2S COM Sesiones 1 2023

SESIONES DE APRENDIZAJE DE SEGUNDO AÑO - UNIDAD 1
“Defendemos con responsabilidad los derechos de los niños”

PERFIL DE EGRESO
● Democracia
Sesión de aprendizaje N.° 1

“Defendemos con responsabilidad los derechos de los niños” (Apertura)
Propósitos de aprendizaje
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
- Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando información.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.
- Evalúa la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.
Enfoque transversal: De derechos, orientación al bien común (responsabilidad) y

búsqueda de la excelencia
Secuencia Actividades Medios y

metodológica materiales
Inicio ●Mostrar a los estudiantes recortes de periódico con Libro del Área
imágenes de niños(as) trabajadores.
Proyector
●Dialogar sobre la problemática de los niños(as) que multimedia
trabajan. Internet o USB
●Pedir a los estudiantes que formen equipos de cuatro Computadora
integrantes para que dialoguen sobre el trabajo
infantil. Colores,
plumones,
● Pedir a los coordinadores(as) de los equipos de lápices,
trabajo que expongan sus conclusiones y lapiceros, entre
comentarios. otros.
●Presentar y comentar con los estudiantes la siguiente Cuaderno

reflexión: “Sus padres trabajan responsablemente día
a día para que tengan una buena educación;
entonces, ¿cuál es el compromiso de ustedes como
hijos(as) y estudiantes en promover los derechos de
los niños(as)?”. Además, añade: “Es importantísimo
prepararse académica y moralmente para enfrentar
los futuros retos de una vida profesional, laboral y
social”.
● Indicar a los estudiantes que lean el título de la

Apertura: “Defendemos con responsabilidad los
derechos de los niños” y que mencionen diferentes
formas de lograr dicho propósito.
●Arribar al tema a partir de las ideas de los

estudiantes.
Proceso ● Analizar con los estudiantes la imagen de la Apertura Libro del Área
del Libro del Área.
Internet o USB
● Pedir a los estudiantes que desarrollen las Computadora
actividades que presenta la sección Observa,
reflexiona y comenta y Entorno virtual del Libro del
Área.
Cierre ● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Preguntas

responder las siguientes preguntas de
Metacognición:
¿Cómo aprendí?
¿Desarrollé mis habilidades comunicativas?
¿Cuáles son mis fortalezas?
¿En qué debo mejorar?

Título: Dramas y desamores en el show de la vida (Estrategia de lectura)
Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Capacidades:
- Obtiene información del texto escrito.
- Infiere e interpreta información del texto escrito.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.
Desempeños:
- Identifica información explícita, relevante y complementaria.
- Selecciona datos específicos y algunos detalles en diversos tipos de texto de estructura compleja y con
información contrapuesta y vocabulario variado.
- Explica el tema, subtemas y propósito comunicativo del texto.
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de los recursos textuales y la intención del
autor.
- Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su
experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
Enfoques transversales: De derechos, orientación al bien común (responsabilidad) y búsqueda de la

excelencia
Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativa del texto
Secuencia Actividades Medios y Recursos

metodológica materiales virtuales
Antes de la 1. Observar y analizar el PowerPoint de la estrategia de Libro del Área PPT

lectura lectura que se encuentra en la plataforma.
Libro de
2. Plantear a los estudiantes que respondan las Actividades
preguntas iniciales: ¿Por qué leo? ¿Qué estrategia de
Colores,
lectura utilizaré? ¿Será un texto de contenido real o
plumones,
ficticio? ¿Qué información tengo de este texto? ¿Cuál
lápices,
será el propósito comunicativo del autor?, entre otras.
lapiceros, entre
3. Aplicar la estrategia de lectura “SQA”. otros.
4. Pedir a los estudiantes que lean el título del texto:
“Dramas y desamores en el show de la vida”, que lo
observen y que formulen hipótesis sobre el texto.
5. Escribir, en la pizarra o papelote, las hipótesis de los
estudiantes.
6. Pedir que reconozcan el tipo de texto que van a leer.
7. Pedir que respondan las preguntas de la sección
Antes de la lectura del Libro de Actividades.
8. Entregar a los estudiantes algunas citas textuales del
texto para que las interpreten.
9. Proponer algunas preguntas previas como:
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
d. ¿Me será útil la información del texto que leeré?
Durante la Para lograr comprender lo que se lee es necesario Libro de

