GUIA DIDACTICA

MODELO DE AUTOINSTRUCCIÓN

I SEMESTRE 2024

NOMBRE: GERALDINE BATISTA

TITULO: CONOCIENDO Y COMPRENDIENDO LA DISCAPACIDAD INTELECTUAL

SITUACIÓN DE APRENDIZAJE

Comprender qué es la discapacidad intelectual y sus características.

- Identificar las necesidades y derechos de las personas con discapacidad

intelectual.

- Conocer las estrategias de inclusión educativa y social.

PRESENTACIÓN

El Consejo Nacional de Fomento Educativo (Conafe), a través de la Dirección de

Educación Comunitaria, ha desarrollado un programa de inclusión edu-cativa, para
atender a la población con necesidades educativas especiales relacionadas con la
discapacidad motriz, intelectual, auditiva y visual, y que habita en las comunidades
rurales más apartadas.

La institución asume la responsabilidad de proporcionar atención educativa a la

población marginada, desde el nacimiento hasta a la edad preescolar y esco-lar, con
el propósito de hacer valer las garantías otorgadas por la Constitución que establece
la obligatoriedad de la educación y el principio democrático y an-tidiscriminatorio.

Con esa perspectiva, los servicios comunitarios deben admitir a niños con
discapacidad. Tal vez haya diferencias en cuanto a la calidad, la cantidad y la
velocidad de los aprendizajes que reciben; sin embargo, es cierto que mejoran
mucho sus comportamientos cuando logran integrarse a los ambientes naturales del
grupo escolar. Esto tiene que ver con la integración en la escuela, la familia y la
comunidad.

Durante mucho tiempo, prevaleció la idea de que los niños con alguna discapacidad
difícilmente podían integrarse a las escuelas regulares, porque requerían
tratamiento de personal especializado. En la actualidad se ha demostrado que los
niños pueden desempeñarse de manera adecuada en todos los ambientes, siempre
y cuando se respeten sus peculiaridades.

La inclusión favorece el desarrollo de los niños con discapacidad y también del resto
del grupo. En particular, promueve actitudes de respeto y tolerancia que deben
privar en la sociedad. Por eso, las promotoras educativas y los instructores
comunitarios deben fomentar la inclusión, ya que se necesita una nueva conciencia
en torno a la educación especial y la educación de los niños con alguna
discapacidad.

ATENCIÓN

En este sentido, ponemos en tus manos este módulo de aprendizaje, el cual te

permitirá conocer de manera general la importancia de la discapacidad intelectual.

PERCEPCIÓN SELECTIVA

.Apreciado estudiante, es nuestro especial interés que adquieras el mejor

aprovechamiento de estos conocimientos, los cuales serán de gran utilidad en tu
desempeño como estudiante y en la vida profesional; en consecuencia, te invitamos
a desarrollar este módulo, siguiendo secuencialmente, las indicaciones dadas esto
te permitirá lograr los aprendizajes siguientes:

OBJETIVOS

 Proveer una comprensión profunda sobre la discapacidad intelectual

 Características, impacto en la vida diaria y estrategias de apoyo efectivo para
personas con esta condición.
 Promover la empatía
 Promover la inclusión a través de una actividad práctica que sensibilice a los
participantes sobre los desafíos y fortalezas de las personas con
discapacidad intelectual.

