Articulacion en La Misma Institucion

Continuidad pedagógica: un
desafío cotidiano
1.
2.
Intra- Articulación
Institucional:
Horizontal:
Interdisciplinar,
intradisciplinar
Vertical: Grados, Salas o
Ciclos
Apunta a la necesidad de pensar el
aprendizaje como un proceso sostenido
en el tiempo, con secuencias,
redundancias y evoluciones; implica
detenerse en las historias de los
alumnos para tratar de articular sus
saberes previos con el aprendizaje
actual y futuro.
PCI Continuidad pedagógica NO ES
Definir criterios Homogeneizar la
comunes entre los diversidad de estrategias
docentes; pensar ni anular la libertad
estratégicamente las docente
secuencias,
reiteraciones y cambios
entre años y ciclos.
La articulación interna o intrainstitucional
Significa promover vínculos y relaciones, en los siguientes aspectos:
-Entre las personas que trabajan en la institución y asisten a ella

(padres, alumnos, docentes, directores, etc)
-Entre los documentos que se producen en ella: PEI, PCI,
planificaciones de aula, proyectos específicos, proyectos de
gestión y sus acciones.
-Entre los cursos, ciclos, niveles (cuando se da el caso de
instituciones que integran más de un ciclo o nivel)
-Entre los diferentes sectores de la institución y todos los
componentes de la gestión.
Entre Grados Definir, ¿desde dónde Compartir criterios
Compartir información comenzar a trabajar?, respecto de las
¿Qué problemas
completa y significativa. estrategias de
saber qué vieron de ese retomar, sobre qué
enseñanza,
contenido aspectos avanzar? ¿Qué
estrategias utilizar con evaluación y
¿Cuáles fueron los
los alumnos que promoción, desde
principales logros y
dificultades del curso? aprendieron menos?, etc. una base común
INSTITUCIONAL
¿CÓMO?
¿QUIÉNES? ¿PARA QUÉ ?
Reflexionando sobre los
Directivos, docentes de Conocer el estado
indicadores de
todos los años, docentes situacional
rendimiento interno de
especiales y equipo de Realizar Diagnóstico
la escuela: repitencia,
orientación escolar Objetivos
sobreedad, abandono
PCI
Criterios comunes para

la articulación ,
partiendo del
diagnóstico
CRITERIOS DEL PCI
1. LOS CRITERIOS DE SELECCIÓN Y SECUENCIACIÓN DE LOS CONTENIDOS: QUÉ VOY A TENER EN
CUENTA AL MOMENTO DE HACER EL RECORTE Y ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS
¿QUÉ TENEMOS EN CUENTA PARA SELECCIONAR Y ORGANIZAR LOS

CONTENIDOS? ¿TOMAMOS EN CUENTA LO DESARROLLADO EN EL
ÚLTIMO AÑO DEL CICLO, O DEL AÑO ANTERIOR? ¿TOMAMOS EN
CUENTA LO QUE LOS ESTUDIANTES SABEN? ¿CÓMO HACEMOS ESTE
DIAGNÓSTICO? ¿QUÉ DEBERÍAMOS TENER EN CUENTA?
CRITERIOS DEL PCI
2. LOS CRITERIOS SOBRE LA INTERVENCIÓN PEDÁGOGICA: QUÉ VAMOS A TENER EN CUENTA AL
MOMENTO DE ENSEÑAR.
¿QUÉ TIPO DE APRENDIZAJE PROMOVEMOS? ¿CAPACIDADES,

HABILIDADES Y COMPETENCIAS? ¿CUÁLES? ¿ COMO LAS
PROMOVEMOS? ¿CON QUE TIPO DE ACTIVIDADES HABILITAMOS? ¿QUÉ
ESTRATEGIAS PREDOMINAN EN NUESTRAS PRACTICAS ?
MAPA CURRICULAR
El mapa muestra cómo
los contenidos y
secuencias se irán
complejizando año tras
año ARTICULACIÒN VERTICAL
Algunas preguntas para pensar en estos mapas:
¿Cuáles son los contenidos prioritarios del año?
¿Según qué criterios se determina la progresión de los
contenidos?
¿Se prevé revisitar algunos contenidos? ¿Cuáles? ¿Por qué?
¿Cuáles se dejarán para más adelante y cómo se complejizarán?
¿Qué nuevos aspectos del mismo tema se tratarán?
La articulación intra disciplinar: ARTICULACIÒN HORIZONTAL
Articular al interior de las disciplinas supone poder encontrar ejes, campos
conceptuales o tópicos generativos que funcionen como dispositivos integradores
para la realización de análisis o síntesis, comparaciones (ya sea por analogías o
contrastes), de manera tal que se puedan rastrear contenidos pertinentes.
En estos casos se trabaja con la especificidad disciplinar relacionando sus conceptos,
procedimientos y valoraciones para evitar fragmentaciones.
La articulación interdisciplinar: ARTICULACIÒN HORIZONTAL
En principio, articular varias disciplinas requiere de un trabajo en equipo disciplinar
mixto que se plantee dos interrogantes puntuales:
Þ ¿Qué necesito de las otras disciplinas para un desarrollo integral de algunos temas,
tópicos, conceptos, etc. de mi campo de conocimientos?.
Þ ¿Qué puedo aportar, desde mi disciplina, a otros campos del conocimiento?.
Desde la gestión directiva será necesario
Establecer conexiones entre cada uno de los componentes de la gestión
institucional.
-Coordinar esfuerzos integrando las diferentes acciones y proyectos.
-Compartir ideas y experiencias con el otro y construir acuerdos.
-“Establecer vínculos entre las diferentes disciplinas, donde los criterios
de organización de los contenidos no estén centrados solamente en los
enfoques epistemológicos de las asignaturas, sino también en las
características de los sujetos que aprenden, en el contexto institucional y
en la realidad social”.

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