lectura desarrollar habilidades prelectoras, como formular Actividades
hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades
Colores,
poslectoras para lograr integrar la información y llegar a
plumones,
la comprensión.
lápices,
1. Pedir a los estudiantes que lean el texto planteado lapiceros, entre
(de la manera que se haya elegido conjuntamente o otros.
según las características del lector).
Diccionario
2. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un lugar
determinado de la secuencia de lectura y escribirlas en
la pizarra. Posteriormente, las hipótesis se formularán
de manera mental.
3. Leer todos los párrafos con este sistema hasta
terminarlo.
4. Pedir a los estudiantes que señalen algún hecho que
les parezca destacable a lo largo del texto.
5. Indicar a los estudiantes que lean en voz alta los
datos subrayados.
6. Solicitar a los estudiantes que verifiquen si se
cumplieron o no sus hipótesis iniciales.
7. Pedir que identifiquen las palabras nuevas y que
recurran al diccionario si no pudieran deducir el
significado por el contexto.
Después de 1. Reconstruir los hechos o ideas más importantes del Libro de

la lectura texto. Actividades
Colores,
2. Realizar un comentario general del texto.
plumones,
3. Resolver las preguntas del Libro de Actividades lápices, lapiceros,
siguiendo la secuencia de la comprensión lectora. entre otros.
4. Realizar algunas actividades complementarias, como Cuaderno

elaborar un esquema creativo de la película
Diccionario
mencionada en el texto.
5. Responder las preguntas de Metacomprensión
propuestas en el Libro de Actividades.
6. Pedir a los estudiantes que resuelvan, con
responsabilidad y honestidad, la ficha de Coevaluación
que se encuentra en la plataforma.
7. Desarrollar la rúbrica que se encuentra en la
plataforma.
FICHA DE
COEVALUACIÓN
RÚBRICA

Título: Día Mundial contra el Trabajo Infantil (Estrategia de lectura)
Capacidades:
Desempeños:
- Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia,
entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual.
- Determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de los recursos textuales y la intención del
autor.

excelencia
Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativa del texto

Antes de la 1. Plantear a los estudiantes que respondan las Libro de

lectura preguntas iniciales: ¿Por qué leo? ¿Qué estrategia de Actividades
lectura utilizaré? ¿Será un texto de contenido real o
Colores,
ficticio? ¿Qué información tengo de este texto? ¿Cuál
plumones,
será el propósito comunicativo del autor?, entre otras.
lápices,
2. Pedir a los estudiantes que lean el título del texto: lapiceros, entre
“Día Mundial contra el Trabajo Infantil”, que lo observen
y que formulen hipótesis sobre el texto otros.
3. Escribir, en la pizarra o papelote, las hipótesis de los
estudiantes.
4. Pedir que reconozcan el tipo de texto que van a leer.
5. Pedir que respondan las preguntas de la sección
Antes de la lectura del Libro de Actividades.
6. Entregar a los estudiantes dos imágenes del texto
para que las interpreten.
7. Proponer algunas preguntas previas como:
a. ¿Qué sé del tema?
b. ¿Qué quiero saber sobre el tema del texto?
c. ¿Qué me dice el título sobre el tema del texto?
d. ¿Me será útil la información del texto que leeré?
Durante la Para lograr comprender lo que se lee es necesario Libro de

lectura desarrollar habilidades prelectoras, como formular Actividades
hipótesis; habilidades para verificarlas; y habilidades
Colores,
poslectoras para lograr integrar la información y llegar a
plumones,
la comprensión.
lápices,
1. Pedir a los estudiantes que observen el afiche (de la lapiceros, entre
manera que se haya elegido conjuntamente o según otros.
las características del lector).
Diccionario
2. Pedir que formulen nuevas hipótesis en un lugar
determinado de la secuencia de lectura y escribirlas en
la pizarra. Posteriormente, las hipótesis se formularán
de manera mental.
3. Leer todo el texto con este sistema hasta terminarlo.
4. Pedir a los estudiantes que señalen alguna imagen
que les parezca destacable a lo largo del texto.
5. Indicar a los estudiantes que lean en voz alta los
datos subrayados.
6. Solicitar a los estudiantes que verifiquen si se
cumplieron o no sus hipótesis iniciales.
7. Pedir que identifiquen las palabras nuevas y que
recurran al diccionario si no pudieran deducir el
significado por el contexto.
Después de 1. Reconstruir las ideas más importantes del texto. Libro de

la lectura Actividades
2. Realizar un comentario general del texto. Colores,
plumones,
3. Resolver las preguntas del Libro de Actividades
lápices, lapiceros,
siguiendo la secuencia de la comprensión lectora.
entre otros.
4. Desarrollar la actividad interactiva de la plataforma.
Cuaderno
5. Realizar algunas actividades complementarias, como
Diccionario
elaborar una historieta del texto.
6. Responder las preguntas de Metacomprensión
propuestas en el Libro de Actividades.
7. Desarrollar la rúbrica que se encuentra en la
plataforma.
RÚBRICA