Como has podido observar, los aprendizajes que lograrás son interesantes y
significativos, porque te permitirán un conocimiento fundamentado y
sistemático de algunos temas de suma importancia como lo son los
materiales didácticos empleados a los estudiantes con ceguera y baja visión
que te servirán en la vida como profesional.
EXPECTATIVAS
Para que cumplas con la propuesta de aprendizaje que te hemos planteado,
es de vital importancia que estudies y analices, con dedicación e interés el
material que hemos estructurado.
Al finalizar cada subpunto, te solicitamos respuestas a ciertas interrogantes y
realización de actividades dirigidas a profundizar e internalizar tus
conocimientos, en consecuencia, te exhortamos a emprender el estudio de
los siguientes textos.
 INTRODUCCIÓN
La discapacidad intelectual es una condición que afecta a una persona en su
capacidad de aprender y desarrollarse a un ritmo esperado, lo cual influye en
su capacidad para llevar a cabo tareas cotidianas. Se caracteriza por
limitaciones significativas tanto en el funcionamiento intelectual como en la
conducta adaptativa, que abarca muchas habilidades sociales y prácticas
cotidianas. Entender esta condición es fundamental para fomentar la
inclusión y el apoyo adecuado en la sociedad.
¿Qué es la discapacidad intelectual?
Como ya se explicó en la introducción, el concepto discapacidad se refiere a
la condición de vida de una persona, que obstaculiza su funcionamiento
intelectual, sensorial y motriz, afectando su desarrollo psicomotor,
cognoscitivo, de lenguaje y socio afectivo. Estas limitaciones se manifiestan
en dificultades para aprender, adquirir conocimientos y lograr su dominio y
representación; por ejemplo: la adquisición de la lectura y la escritura, la
noción de número, los conceptos de espacio y tiempo, las operaciones de
sumar, restar, multiplicar y dividir.
La inteligencia es un proceso amplio que abarca una enorme cantidad de
funciones de la mente humana, para lograr adaptarse a diversas situaciones.
Para un mejor entendimiento del niño con discapacidad intelectual, se definirá
inteligencia como la capacidad de una persona para adaptarse con éxito a
situaciones determinadas. Sus componentes son los mismos para todos los
niños:
El análisis, la generalización, la síntesis, la anticipación, la planificación, la
identificación de problemas, la manera de resolverlos y el pensamiento
abstracto; sin embargo no todos pueden reconocer la existencia de
problemas, hacer inferencias, seleccionar la nueva información, discriminar y
aplicar esa información haciendo cosas parecidas.
La inteligencia de los niños con alguna discapacidad presenta diferencias
significativas en esos componentes. Todos tienen actos inteligentes, es decir,
todos piensan, pero no siempre cuentan con las herramientas para resolver
problemas y dar respuestas adecuadas, que aseguren su adaptación exitosa
a una nueva situación o a una nueva experiencia de aprendizaje; por ello, la
conducta adaptativa se manifiesta con limitaciones significativas para
funcionar en las actividades de la vida diaria.
Como se mencionó, la conducta adaptativa es el conjunto de habilidades
conceptuales y sociales, y las prácticas que aprenden las personas para
funcionar en familia, escuela y comunidad, es decir, en la vida.
Características del pensamiento y sus implicaciones
Educativas
El pensamiento es un proceso cognoscitivo que se relaciona con la
adquisición de conocimientos y la formación de conceptos en la mente. La
percepción, la memoria y la atención son parte de él.
Los niños con discapacidad intelectual manifiestan limitaciones en el proceso
cognoscitivo: se distraen con facilidad y experimentan periodos de atención
breves, ya que la atención requiere concentración y retención. La memoria
tiene como funciones, primero, el registro de experiencias, y más tarde su
evocación; aquí también se observan limitaciones para recordar la
información registrada.
Tres características que distinguen el pensamiento del niño con
discapacidad intelectual:
* Egocentrismo. Es propio del pensamiento infantil. Hace que el niño centre
las acciones en sí mismo; sienta que los objetos y el mundo de los demás
giran en torno a él, y parezca egoísta porque se apropia de los materiales y
de los juguetes y no los comparte. Pero el niño empieza a centrarse menos
en su propia actividad cuando ingresa a la educación preescolar, ya que
juega, socializa, participa, pregunta y entonces abandona poco a poco el
egocentrismo para conquistar la objetividad.
El egocentrismo se prolonga en el niño con discapacidad intelectual llegando
a veces a mantenerse en la adolescencia, lo que le representa un obstáculo
para que se interese en aprender las letras, los números y otros conceptos,
ya que al centrar las acciones en sí mismo difícilmente modifica su punto de
vista para utilizar otro criterio que le permita resolver un problema; esto hace
que el niño parezca testarudo.
* Impermeabilidad. Deriva del egocentrismo y define las formas en que el
niño con discapacidad intelectual se enfrenta al aprendizaje. Asimismo,
revela su dificultad de incorporar información nueva sobre el objeto de
conocimiento y tener movilidad en su pensamiento.
* Perseverancia. Se relaciona con el egocentrismo. Resulta de la insistencia
obsesiva por repetir comportamientos y lleva al niño a una actividad
mecánica y repetitiva, es decir, no pensada; por ejemplo, pegar bolitas de
papel, confeti, sopas o semillas en un dibujo o sobre letras o figuras, trazar
garabatos, con el mismo modelo en toda la hoja. Los trabajos mecánicos y
repetitivos refuerzan las estructuras egocéntricas.
Las características de pensamiento del niño con discapacidad intelectual
representan una desventaja para acceder a los aprendizajes escolares. Sin
embargo, un trabajo colaborativo con un enfoque integrador entre la
promotora educativa, el instructor, la familia y la comunidad podrá reducir las
desventajas y evitar que se conviertan en barreras para su inclusión.
Características del niño con discapacidad intelectual
La discapacidad intelectual puede presentarse en el ser humano antes del
nacimiento.
Durante el parto o durante los cinco primeros años de vida, como resultado
de altas temperaturas que producen meningitis y convulsiones, es decir,
contracciones violentas e involuntarias que afectan el funcionamiento del
cerebro; también por un traumatismo derivado de un golpe fuerte en el
cerebro, que ocasiona diferentes formas y características de la discapacidad
intelectual. Las discapacidades de tipo intelectual más comunes son:
* Síndrome de Down. Se trata de una alteración genética ocasionada por la
presencia de un cromosoma extra en el par 21, y se produce durante la
división celular en el momento de la gestación, sin que alguno de los padres
sea responsable de que esto suceda. Los niños con síndrome de Down
presentan rasgos físicos similares, de modo que se parecen mucho entre sí,
y enfrentan una condición de vida diferente, no una enfermedad. Tres
características distinguen a los niños: bajo tono muscular, discapacidad
intelectual y retardo en el lenguaje.
Las alteraciones cromosómicas llevan el apellido del médico que las
descubrió, en este caso el doctor John Langdon Down (en 1866); otros
síndromes, los de Raid y West, aunque poco comunes, también conllevan
discapacidad intelectual. Síndrome significa conjunto de características.
* Hidrocefalia (cráneo demasiado grande) o microcefalia (cráneo pequeño).
Son más visibles y también provocan discapacidad intelectual; sin embargo,
es poco el porcentaje en que se presentan.
Hay niños que en su apariencia física no parecen sufrir problemas, pero
manifiestan una discapacidad intelectual severa, moderada o leve en su
aprendizaje, lenguaje, forma de relacionarse, atención, comprensión y
retención, lo que se traduce en necesidades educativas especiales que
requieren satisfactores adecuados al nivel de esas necesidades.

