EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. INSTITUCION EDUCATIVA : N°16211
1.2. GRADO : Quinto “”
1.3. RESPONSABLE : Perpetua Huamán Carranza
Liz Janteh Valdivia Guevara
Richard Aldana Mendoza
Yrene Alvarado Olano
Anita Villena Vargas

1.4. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA

1.5. FECHA : / 08/22
1.6. DIRECTIVO : Ever Cubas Ramos.

II. TITULO DE LA ACTIVIDAD : RECONOCEMOS NUESTROS ECOSISTEMAS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará evidencia de
Área/AF Competencia/ Capacidad Desempeños
aprendizaje?
CyT 2. Explica el mundo físico basándose en Describe los Identifica los componentes
conocimientos sobre los seres vivos, materia ecosistemas y señala bióticos y abióticos de un
y energía, biodiversidad, tierra y universo. que se encuentran terrario como parte de un
2.1. Comprende y usa conocimientos sobre constituidos por ecosistema.
los seres vivos, materia y energía, componentes Técnicas e Inst. de
biodiversidad, Tierra y universo abióticos y bióticos evaluación.
que se interrelacionan. Prueba escrita

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a
Enfoque ambiental favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los
hábitos de higiene y alimentación saludables

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?
Preparar los materiales para la lectura y la realización de Papelotes, plumones gruesos. Libro de Ciencia y
un terrario. Preparar la ficha de trabajo, los esquemas y Ambiente 5. Recipientes de plástico, pueden ser botellas
textos que se han seleccionado, así como las imágenes. grandes en desuso, grava, gravilla, tierra de jardín,
plantas e insectos de tu región. UNIDADES
DIDACTICAS U4-S7.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
- Observan la imagen de un ecosistema: Anexo 1
- Responden las siguientes preguntas: ¿A qué lugar del Perú corresponde la imagen? ¿Qué animales
observan en las imágenes? ¿Los elementos sin vida de la imagen serán importantes? ¿Por qué?
- Rescatamos los saberes previos de los estudiantes: ¿Qué es un ecosistema?, ¿Qué elementos posee un
ecosistemas?, ¿Qué elementos con vida o sin vida faltan en este ecosistema?, ¿Todos son necesarios?,
¿Por qué?
- Se comunica el propósito de la sesión: HOY INDAGARAN SOBRE LOS COMPONENTES DE LOS
ECOSISTEMAS DEL PERÚ
- Los estudiantes se ponen de acuerdo y eligen las normas de convivencia que trabajarán en la sesión.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento del problema:
- Nos desplazamos a alguna área verde de la I.E. e indicamos a los estudiantes que lo observen detenidamente.
- Solicitamos que registren lo que observan. Leen los estudiantes la lista y responden: ¿Lo que han observado
es un ecosistema?
- Invitamos a que realicen preguntas sobre lo que sucedería si se alteran las condiciones en que se encuentra
este ecosistema, Por ejemplo: ¿Qué sucedería si dejamos de regar?, ¿Qué pasaría si no tuviera luz
suficiente? Se hace recordar conocimientos acerca del aire, suelo, temperatura y se indica que son los
denominados factores abióticos y las plantas animales son los seres bióticos.
- Se escribe en la pizarra la siguiente pregunta, que investigarán: ¿Qué efecto tendrá en el desarrollo de las
plantas de un ecosistema si se alteran los factores abióticos?
Planteamiento de la hipótesis.
- Se ayuda con otras preguntas el problema para darles pistas para la formulación de las hipotesis ¿Qué pasaría
con los seres vivos de un ecosistema, si se alteraran los factores abióticos?, será motivo de nuestra
indagación.
- Analizamos con los estudiantes la pregunta y pedimos que planteen sus posibles respuestas. Se anota
sus respuestas en la pizarra y se trata de consolidarlas según el Anexo 2.
Elaboración del plan de indagación
- Se propone a los estudiantes que, para dar respuesta a la pregunta planteada, recuerden información sobre:
¿Cuáles son los componentes de un ecosistema?, ¿Qué son factores abióticos y cómo influyen en el
desarrollo de los seres bióticos?, ¿Qué relación hay entre el medio físico y los seres vivos?
- Se organiza a los estudiantes en grupos y distribuimos a cada grupo un recipiente de plástico para que
lo utilicen como macetero.
- Indicamos que para resolver nuestra pregunta tendremos que variar algunos factores abióticos tales como: el
aire, el agua, el tipo de suelo, la luz. Se pide que piensen y propongan un experimento o modelo en el que
puedan alterar algunos de los factores abióticos, de tal manera que puedan validar sus hipótesis. Indicamos
que para ver los efectos de los factores abióticos en los seres vivos pueden realizar su experiencia
propuesta.
- Con la contribución de los estudiantes se escribe en un papelote la forma en que pueden construir un terrario.
(Anexo 3)
- Luego, se guía para que elaboren un formato para registrar los datos (lo que deben hacer cada cierto tiempo:
diario, interdiario, semanal…).
- A continuación, se plantea que observen el video del Aula 365 ”¿Cómo son los ecosistemas”, que se
encuentra en link: https://www.youtube.com/watch?v=tPFGdTE_nas
- Revisan su libro de Ciencia y Tecnología
- Completan el esquema propuesto
Análisis de resultados y comparación de hipótesis
- Responden: ¿Cuál fue la pregunta de indagación?; ¿Cuáles fueron las respuestas (hipótesis) planteadas
al inicio?
- Comparan sus respuestas iniciales (hipótesis) con las de sus compañeros o compañeras. ¿Cuál es la
más acertada?
- Preguntamos: ¿Cómo podríamos proteger los ecosistemas que hay en nuestras regiones para que no
se alteren?, ¿Cómo conseguir el equilibrio?
- A continuación, pedimos que escojan un animal de su región, lo dibujen y determinen su hábitat y nicho
ecológico. Luego, que reflexionen sobre le ocurriría si cambiará alguno o todos los factores abióticos. Usan este
gráfico como referencia
- Pedimos a los estudiantes que expliquen la importancia de mantener en equilibrio los factores abióticos de
los ecosistemas, para evitar que se alteren o cambien sus características.
- Evaluación y comunicación.
- Cada grupo deberá revisar su propuesta de investigación y determinar si se siguieron todos los pasos que
tenía la propuesta o fue necesario hacer cambios durante la experimentación.
- Solicitamos que presenten los resultados de la observación del terrario. Acompañamos con una frase que
invite a cuidar las poblaciones y comunidades que hay en la región
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
- Se discute brevemente sobre el significado de la siguiente frase: “Cada región de nuestro país tiene variedad
de ecosistemas, que deben ser conservados porque forman parte del patrimonio de la humanidad”.
- Recordamos con ellos, paso a paso, todas las actividades desarrolladas durante la sesión y la importancia
de cada una de ellas.
- Como actividad de extensión: Solicitamos que busquen información sobre los nichos ecológicos del cóndor
andino, delfín rosado y cocodrilo de Tumbes. Identifican a que región pertenece cada especie.
- Se evalúa a través de una prueba escrita. Anexo 4