Tema: Uso de mayúsculas y punto (Ortografía)
Competencia: Escribe diversos tipos de textos
Capacidades:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa.
- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
Desempeño:
- Utiliza recursos ortográficos (uso de mayúscula y punto) que contribuyen al sentido de su texto.

excelencia
Evidencia de aprendizaje: Aplicación de las reglas ortográficas del uso de las mayúsculas y punto en
la producción de textos

Inicio ● Presentar a los estudiantes un cartel con un Libro del Área

mensaje de chat en Facebook en el que se
Cartel
aprecie un uso inadecuado de la mayúscula
inicial, por ejemplo: Papelógrafos
“—¡hola! Proyector
multimedia
—¿qué te cuentas, andrea?
Internet o USB
—bueno, en mi colegio miguel grau todos
saldremos a representar una obra teatral por el Computadora
día de la madre, así que estamos practicando
Plumones
desde Marzo.
Lapiceros
—¡ah!, con razón el risueño me dijo que no puede
salir por la tarde.
—sí, pues. es que ensayamos casi todos los días
después de clases”.
● Pedir a los estudiantes que identifiquen la

mayor cantidad de errores en el texto anterior.
Indicar que en equipos de tres o cuatro
integrantes apunten sus posibles respuestas en
papelotes y que luego los peguen en la pizarra.
● Pedir a los estudiantes que recuerden y

mencionen las reglas de uso de las mayúsculas
inicial que corresponden a los casos
presentados.
● Pedir que desarrollen las actividades

propuestas en la sección Activa tus saberes del
Libro del Área.
● Leer el diálogo de la sección Analiza la

información del Libro del Área.
● Sintetizar los comentarios de los estudiantes

para arribar al tema.
Proceso ● Responder las preguntas de la sección Libro de Área

Construye tus aprendizajes y analizar la
Libro de
información proporcionada en el Libro del Área.
Actividades
● Observar y analizar el PowerPoint que se Carteles
encuentra en plataforma.
Proyector
● Presentar los siguientes videos: multimedia
Internet o USB
https://www.youtube.com/watch?v=tiTA7-
_6BmE Computadora
https://www.youtube.com/watch?v=netGCvW-xi8 Papelotes
htts://www.youtube.com/watch?v=www6HZBDMlI Colores,
plumones,
● Comparar la información de los videos con las lápices,
reglas ortográficas presentadas en el libro. lapiceros, PPT
entre otros.
● Pedir a los estudiantes que desarrollen la
actividad propuesta de la sección Utiliza la Cuaderno
estrategia (creación de un acróstico).
● Pedir a los estudiantes que desarrollen los

ejercicios de la sección Aplica tus aprendizajes
del Libro de Actividades, ya sea en equipo, en
pares o de manera individual.
● Indicar a los estudiantes que intercambien sus

libros y que expongan las respuestas para
verificarlas.
● Monitorear el trabajo en equipo y apoyar

cuando sea necesario.
● Desarrollar la actividad interactiva de la

plataforma.
Cierre ● Pedir a los estudiantes que en parejas elaboren Libro de

un texto en el que se aprecie el uso de las Actividades
mayúsculas y del punto.
● Pedir a los estudiantes que resuelvan Computadora
individualmente los ejercicios interactivos del
Internet
siguiente enlace y que fundamenten sus
respuestas: Colores,
plumones,
http://www.aplicaciones.info/ortogra/ortoma.htm
lápices,
● Desarrollar las actividades propuestas en la lapiceros,
sección Entorno virtual del Libro de Actividades. entre otros.
Cuaderno
● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
responder las preguntas de la sección
Metacognición que se encuentran en el Libro de
Actividades.
● Resolver la ficha adicional que se encuentra en

la plataforma.
● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con

responsabilidad y honestidad, la ficha de
Coevaluación que se encuentra en la
plataforma.
FICHA
ADICIONAL
FICHA DE
COEVALUACIÓN
Tema: Signo lingüístico (Gramática)
Capacidades:
-
Desempeño:
- Utiliza recursos gramaticales (signo lingüístico) que contribuyen al sentido de su texto.

