:
 Investiga en diversas fuentes sobre los elementos que forman parte de la naturaleza y registra la
información.
 Reconoce los elementos de la naturaleza presentes en su entorno.
Momento #3. Formulemos el problema Recursos e implicaciones
 En grupo, leer el texto de la página 175 del libro de Proyectos de Aula, que se refiere a una visita -Libro Proyectos de Aula.
 que hicieron alumnos y padres de familia de segundo grado a un parque, el cual encontraron muy
deteriorado, con basura, el suelo erosionado, sin plantas, ni pasto, por lo que acordaron hacer
algo para restaurar las áreas verdes. Reflexionar acerca de las siguientes preguntas:
a) ¿En su comunidad hay problemas similares a los del parque del relato?, ¿en qué lugares?
b) ¿Quiénes son responsables de esos problemas?, ¿por qué? -Guiar diálogo de reflexión.
 Para ampliar la información sobre los elementos de la naturaleza de su comunidad, realizar un
recorrido en compañía de un adulto para identificarlos. Con esa información, contestar el
ejercicio “Elementos de la naturaleza”, consistente en describir cómo es la vegetación, la flora, la -Ejercicio “Elementos de la
fauna, el suelo, el aire y si existen cuerpos de agua. (Anexo al final del documento) naturaleza”.
PAUTAS DE EVALUACIÓN:
 Describe los elementos naturales de su entorno.
 Identifica problemas en su comunidad que afectan los elementos naturales.
Momento #4. Organicemos la experiencia Recursos e implicaciones
Foro de aprendizaje
 Individualmente, investigar en diferentes fuentes para responder las siguientes preguntas en el -Cuaderno.
cuaderno:
a) ¿Qué acciones pueden realizarse para el cuidado de la naturaleza? Por ejemplo: regar las
plantas en las horas más frescas, evitando que el agua se evapore.
b) ¿Cuáles de esas acciones puedes realizar?
 Recortar las tarjetas del memorama “Acciones para cuidar el medio ambiente” y jugar con un
compañero o compañera. (Anexo al final del documento) -Memorama “Acciones para
 Comentar qué acciones del memorama pueden implementar en el lugar donde vive y qué cuidar el medio ambiente”.
consecuencias creen que tendrían.
 En grupo, organizar un Foro de aprendizaje para compartir las acciones que registraron en la -Apoyar a los alumnos con la
actividad anterior. organización del Foro de
a) Establecer día y hora para realizarlo. aprendizaje.
b) Determinar el tiempo de duración del foro, así como el tiempo de participación de cada
alumno.
c) Seleccionar al moderador, es decir, que ceda la palabra a los participantes y cuide del
cumplimiento de los tiempos acordados.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Investiga acciones para cuidar la naturaleza.
 Propone acciones para el cuidado de la naturaleza.
Momento #5. Vivamos la experiencia Recursos e implicaciones
 El día del Foro, hacer lo siguiente: -Disponer los elementos
a) Cada uno participará exponiendo a sus compañeros las acciones propuestas para el cuidado necesarios para llevar a cabo
 de la naturaleza. el foro.
b) Registrar en el pizarrón las acciones compartidas. -Libro Proyectos de Aula.
c) Al finalizar el Foro, establecer un plan de acción para el cuidado de la naturaleza. Hacerlo
llenando la tabla de la página 178 del libro de Proyectos de Aula.

Plan de acción
Objetivo: cuidar a la naturaleza
¿Qué acciones se ¿Quiénes serán ¿Cuándo ¿Cuándo
llevarán a cabo? los responsables iniciarán? terminarán?
de realizarlas?

-Registrar las acciones del

plan de acción.