4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE
 ¿Lograron los estudiantes identificar los elementos de los ecosistemas?
 ¿Qué dificultades se observaron durante la elaboración de su terrario?
 ¿Qué aprendizajes se deben reforzar?
 ¿Las estrategias, materiales y recursos resultaron de adecuados para la sesión?
 Observan la siguiente imagen: Anexo 1.
ANEXO 1

¿QUE LE PASARIA
A ESTE ANIMAL
Sl...?

HABITAT
GICO NICHO
ECOLO
Es la interrelación entre los seres bióticos y abióticos. Los seres vivos que se
encuentran dentro de un ecosistema se agrupan para formar los componentes
bióticos, mientras que los demás forman los componentes abióticos.

• Los componentes abióticos: Son los responsables de suministrar las

condiciones adecuadas para el desarrollo de los seres vivos. Ejm.: la luz, el
agua, el aire, la temperatura y el suelo.

• Los componentes bióticos: Están formados por todos los seres vivos que se desarrollan
en un ambiente; como las bacterias, las algas, las hongos, las plantas y los animales.

La ecología es parte de la Biología, estudia al

medio ambiente y a los ecosistemas.

¿EN DÓNDE VIVEN?

Toda población vive en un lugar adecuado, a este lugar se le conoce como
hábitat. Este hábitat ocupa un área geográfica.
El hábitat corresponde al área donde los individuos de una población
satisfacen sus necesidades de alimentación, espacio, protección y reproducción.

Por ejemplo:
* Los anfibios como la rana, el sapo, la salamandra no pueden vivir en
lugares secos, ya que ellos se desarrollan en lugares húmedos por su
misma naturaleza.
Esto nos lleva a la conclusión de que cada especie tiene un hábitat
determinado ya que se encuentran adaptados a ese hábitat.

VARIAS POBLACIONES, UNA COMUNIDAD

En un ecosistema observamos que las plantas y animales de una misma
especie
no están aislados sino que forman poblaciones.

í Una población está formada por individuos de una

misma especie.

í Y varias poblaciones forman una comunidad.

 APLICO LO APRENDIDO

1. Observa el ecosistema en la página anterior y menciona todas las

poblaciones que encuentres:

2. Escribe ejemplos de otras poblaciones:

• •
• •

3. Menciona las especies que conforman la comunidad

4. Realiza una lista de seres vivos y no vivos que se encuentren en un

ecosistema:

Seres vivos o bióticos Seres no vivos o abióticos

• •
 • •
• •

5. Escribe dos ejemplos de ecosistema:

• •

ECOSISTEMAS DEL MUNDO

Todos los seres y las zonas que habitan constituyen regiones llamadas
"biomas". Los biomas terrestres se definen por el tipo de vegetación
predominante y esta depende de las condiciones climáticas características.

Entre los principales biomas terrestres tenemos:

• Tundras
Ecosistemas muy fríos, con vientos muy fuertes, cubiertos de nieve la
mayor parte del año. Ejm.: la tundra ártica.

• Taigas o bosques de conífera

Ecosistemas donde predominan bosques de pinos.

• Bosques caducifolios
Ecosistemas donde predominan los árboles de hojas caducas.

• Sabanas
Son grandes extensiones de pastizales que tienen árboles y arbustos
alejados unos de otros. Ejm.: la sabana africana

• Selva o bosque tropical

Ecosistemas que se caracterizan por abundantes lluvias, mucha humedad
y elevada temperatura durante todo el año. Encontramos también
abundante flora y fauna.
Ejm.: la selva amazónica

• Desierto
 Ecosistemas de temperatura muy elevada durante el día y por la
noche el frío es intenso. La lluvia y el agua son escasas en estos
ecosistemas. Ejm.: Desierto de Atacama

El Perú es considerado como uno de los países con mayor variedad de biomas.

PLICO LO APRENDIDO
A

1. Escribe 4 características de bosque tropical y desierto:

Bosque tropical
• •
• •

Desierto
• •
• •

2. Escribe el nombre de 4 especies que habitan en el bosque tropical:

• •

• •

3. Escribe el nombre de 4 especies que habitan en el desierto:

• •

• •