excelencia
Evidencia de aprendizaje: Empleo del signo lingüístico en la producción de textos
Secuencia metodológica Actividades Medios y materiales Recursos virtuales
Inicio ●Pedir a los estudiantes Libro del Área

que mencionen algunas Carteles
expresiones en inglés o
Proyector multimedia
en otro idioma con su
Internet o USB
respectiva traducción.
●Proponer el juego Computadora
charada para que
Plumones
comprendan la relación
entre el contenido y la Lapiceros
forma. Utilizar carteles
Tarjetas de cartulina
con pistas de las
“ideas” propuestas en el
juego, en lugar de
gestos y mímicas.
●Pedir a los estudiantes

que respondan
voluntariamente la
interrogante de la
sección Activa tus
saberes del Libro del
Área. Anotar sus ideas
en la pizarra.
●Presentar y comparar
los abecedarios de las
diferentes lenguas en el
siguiente enlace:
http://el-
abecedario.com/
● Luego, preguntar a los

estudiantes acerca del
carácter biplánico
(forma y fondo) con
respecto a los signos
gráficos utilizados en
los alfabetos.
● Solicitar a los
estudiantes que lean y
comenten la imagen de
la sección Analiza la PREZI
información del Libro
del Área.
●Deducir el nuevo tema

de la sesión de
aprendizaje en función
de las ideas dadas por
los estudiantes.
Proceso ● Pedir que respondan Libro del Área

las preguntas de la Libro de Actividades
sección Construye tus
Papelotes
aprendizajes y analizar
con ellos la información Proyector multimedia
proporcionada en el Internet o USB
Libro del Área. Solicitar
a los estudiantes que Computadora
comparen dicha Cartones
información con las
anotaciones en la Colores, plumones,
pizarra. lápices, lapiceros, entre
otros.
● Observar y analizar el
Prezi que se encuentra Cuaderno
en la plataforma.
●Presentar y comentar el
siguiente video:
http://
www.youtube.com/
watch?v=9ZsNbIsRvw0
●Pedir a los estudiantes

que desarrollen la
actividad propuesta de
la sección Utiliza la
estrategia (burbuja
simple).
● Indicar a los
estudiantes que FICHA DE
desarrollen COEVALUACIÓN
individualmente o en
pares los ejercicios que
propone la sección
Aplica tus aprendizajes
del Libro de
Actividades.
● Pedir a los estudiantes

que intercambien sus
libros y que presenten
las respuestas para
verificarlas.
● Monitorear el trabajo y
apoyar en caso de que
se presenten dudas.
● Desarrollar la actividad
interactiva de la
plataforma.
Cierre ● Indicar a los Libro de Actividades

estudiantes que
Computadora
construyan un cubo
gramatical con otros Internet
ejemplos de signos
Colores, plumones,
lingüísticos y que
lápices, lapiceros, entre
especifiquen sus
otros.
elementos.
Cuaderno
● Desarrollar las
actividades propuestas
en la sección Entorno
virtual del Libro de
Actividades.
● Reflexionar sobre su
proceso de aprendizaje
y responder las
preguntas de la sección
Metacognición que se
encuentran en el Libro
de Actividades.
● Pedir a los estudiantes

que resuelvan, con
responsabilidad y
honestidad, la ficha de
Coevaluación que se
encuentra en la
plataforma.

Tema: Reseña de películas (Redacción)
Capacidades:
Desempeños:
- Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo, así como el formato y el soporte.
- Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
- Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de
varios tipos de referentes y conectores.
- Utiliza recursos gramaticales (palabra: lexema y morfema) y ortográficos (mayúscula y punto) que
contribuyen al sentido de su texto.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si existen contradicciones, digresiones o vacíos que
afecten la coherencia entre las ideas.
- Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa.
- Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y
géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.