El tratamiento para una persona con discapacidad intelectual

generalmente implica un enfoque integral y personalizado que incluye
varias áreas de intervención.
1. Educación Especializada: Programas educativos adaptados a las
necesidades individuales del estudiante, que pueden incluir el uso de
tecnología asistiva y métodos de enseñanza especializados.

2. Terapia Ocupacional: Ayuda a desarrollar habilidades diarias y a mejorar la

autonomía en actividades cotidianas.

3. Terapia del Lenguaje y del Habla: Mejora las habilidades de comunicación,

que pueden estar afectadas en personas con discapacidad intelectual.

4. Terapia Física: En caso de que existan problemas de movilidad o

coordinación, se puede necesitar para mejorar la función física.

5. Intervención Conductual: Técnicas y estrategias para manejar

comportamientos desafiantes y desarrollar habilidades sociales.

6. Apoyo Psicológico: Para abordar problemas emocionales y de salud

mental que puedan estar presentes.

7. Medicamentos: En algunos casos, se pueden recetar medicamentos para

tratar condiciones asociadas, como trastornos del sueño, epilepsia, o
trastornos de atención.

8. Asesoramiento y Apoyo Familiar: Para ayudar a las familias a comprender

y manejar la discapacidad, así como a ofrecer apoyo emocional.
9. Programas de Inserción Laboral: Formación y apoyo para la integración en
el mercado laboral, adaptado a las capacidades y habilidades de la persona.

10. Actividades Recreativas y Sociales: Fomentar la participación en

actividades comunitarias para mejorar la calidad de vida y las habilidades
sociales.

Es importante trabajar con un equipo multidisciplinario que incluya médicos,

terapeutas, educadores y otros profesionales para desarrollar un plan de
tratamiento adecuado para cada individuo.
 EVALUACIÓN
1. Realice un resumen sobre lo que considere más importante del tema.