 Poner en marcha el plan de acción que elaboraron. -Sopa de letras “Cuídame,

 Reunirse posteriormente para exponer los resultados de sus acciones. también soy tu casa”.
 Resolver la sopa de letras “Cuídame, también soy tu casa”. Encontrar palabras alusivas a la
temática del proyecto e investigar el significado de los términos hibernar y emigrar. (Anexo al
final del documento)
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Participa en un foro para compartir las acciones que se pueden implementar para cuidar la
naturaleza.
 Realiza registros escritos para elaborar su Plan de acción.
Momento #6. Resultados y análisis Recursos e implicaciones
 En grupo, exponer los resultados de sus acciones mediante dibujos, carteles, collages o videos. -Materiales para realizar la
 Intercambiar opiniones acerca de cómo fue la experiencia en el foro: ¿qué dificultades exposición.
encontraron y cómo las resolvieron? -Recursos para presentar sus
 Individualmente, hacer lo siguiente: resultados.
a) Responder: ¿qué consideraron para actuar en favor del cuidado de la naturaleza? -Guiar diálogo de reflexión.
b) Explicar, mediante un ejemplo, por qué es importante escuchar y tomar en cuenta las
opiniones de los demás sobre del cuidado del ambiente.
c) Escribir en su cuaderno los acuerdos asamblearios a los que llegaron en grupo para la
organización del Foro de aprendizaje.
PAUTAS DE EVALUACIÓN: -Cuaderno.
 Expone los resultados de las acciones que implementó en el plan de acción mediante dibujos,
carteles u otros recursos visuales.
 Analiza el impacto de sus acciones en el cuidado y preservación de los elementos naturales.
Sugerencias de actividades de apoyo a la lectoescritura
- Practicar lectura compartida.
- Buscar información específica en textos breves.
- Seguir la lectura en voz alta.
- Redactar enunciados y textos breves.
- Inventar historias.
- Realizar un diario del grupo.
- Leer cuentos de la biblioteca.
- Ejercicios impresos:
 Trabalenguas.
 Adjetivos.
 Ordenando historias.
Productos y evidencias de aprendizaje
Ejercicios impresos:
 La Tierra está enferma.
 Mi localidad antes y ahora.
 Elementos de la naturaleza.
 Acciones para cuidar el medio ambiente.
 Cuídame, también soy tu casa.
- Texto acerca de los cambios que ha tenido la naturaleza del lugar donde viven.
- Tabla de la página 174 del libro Proyectos de Aula.
- Investigación y registro de información sobre los elementos de la naturaleza y las acciones para cuidarlos.
- Plan de acción para el cuidado de los elementos naturales del entorno.
- Producto final: Foro de aprendizaje.
Aspectos a evaluar
- Reflexiona sobre la importancia de cuidar los elementos naturales.
- Lee, aprecia y comprende el mensaje de un poema sobre el cuidado de la naturaleza.
- Identifica cambios en la naturaleza del lugar donde vive.
- Investiga en diversas fuentes sobre los elementos que forman parte de la naturaleza y registra la información.
- Reconoce los elementos de la naturaleza presentes en su entorno.
- Describe los elementos naturales de su entorno.
- Identifica problemas en su comunidad que afectan los elementos naturales.
 - Investiga acciones para cuidar la naturaleza.
- Propone acciones para el cuidado de la naturaleza.
- Participa en un foro para compartir las acciones que se pueden implementar para cuidar la naturaleza.
- Realiza registros escritos para elaborar su Plan de acción.
- Expone los resultados de las acciones que implementó en el plan de acción mediante dibujos, carteles u otros recursos visuales.
- Analiza el impacto de sus acciones en el cuidado y preservación de los elementos naturales.
Ajustes razonables

Observaciones
Se sugiere trabajar dos proyectos didácticos de forma simultánea, es decir, media jornada trabajar con un proyecto y la otra parte de la
jornada con otro que guarde vinculación directa o indirectamente.

LA TIERRA ESTÁ ENFERMA

 Después de leer nuevamente el poema “La Tierra está enferma”, en la página 172 del libro de Proyectos de
Aula, haz un dibujo de cómo te imaginas a la tierra que se describe en el poema.
 Ahora, escribe y dibuja tres acciones que puedan ayudar a la Tierra a sanar de las enfermedades que se
describen en el poema.

1 2 3

MI LOCALIDAD ANTES Y AHORA

 Haz dos dibujos: uno del entorno natural de tu localidad cuando tus padres o abuelos eran niños (pídeles
que te ayuden diciéndote cómo era) y el otro del mismo entorno en la actualidad.