excelencia
Evidencia de aprendizaje: Producción de reseñas de películas

Inicio ● Pedir a los estudiantes que contesten la interroganteLibro del

de la sección Activa tus saberes del Libro del Área. Área
Proyector
● Formar equipos y pedirles que realicen una lista de multimedia
algunos títulos de películas que recomendarían a sus Internet o
amigos(as) y que fundamenten sus elecciones en el USB
aula.
● Indicar que lean atentamente las siguientes reseñas Lapiceros
virtuales:
Plumones
http://www.americatv.com.pe/cinescape/pelicula/
transformers-ultimo-caballero-
http://www.anmtvla.com/2015/06/resena-
intensamente.html
● Pedir a los estudiantes que en equipos de trabajo

comenten las características de las reseñas leídas y
propongan qué otros aspectos pueden ser agregados
si así lo consideran.
● Indicar que observen y escuchen el tráiler de la

película Avengers: infinity war en el siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=bxLvFsBZtKk
● Preguntar a los estudiantes: ¿Cuál es el propósito de

un tráiler de película? ¿Qué semejanza puedes
establecer entre un tráiler y una reseña? Anotar las
respuestas en la pizarra.
● Leer, conjuntamente con los estudiantes, el texto El

niño del pijama de rayas de la sección Analiza la
información del Libro del Área.
● Deducir el nuevo tema en función de las ideas dadas

por los estudiantes.
Proceso ● Solicitar que respondan las preguntas de la sección Libro del

Construye tus aprendizajes y analizar con los Área
estudiantes la información del Libro del Área. Libro de
Actividades
● Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra en
la plataforma. Proyector
multimedia
● Pedir que comparen la información del texto con los Internet o
siguientes enlaces: USB
https://leo.uniandes.edu.co/index.php/menu-escritura/ Colores,
sub-menuscritura-3/143-resena-de-una-pelicula plumones,
lápices,
http://www.blueblocnotes.com/writing/movie-review
lapiceros,
Indicar a los estudiantes que apunten las ideas entre otros.
relevantes. Cuaderno
●Pedir a los estudiantes que desarrollen la actividad
propuesta de la sección Utiliza la estrategia (elaboración
de un mapa mental). PPT
●Pedir que desarrollen individualmente o en pares los

ejercicios que propone la sección Redacta del Libro de
Actividades.
● Monitorear y supervisar la redacción de una reseña de

película.
● Evaluar la producción en función a la ficha de evaluación

presentada en el libro.
● Intercambiar las reseñas de películas para que los

estudiantes puedan disfrutar de las creaciones de sus
compañeros(as).
●Pedir a los estudiantes que den sugerencias y

recomendaciones generales para que las reseñas de
películas sean cada vez de mejor calidad.
Cierre ● Pedir al estudiante que complete, con responsabilidad y Libro de

sinceridad, la ficha de la sección Corrige. Actividades
● Pedir a los estudiantes que recorten la reseña de dos Computadora

películas de periódicos y revistas y que realicen una Internet
crítica constructiva. Luego, identificar su estructura y
organizar una exposición con los comentarios escritos Periódicos y
de los estudiantes. revistas
● Desarrollar las actividades propuestas en la sección Colores,

Entorno virtual del Libro de Actividades. plumones,
lápices,
● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y resolver lapiceros,
la sección Metacognición que está propuesta en el Libro entre otros.
de Actividades.
Cuaderno
● Resolver la ficha de Coevaluación que se encuentra en
la plataforma.
● Desarrollar la rúbrica que se encuentra en la plataforma.
● Desarrollar la actividad interactiva de la plataforma.

FICHA DE
COEVALUACIÓN
RÚBRICA

Tema: Literatura oral, texto literario y no literario (Literatura)
Capacidades:
Desempeños:
- Integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar
una lectura intertextual.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de los recursos textuales y la intención del autor.
- Vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en los que se desenvuelve.
- Contrasta textos entre sí y determina las características de los autores, los tipos textuales y los géneros
discursivos.

excelencia
Evidencia de aprendizaje: Valoración de la literatura oral

virtuales
Inicio ● Formular las siguientes preguntas a los estudiantes : Libro del Área
¿Por qué es importante leer? ¿Cuántas horas al día le Proyector
dedicas a la lectura? Anotar las respuestas en la multimedia
pizarra. Internet o USB
● Presentar los siguientes videos sobre la importancia de Computadora

la lectura: Lapiceros
https://www.youtube.com/watch?v=jFklK9CERHI Plumones
https://www.youtube.com/watch?v=I4q963gzGQA
● Dialogar sobre su contenido y resaltar las ideas

relevantes.
● Colocar en la pizarra un cartel con el siguiente término:

“leer” y una imagen apropiada para completar un mapa
mental u otro organizador visual con los estudiantes.
● Pedir a los estudiantes que respondan las

interrogantes de la sección Activa tus saberes del Libro
del Área.
● Solicitar a los estudiantes que escuchen el siguiente

ejemplo de texto literario (poema “Masa”, de César
Vallejo) en el siguiente enlace:
http://www.youtube.com/watch?
v=gIsO6d7JEw4&feature= related
● Comentar acerca de las características observadas en

el texto.
● Presentar a los estudiantes el siguiente ejemplo de

texto no literario (noticia) en el siguiente enlace:
https://elpais.com/elpais/2017/07/06/opinion/
1499359986_928062.html
● Comentar acerca de las características observadas en

el texto.
● Pedir a los estudiantes que realicen un paralelo entre

ambos textos.
● Leer y comentar los textos “Yaraví IV” y

“La paloma” de la sección Analiza la información del
Libro del Área.
● Sintetizar las ideas de los estudiantes para arribar al

nuevo tema.
Proceso ● Pedir a los estudiantes que respondan las Libro del Área
interrogantes de la sección Construye tus aprendizajes Libro de
del Libro del Área. Luego, leer la información del libro. Actividades
● Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra en Papelotes

la plataforma. Proyector
multimedia
● Presentar los siguientes ejemplos del género dramático
Internet o USB
y épico-narrativo y comentar las diferencias:
Computadora
http://www.youtube.com/watch?v=R3IRsZrCDWs
http://www.youtube.com/watch?v=1XI8PdEjoa8 Colores, PPT
plumones,
● Explicar algunos puntos importantes e inducir a los lápices,
estudiantes a construir sus propios aprendizajes. lapiceros,
entre otros.
● Pedir a los estudiantes que desarrollen la actividad
propuesta de la sección Utiliza la estrategia Cuaderno
(elaboración de un organizador visual).
● Pedir a los estudiantes que en pares resuelvan los

ejercicios que propone la sección Aplica tus
aprendizajes del Libro de Actividades.
● Indicar que consulten el siguiente enlace y que

desarrollen las actividades propuestas:
https://es.slideshare.net/marcelatere03/textos-literarios-
y-no-literarios-36441746
● Pedir que se intercambien los libros para cotejar y

corregir las respuestas.
● Monitorear el trabajo y absolver dudas en el caso de

que se presenten.
Cierre ● Pedir a los estudiantes, para la extensión, que formen Libro de

equipos de trabajo y elaboren un collage de recortes Actividades
de pequeños textos literarios y no literarios, para su
Computadora
respectiva clasificación y presentación en el aula.
Internet
● Desarrollar las actividades propuestas en la sección
Entorno virtual del Libro de Actividades. Recortes de
textos
● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y
desarrollar las preguntas de la sección Metacognición Cartulinas
que se encuentran en el Libro de Actividades. Colores,
plumones,
● Resolver la ficha adicional que se encuentra en la
lápices,
plataforma.
lapiceros,
● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con entre otros.
responsabilidad y honestidad, la ficha de Coevaluación Cuaderno
FICHA
ADICIONAL
FICHA DE
COEVALUACIÓN

Tema: Resumen y síntesis (tema, subtema e idea principal) (Aprender a aprender)
Capacidades:
Desempeños:
- Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información del texto.
- Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de los recursos textuales y la intención del autor.
Enfoques transversales: De derechos, orientación al bien común (responsabilidad) y búsqueda de la excelencia
Evidencia de aprendizaje: Empleo del resumen y la síntesis

Inicio ● Pedir a los estudiantes que respondan voluntariamente Libro del Área
las interrogantes de la sección Activa tus saberes del Proyector
Libro del Área. multimedia
Internet o USB
● Invitar a los estudiantes a observar y escuchar los
siguientes enlaces acerca de la importancia de la
elaboración de un resumen:
http://www.youtube.com/watch?v=gzFQ9f5Bdmg
● Pedir a los estudiantes que lean el texto de la sección