Mi localidad hace muchos años

Mi localidad en la actualidad

ELEMENTOS DE LA NATURALEZA
 Pide a una persona adulta de tu familia que te acompañe a hacer un recorrido por tu localidad y registra con
palabras y dibujos que encontraste.

¿Cómo es la
vegetación? ¿qué
árboles o arbustos
encontraste?

¿Qué animales
pudiste ver en el
recorrido?

¿Cómo es el suelo?
¿Hay arroyos, ríos,
estanques o alguna
otra fuente de agua?

¿El aire es limpio?

ACCIONES PARA CUIDAR EL MEDIO AMBIENTE

 Recorta las tarjetas del memorama y juega con un compañero o compañera.

Reciclar Reciclar Limpiar áreas Limpiar áreas

verdes verdes
 Regar las plantas Regar las plantas Ahorrar agua Ahorrar agua

Usar la bicicleta Usar la bicicleta Reutilizar cuadernos Reutilizar cuadernos

Usar menor bolsas Usar menor bolsas

Plantar más árboles Plantar más árboles
de plástico de plástico

CUÍDAME, TAMBIÉN SOY TU CASA

 Busca y encierra las siguientes palabras en la sopa de letra.

naturaleza sol luna tierra

cielo gris azul claro
mar peces ríos agua
planeta hibernar emigrar animales

a s n d f g h j k l ñ z x
c m a r v b p m m t q w e
r t t y u i e o c i e l o
p l u n a a c s d e f g h
j k r l z ñ e z x r c v b
n m a q u w s e g r i s r
s o l t l y u i o a p a s
d f e g h j p k l ñ z e x
c v z b n m l q w e r m t
c l a r o y a g u a u i i
o p a i s d n f g h j g k
l ñ z o x c e v b n m r q
w e r s t y t u i o p a a
h i b e r n a r s d f r g
a n i m a l e s h y w g y
 Busca el significado de las siguientes palabras en el diccionario.

Hibernar: _______________________________________________________________

Emigrar: ________________________________________________________________

TRABALENGUAS

 Los trabalenguas son expresiones compuestas con palabras de difícil pronunciación. Elabora un dibujo
alusivo para cada uno y practica su lectura sin equivocarte. Puedes hacerlo con un compañero o compañera
del grupo.

Si le echa leche al café

para hacer café con leche,
para hacer leche con café, El perro de San Roque no tiene rabo
¿Qué hace falta que le eche? porque Ramón Ramírez se lo ha cortado.
 Tres tristes tigres,
tragaban trigo en un trigal,
Ornitorrinco, ornitorrinco, en tres tristes trastos,
atrévete y pega un brinco. tragaban trigo tres tristes tigres.

ADJETIVOS

 Los adjetivos son palabras que describen características de una persona, animal, vegetal u objeto. Escribe
adjetivos para los animales y objetos. Observa el ejemplo:

nuevo
Zapato ______________
Iguana ______________
Caballo _____________ Gallina ______________

Estufa _______________ Changuito gracioso

Anillo ______________ Moño _________________

Perico ______________ Clavo _____________

ORDENANDO HISTORIAS
 La siguiente fábula está escrita en desorden. Une con una línea los números del 1 al 4 con cada parte del
relato, para que la fábula esté ordenada correctamente.

Al cabo de unas pocas horas, el león quedó atrapado en las redes

de unos cazadores. El ratón, fiel a su promesa, acudió en su
ayuda. Sin tiempo que perder, comenzó a morder la red hasta 1
dejar al león en libertad.

En un día muy soleado, dormía plácidamente un león cuando un

pequeño ratón pasó por su lado y lo despertó. Iracundo, el león
tomó al ratón con sus enormes garras y cuando estaba a punto de 2
aplastarlo, escuchó al ratoncito decirle:

El león agradeció al ratón por haberlo salvado y desde ese día

comprendió que todos los seres son importantes. 3

— Déjame ir, puede que algún día llegues a necesitarme.

Fue tanta la risa que estas palabras le causaron, que el león 4
decidió soltarlo.