Analiza la información del Libro del Área.
● Sintetizar las respuestas de los estudiantes y arribar al

nuevo tema.
Proceso ● Indicar que respondan las interrogantes de la sección Libro del Área
Construye tus aprendizajes y analizar con ellos la
Proyector
información del texto.
multimedia
● Observar y analizar el Prezi que se encuentra en la
plataforma. Internet o USB
● Pedir que lean y escuchen los enlaces acerca de la Colores,

elaboración de un resumen: plumones,
lápices,
https://www.youtube.com/watch?v=8Dp54qy0his lapiceros, entre PREZI
otros.
https://www.youtube.com/watch?v=m1qVXgcxOoA
Cuaderno
● Proponer a los estudiantes que comparen la teoría del
Libro del Área y los videos anteriores. Luego, elaborar Papelotes
con los estudiantes un cuadro sinóptico o tabla de doble
entrada en la pizarra para resaltar los aspectos
estudiados.
● Pedir que lean la lámina de la “Clasificación textual” para

reforzar el tema.
● Pedir a los estudiantes que desarrollen en pares o

individualmente los ejercicios propuestos en la sección
Aplica tus aprendizajes del Libro del Área.
Cierre ● Solicitar a los estudiantes que elaboren un resumen y Computadora

LÁMINA
una síntesis de su obra favorita del Plan lector.
Internet (CLASIFICACIÓN
● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Cuaderno TEXTUAL)
responder las preguntas de metacognición.
Colores,
¿Qué aprendí? plumones,
lápices,
¿Cómo lo hice?
lapiceros, entre
¿Para qué me sirve lo aprendido? otros.
● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con

responsabilidad y honestidad, la ficha de Coevaluación
FICHA DE
COEVALUACIÓN

Tema: Comunicación ( Comunicación oral)
Competencia: Se comunica oralmente
Capacidades:
- Obtiene información del texto oral.
- Infiere e interpreta información del texto oral.
- Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.
- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.
Desempeños:
- Recupera información explícita de los textos orales que escucha.
- Selecciona datos específicos y algunos detalles del texto.
- Establece conclusiones sobre lo comprendido.
- Vincula el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.
- Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas
características del género discursivo.
- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada.
- Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que dice.
- Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.
- Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.
- Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así como la pertinencia de las estrategias
discursivas más comunes.
Enfoques transversales: De derechos, orientación al bien común (responsabilidad) y búsqueda de la excelencia
Evidencia de aprendizaje: Diálogo sobre la importancia de la comunicación
Secuencia Actividades Medios y Recursos virtuales

Inicio ● Presentar a los estudiantes el siguiente video sobre la Libro del Área
importancia de la comunicación:
Proyector
http://www.youtube.com/watch?v=YR3ZhzhFTUs multimedia
Comentar la historia en el aula. Internet o USB
● Presentar a los estudiantes el siguiente extracto de la Computadora

película Harry Potter y las reliquias de la muerte: Plumones
https://www.youtube.com/watch?
Lapiceros
v=RZRqbym6wQ4&list=PL0PI78cZADhrYRO-
fJLRG25PLVnjo_Y2Z
● Pedir a los estudiantes que respondan las siguientes

preguntas: ¿Es una situación comunicativa? ¿Por qué?
¿Qué elementos de la comunicación se pueden reconocer?
¿Qué tipo de comunicación es? Luego, anotar las
respuestas en la pizarra.
● Presentar a los estudiantes el siguiente video sobre el

origen del lenguaje humano:
https://www.youtube.com/watch?v=FlsDS0FTgqk
● Anotar las ideas relevantes del video en la pizarra.
● Indicar a los estudiantes que respondan las preguntas

propuestas en la sección Activa tus saberes del Libro del
Área.
● Pedir a los estudiantes que observen y comenten las

imágenes y el video de la sección Analiza la información.
● Sintetizar las respuestas de los estudiantes y arribar al

nuevo tema.
Proceso ● Pedir que respondan las preguntas de la sección Libro del Área
Construye tus aprendizajes y leer con ellos la información Libro de
del Libro del Área. Actividades
● Observar y analizar el PowerPoint que se encuentra en la Papelotes

plataforma. Proyector
multimedia
● Indicar a los estudiantes que observen el siguiente video:
Internet o USB
https://www.youtube.com/watch?v=j-MtfYfxW9M
Computadora
PPT
● Presentar el siguiente video acerca del proceso de la Lapiceros
comunicación: Colores,
plumones,
http://www.youtube.com/watch?v=hnmIpKCn_04
lápices,
● Pedir a los estudiantes que desarrollen la actividad lapiceros,
entre otros.
propuesta de la sección Utiliza la estrategia (elaboración de
un resumen).
● Trabajar en equipos las pautas de la sección Planifica del

Libro de Actividades.
● Desarrollar las actividades o sugerencias de la sección

Expresa y escucha del Libro de Actividades.
Cierre ● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con responsabilidad Libro de

y honestidad, la ficha de Evaluación de la sección Evalúa Actividades
del Libro de Actividades.
Colores,
● Desarrollar las actividades propuestas en la sección plumones,
Entorno virtual del Libro de Actividades. lápices,
lapiceros,
● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y responder entre otros.
las preguntas de la sección Metacognición que se
encuentran en el Libro de Actividades.
● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con responsabilidad

y honestidad, la ficha de Coevaluación que se encuentra en
la plataforma.
● Desarrollar la rúbrica que se encuentra en la plataforma.
● Desarrollar la actividad interactiva de la plataforma.
● Desarrollar la Autoevaluación que se encuentra en el libro,

así como la evaluación virtual que se encuentra en la
plataforma.
FICHA DE
COEVALUACIÓN
RÚBRICA
EVALUACIÓN
VIRTUAL

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SESIONES DE APRENDIZAJE DE SEGUNDO AÑO - UNIDAD 1

“Defendemos con responsabilidad los derechos de los niños”

Sesión de aprendizaje N.° 1

- Recupera información explícita de los textos orales que escucha.

- Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando información.

- Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente.

- Opina, como hablante y oyente, sobre el contenido del texto oral.

- Evalúa la coherencia de las ideas y la cohesión entre estas.

Enfoque transversal: De derechos, orientación al bien común (responsabilidad) y

Secuencia Actividades Medios y

●Presentar y comentar con los estudiantes la siguiente Cuaderno

● Indicar a los estudiantes que lean el título de la

●Arribar al tema a partir de las ideas de los

Cierre ● Reflexionar sobre su proceso de aprendizaje y Preguntas

Sesión de aprendizaje N.° 2

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Enfoques transversales: De derechos, orientación al bien común (responsabilidad) y búsqueda de la

Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativa del texto

Secuencia Actividades Medios y Recursos

Antes de la 1. Observar y analizar el PowerPoint de la estrategia de Libro del Área PPT

Durante la Para lograr comprender lo que se lee es necesario Libro de

Después de 1. Reconstruir los hechos o ideas más importantes del Libro de

4. Realizar algunas actividades complementarias, como Cuaderno

Sesión de aprendizaje N.° 3

Competencia: Lee diversos tipos de textos escritos

Enfoques transversales: De derechos, orientación al bien común (responsabilidad) y búsqueda de la

Evidencia de aprendizaje: Comprensión literal, inferencial y crítico-valorativa del texto

Secuencia Actividades Medios y Recursos

Antes de la 1. Plantear a los estudiantes que respondan las Libro de

Durante la Para lograr comprender lo que se lee es necesario Libro de

Después de 1. Reconstruir las ideas más importantes del texto. Libro de

Sesión de aprendizaje N.° 4

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Enfoques transversales: De derechos, orientación al bien común (responsabilidad) y búsqueda de la

Secuencia Actividades Medios y Recursos

Inicio ● Presentar a los estudiantes un cartel con un Libro del Área

● Pedir a los estudiantes que identifiquen la

● Pedir a los estudiantes que recuerden y

● Pedir que desarrollen las actividades

● Leer el diálogo de la sección Analiza la

● Sintetizar los comentarios de los estudiantes

Proceso ● Responder las preguntas de la sección Libro de Área

● Pedir a los estudiantes que desarrollen los

● Indicar a los estudiantes que intercambien sus

● Monitorear el trabajo en equipo y apoyar

● Desarrollar la actividad interactiva de la

Cierre ● Pedir a los estudiantes que en parejas elaboren Libro de

● Resolver la ficha adicional que se encuentra en

● Pedir a los estudiantes que resuelvan, con

Competencia: Escribe diversos tipos de textos

Enfoques transversales: De derechos, orientación al bien común (responsabilidad) y búsqueda de la

Evidencia de aprendizaje: Empleo del signo lingüístico en la producción de textos

Secuencia metodológica Actividades Medios y materiales Recursos virtuales

Inicio ●Pedir a los estudiantes Libro del Área

●Pedir a los estudiantes

● Luego, preguntar a los

●Deducir el nuevo tema

Proceso ● Pedir que respondan Libro del Área

●Pedir a los estudiantes